教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月13日-9118)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月13日-9118)1：心理健康教育的非指示性原則的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、高爾頓

C、比奈

D、羅杰斯

2：一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感愛好的學(xué)科是（）

單項(xiàng)選擇題

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、化學(xué)

D、物理

3：教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自然科學(xué)

B、社會(huì)科學(xué)

C、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以社會(huì)科學(xué)為主

D、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主

4：在確定測(cè)量工具的有效性和牢靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為，這就是（）

單項(xiàng)選擇題

A、集體觀念

B、從眾

C、聽從大局

D、集體分散

6：（）是指問題的解答速度較慢但錯(cuò)誤較少的類型。

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、深思型

D、沖動(dòng)型

7：閱讀、心算技能屬于（）力量。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

8：看到浮云，自然而然想象為人面、奇峰、異獸，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、無意想象

B、有意想象

C、再造想象

D、制造想象

9：形式訓(xùn)練說的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾夫

B、桑代克

C、布魯納

D、奧蘇伯爾

10：讓患者自我放松，減輕焦慮、恐驚，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)通過練習(xí)消退焦慮和恐驚的做法即為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、深化共感法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、行為契約法

D、仿照學(xué)習(xí)法

11：課堂紀(jì)律是對(duì)同學(xué)課堂行為所施加的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、監(jiān)控與管理

B、準(zhǔn)則與掌握

C、限制性影響

D、限制與規(guī)范

12：在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不行食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于同學(xué)精確?????地把握“果實(shí)概念”。這是運(yùn)用了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正例與反例協(xié)作法

B、變式法

C、比較法

D、直觀法

13：最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、正性偏差

D、刻板效應(yīng)

14：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)有的責(zé)任感

B、樂觀的社會(huì)功能

C、應(yīng)有的義務(wù)感

D、應(yīng)有的道德面貌

15：把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、卡特爾

B、奧爾波特

C、霍蘭德

D、斯坦伯格

16：“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化說

B、認(rèn)知失調(diào)論

C、從眾說

D、觀看學(xué)習(xí)說

17：要求同學(xué)辨別英勇和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得

B、消退

C、泛化

D、分化

18：技能的活動(dòng)方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、合乎法則的

B、不隨便運(yùn)動(dòng)的

C、遺傳獲得的

D、學(xué)問閱歷的

19：下列選項(xiàng)屬于心智技能的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、讀書

B、跑步

C、記憶

D、計(jì)算

20：皮格馬利翁效應(yīng)的試驗(yàn)者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、加涅

C、羅森塔爾

D、斯金納

21：一般而言，假如學(xué)校教育能正確推斷同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，就能使學(xué)校教育對(duì)個(gè)體進(jìn)展的加速作用更明顯，更富有成效。提出“最近進(jìn)展區(qū)”的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、贊科夫

B、巴班斯基

C、維果斯基

D、蘇霍姆林斯基

22：假如兒童處于11～15歲，那么他屬于皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

23：教學(xué)案例必需是真實(shí)發(fā)生的教學(xué)大事，不能杜撰或虛構(gòu)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：松散群體是指同學(xué)們只是在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員問尚無共同活動(dòng)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、目的和內(nèi)容

B、共同語(yǔ)言

C、深厚友情

D、約束力氣

25：對(duì)黑猩猩做“頓悟試驗(yàn)”的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

26：假如兒童處于詳細(xì)運(yùn)算階段，那么他的年齡是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、0—2歲

B、2—7歲

C、7—11歲

D、11—16歲

27：長(zhǎng)時(shí)記憶的容量（）

單項(xiàng)選擇題

A、較大

B、沒有限制

C、特別之小

D、為7±2個(gè)組塊

28：認(rèn)知方式只是表現(xiàn)為對(duì)同學(xué)信息加工方式的某種偏愛，它不影響同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：態(tài)度轉(zhuǎn)變和品德形成的三階段是（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)同

B、內(nèi)化

C、質(zhì)疑

D、服從

E、理解

30：直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié)，是感性學(xué)問的重要來源，是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。因此，直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié)，任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開頭。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的（）

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)性

B、詳細(xì)性

C、敏捷性

D、變通性

32：一般來說，強(qiáng)度大的、對(duì)比鮮亮的、突然消失的、變化運(yùn)動(dòng)的、新奇的刺激，自己感愛好的、覺得有價(jià)值的刺激更簡(jiǎn)單引起（）

單項(xiàng)選擇題

A、有意留意

B、留意轉(zhuǎn)移

C、無意留意

D、留意安排

33：共性中具有核心愿義的、表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、氣質(zhì)

C、性格

D、習(xí)慣

34：認(rèn)同是在思想，情感，態(tài)度和行為上主動(dòng)接受的人的影響。使自己的態(tài)度和行為__________

單項(xiàng)選擇題

A、與他人基本相同

B、與大家保持全都

C、被他人認(rèn)可

D、與他人相接近

35：最近進(jìn)展區(qū)是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、最新獲得的力量

B、超出目前水平的力量

C、兒童在現(xiàn)有進(jìn)展水平與可能進(jìn)展水平之間的距離

D、需要在不進(jìn)展階段把握的力量

36：1877年，第一部正式以教育心理學(xué)命名的著作《教育心理學(xué)》的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、夸美紐斯

B、維果斯基

C、卡普捷烈夫

D、赫爾巴特

37：數(shù)學(xué)家高斯少年時(shí)自己發(fā)覺了用首尾相加、將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒焖俳鉀Q1—100的連加問題是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、真制造

B、假制造

C、類制造

D、種制造

38：下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)

B、喜愛聽地道的英語(yǔ)

C、為了通過考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)

D、為了將來有抱負(fù)的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)

39：自我意識(shí)是個(gè)體以及對(duì)自己與四周事物的關(guān)系的意識(shí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：未經(jīng)強(qiáng)化而條件反射自動(dòng)重現(xiàn)的現(xiàn)象被稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、恢復(fù)

B、消退

C、類化

D、分化

41：下列屬于老師促成紀(jì)律中結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、指導(dǎo)

B、嘉獎(jiǎng)

C、幫助

D、操縱

E、征求同學(xué)看法

42：個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、欲望內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

43：任務(wù)分析必需將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、各種智力活動(dòng)

B、各種課堂行為

C、各種子目標(biāo)

D、教學(xué)階段

44：一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能（）。

多項(xiàng)選擇題

A、選擇功能

B、激活功能

C、指向功能

D、調(diào)整與維持功能

E、集中功能

45：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)區(qū)分了兩類圖式，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、客體的圖式

B、大事的圖式

C、命題的圖式

D、概念的圖式

46：心理健康教育的非指示性原則的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、高爾頓

C、比奈

D、羅杰斯

47：學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由閱歷或?qū)嵺`引起的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：一般而言，同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來源于三種需要。下列選項(xiàng)中，不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉的需要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要

49：推理的正確性除了受前提的真實(shí)性和是否符合規(guī)律規(guī)章的影響外，還受__________因素影響。（）

多項(xiàng)選擇題

A、推理材料的性質(zhì)

B、推理材料的數(shù)量

C、前提氣氛效應(yīng)

D、推理時(shí)的情景

E、賭徒謬論

50：1924年，我國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》教科書，把西方教育心理學(xué)引進(jìn)我國(guó)，是（）

單項(xiàng)選擇題

A、蔡元培

B、廖世承

C、陳鶴琴

D、朱智賢

查看答案

1：答案D

解析羅杰斯提出“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，其含義應(yīng)是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。這種自我評(píng)價(jià)使同學(xué)更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，從而更加主動(dòng)、有效、長(zhǎng)久地學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

2：答案A

解析一般來說，場(chǎng)依存性者對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科感愛好；而場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長(zhǎng)。文學(xué)屬于人文學(xué)科，所以選A。（資料來源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）

3：答案C

解析本題考查考生對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)科定位。

4：答案錯(cuò)誤

解析在確定測(cè)量工具的有效性和牢靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和區(qū)分度。

5：答案B

解析考查從眾的概念。

6：答案C

解析

7：答案B

解析心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。

8：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

9：答案A

解析形式訓(xùn)練說源于德國(guó)心理學(xué)家沃爾夫(Woiff)所提出的官能心理學(xué)（本解析由影驕子2022供應(yīng)）

10：答案B

解析系統(tǒng)脫敏療法，又稱交互抑制法，是由美國(guó)學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和進(jìn)展的。這種方法主要是誘導(dǎo)當(dāng)事人緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐驚的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對(duì)抗這種焦慮心情，從而達(dá)到消退焦慮或恐驚的目的。

11：答案B

解析課堂紀(jì)律是對(duì)同學(xué)課堂行為所施加的一種準(zhǔn)則與掌握，良好的課堂紀(jì)律可以保證教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行。

12：答案B

解析

13：答案A

解析

14：答案B

解析依據(jù)心理健康的概念可知答案。

15：答案B

解析奧爾波特是首先提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家。

16：答案D

解析

17：答案D

解析

18：答案A

解析技能是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷，通過練習(xí)而形成的確保某種活動(dòng)得以順當(dāng)進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式。

19：答案A,C,D

解析依據(jù)心智技能的特點(diǎn)，可知讀書、記憶、計(jì)算均屬于心智技能。

20：答案C

解析

21：答案C

解析最近進(jìn)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。

22：答案D

解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動(dòng)階段為0～2歲；前運(yùn)算階段為2～7歲；詳細(xì)運(yùn)算階段為7～11歲；形式運(yùn)算階段為11～15歲。

23：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

24：答案A

解析松散群體指的是成員間沒有共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。

25：答案A

解析格式塔心理學(xué)家苛勒，對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的試驗(yàn)討論，從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形一頓悟說。

26：答案C

解析如上題。

27：答案B

解析長(zhǎng)時(shí)記憶保存時(shí)間長(zhǎng)，容量沒有限制。

28：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無解析

29：答案A,B,D

解析態(tài)度和品德的形成經(jīng)受服從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))

30：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié)，是感性學(xué)問的重要來源，是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。當(dāng)然，確定直觀為學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開頭。

31：答案A

解析

32：答案C

解析

33：答案C

解析

34：答案D

解析

35：答案C

解析

36：答案C

解析

37：答案C

解析

38：答案B

解析【解析】喜愛聽地道的英語(yǔ)是對(duì)信息任務(wù)本身產(chǎn)生愛好，而