后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃-1

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃1

依據(jù)學(xué)校提出的“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生〞的辦學(xué)思想，學(xué)校教育應(yīng)遵循“面向全體學(xué)生〞、“不求個(gè)個(gè)成材、力求個(gè)個(gè)成人〞的辦學(xué)宗旨，針對(duì)學(xué)校“后進(jìn)生〞群體，實(shí)行切實(shí)可行的措施，努力培育德、智、體、美、勞全面進(jìn)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、班主任工作

每學(xué)期由政教處負(fù)責(zé)定時(shí)召開班主任會(huì)議，特地討論后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并檢查各班落實(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際效果。要求每位班主任在學(xué)期初擬定本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化名單并制定相關(guān)措施，學(xué)期結(jié)束向?qū)W校作出對(duì)這部分學(xué)生開展工作的狀況匯報(bào)〔文字材料〕，學(xué)校將對(duì)班主任在這項(xiàng)工作的業(yè)績(jī)進(jìn)行量化評(píng)估并納入其本年度工作考核，各班可依據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的方法，但應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1、要有高度責(zé)任心，并且具備肯定的耐煩，切忌一曝十寒，半途而廢。

2、要對(duì)學(xué)生差的緣由進(jìn)行深入細(xì)致的了解，對(duì)其家庭狀況、社會(huì)交往狀況進(jìn)行調(diào)查，全面、細(xì)致地把握學(xué)生的第一手資料。

3、對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)敬重他們“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)〞。應(yīng)實(shí)行正面教育為主，教育方法切忌簡(jiǎn)潔、粗暴。

4、多管齊下，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育的功能，尤其要親密與家長(zhǎng)的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育。

二、課任老師工作

各任課老師對(duì)待本年級(jí)、本班后進(jìn)生的學(xué)習(xí)絕不能不管不問、放任自流，而應(yīng)努力遵循學(xué)校提出的“絕不放棄一名學(xué)生，讓三中每一名學(xué)生都能得到敬重、都能感悟勝利〞的口號(hào)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生實(shí)行幫扶措施，使他們學(xué)習(xí)成果得以提高，特提出以下幾方面要求：

1、課任老師不能卑視任何一名成果落后的學(xué)生，而應(yīng)主動(dòng)關(guān)懷幫助他們努力提高學(xué)習(xí)成果。

2、每名老師每學(xué)期應(yīng)選定若干名后進(jìn)生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，如實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)、面批面改等形式，對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

3、教務(wù)處每學(xué)期未將對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤摸底，并通過開展“評(píng)教評(píng)學(xué)〞活動(dòng)，并將這些作為對(duì)課任老師教學(xué)工作進(jìn)行考核的一個(gè)重要參數(shù)。

三、其它工作

主動(dòng)挖掘和發(fā)揮后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，豐富其課余生活，給他們營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松的良好的育人氣氛，可對(duì)他們進(jìn)行音、體、美、勞技等方面的特長(zhǎng)教育，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，樹立自信念，培育集體觀念和榮譽(yù)感，努力培育鍛煉自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的點(diǎn)滴閱歷新中國(guó)成立以來，我們?cè)诮逃聵I(yè)上取得了巨大的成果。然而，西藏教育由于受各種因素的影響，與內(nèi)地省區(qū)相比較為落后，尤其是藏族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，信念缺乏，后進(jìn)生現(xiàn)象普遍存在。后進(jìn)生有兩大類，一類是智力型后進(jìn)生，另一類是非智力型后進(jìn)生。

智力型后進(jìn)生是指那些由于生理緣由，學(xué)問接收能力差、思維品質(zhì)不良、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的學(xué)問支離破裂、基礎(chǔ)學(xué)問欠缺、基本技能未形成、基本方法未把握、思維訓(xùn)練缺乏、思維品質(zhì)培育不夠的學(xué)生。

非智力型后進(jìn)生是指對(duì)學(xué)問的認(rèn)識(shí)缺乏、內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制沒有形成、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱、學(xué)問結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層、學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期反復(fù)遇到困難與挫折，導(dǎo)致信念缺乏、興趣降低、看法消極的學(xué)生。

針對(duì)智力型后進(jìn)生，教師應(yīng)幫助他們樹立信念、誘發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行強(qiáng)化記憶訓(xùn)練等，讓其熟識(shí)各種記憶方法，并選擇適合自己性格和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，反復(fù)進(jìn)行思維定勢(shì)訓(xùn)練，把握基本的思維方法，培育思維能力。老師要利用較多的時(shí)間，與他們個(gè)別交談，讓他們懂得“成事在人，有志者事竟成〞的道理。課上課下多關(guān)注他們，多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)勝利的喜悅，從而使他們樹立自信念，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

針對(duì)非智力型后進(jìn)生，老師應(yīng)抓住其學(xué)習(xí)興趣缺乏這一薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整動(dòng)機(jī)、看法、意志等非智力因素的狀態(tài)，優(yōu)化外部學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上創(chuàng)造好玩的情景，充分挖掘?qū)W問的趣味點(diǎn)；課外講好玩的故事，培育他們學(xué)習(xí)學(xué)問的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們?cè)趹?zhàn)勝困難的實(shí)踐中體驗(yàn)勝利的喜悅，樹立克服困難的信念。通過家訪，鼓舞家長(zhǎng)多關(guān)懷孩子，以增添其自信念；少訓(xùn)斥，以免形成消極對(duì)抗心情。家長(zhǎng)和教師要常常詢問孩子的學(xué)習(xí)狀況，并準(zhǔn)時(shí)給予輔導(dǎo)。有時(shí)雖然他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)看法有了明顯的改觀，但學(xué)習(xí)成果改變不顯著，學(xué)生自己也會(huì)有些灰心。這是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多與加深，其冗雜程度與抽象程度隨著加大，學(xué)生的'認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻不能很好地適應(yīng)接踵而來的新學(xué)問，因此阻礙了學(xué)習(xí)從自發(fā)的樂趣到自覺的志趣的轉(zhuǎn)化過程，抑制了智力潛力的發(fā)揮。針對(duì)這種狀況，老師要實(shí)行進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化措施，以優(yōu)勢(shì)抑制劣勢(shì)，激活內(nèi)部機(jī)制，挖掘智力的潛力，溝通老師與學(xué)生之間的感情，確定學(xué)生的進(jìn)步，常常和他們進(jìn)行朋友式的交談，了解他們的心事，讓他們明白，提高學(xué)習(xí)成果不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期不懈的努力，讓他們利用自己的優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成擅長(zhǎng)思索和分析問題的好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

除了對(duì)智力型與非智力型兩類后進(jìn)生進(jìn)行針對(duì)性的具體轉(zhuǎn)化工作以外，還應(yīng)加強(qiáng)集體教育，組織他們參與集體活動(dòng)，從中進(jìn)行集體主義教育，培育集體觀念，維護(hù)集體利益，服從集體意志，以集體主義思想約束自己，逐步養(yǎng)成自制、剛毅、堅(jiān)決、果斷的意志品質(zhì)，使他們的自控能力得到加強(qiáng)，使整個(gè)班級(jí)得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要教育工付出極大的責(zé)任與愛心，信任此項(xiàng)工作會(huì)受到廣大教育工越來越大的重視，并在工作中總結(jié)出更多更好的閱歷。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃2

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。為全面加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，規(guī)范轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作管理，特制定如下計(jì)劃：

一、建立感情基礎(chǔ)，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。

班級(jí)管理中，努力將自己與人為善的愛心和班集體普遍的友愛傾注給后進(jìn)生。在班集體，我細(xì)心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體暖和，感受到自己在班上有一席之地。

二、敬重人格、理解孩子。老師的理解為他們改正錯(cuò)誤創(chuàng)造寬松的氣氛。

與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、卑視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任肯定要做到心平氣和，以誠(chéng)相風(fēng)見，以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批判、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

三、鼓舞為主，發(fā)覺亮點(diǎn)。擅長(zhǎng)捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使之發(fā)覺自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立正確的思想觀念。

后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)潔地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任肯定要有耐煩親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的緣由，要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺、準(zhǔn)時(shí)抓住、準(zhǔn)時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。班主任要擅長(zhǎng)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分確定，千萬不要吝惜好話，主動(dòng)的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的士氣和信念。

四、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的`實(shí)效性。

1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛好特長(zhǎng)，家庭狀況等都作細(xì)致記錄，認(rèn)課教師負(fù)責(zé)幫帶任務(wù)，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成果突出的予以表彰。

2、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持四個(gè)不五個(gè)先原則。四個(gè)不即：

〔1〕不定性，

〔2〕不卑視，

〔3〕不溺愛，

〔4〕不加壓。

五個(gè)先即：表揚(yáng)鼓舞優(yōu)先，關(guān)懷幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參與群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、貫徹興趣貫課堂讓課堂教學(xué)活起來。課堂教學(xué)中，教師要始終遵循主體性原則，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參加教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參加，從情感上參加。

2、主動(dòng)探究低起點(diǎn)，多層次，高需求。的課堂教學(xué)模式。低起點(diǎn)就是傳授新學(xué)問的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)。多層次就是針對(duì)學(xué)生的共性和獨(dú)特差異，因材施教。高要求就是細(xì)心鉆研教材，使全部的學(xué)生都處于跳一跳，摘個(gè)桃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

六、加強(qiáng)家校聯(lián)系，互相協(xié)作，以利于后進(jìn)生的進(jìn)步

1、不定期召開部分后進(jìn)生家長(zhǎng)座談會(huì)，互相通報(bào)該生在家在校的表現(xiàn)。

2、家校雙方明確各自的職責(zé)，留意學(xué)生的特點(diǎn)，采納不同的方法教育，取得最好的效果。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃3

一、本班學(xué)生分析：

本班共有學(xué)生43名，由于部分學(xué)生平常學(xué)習(xí)不夠努力，因此其基礎(chǔ)學(xué)問把握地不夠好。學(xué)困生主要困難在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信念，基礎(chǔ)學(xué)問把握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信念及創(chuàng)造性上。班內(nèi)學(xué)困生狀況如下：

智力較差的：賈榮鑫、陳玉偉、紀(jì)明鳳、商學(xué)云、李新宇

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班學(xué)困生能基本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)看法，對(duì)于把握基本技能起到推動(dòng)作用。

三、學(xué)困生的'緣由

1、由于智力較差或習(xí)慣較差，許多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，懶散貪玩，上課不留意聽講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)大部分外出打工，學(xué)生處于留守狀態(tài)，其孩子就出現(xiàn)無管理的現(xiàn)象。因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)不能完成，或者就出去玩啦。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課上管理，大多數(shù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好學(xué)困生，上課時(shí)常常提問他們。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問準(zhǔn)時(shí)把握。

3、通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大多數(shù)學(xué)困生厭煩學(xué)習(xí)，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭煩心理，必需調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改良方法，因材施教，把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。

5、常常與學(xué)困生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)看法，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的講解和指導(dǎo)。

6、成立愛心聯(lián)盟，采納1+1的輔導(dǎo)方式〔即一幫一、一帶一〕

7、“幫帶〞活動(dòng)時(shí)間定于每周星期四下午第三節(jié)課。

8、科任老師要仔細(xì)做好每次活動(dòng)的記錄。附一幫

一、一帶一名單：

王天岐——陳玉偉、趙偉紅——賈榮鑫、劉新玉——商學(xué)云高晨雨——李新宇

9、做好耐煩細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)懷后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)懷每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的暖和，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面進(jìn)展。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃4

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處，本學(xué)期我班將繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探究新形勢(shì)下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的進(jìn)展。

二、后進(jìn)生狀況分析

我班后進(jìn)生比率占全班20%左右。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批判較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、挖苦，加上某些教師的“另眼相看〞，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為不做作業(yè)是“英勇〞，向老師反映狀況是“出賣朋友〞。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

后進(jìn)生的形成，當(dāng)然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育看法和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能勝利地教育每個(gè)兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年。〞事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

三、工作措施與方法

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道〞。

2、敬重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我敬重，也要?jiǎng)e人敬重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)敬重、信任后進(jìn)生，逐留意以下幾點(diǎn)：

(1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不行攀，望而卻步;要求過低，不利于培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的'能力。

(2)讓后進(jìn)生獲得勝利。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲勝利的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信念和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

(3)讓后進(jìn)生充分進(jìn)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任肯定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增添后進(jìn)生辨別是非的能力。

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培育后進(jìn)生是非觀念，必需堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)潔粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透徹，肯定要結(jié)合典范教育和具體事例，利用集體言論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志。

5、持之以恒，反復(fù)教育，穩(wěn)固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。

6、建立嘉獎(jiǎng)機(jī)制，大張旗鼓地表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶后進(jìn)生的同學(xué)。

四、主要工作支配

1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行行為習(xí)慣講座。

2、針對(duì)后進(jìn)生法制觀念淡薄，進(jìn)行法制系列教育。

3、針對(duì)后進(jìn)生心理障礙嚴(yán)重，進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)。

4、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。

5、針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行專題家訪活動(dòng)，與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，常常溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃5

新的學(xué)年又開始了，今年我擔(dān)任初二〔2〕班的班主任和語文老師。通過半年來對(duì)學(xué)生的觀看了解。我發(fā)覺了不少聰慧好學(xué)的孩子，但也有不少學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。本學(xué)期本人在班級(jí)管理上，要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放到到首位，可以說在時(shí)間及精力的投入上要多，通過教師和家長(zhǎng)的主動(dòng)努力，主動(dòng)幫助后進(jìn)生。

一、班級(jí)后進(jìn)生狀況分析：

從后進(jìn)生家長(zhǎng)的狀況來看，大部分家長(zhǎng)工作比較忙，文化層次較低，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)基本沒有。那么本班的后進(jìn)生大部分屬于家長(zhǎng)不管，學(xué)習(xí)不自覺的狀況。我班學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有：黎志峰，葉文婷等。紀(jì)律較差的有嚴(yán)威達(dá)，謝上杰等。學(xué)生雖然處于青春叛逆期，但爭(zhēng)當(dāng)個(gè)好學(xué)生的愿望卻是人人都有的，他們單純、比較聽老師的話。只要老師恰當(dāng)引導(dǎo)，多鼓舞，多輔導(dǎo)，就能取得理想的成果，本學(xué)期我主要制定以下計(jì)劃。

二、后進(jìn)生形成的緣由：

〔一〕、家庭緣由：

1、家長(zhǎng)教育觀念上的錯(cuò)誤。作為家長(zhǎng)望子成龍盼女成鳳的愿望是對(duì)的，但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，把自己的一切愿望無條件地全部寄予在子女身上，“嚴(yán)管〞導(dǎo)致“怕學(xué)〞、“厭學(xué)〞。

2、家庭教育的失職。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買賣，無瑕顧及子女的學(xué)習(xí)，或?qū)⒆优慕逃叭珯?quán)托付〞給學(xué)校，家庭從不管教，任其進(jìn)展。更有不少父母對(duì)子女缺乏正確的引導(dǎo)，要么過于溺愛袒護(hù)，百依百順，要么嚴(yán)加管束，不準(zhǔn)越雷池一步，稍有不順，動(dòng)輒打罵、恫嚇，這些會(huì)使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的獨(dú)特，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

３、兩代人之間存在著代溝，互相之間的溝通困難。父母成天忙于工作，由長(zhǎng)輩帶，長(zhǎng)輩過于溺愛，導(dǎo)致本班有的學(xué)生過于嬌慣。學(xué)習(xí)自覺性較差。

〔二〕、學(xué)生緣由：

有的學(xué)生屬于智力相對(duì)低一點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)入一年級(jí)以后，學(xué)習(xí)的學(xué)問越來越多，學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的狀況。針對(duì)這樣的問題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的鼓舞，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信念。

三、解決措施：

1、聚焦對(duì)象，查明落后根源。

有的放矢，才能百發(fā)百中。我必需逐個(gè)聚焦、全面地認(rèn)識(shí)這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。把這些臨時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會(huì)多給予，鼓舞多專心，紀(jì)律多重復(fù)，嘉獎(jiǎng)多偏心，談心高頻率等。

2、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽性。

一個(gè)人的某種品質(zhì)，或一個(gè)物品的某種特性給人以特別好的印象，在這種印象的影響下，人們對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這個(gè)物品的其他特性也會(huì)給予較好的評(píng)價(jià)。這種愛屋及烏的劇烈知覺的品質(zhì)或特點(diǎn)，就像月暈的光環(huán)一樣，向四周充滿、擴(kuò)大，我們稱這一心理效應(yīng)為光環(huán)效應(yīng)。和光環(huán)效應(yīng)相反的是惡魔效應(yīng)，即對(duì)人的某一品質(zhì)，或?qū)ξ锲返哪骋惶匦杂袎牡挠∠?，?huì)使人對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這一物品的其他特性的評(píng)價(jià)偏低。在許多狀況下，學(xué)困生的身上有著惡魔效應(yīng)，隨便拿起一份期末成果總錄，我們不難發(fā)覺語文、數(shù)學(xué)成果差的學(xué)生，往往其他副科的成果也不盡人意。為什么會(huì)這樣？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)、單調(diào)使然。這是教師對(duì)學(xué)困生的惡魔效應(yīng)，除此之外，班集體和學(xué)困生自身也有這樣的效應(yīng)，這是消極、可怕的效應(yīng)，對(duì)學(xué)困生的進(jìn)展提高很不利。一個(gè)在成長(zhǎng)過程中總能得到鼓舞、支持、確定的人，會(huì)如何呢，當(dāng)然是主動(dòng)、陽光。心理學(xué)上這叫做不斷地心理示意。我在這里講的強(qiáng)化陽性就是不斷的給予學(xué)生主動(dòng)、陽光的心理示意，去發(fā)覺人身上正常的行為、去發(fā)覺人身上的閃光點(diǎn)，并給予確定、鼓舞和強(qiáng)化；對(duì)于那些消極、異樣的行為漠視或淡化，通過不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為示意、強(qiáng)化，幫助來訪者克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學(xué)過程中，比較留意運(yùn)用“多一把尺子，多一批人才〞這一理念。發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在班級(jí)晨會(huì)中放大，上升到品質(zhì)高度，使得學(xué)困生自己和家長(zhǎng)的臉上都有光彩。同時(shí)，這一舉措，還將多元評(píng)價(jià)理念傳播、感染全班學(xué)生，以及到教室上課的其他科人任教師。期望，通過長(zhǎng)期努力，在學(xué)困生身上也產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng)。

3、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。我對(duì)觀看結(jié)果作了歸納：

一、觀看不認(rèn)真，盲目信任自己；

二、懶散思想嚴(yán)重，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對(duì)比課本中的詞語，將全部的詞語都先帶個(gè)頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長(zhǎng)串。

三、沒有檢查習(xí)慣，寫好后合上本子就完事。

在此結(jié)果的基礎(chǔ)上，我覺得抄寫生字詞是相對(duì)簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定：

一、凡是抄寫生字詞一律寫4遍，看一個(gè)詞語寫4遍，不能單個(gè)字看，邊寫邊在心里默念——對(duì)于有這么大比例學(xué)困生的班級(jí)而言，我認(rèn)為寫4遍是可取的，邊看邊寫邊念有助于提高學(xué)習(xí)效率，降低錯(cuò)誤率；

二、未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫8遍——這是告知學(xué)生懶得寫作業(yè)，將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律；

三、寫好作業(yè)后必需認(rèn)真檢查，凡是在老師批改后得到4個(gè)以上紅叉的要重寫，得到4個(gè)以下紅叉的要將該寫錯(cuò)的生字詞補(bǔ)寫4遍——這是為了防止學(xué)生寫作業(yè)時(shí)走神，寫到第三、四個(gè)簡(jiǎn)單錯(cuò)。

四、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，始終寫到老師能看清晰。

五、作業(yè)評(píng)價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對(duì)于“及〞，我是不寫的，代替的是老師的`溫馨寄語，得“優(yōu)〞的學(xué)生才能獎(jiǎng)到一顆星，才能用鋼筆、水筆來書寫。我想以寫好生字詞為突破口來提高學(xué)生的觀看能力和協(xié)調(diào)能力，一步一步，一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地提高。

4、樹立典范，激發(fā)興趣

樹立典范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超〞的學(xué)習(xí)氣氛是很多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超〞三個(gè)字。很多學(xué)困生都存在背誦困難，究其緣由除了天賦外，更多的是留意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素。樹立“功夫不負(fù)有心人〞的信念，要知道全部人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成果的，只有舍得花時(shí)間才能提高自己?！昂糜浶裕蝗鐟泄P頭〞，在課堂上，我提倡學(xué)生準(zhǔn)時(shí)做聽課筆記?？墒牵蠖鄶?shù)學(xué)生一時(shí)難以習(xí)慣，我就堅(jiān)持每節(jié)課表揚(yáng)那些準(zhǔn)時(shí)做筆記，字跡工整的學(xué)生，而且這被表揚(yáng)的學(xué)生對(duì)象不斷地更換。這樣，給學(xué)困生一個(gè)示意：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到老師的贊揚(yáng)，我也要努力這樣做！

5、家校合力，共同促進(jìn)。

通過和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸，我發(fā)覺他們大都有破罐子破摔的教育思想。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長(zhǎng)知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不行推卸的義務(wù)責(zé)任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美妙期望。作為一名語文教師，我用恒心和耐煩與家長(zhǎng)保持常常性的電話聯(lián)絡(luò)，堅(jiān)持做到每天讓學(xué)生抄寫“某月某日備忘錄〞，并讓家長(zhǎng)簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。那些還沒有取得聯(lián)系的家長(zhǎng)，我也會(huì)想方設(shè)法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增。

6、發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素養(yǎng)

有名作家余秋雨先生說：“一個(gè)人把握了許多學(xué)問和技能，并不代表這個(gè)人的素養(yǎng)就很高。〞對(duì)于學(xué)困生而言，提高素養(yǎng)顯得猶為重要。以多加少扣的方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，特殊是對(duì)于學(xué)困生，加分理由要形形色色，標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高，盡量讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

7、持之以恒，穩(wěn)固習(xí)慣

學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成果不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們肯定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必需以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告辭落后，走向勝利。

總之，教師要給差生無微不至的關(guān)愛，要愛惜他們的自尊，特殊留意不能卑視差生，要對(duì)他們的努力給予確定，要信任他們。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題總是百講不會(huì)時(shí)，教師應(yīng)從差生的角度來看，是不是自己的教學(xué)方法有些不適合學(xué)生，教師應(yīng)變著法兒教學(xué)生，而不應(yīng)一味地硬讓

學(xué)生來適應(yīng)自己，把差生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。期盼著班級(jí)中每位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃6

一、指導(dǎo)思想

為了貫徹兩全方針，實(shí)施素養(yǎng)教育，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)懷、支持教育進(jìn)展的良好氣氛，讓每一位學(xué)生健康和諧地進(jìn)展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。本學(xué)期，我將一如既往地進(jìn)一步做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、工作目標(biāo)

1、力爭(zhēng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面到達(dá)80%。

2、培育后進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有一些適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。

三、我班后進(jìn)生狀況分析

我班后進(jìn)生比率占全班20%左右。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1、自卑感強(qiáng)。學(xué)困生由于各方面較差，受到批判較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、挖苦，加上某些教師的另眼相看，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為不做作業(yè)是英勇，向老師反映狀況是出賣朋友。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

學(xué)困生的形成，當(dāng)然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育看法和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能勝利地教育每個(gè)兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年。事實(shí)上，學(xué)困生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、工作措施與方法

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告知我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以暖和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得親其師而信其道。

2、敬重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我敬重，也要?jiǎng)e人敬重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)敬重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特殊留意以下幾點(diǎn)：

(1)對(duì)學(xué)困生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不行攀，望而卻步;要求過低，不利于培育學(xué)困生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

(2)讓學(xué)困生獲得勝利。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲勝利的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信念和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

(3)讓學(xué)困生充分進(jìn)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任肯定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增添后進(jìn)生辨別是非的能力。

教師應(yīng)曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺悟和上進(jìn)心，培育學(xué)困生是非觀念，必需堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)潔粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透徹，肯定要結(jié)合典范教育和具體事例，利用集體言論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志。

針對(duì)學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借肯定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的`情境。如為培育學(xué)生的意志力，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有肯定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因英勇斗爭(zhēng)的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，穩(wěn)固學(xué)困生良好的行為習(xí)慣。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師肯定要有滿腔熱情，必需遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

6、建立嘉獎(jiǎng)機(jī)制，大張旗鼓地表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶學(xué)困生的同學(xué)。

五、主要工作支配

1、針對(duì)行為習(xí)慣差，進(jìn)行行為習(xí)慣講座。

2、針對(duì)法制觀念淡薄，進(jìn)行法制系列教育。

3、針對(duì)心理障礙嚴(yán)重，進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)。

4、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。

5、針對(duì)一部分學(xué)生家庭教育薄弱，進(jìn)行專題家訪活動(dòng)，與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，常常溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。

附學(xué)困生名單

陸小龍周健宇霍佳會(huì)吳佳歡費(fèi)頌潔李雪王春朋曲小龍

趙會(huì)瑩陳艷武徐遲曹會(huì)博洪忠寶吳向東王攀宮雪峰

王小雪馬艷武田賀張洪巖

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃7

一、狀況分析

從平常表現(xiàn)發(fā)覺本班后進(jìn)生占有肯定的比例。造成他們成果差的緣由是多方面的。基礎(chǔ)差，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生缺乏齡的比較多等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：

〔一〕自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批判較多，進(jìn)而產(chǎn)生心理，總覺得自己低人一等。

〔二〕作業(yè)完成得較差，怕受批判又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不主動(dòng)。針對(duì)這一狀況，我在對(duì)待后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面實(shí)行以下方法。

二、具體工作目標(biāo)和措施

〔一〕發(fā)覺閃光點(diǎn)，創(chuàng)造勝利的機(jī)會(huì)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要主動(dòng)引導(dǎo)他們參與教學(xué)活動(dòng)，多鼓舞他們，發(fā)覺閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)潔的話語：“你的字很美麗〞、“你做得很好，老師喜愛你……〞也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信念。多問他們簡(jiǎn)潔的問題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)勝利的喜悅。讓后進(jìn)生充分進(jìn)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。比方在平常的'作業(yè)訓(xùn)練中，我總是把機(jī)會(huì)留給后進(jìn)生，讓他們?cè)谡n堂中找到自信。這樣，在不知不覺中他們的主動(dòng)性得到了很大提高。

〔二〕用愛心去暖和，用耐煩去呵護(hù)

多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，敬重愛惜他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)到處為他們著想。如面對(duì)淘氣掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)靈地奇妙化地讓問題留到以后再想方法妥當(dāng)處理。

〔三〕教給方法，提高興趣

后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的狀況。從簡(jiǎn)潔的、他們有能力接受的方法去做。例如：進(jìn)行簡(jiǎn)潔的字詞訓(xùn)練時(shí)，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，準(zhǔn)時(shí)在班里表揚(yáng)鼓舞。亦可求助于成果好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，在班級(jí)中讓他們幫老師清掃衛(wèi)生，為班級(jí)做點(diǎn)事，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感謝。正所謂“親其師，而信其道吧！〞在談心、交往的過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

〔四〕結(jié)對(duì)幫助，齊抓共管，

充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特殊的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

〔五〕持之以恒，穩(wěn)固習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師肯定要有滿腔熱情，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)〞，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

“十年樹木，百年樹人〞，我信任在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就肯定會(huì)有所收獲。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃8

一、指導(dǎo)思想

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處，本學(xué)期我將繼續(xù)加強(qiáng)本班語文學(xué)科的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探究新形勢(shì)下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的進(jìn)展，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。

二、本班學(xué)生分析：

本班共有學(xué)生58名，由于全班學(xué)生平常學(xué)習(xí)不夠努力，因此部分學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問把握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信念，基礎(chǔ)學(xué)問把握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信念及創(chuàng)造性上。

轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

〔一〕、上課仔細(xì)聽講，準(zhǔn)時(shí)仔細(xì)完成作業(yè)。

〔二〕、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂就問。

〔三〕、訓(xùn)練記憶能力，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。

〔四〕、培育后進(jìn)生對(duì)祖國(guó)語言文字的喜愛，認(rèn)識(shí)到母語是世界上最美的最優(yōu)秀的語言。

三、轉(zhuǎn)化措施

〔一〕、加強(qiáng)對(duì)素養(yǎng)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。

我將有計(jì)劃、有組織、有目的地深入學(xué)習(xí)有關(guān)素養(yǎng)教育的理論。通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，要實(shí)施素養(yǎng)教育“全體、全面和生動(dòng)、活潑、主動(dòng)進(jìn)展〞的關(guān)鍵是形成一個(gè)融洽的.師生關(guān)系。教師的職能不能只是傳授學(xué)問，教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主，平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特殊是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主，敬重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞。

〔二〕、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，把心理健康教育納入日常教學(xué)過程中去。有目的地進(jìn)行學(xué)生心理學(xué)問的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，把心理素養(yǎng)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。依據(jù)學(xué)生獨(dú)特心理的進(jìn)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特殊學(xué)生的狀況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行討論和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

3、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者。將通過家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣揚(yáng)，幫助家長(zhǎng)把握部分心理學(xué)方面的學(xué)問，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

〔三〕、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。

1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛好特長(zhǎng)，家庭狀況等都作細(xì)致記錄，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成果突出的予以表彰。

2、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不〞“五個(gè)先〞原則?！八膫€(gè)不〞即：〔1〕不定性，〔2〕不卑視，〔3〕不溺愛，〔4〕不加壓?！拔鍌€(gè)先〞即：表揚(yáng)鼓舞優(yōu)先，關(guān)懷幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參與群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

〔四〕、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、貫徹“興趣貫課堂〞讓課堂教學(xué)“活〞起來。課堂教學(xué)中，課堂始終遵循“主體性原則〞，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參加教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，擦亮學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參加，從情感上參加。

2、主動(dòng)探究“低起點(diǎn)，多層次，高需求。〞的的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)。“多層次〞就是針對(duì)學(xué)生的共性和獨(dú)特差異，因材施教?！案咭蟥暰褪羌?xì)心鉆研教材，使全部的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃〞的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)模式?！暗推瘘c(diǎn)〞就是傳授新學(xué)問的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法和教學(xué)手段奇妙完成教學(xué)任務(wù)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃9

一、指導(dǎo)思想

以新課程促進(jìn)課程改革，全面改良教學(xué)方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)素養(yǎng)教育，培育學(xué)生技能，讓學(xué)生全面進(jìn)展,照看學(xué)生的全體,提優(yōu)補(bǔ)差,使班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)技能和思維均衡進(jìn)展,為創(chuàng)造和諧班級(jí)而努力。

二、學(xué)情分析

本年級(jí)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性較高，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成果較好，但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，常常不完成作業(yè)，成果不好。主要有以下同學(xué)：二年三班的代光芒、劉松赫、徐鑫冉、劉海洋和二年四班的閆鄭佳蕊、睿齊、代銀鋼、丁紫鍵、王鴻冉等十來位同學(xué)，教師必需更加努力，必需樹信念，爭(zhēng)取時(shí)間，實(shí)行肯定的措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)看法，講究學(xué)習(xí)方法，快步提高成果。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

1.加強(qiáng)對(duì)素養(yǎng)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。

2.加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。

3.以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、輔導(dǎo)措施

1.實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采納結(jié)對(duì)子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

2.準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)實(shí)行不救措施，作業(yè)采納面批形式為主。

3.愛惜學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的'主體作用，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。

4.仔細(xì)討論學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)，有的放矢。

5.主動(dòng)學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐煩細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，因人施教。

總之，教師要敢于面對(duì)后進(jìn)生，要有恒心搞好轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃10

一、總體目標(biāo)

本班共有學(xué)生25人，其中男生15人，女生10人。經(jīng)過自己和孩子們半年的努力，我覺得我們班孩子基本上都已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。但是孩子們的集體意識(shí)還不是很強(qiáng)，所以本學(xué)期我的工作重點(diǎn)就是：增添班級(jí)的凝聚力，形成一個(gè)有良好班風(fēng)的集體。通過班會(huì)、晨會(huì)等各種教育渠道強(qiáng)化班級(jí)的團(tuán)結(jié)，只有相互關(guān)愛、相互幫助、相互諒解，全班上下一心，才是一個(gè)良好的班集體。

二、工作重點(diǎn)及要求

1、繼續(xù)抓好學(xué)生的常規(guī)教育，強(qiáng)化《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的落實(shí)。班會(huì)課上深入貫徹規(guī)范的有關(guān)的內(nèi)容，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生邊做邊學(xué)習(xí)。

2、上好每周的思想品德課。在這節(jié)課上總結(jié)一下每周孩子們各方面的狀況，表揚(yáng)班上的好人好事，針對(duì)班上的特別事情，或者有教育意義的要特殊多花時(shí)間，讓孩子們明辨是非。

3、班隊(duì)課聯(lián)系課題組的任務(wù)，舉行一些有意義的活動(dòng)，或者和孩子們談?wù)勑?，擅長(zhǎng)傾聽他們的心聲，多與孩子們溝通、溝通。

4、常常召開班干部會(huì)議，對(duì)他們進(jìn)行管理方法和工作方法的指導(dǎo)，提高他們認(rèn)識(shí)問題的高度，給他們創(chuàng)造相應(yīng)的鍛煉機(jī)會(huì)，提高他們的工作能力和工作水平，并且充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。

5、繼續(xù)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，堅(jiān)持抓教學(xué)質(zhì)量。利用早晨、中午空閑的時(shí)間，給差生補(bǔ)課。同時(shí)發(fā)揮小干部的作用，通過一幫一活動(dòng)，促使他們進(jìn)步。

6、時(shí)刻把安全放在首位。抓住教機(jī)，多灌輸安全方面的學(xué)問，增添他們的安全意識(shí)。從小事做起，從自我做起，并且把安全意識(shí)帶回家，不在學(xué)校同樣要留意安全。

7、學(xué)校與家庭教育想結(jié)合：多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，切實(shí)做好家校聯(lián)系工作，與家長(zhǎng)搞好關(guān)系。實(shí)行多種方法，做到常常聯(lián)系。

8、協(xié)調(diào)好與其他任課老師的關(guān)系，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在這一學(xué)期里，我要吸取以前的閱歷教訓(xùn)，抱著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的.看法，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力把班級(jí)建設(shè)得更好!

一、班級(jí)基本狀況

我班共有47名學(xué)生，男生25人，女生22人。本班學(xué)生學(xué)習(xí)努力，進(jìn)取心強(qiáng)。行為習(xí)慣方面：學(xué)生能根據(jù)一日行為規(guī)范來做，但自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習(xí)慣做得還不夠，下課會(huì)有奔跑現(xiàn)象出現(xiàn)，常常要老師同學(xué)提示。學(xué)習(xí)狀況：大部分學(xué)生思維活躍，作業(yè)能仔細(xì)完成，有肯定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但也有少數(shù)學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。品德狀況：學(xué)生愛集體，愛勞動(dòng)，愛師長(zhǎng)，愛同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。但由于是獨(dú)生子女的關(guān)系，會(huì)出現(xiàn)自私、虛榮心、盲目自滿的思想。

二、本學(xué)期工作目標(biāo)

本學(xué)期我班的基本目標(biāo)是：建立一支有進(jìn)取心、能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，全體同學(xué)都能樹立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；培育學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚(yáng)正氣，逐步形成守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)。

三、具體措施

〔一〕因材施教，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)后的工作

1、重視尖子生的培育

〔1〕對(duì)尖子生加強(qiáng)培育，發(fā)掘其潛力，設(shè)計(jì)更多的彈性問題，讓心有余力的優(yōu)秀生留有擴(kuò)展延長(zhǎng)學(xué)問的機(jī)會(huì)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，主動(dòng)探究，尋求解決問題的途徑。

〔2〕多方面了解學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，課余時(shí)間因勢(shì)利導(dǎo)，勤學(xué)苦練。

2、重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

〔1〕對(duì)后進(jìn)生，教師要多傾注些關(guān)懷和愛心，耐煩輔導(dǎo)，諄諄善誘。給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓舞他們的信念和士氣。實(shí)行“一幫一〞，“眾幫一〞等措施，給后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)暖和的集體氣氛。

〔2〕對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行常常不定時(shí)地家訪，目的是取得家長(zhǎng)的協(xié)作和支持把學(xué)生的在校表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，同時(shí)了解學(xué)生的在家表現(xiàn)。

〔二〕做好勞動(dòng)、衛(wèi)生和安全教育

1、要求學(xué)生主動(dòng)參與家庭中的自我服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生真正做到自己能做到的事自己做。

2、教育學(xué)生做好個(gè)人衛(wèi)生工作，要勤洗頭，勤洗澡，保持衣服干凈，講究個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，教育學(xué)生仔細(xì)做好值日生工作，保持班級(jí)的干凈。

3、加強(qiáng)安全教育增添安全意識(shí)，提高自我防范能力，利用早會(huì)，班會(huì)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)安全須知》和《中小學(xué)自我防范安全常識(shí)》。利用班刊出有關(guān)安全、防火有關(guān)學(xué)問，增添安全意識(shí)，提高自我防范能力。

(三)狠抓班集體建設(shè)。

1、培育—支守紀(jì)、責(zé)任感強(qiáng)、素養(yǎng)高的班干隊(duì)伍。

〔1〕進(jìn)—步完善班干部的組織隊(duì)伍，選拔品學(xué)兼優(yōu)者充實(shí)班委，培育自我管理和管理他人的能力，形成表率，當(dāng)好班主任的好幫手。

〔2〕每?jī)尚瞧谡匍_班干部會(huì)議一次，嚴(yán)格要求。做到準(zhǔn)時(shí)了解狀況準(zhǔn)時(shí)反饋處理。

2、開展讀書、讀報(bào)活動(dòng)，通過讀書溝通活動(dòng)，彰顯班級(jí)特色。

3、開展“多彩晨會(huì)〞活動(dòng)。開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)問，張揚(yáng)獨(dú)特。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃11

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作中的重要一環(huán)。所謂“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園〞就是在喻示著我們班主任要重視自己的每一個(gè)學(xué)生，只有把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)生才能算是春色滿園。同時(shí)，為社會(huì)進(jìn)展和進(jìn)步提供合格人才的教育責(zé)任感、使命感，也要求我們班主任必需把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作自己義不容辭的責(zé)任。

教育界有句行家話叫做“只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生〞，那么我們班主任該如何做一名教得好的老師，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來呢？我認(rèn)為必需從以下四方面考慮。

一、要舍得“愛〞的投資

作為班主任要從愛心出發(fā)，實(shí)施感情投入，以情感教育為基礎(chǔ)。情感教育不僅是面向全體學(xué)生，更是側(cè)重后進(jìn)生教育的一種教育模式，是后進(jìn)生快速轉(zhuǎn)化的催化劑，要從多方面、多渠道、多接近、多關(guān)懷和愛惜后進(jìn)生。一二次接近和關(guān)懷，后進(jìn)生無動(dòng)于衷，也不能解除其劇烈的戒備心。只有多接受和關(guān)懷，這樣師生的心靈才會(huì)多次撞擊，才能使其被扭曲的心靈消融感化〔即經(jīng)受、感受——感動(dòng)——感謝——感化過程〕。例如：①利用課外時(shí)間多耐煩對(duì)后進(jìn)生動(dòng)之以情、曉之以理地補(bǔ)課，準(zhǔn)時(shí)確定點(diǎn)滴進(jìn)步，并創(chuàng)造條件使其感受到教師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)其微小進(jìn)步的確定和喜悅，從而打開他們封閉的自卑心理，培育自信念，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞；②在課堂上簡(jiǎn)潔提問，多給予后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會(huì)并鼓舞回答下列問題，對(duì)每次測(cè)驗(yàn)或考試后，哪怕是幾分的提高，也要抓住機(jī)會(huì)多加鼓舞和表揚(yáng)〔包括在非正式場(chǎng)合的表揚(yáng)〕；③在生活上多加關(guān)照，如天氣突然改變或生病時(shí)關(guān)懷學(xué)生，從而溝通師生心靈。又如：一次檢查作業(yè)時(shí)，我發(fā)覺一名男生的作業(yè)本沒有包皮，于是我?guī)退昧?。這之后，我發(fā)覺這個(gè)男生上課留意力集中了，上課小動(dòng)作也少了，一切變了樣。從這我了解到學(xué)生特別重視教師對(duì)他的看法，教師一個(gè)小小的動(dòng)作，已對(duì)學(xué)生發(fā)生很大的震動(dòng)，讓他感受到教師關(guān)懷他、愛惜他、重視他。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持用實(shí)現(xiàn)教育目的，漸進(jìn)轉(zhuǎn)化就能滴水石穿。

二、要勤于溝通

后進(jìn)生的形成，與家庭教育的方式、方法不當(dāng)有著直接的關(guān)系。具體表現(xiàn)為：對(duì)孩子寵愛有加，無原則遷就；對(duì)子女放任、放縱；過于嚴(yán)格管教；對(duì)女子的要求過高等。由于一些家庭教育方式不當(dāng)，造成學(xué)生心理和行為的不當(dāng)，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，與家長(zhǎng)交往便要勤。聯(lián)系其家長(zhǎng)〔形式可家訪、電話聯(lián)系、紙條交談等〕，促使家長(zhǎng)和學(xué)校的信息溝通，統(tǒng)一家長(zhǎng)和學(xué)校的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合。同時(shí)留意對(duì)后進(jìn)生多說明限制那些不合理的需要，到達(dá)共同教育學(xué)生的目的。如：我班里有一位同學(xué)反應(yīng)靈敏，但學(xué)業(yè)成果不佳，通過觀看、分析，他的“差〞因素是自制力。為此，我與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，我制作了《素養(yǎng)教育報(bào)告單》，每周將他在學(xué)校的表現(xiàn)填在該報(bào)告單上，要求家長(zhǎng)將他在家的表現(xiàn)也填入報(bào)告單內(nèi)再帶回學(xué)校。用報(bào)告單構(gòu)成家庭和學(xué)校交往的通道，共同監(jiān)督，漸漸幫助他建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今，這位同學(xué)的成果直線上升，從后進(jìn)生漸漸變成了尖子生。

三、查找閃光點(diǎn)

要擅長(zhǎng)發(fā)覺、弘揚(yáng)閃光點(diǎn)，有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，用其自身優(yōu)點(diǎn)來克服消極因素，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。后進(jìn)生雖然有缺點(diǎn)錯(cuò)誤，但在某一方面又可能有成果，值得表揚(yáng)。要擅長(zhǎng)發(fā)覺他們身上的主動(dòng)因素和心靈上的閃光點(diǎn)。對(duì)于這些閃光點(diǎn)，教師要準(zhǔn)時(shí)加以確定，在學(xué)生中一分為二地評(píng)價(jià)他們，使他們感到開心、滿意，增添他們的自尊心、好勝心和上進(jìn)心。對(duì)他們由于一時(shí)糊涂、無知或誤會(huì)而做出的各種各樣的舉動(dòng)，教師要實(shí)行寬厚、溫柔的看法，通過細(xì)致的教育幫助，使他們自己找出毛病，自己改正。例如：①對(duì)有遲到、早退毛病的，令其掌管教室門鑰匙，要求按時(shí)開門落鎖，在無形中轉(zhuǎn)換其毛?。虎谝罁?jù)后進(jìn)生的特長(zhǎng)，因材施教，委以重用。如：籃球打得好的，就委任其組織領(lǐng)導(dǎo)班上的籃球訓(xùn)練等，從正面引導(dǎo)滿足其逞強(qiáng)好勝的欲望，使之逐步轉(zhuǎn)化為良好的獨(dú)特特長(zhǎng)，從而開發(fā)其自身優(yōu)勢(shì)，使之從后進(jìn)生躍為某一方面的領(lǐng)頭雁。

四、創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境包括至少兩個(gè)方面的內(nèi)容：1、是培育后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣；2、是培育后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和生活中的獨(dú)創(chuàng)性。培育后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)和加強(qiáng)教育。首先要做的.是讓那些自認(rèn)為沒有期望的學(xué)生重振信念，讓那些厭學(xué)的學(xué)生精力重回課堂，讓他們堅(jiān)信“世上無難事，只怕苦心人〞。其次是抓好課堂紀(jì)律。再次是對(duì)于后進(jìn)生取得的成果，哪怕是一丁點(diǎn)，也值得渲染，渲染出一種老師在關(guān)注著每一個(gè)后進(jìn)生的進(jìn)步的氣氛。最終，班主任還應(yīng)當(dāng)讓后進(jìn)生明白學(xué)習(xí)學(xué)問原來就是一個(gè)逐步積累的過程，任何人都沒有一步登天的本領(lǐng)。培育后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中的獨(dú)創(chuàng)性要求教師必需站在評(píng)判的角度，對(duì)學(xué)生生活中的問題要讓他們盡可能地發(fā)揮自己獨(dú)到的見解去解決，并給予他們的觀點(diǎn)以足夠的重視，哪怕是一點(diǎn)有用價(jià)值也沒有，這樣做會(huì)讓后進(jìn)生明白“我并不比別人笨〞。

動(dòng)員和鼓舞后進(jìn)生主動(dòng)參加競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中逐步煥發(fā)主動(dòng)進(jìn)取精神，通過競(jìng)爭(zhēng)使其看到自己存在的價(jià)值，從而克服其弱點(diǎn)，去掉自卑感，鼓起士氣，樹立信念，力求上進(jìn)。如多設(shè)置一些適合后進(jìn)生感興趣的興趣小組活動(dòng)，籃球賽、書法賽、短跑賽等，并預(yù)先確定競(jìng)賽規(guī)則和評(píng)獎(jiǎng)方法，對(duì)后進(jìn)生的鼓舞性嘉獎(jiǎng)實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，使后進(jìn)生在每次賽事中都獲得不同程度的獎(jiǎng)賞。這樣來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培育他們的自信念、進(jìn)取心。從而強(qiáng)化他們的比、趕、超的意識(shí)，讓后進(jìn)生明白：起點(diǎn)越低，進(jìn)步會(huì)越快，姿態(tài)也更美；從零開始就意味著你必需付出比別人多幾倍的努力，只要持之以恒，就肯定會(huì)漸漸提高，從而帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的提高。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱難的工作，關(guān)鍵在于方法對(duì)頭，長(zhǎng)抓不懈。只有做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這一環(huán)節(jié)，就肯定能把素養(yǎng)教育全面推向二十一世紀(jì)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃12

為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的的教育思想;因材施教，使素養(yǎng)教育落到實(shí)處，依據(jù)學(xué)校工作支配，為做好本學(xué)期我班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本期計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培育一個(gè)優(yōu)生同等重要〞和“教師不應(yīng)當(dāng)選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育〞這一正確觀念。面向全體，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素養(yǎng)教育落到實(shí)處，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、后進(jìn)生狀況分析

1、我班共有學(xué)生59人。雖然這個(gè)班級(jí)是直升過來，途中時(shí)也轉(zhuǎn)過來一些學(xué)生，這個(gè)學(xué)期又增加2名插班生，由于班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是很好，加上后期對(duì)學(xué)生有點(diǎn)松懈，致使少數(shù)學(xué)生的在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)問基礎(chǔ)等方面有存在肯定的問題，因此有些學(xué)生也就成了后進(jìn)生。

2、本年度擬定后進(jìn)生數(shù)量：學(xué)習(xí)習(xí)慣上后進(jìn)的有：石勝、石長(zhǎng)明、張文濤等。日常行為習(xí)慣上后進(jìn)的有：楊闖、楊平、張學(xué)文等，也許有十幾個(gè)學(xué)生。在農(nóng)村小學(xué)來說，班大人多，后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作也就艱難。

三、工作措施與方法

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道〞。

2、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不行攀，望而卻步;要求過低，不利于培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。另外，讓后進(jìn)生獲得勝利。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲勝利的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信念和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)腵鼓舞。

3、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為，*說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借肯定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培育學(xué)生的意志力，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有肯定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因英勇斗爭(zhēng)的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

4、持之以恒，反復(fù)教育，穩(wěn)固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師肯定要有滿腔熱情，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)〞，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能勝利教育每個(gè)兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年。〞我們要用藝術(shù)家特有的目光去仔細(xì)分析討論，即使是一塊最一般的木頭，只要我們專心雕琢，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃13

一、指導(dǎo)思想

后進(jìn)生的智力因素表達(dá)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因此學(xué)生往往出現(xiàn)“英語太難了，我是學(xué)不好的。〞“這節(jié)課我聽不懂。〞“我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì)。〞長(zhǎng)期進(jìn)展下去，勢(shì)必造成成果落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應(yīng)依據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素表達(dá)在學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動(dòng)、留意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不行雕〞的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、看法等方面的缺陷。依據(jù)后進(jìn)生的形成緣由特制定計(jì)劃如下：

二、后進(jìn)生名單及狀況分析

孫付靜：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。

柳紀(jì)偉：活潑好動(dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不仔細(xì)。

李令博：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、采納個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。

3、開展“一幫一〞手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

4、和后進(jìn)生談心，從思想上樹立信念，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。

①擺正位置，面對(duì)現(xiàn)實(shí)觀念，往往轉(zhuǎn)變?nèi)说男袨?。以前，老師面?duì)越來越差的學(xué)生，牢騷滿腹，總認(rèn)為自己不應(yīng)當(dāng)教這么差的學(xué)生，很有點(diǎn)懷才不遇之苦感。如今大伙兒都能坦然面對(duì)一切，“因?yàn)橛刑厣?，也因?yàn)橛胁町悾艜?huì)有我們自己的事業(yè)。〞我們會(huì)熱情十足地挖掘潛能，堅(jiān)韌不拔地優(yōu)化劣勢(shì)，以持之以恒的積累，在這塊特別的職業(yè)校內(nèi)里，適時(shí)播種，辛勤耕耘，微笑收獲。

②師者，“傳道、授業(yè)、解惑〞也，重在傳道教書育人，無論是習(xí)慣上還是事實(shí)上，人們總是自然的將教書放在了第一位。可職業(yè)學(xué)校呢?我認(rèn)為育人更重要。

大量的事實(shí)和閱歷告知我們，后進(jìn)生往往責(zé)任心差，不懂得敬重別人，無所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影。他們需要的，首先并不是書本學(xué)問，而是需要被關(guān)懷、幫助、愛惜，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢(shì)的改變中，求得進(jìn)展。

③樹立“本領(lǐng)比學(xué)問更重要〞的觀念。當(dāng)今世界教育的總趨勢(shì)，是側(cè)重培育有精確的選擇力，勤奮的自學(xué)力，理論的創(chuàng)造力，獨(dú)特的組織力和實(shí)踐中的決策力的人。

④樹立“科任教師也是班主任〞的觀念。班主任管全班，是自然之理?？迫谓處煈?yīng)盡快樹立起“課任教師也是班主任〞的觀念。當(dāng)然不是要求替代班主任，而是除了要一如既往地支持班主任工作外，更重要的是，要緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，科任教師也走進(jìn)班集體，成為相關(guān)學(xué)科的班主任。這樣才有可能真正實(shí)現(xiàn)“齊抓共管〞，也才有可能更好地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

⑤樹立“老師是心理保健醫(yī)生〞的觀念。后進(jìn)生，客觀上要求我們教師的職責(zé)不僅僅是拿書本上課，他們渴求一些比書本學(xué)問更急迫的東西，他們?nèi)鄙傩拍?，心中沒有燈塔，腳下無路因此，我們應(yīng)少拿書本，多給學(xué)生把把脈，開出有效藥方，診治病情。因?yàn)榻】档纳硇模攀菍W(xué)問的真正載體。

5、主動(dòng)進(jìn)取，提高自己

我們深知“一桶水與一杯水〞的深刻含義?？扇缃裎覀兊摹耙煌八曇彩艿搅撕筮M(jìn)生這特別群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的學(xué)問，而只能抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專業(yè)學(xué)問技能，拓寬相關(guān)學(xué)科學(xué)問面，尤其是學(xué)習(xí)和把握新形勢(shì)下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。

作為教師，僅僅了解本科學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.，還應(yīng)具備較多愛好和較寬的學(xué)問面。這樣，講起課來，不但生動(dòng)形象，而且給學(xué)生留下一個(gè)學(xué)問淵博、頭腦靈敏、思維活躍的好教師形象，學(xué)生自然而然的也就對(duì)你的課堂，對(duì)你所傳授的學(xué)問更加關(guān)注，從而提高課堂效果。有時(shí)，老師的某些愛好特長(zhǎng)也會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生尊敬感，這也是增加老師親和力的一種手段。

6、注重方法，常抓不懈

后進(jìn)生，是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，思想上不卑視他們，感情上不厭煩他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，依據(jù)實(shí)際狀況，留意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。

①加倍關(guān)愛。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗麄兗o(jì)律好，成果好，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和愛惜。因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖〞的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解時(shí)他們就會(huì)感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛他們，使他覺得老師并不厭棄他，且能理解、幫助他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為教師面對(duì)后進(jìn)生，必需要加倍關(guān)愛，使師生間保持默契的情感溝通，學(xué)生自然便“親其師，信其道〞了。

②揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。假如他們的自尊心受到損害，在受創(chuàng)的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。蘇聯(lián)有名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與敬重的人，往往有最劇烈的自尊心，你信任他，給予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他的主動(dòng)性的最好手段。〞所謂揚(yáng)長(zhǎng)就是應(yīng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力加以挖掘、表揚(yáng)和鼓舞，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去查找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長(zhǎng)處，大力揚(yáng)長(zhǎng)。因?yàn)檎议L(zhǎng)處的過程就是了解學(xué)生的過程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過程，就是幫助其克服缺點(diǎn)的過程，從而做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短〞。

③堅(jiān)持不懈?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。〞學(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、學(xué)問的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們?cè)谒枷肷贤哂泻艽蟮姆磸?fù)性，剛剛得到表揚(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事。教師必需要正視這一點(diǎn)，要細(xì)致分析其思想改變，堅(jiān)持不懈地做細(xì)致工作。而不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移〞或是“朽木不行雕〞，而輕率下“不行救藥〞的結(jié)論，而要“動(dòng)之以情，曉之以理〞采納耐煩教育和勸說的方法，用真誠(chéng)去喚起他的良知，為差生知錯(cuò)而改創(chuàng)設(shè)“臺(tái)階〞，使學(xué)生從心底里埋下對(duì)老師耐煩教育感謝的愛，從而，把錯(cuò)誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來。這就要求老師面對(duì)后進(jìn)生必需有水滴石穿的堅(jiān)韌毅力和耐煩。

④嚴(yán)格要求?！皣?yán)師才能出高徒〞、“沒有規(guī)矩難成方圓。〞由于學(xué)生年齡小，可塑性大，假如不對(duì)他們嚴(yán)格要求，就會(huì)產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里〞的不利后果。因此老師要留意個(gè)別誘導(dǎo)，實(shí)行因人施教，對(duì)癥下藥，嚴(yán)格要求。老師對(duì)差生的教育必需把握契機(jī)，適當(dāng)分寸，做到長(zhǎng)善救失。

⑤齊抓共管。由于后進(jìn)生自我掌握、自我意識(shí)能力較差，他們一般不行能自覺地形成自我教育的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必需尋求家庭教育，學(xué)校家庭親密協(xié)作，齊抓共管。老師可通過組織家長(zhǎng)會(huì)，家訪，電話訪等多種途徑，與家長(zhǎng)一起討論，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)狀況，雙方都準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氣氛，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費(fèi)很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時(shí)代的步伐，講究轉(zhuǎn)化策略，給予真摯的愛，正確誘導(dǎo)，實(shí)行多層次立體式教育方法，后進(jìn)生最終也會(huì)成為有用的人。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃14

加強(qiáng)和改良未成年人思想道德建設(shè)，是培育中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人，確保黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的重要舉措。目前，我國(guó)18歲以下的未成年人約有3.67億，占總?cè)丝诘?8％。他們的思想道德狀況如何，不僅直接關(guān)系到現(xiàn)階段中華民族的整體素養(yǎng)，而且關(guān)系到我們民族將來的素養(yǎng)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。

學(xué)習(xí)階段是未成年人健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校在未成年人的思想道德教育中肩負(fù)著重要的職責(zé)。如何提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，為社會(huì)主義建設(shè)培育合格的“四有〞新人和接班人，是學(xué)校面臨的一項(xiàng)艱難課題。特殊是在未成年人的教育中，后進(jìn)生作為一個(gè)特別群體，是思想道德教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更應(yīng)被關(guān)懷和重視。本人作為一名小學(xué)教育工，在多年的教學(xué)實(shí)踐中深切體會(huì)到，要做好后進(jìn)生的思想道德教育和轉(zhuǎn)化工作，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持做到“五心〞，專心之真誠(chéng)去啟發(fā)、教育后進(jìn)生，使他們克服思想和心理障礙，樹立信念，奮起直追，成為德智體全面進(jìn)展的優(yōu)秀學(xué)生。

一、有信念。要信任后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，應(yīng)把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生視為自己義不容辭的職責(zé)。后進(jìn)生的“差〞有肯定的緣由：一是行為上的放任。貪玩好動(dòng)，上課不用心，不會(huì)克制自己。二是心理上的障礙。認(rèn)為自己先天缺乏、智力低人一等，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信念。三是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。這類學(xué)生是學(xué)得最苦的，他們肯花時(shí)間，常因抓不住重點(diǎn)、找不準(zhǔn)關(guān)鍵、不得要領(lǐng)，盡管苦用功，但成果仍無起色。對(duì)此，老師要適時(shí)給予表揚(yáng)，鼓舞他們表現(xiàn)自己，幫助他們樹立信念，消除顧慮，使其對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生深厚的興趣，趕上學(xué)習(xí)進(jìn)程。要多給予學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使他們能快速把握正確的方法，在學(xué)習(xí)中少走彎路。

二、有耐煩。冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生的不良習(xí)慣不是一時(shí)一刻形成的，培育他們的良好品德也非一朝一夕之功。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐步提高的過程，教師應(yīng)有長(zhǎng)期做轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的思想預(yù)備。未成年人正處在身心發(fā)育的重要時(shí)期，自我約束力不強(qiáng)。因此，教師在那些后進(jìn)生教育