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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年04月03日-6218)1:依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分,可以分為()。
單項選擇題
A、水平遷移與垂直遷移
B、正遷移與負(fù)遷移
C、一般遷移與詳細(xì)遷移
D、同化性遷移、順應(yīng)性遷移與同組性遷移
2:性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng),如過度手淫、沉迷黃色書刊、早戀、不當(dāng)性嬉戲、輕度性別認(rèn)同困難等,一般()。
單項選擇題
A、不簡單矯正
B、簡單矯正
C、不屬于性心理障礙
D、屬于心理障礙
3:老師力量主要包括()
多項選擇題
A、教育教學(xué)力量
B、組織管理力量
C、學(xué)問歸納力量
D、系統(tǒng)學(xué)習(xí)力量
E、推斷力量
4:心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是()
單項選擇題
A、試驗法
B、測量法
C、會談法
D、觀看法
5:奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論是()
單項選擇題
A、發(fā)覺學(xué)習(xí)理論
B、社會學(xué)習(xí)理淪
C、觀看學(xué)習(xí)理論
D、認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論
6:兩個IQ分?jǐn)?shù)相同的兒童,他們IQ分?jǐn)?shù)的構(gòu)成完全相同。()
推斷題
對
錯
7:某個同學(xué)在課堂上有意弄出響聲以引起老師的留意,這時,實行()的處理方法最為相宜。
單項選擇題
A、言語提示
B、非言語示意
C、有意忽視
D、臨時隔離
8:心理健康教育的非指示性原則的提出者是()
單項選擇題
A、桑代克
B、高爾頓
C、比奈
D、羅杰斯
9:心智技能的對象具有()
單項選擇題
A、外顯性
B、客觀性
C、觀念性
D、綻開性
10:在試誤學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿足的結(jié)果時,聯(lián)結(jié)力氣就會增加,這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律?()
單項選擇題
A、練習(xí)律
B、效果律
C、預(yù)備律
D、近因律
11:心智技能的執(zhí)行具有()。
單項選擇題
A、外顯性
B、綻開性
C、內(nèi)潛性
D、客觀性
12:學(xué)習(xí)定勢就是學(xué)習(xí)心向。()
推斷題
對
錯
13:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()
單項選擇題
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
14:權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子,往往具有()特點。
多項選擇題
A、聽從
B、軟弱
C、稚嫩
D、消極
E、自私
15:提出經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是()o
單項選擇題
A、巴甫洛夫
B、桑代克
C、托爾曼
D、斯金納
16:同學(xué)渴望充分發(fā)揮自己的潛能,盼望自己越來越成為所盼望的人物,完成與自己力量相稱的一切活動。依據(jù)馬斯洛的需要層次理論,這屬于()。
單項選擇題
A、自我實現(xiàn)的需要
B、敬重的需要
C、求知的需要
D、審美的需要
17:動作技能形成過程的第一階段是()
單項選擇題
A、聯(lián)系形成階段
B、認(rèn)知階段
C、自動化階段
D、嫻熟階段
18:4—5歲是以下哪種功能進(jìn)展的關(guān)鍵期()
單項選擇題
A、書面語言
B、口頭語言
C、外形知覺
D、人際交往
19:一般說來,由()支配下的行為更具有長久性。
單項選擇題
A、交往動機(jī)
B、外部動機(jī)
C、內(nèi)部動機(jī)
D、無意識動機(jī)
20:智力技能形成的最高階段是()
單項選擇題
A、內(nèi)部言語
B、活動定向
C、有聲的外部言語
D、無聲的外部言語
21:留意有兩個特點,它們是指向性和__________。()
單項選擇題
A、集中性
B、概括性
C、抽象性
D、詳細(xì)性
22:非正式同學(xué)群體的主要特點有()
多項選擇題
A、有固定的組織結(jié)構(gòu)
B、群體內(nèi)部的全都性
C、情感依靠性
D、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物
E、分散力不強(qiáng)
23:品德培育的策略主要有()
多項選擇題
A、曉之以理
B、動之以情
C、導(dǎo)之以行
D、引起共鳴
E、落實行動
24:在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項關(guān)鍵性因素是()
單項選擇題
A、強(qiáng)化
B、刺激
C、反應(yīng)
D、評價
25:討論表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為()
單項選擇題
A、時快時慢
B、不快不慢
C、先慢后快
D、先快后慢
26:在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)肯定的教學(xué)目的、完成肯定的教學(xué)任務(wù)而實行的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為()。
單項選擇題
A、教學(xué)策略
B、教學(xué)方法
C、教學(xué)目標(biāo)
D、學(xué)習(xí)方法
27:在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中,聽從與懲處定向階段屬于()。
單項選擇題
A、習(xí)俗水平
B、前習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、權(quán)威水平
28:首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。
單項選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、艾里斯
D、雅各布松
29:中同學(xué)的社會需要包括()
多項選擇題
A、自我實現(xiàn)需要???
B、社交需要???
C、情感需要
D、歸屬需要???
E、自尊需要
30:老師對全部的對象都抱有較高的期望并確定提高教育效果的是__________。
單項選擇題
A、暈輪效應(yīng)
B、有暈效應(yīng)
C、皮格馬利翁效應(yīng)
D、名人效應(yīng)
31:共同要素論是由下列哪位心理學(xué)家提出的?()
單項選擇題
A、桑代克
B、馬斯洛
C、賈德
D、弗洛伊德
32:在師生關(guān)系中,()
單項選擇題
A、同學(xué)是較主動的一方。
B、師生主動性相同
C、師生均無主動性
D、老師是較為主動的一方
33:強(qiáng)化在塑造行為中具有重要作用,這一觀點源自于()
單項選擇題
A、桑代克的試誤說
B、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論
C、斯金納的操作性條件作用理論
D、科勒的完型-頓悟說
34:最早提出聞名的遺忘曲線的心理學(xué)家是()。
單項選擇題
A、艾賓浩斯
B、巴甫洛夫
C、馮特
D、弗洛伊德
35:課堂管理的促進(jìn)功能,是指老師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿意課堂內(nèi)人和集體的合理需要,激勵同學(xué)潛能的釋放以促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。()
推斷題
對
錯
36:以下哪一項不是班杜拉重點討論的社會學(xué)習(xí)對兒童進(jìn)展的作用?()
單項選擇題
A、攻擊性行為
B、親社會行為
C、性別角色的獲得
D、觀看力量
37:后學(xué)習(xí)的材料對從前學(xué)習(xí)材料的識記與回憶的干擾是()
單項選擇題
A、單一抑制
B、雙重抑制
C、前攝抑制
D、倒攝抑制
38:把仿照階段習(xí)得的動作固定下來,并使各動作成分相互結(jié)合,成為定型的、一體化的動作,稱為()
單項選擇題
A、操作的嫻熟
B、操作的整合
C、操作的仿照
D、操作的定向
39:形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育()。
單項選擇題
A、道德熟悉
B、道德信念
C、道德情感
D、道德意志
40:提出心理社會進(jìn)展理論的心理學(xué)家是()
單項選擇題
A、皮亞杰
B、布魯納
C、埃里克森
D、柯爾伯格
41:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()
單項選擇題
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
42:下面哪個選項不是課堂管理的功能()
單項選擇題
A、維持功能
B、進(jìn)展功能
C、改造功能
D、促進(jìn)功能
43:下列屬于奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論的是()
單項選擇題
A、學(xué)習(xí)是一個主動的熟悉過程
B、重視學(xué)習(xí)過程
C、強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動機(jī)的重要性
D、有意義接受學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式
44:健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智力量及自我實現(xiàn)的傾向。()
推斷題
對
錯
45:表象是保持在記憶中的客觀事物的形象,依據(jù)表象的來源的感覺通道可分為()
多項選擇題
A、視覺表象
B、聽覺表象
C、動覺表象
D、嗅覺表象
E、味覺表象
46:“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。
單項選擇題
A、用途集中
B、結(jié)構(gòu)集中
D、形態(tài)集中
47:奧蘇貝爾認(rèn)為教學(xué)的基本原則包括()
多項選擇題
A、整體性原則
B、漸漸分化原則
C、進(jìn)展性原則
D、整合協(xié)調(diào)原則
E、適應(yīng)性原則
48:提出動機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是()
單項選擇題
A、弗洛伊德
B、歲杰斯
C、布魯納
D、斯金納
49:心理是人腦的機(jī)能,是人腦對內(nèi)在心理活動的反應(yīng)。()
推斷題
對
錯
50:心理健康教育的對象應(yīng)以非正常同學(xué)為主,對于正常同學(xué)沒必要進(jìn)行心理健康教育。()
推斷題
對
錯
查看答案
1:答案A
解析
2:答案C
解析對于青少年來說,他們的生理早已成熟,但心理的社會化遠(yuǎn)沒有完成,要等到能夠結(jié)婚的年齡,往往有八九年甚至十來年的煎熬期,因此不行避開地會消失手淫、早戀等性偏差。這是正常的,不屬于性心理障礙。
3:答案A,B,D
解析
4:答案C
解析
5:答案D
解析
6:答案錯誤
解析兩個智商分?jǐn)?shù)完全相同的人,其分?jǐn)?shù)構(gòu)成卻可能存在很大差異。
7:答案C
解析
8:答案D
解析
9:答案C
解析
10:答案B
解析桑代克的嘗試一錯誤說認(rèn)為嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三個:效果律、預(yù)備律和練習(xí)律。其中,效果律是指在試誤學(xué)習(xí)的過程中,假如其他條件相等,在學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿足的結(jié)果時,則其聯(lián)結(jié)就會增加;而得到苦惱的結(jié)果時,其聯(lián)結(jié)就會減弱。因此,答案為B。
11:答案C
解析
12:答案正確
解析略
13:答案B
解析
14:答案A,B,D
解析家庭教養(yǎng)方式有權(quán)威型、放縱型和民主型三種。權(quán)威型下的孩子父母對子女的教育中表現(xiàn)過分支配,一切由父母掌握。這種環(huán)境下成長的孩子簡單形成消極、被動、依靠、聽從、軟弱、做事缺乏主動性,甚至?xí)纬刹徽\懇的人格特征。稚嫩、自私是放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子的特征。
15:答案A
解析巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件作用論;桑代克提出了嘗試一錯誤說;托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖理論;斯金納提出了操作性條件作用論。
16:答案A
解析自我實現(xiàn)的需要是指個人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮,盼望自己越來越成為盼望的人物,完成與自己力量相稱的一切活動。
17:答案B
解析費茨和波斯納認(rèn)為,動作技能形成過程的三個階段依次是認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段、自動化階段。(資料來源《教育心理學(xué)》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
18:答案A
解析
19:答案C
解析一般說來,由內(nèi)部動機(jī)支配下的行為更具有長久性。
20:答案A
解析
21:答案A
解析
22:答案B,C,D
解析在正式群體內(nèi)部,同學(xué)們會在相互交往的基礎(chǔ)上,形成以個人好惡、愛好愛好為聯(lián)系紐帶,具有劇烈情感顏色的非正式群體。非正式群體沒有特定的群體目標(biāo)及職責(zé)分工,缺乏結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性,但它有不成文的規(guī)范和自然涌現(xiàn)的領(lǐng)袖。所以BCD是正確的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
23:答案A,B,C,D,E
解析
24:答案B
解析
25:答案D
解析遺忘曲線討論表明,遺忘的進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢。
26:答案B
解析
27:答案B
解析
28:答案D
解析
29:答案A,B,C,D,E
解析系統(tǒng)暫無解析
30:答案C
解析
31:答案A
解析桑代克在1913年以試驗駁斥了形式訓(xùn)練說的謬誤,并從其試驗歸納出共同要素說以解釋正遷移作用的緣由。
32:答案D
解析
33:答案C
解析
34:答案A
解析
35:答案正確
解析略。
36:答案D
解析班杜拉重點討論的社會學(xué)習(xí)對兒童進(jìn)展的作用有:攻擊性行為、親社會行為、性別角色的獲得。
37:答案D
解析
38:答案B
解析
39:答案B
解析
40:答案C
解析
41:答案B
解析討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的,當(dāng)屬美國心理學(xué)家赫爾曼·威特金。他討論最多的是場依存和場獨立兩種認(rèn)知方式的區(qū)分。(本解析由張恩凱供應(yīng))
42:答案C
解析
43:答案D
解析奧蘇貝爾認(rèn)為有意義的接受學(xué)習(xí)可以使同學(xué)短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的學(xué)問。同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式就是有意義的接受學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
44:答案正確
解析健康模式的心理評估關(guān)注的是人的潛能、人的價值實現(xiàn)的程度。
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