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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月03日-2046)1:復(fù)習(xí)方式的多樣化,有助于提高同學(xué)的愛(ài)好,提高復(fù)習(xí)效益,復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí),試驗(yàn)討論表明整體識(shí)記效果最佳。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出它所要測(cè)量東西的程度是指測(cè)驗(yàn)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、效度
B、信度
C、區(qū)分度
D、難度
3:小老鼠通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)立的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
B、有指導(dǎo)的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
C、有意義學(xué)習(xí)
D、接受學(xué)習(xí)
4:隨便識(shí)記使用的策略主要?dú)w屬于()策略。
單項(xiàng)選擇題
A、組織
B、復(fù)述
C、精細(xì)加工
D、方案
5:一般而言,同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要。下列選項(xiàng)中,不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉需要的是()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的需要
B、交往的需要
C、自我提高的需要
D、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要
6:教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于()。
單項(xiàng)選擇題
A、教育心理學(xué)從橫向角度討論教育條件和措施與兒童學(xué)問(wèn)把握、技能形成和力量進(jìn)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián),而兒童心理學(xué)從縱向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展
B、教育心理學(xué)從縱向角度討論教育條件和措施與兒童學(xué)問(wèn)把握、技能形成和力量進(jìn)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián),而兒童心理學(xué)從橫向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展
C、教育心理學(xué)從橫向角度討論兒童學(xué)問(wèn)把握、技能形成和力量進(jìn)展,而兒童心理學(xué)從縱向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展
D、教育心理學(xué)從縱向角度討論兒童學(xué)問(wèn)把握、技能形成和力量進(jìn)展,而兒童心理學(xué)從橫向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展
7:由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn),從道德情感的表現(xiàn)形式分,主要是一種()。
單項(xiàng)選擇題
A、直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)
C、想象性道德情感體驗(yàn)
D、倫理性道德情感體驗(yàn)
8:形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德信念
C、道德情感
D、道德意志
9:一個(gè)優(yōu)秀同學(xué)班集體的形成,一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段:()
多項(xiàng)選擇題
A、組建階段
B、形核階段
C、形成階段
D、進(jìn)展階段
E、鞏固階段
10:正確的自我概念,是指?jìng)€(gè)人經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)以后,能夠自我接納而且感到()
單項(xiàng)選擇題
A、自我滿意
B、自負(fù)
C、自主
D、自尊
11:西方最早比較系統(tǒng)地討論自我概念的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、馮特
B、弗洛伊德
C、詹姆斯
D、羅杰斯
12:格式塔學(xué)派的主要代表人物不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、韋特海默
C、苛勒
D、考夫卡
13:自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要,包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的需要
B、審美的需要
C、制造的需要
D、平安的需要
E、敬重的需要
14:美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。
單項(xiàng)選擇題
A、構(gòu)造一種完形
B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
15:我們背單詞時(shí),簡(jiǎn)單記住前面和后面的單詞,中間的易遺忘,對(duì)這種現(xiàn)象的解釋是()。
單項(xiàng)選擇題
A、痕跡消退說(shuō)
B、動(dòng)機(jī)說(shuō)
C、同化說(shuō)
D、前攝抑制與倒攝抑制
16:教學(xué)過(guò)程中用以運(yùn)載信息、傳遞閱歷的物質(zhì)手段和工具是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)媒體
B、教學(xué)手段
C、教學(xué)技術(shù)
D、教學(xué)條件
17:提出閱歷類化說(shuō)的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、賈德
B、埃里克森
C、加涅
D、桑代克
18:學(xué)習(xí)的主體因素是指()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)手段
D、教學(xué)環(huán)境
19:下列屬于影響同學(xué)心理健康的因素有()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重
B、恐怖小說(shuō)
C、心情不穩(wěn)
D、不良習(xí)慣
E、交友不慎
20:蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺(jué)性教學(xué)
B、頓悟性教學(xué)
C、情境性教學(xué)
D、進(jìn)展性教學(xué)
21:在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中,最早提出自我效能感理論的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、阿特金森
B、馬斯洛
C、維納
D、班杜拉
22:教育心理學(xué)的性質(zhì)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、自然科學(xué)
B、社會(huì)科學(xué)
C、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì),以社會(huì)科學(xué)為主
D、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì),以自然科學(xué)為主
23:皮亞杰認(rèn)為心理進(jìn)展涉及的重要概念主要有()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知
B、圖式
C、同化
D、順應(yīng)
E、平衡
24:把人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力氣是()
單項(xiàng)選擇題
A、自我調(diào)整
B、自我熟悉
C、自我體驗(yàn)
D、自我意識(shí)
25:在教學(xué)程序中,老師支配的程序性事項(xiàng)就是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)程序
B、教學(xué)過(guò)程
C、教學(xué)事項(xiàng)
D、教學(xué)方法
26:學(xué)校情境下學(xué)與教相互作用過(guò)程中的基本要素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)內(nèi)容
D、教學(xué)媒介
E、教學(xué)環(huán)境
27:()是指同學(xué)借以獲得信息,做出方案和解決問(wèn)題的心理過(guò)程。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知過(guò)程
B、問(wèn)題解決
C、自我意識(shí)
D、行動(dòng)過(guò)程
28:某位數(shù)學(xué)老師在講授“直角三角形”這一概念時(shí),不僅用常見(jiàn)的圖示◣來(lái)說(shuō)明,還用◤、◢、◥等圖示來(lái)說(shuō)明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、實(shí)物直觀
B、模象直觀
C、變式
D、比較
29:隨著生理年齡的推移,作為閱歷和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過(guò)程是()
單項(xiàng)選擇題
A、疲憊
B、力衰
C、進(jìn)展
D、成熟
30:在操作過(guò)程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出肯定的穩(wěn)定性、精確性和敏捷性,這屬于操作技能形成的()階段。
單項(xiàng)選擇題
A、操作嫻熟
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作定向
31:依據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思索步驟和思維過(guò)程中意識(shí)的清楚程度,可分為直覺(jué).思維和()
單項(xiàng)選擇題
A、聚合思維
B、發(fā)散思維
C、分析思維
D、制造性思維
32:下列屬于奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論的是
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的熟悉過(guò)程
B、重視學(xué)習(xí)過(guò)程
C、強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性
D、有意義接受學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式
33:學(xué)習(xí)不是建立刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是在頭腦內(nèi)部形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,屬于()的觀點(diǎn)。
單項(xiàng)選擇題
A、經(jīng)典條件反射理論
B、操作條件反射理論
C、嘗試錯(cuò)誤說(shuō)
D、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
34:老師一句鼓舞的話、一個(gè)布滿信任的眼神,一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表情使同學(xué)受到極大的鼓舞、增加無(wú)窮的士氣,取得顯著的進(jìn)步。這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、第一印象
B、共鳴效應(yīng)
C、羅森塔爾效應(yīng)
D、移情效應(yīng)
35:編制課程表時(shí),盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象}生的學(xué)科()。
單項(xiàng)選擇題
A、隨機(jī)支配
B、分類支配
C、集中支配
D、交叉支配
36:學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的核心內(nèi)容是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)愛(ài)好
B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C、學(xué)習(xí)方法
D、學(xué)習(xí)過(guò)程
37:學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)的形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),這一理論屬于布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
38:教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用可分為()
單項(xiàng)選擇題
A、主動(dòng)和被動(dòng)的不同層次
B、樂(lè)觀和消極的不同層次
C、宏觀和微觀的不同層次
D、正確和錯(cuò)誤的不同層次
39:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)區(qū)分了兩類圖式,即()。
多項(xiàng)選擇題
A、客體的圖式
B、大事的圖式
C、命題的圖式
D、概念的圖式
40:社會(huì)觀看學(xué)習(xí)理論的代表人物是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、加涅
C、托爾曼
D、班杜拉
41:桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律是()
多項(xiàng)選擇題
A、效果律
B、聯(lián)結(jié)律
C、預(yù)備律
D、反應(yīng)律
E、練習(xí)律
42:()兒童的主要進(jìn)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感,克服內(nèi)疚感,體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。
單項(xiàng)選擇題
A、嬰兒期
B、學(xué)前期
C、學(xué)齡期
D、青年期
43:布魯納認(rèn)為人類勝利的理解學(xué)問(wèn)的手段不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)再現(xiàn)表象
B、動(dòng)作再現(xiàn)表象
C、圖像再現(xiàn)表象
D、符號(hào)再現(xiàn)表象
44:巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射原理,所依據(jù)的聞名試驗(yàn)是()
單項(xiàng)選擇題
A、狗分泌唾液的試驗(yàn)
B、餓貓開箱的試驗(yàn)
C、白鼠走迷宮的試驗(yàn)
D、白鼠按壓杠桿取食的試驗(yàn)
45:討論發(fā)覺(jué),老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響,一般而言,更易受到期望效應(yīng)影響的是()
單項(xiàng)選擇題
A、中等年齡的同學(xué)
B、年齡上無(wú)明顯差異
C、年齡較大的同學(xué)
D、年齡較小的同學(xué)
46:提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說(shuō)的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、沃爾夫
B、高爾頓
C、桑代克
D、斯金納
47:力量的結(jié)構(gòu)大體上分為三種理論模型()
多項(xiàng)選擇題
A、因素說(shuō)
B、結(jié)構(gòu)說(shuō)
C、理論說(shuō)
D、信息加工理論
E、試驗(yàn)理論
48:在一套智力測(cè)驗(yàn)量表里,包括了三個(gè)分測(cè)驗(yàn)的智力氣表是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯坦?!燃{量表
B、推孟—比納量表
C、瑞文量表
D、韋克斯勒量表
49:1903年.美國(guó)心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
50:()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主見(jiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、苛勒
D、加涅
查看答案
1:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)方式的多樣化,有助于提高同學(xué)的愛(ài)好,提高復(fù)習(xí)效益,復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí),試驗(yàn)討論表明綜合識(shí)記效果最佳。
2:答案A
解析
3:答案A
解析小老鼠的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于獨(dú)立的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí),它是通過(guò)不斷嘗試錯(cuò)誤而發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的方法的。
4:答案B
解析
5:答案B
解析
6:答案D
解析
7:答案A
解析由此定義可知是直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)。
8:答案B
解析
9:答案A,B,C,D
解析
10:答案D
解析個(gè)體對(duì)自己正確的情感體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是自尊、自愛(ài)、驕傲等,所以個(gè)人經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)以后應(yīng)當(dāng)能夠自我接納并感到自尊。(本解析由張恩凱供應(yīng))
11:答案C
解析
12:答案A
解析
13:答案A,B,C
解析自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要,包括認(rèn)知、審美和制造的需要。
14:答案B
解析布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
15:答案D
解析中間部分的記憶效果之所以較差,可能是由于同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。而最前部與最終部的記憶效果之所以較好,可能是由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。
16:答案A
解析教學(xué)媒體是指教學(xué)過(guò)程中用以運(yùn)載信息、傳遞閱歷的物質(zhì)手段和工具。(本解析由張恩凱供應(yīng))
17:答案A
解析
18:答案A
解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)手段必需通過(guò)同學(xué)而起作用。
19:答案A,B,C,D,E
解析
20:答案D
解析蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了進(jìn)展性教學(xué)的主見(jiàn)。
21:答案D
解析自我效能感指人們對(duì)自己能否勝利地從事某一成就行為的主觀推斷,這一概念首先由班杜拉提出。
22:答案C
解析本題考查考生對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)科定位。
23:答案B,C,D,E
解析
24:答案D
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
25:答案C
解析【解析】依據(jù)組織教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素,老師支配的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)。
26:答案A,B,C,D,E
解析略。
27:答案B
解析題干為問(wèn)題解決的定義。
28:答案C
解析變式是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性。
29:答案C
解析
30:答案C
解析
31:答案C
解析
32:答案D
解析
33:答案D
解析聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用,在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成S—R聯(lián)結(jié),而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)不是通過(guò)練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣,而是通過(guò)頓悟與理解獲得期盼;有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依靠于他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境,學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo),而不是受習(xí)慣所支配。ABC選項(xiàng)都屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論范疇,故選擇D。
34:答案C
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
35:答案D
解析
36:答案B
解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。一個(gè)同學(xué)是否想要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的努力程度、樂(lè)觀性、主動(dòng)性等都與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)。
37:答案正確
解析
38:答案C
解析
39:答案A,B
解析略。
40:答案D
解析【解析】斯金納是操作性條件作用論的代表人物;加涅提出了學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類的理論;托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的熟悉地圖理論;班杜拉是社會(huì)觀看學(xué)習(xí)理論的代表人物。
41:答案A,C,E
解析
42:答案B
解析埃里克森的心理進(jìn)展階段理論,把人格進(jìn)展分為八個(gè)階段,每個(gè)階段都有其特定的進(jìn)展任務(wù)。其中,第三階段從3歲到7歲(學(xué)前期兒童),兒童能從言語(yǔ)和行動(dòng)上來(lái)探究和擴(kuò)充他的環(huán)境,這時(shí)社會(huì)也向他提出挑戰(zhàn);進(jìn)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感,體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。因此,本題選擇B選項(xiàng)。
43:答案A
解析布魯納認(rèn)為在人類才智生長(zhǎng)期間,經(jīng)受了三種表征系統(tǒng)的階段:動(dòng)作性表征(又稱肖像式再現(xiàn)表象)、映像性表征(又稱肖像式再現(xiàn)表象)、符號(hào)性表征(又稱象征性再現(xiàn)表象)。(資料來(lái)源《當(dāng)代教育心理學(xué)》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
44:答案A
解析巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射原理,所依據(jù)的聞名試驗(yàn)是狗分泌唾液的試驗(yàn)。
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