數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)設(shè)計

第頁共頁數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容:蘇教版一年級下冊蘇教版數(shù)學(xué)教材74-75頁。教學(xué)目的：1．讓學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法的過程，開展解決問題的策略，理解進位加法的算理，掌握進位加法的算法，并能用數(shù)學(xué)語言表達計算思維過程。2．讓學(xué)生在動手操作中，培養(yǎng)提出問題和解決問題的才能，增強數(shù)學(xué)意識，在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達才能，開展數(shù)學(xué)思維。3．讓學(xué)生在探究計算方法和解決問題的過程中，培養(yǎng)自主探究數(shù)學(xué)知識的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重、難點:教學(xué)重點：理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的算理，掌握算法。教學(xué)難點：初步理解進位加法“滿10進1”的算理。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊1.看卡片口算。4+6=4+9=20+13=30+3=40+2=30+40=4+50=5+9=2.指名口算，并說出口算過程。24+2＝(),你是怎樣算的?二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。1.周末，小明、小亮和小紅到郊外玩耍，休息時，他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片?！渤鍪厩榫硤D〕仔細觀察，從圖上你知道了什么？〔小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片〕根據(jù)這些信息，你能試著提幾個用加法計算的問題嗎？預(yù)設(shè)：〔1〕小紅和小明一共有多少張畫片？〔2〕小亮和小紅一共有多少張畫片？〔3〕小亮和小明一共有多少張畫片？2.提問：小朋友能列式解決上面的問題嗎？學(xué)生匯報，老師板書：9+6，24+6，24+93.我們班小朋友們真了不起，一下子就能列出相應(yīng)的算式!在這些算式中，哪幾道是我們以前學(xué)過的？得多少？用的是什么方法？三、動手操作，探究算法。1.遷移類推，嘗試學(xué)習(xí)?！?〕24+6等于多少，你想怎樣算？先獨立考慮，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說說自己的想法。〔師巡視指導(dǎo)〕〔2〕集體交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的？〔3〕誰愿意交流下你是如何擺小棒的〔老師在黑板展示學(xué)生擺小棒計算的過程〕提問：原來幾捆？怎么多出來1捆？〔請一位學(xué)生上講臺帶著下面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆〕追問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？〔4〕讓我們再來回憶一下這個計算過程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。老師板書24+6分解式?！?〕提問：24十位上是2，為什么24+6的得數(shù)十位上是3？這多出來的1個十是怎么來的？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：4+6=10，滿十進一，滿十了就往十位上進一位，十位上就多了1個十，所以得數(shù)十位上是3。要求學(xué)生將書上例1算式填寫完好，并提醒學(xué)生：這是一道解決實際問題的題目，寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。〔6〕這個方法你學(xué)會了么？請小朋友們看著黑板上的分解式，全班一起讀讀運算過程。2.自主操作，合作學(xué)習(xí)。〔1〕你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多？你是怎樣估算的？〔2〕24+9又等于多少，請同學(xué)們在課本上算一算?！?〕交流匯報：誰愿意把自己的好方法分享給大家？學(xué)生1：先把24分成20和4，先算4+9=13，再算13+20=33，學(xué)生2：先把9分成3和6，先算24+6=33，再算30+3=33?！?〕仔細觀察這兩種方法，盡管計算過程中拆分的加數(shù)不同，但是他們都是為了把一個數(shù)拆開后變成整十?dāng)?shù)再相加，這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學(xué)過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？〔5〕比照總結(jié)：觀察比擬、24+6、24+9這兩道算式在計算時，有什么一樣的地方？老師結(jié)合學(xué)生答復(fù)梳理歸納：24+6、24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)〔板書〕，今天學(xué)習(xí)的24+6、24+9的得數(shù)是三十和三十幾，十位上多了1個十，這多的1個十是哪里來的？生答復(fù)后老師標(biāo)準語言“個位滿10向十位進1”板書〔進位〕，提醒本節(jié)課課題。四、練習(xí)穩(wěn)固今天學(xué)習(xí)的計算方法同學(xué)們掌握了么？下面我們就通過練習(xí)來檢驗一下吧！1.課本75頁“想想做做”第1題：38+2、26+7。兩名學(xué)生上黑板完成，其他學(xué)生在課本上獨立完成。然后全班交流匯報：結(jié)合分解式說一說先算什么，再算什么。2.課本75頁“想想做做”第2題?！?〕先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=?！?〕觀察比擬：仔細觀察這一組三題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)絡(luò)？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數(shù)相加，再把加得的得數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組?！沧筮呁瑢W(xué)第2組，右邊同學(xué)第3組比賽〕五、全課小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法應(yīng)該怎樣計算？其實，只要同學(xué)們擅長觀察，多動腦筋，用心去考慮，你就會發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)就在我們身邊，希望每位同學(xué)都能做學(xué)習(xí)的小主人，生活中的有心人！數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)內(nèi)容：本冊教科書第45～46頁及練習(xí)七第4～8題。教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探究過程，感受調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。2、掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進展相應(yīng)的口算。3、利用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究精神。教具、學(xué)具準備：1、老師準備第45頁情境圖的課件。2、學(xué)生準備7根小棒、7個小圓片、7朵花〔模型〕、7個三角形等學(xué)具。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準備1、口算。2＋1＝l＋2＝3＋1＝l＋3＝4＋l＝1＋4＝2＋3＝3＋2＝計算后指定一至二題讓學(xué)生說一說是怎樣算的。2、填空。二、新課引入1、老師談話。同學(xué)們都會計算得數(shù)是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，大家會算得數(shù)是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？1、學(xué)習(xí)根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式。〔1〕學(xué)生擺小棒〔兩人一組面對面地坐〕。老師提醒學(xué)生一邊擺5根、一邊擺1根，然后要求兩個學(xué)生都按照從左到右的順序進展觀察，并各寫出一個加法算式?！?〕學(xué)生匯報、交流自己所寫的加法算式，老師配合學(xué)生說的過程在黑板上板書：5＋1＝1＋5＝老師：寫出的兩個算式一樣嗎？學(xué)生：不一樣。老師：大家都是根據(jù)同一組小棒寫出的算式，為什么兩個算式不一樣？學(xué)生1：因為都是按照從左到右的順序觀察的，我先看到的是左邊的5根小棒，后看到的是右邊的1根小棒，所以我寫出來的算式是“5＋1”。學(xué)生2：我先看到的是左邊的1根小棒，后看到的是右邊的5根小棒，所以寫出來的算式是“l(fā)＋5”。老師：由于每一組的兩個小朋友坐的方位不同，觀察的角度也不一樣，所以寫出的算式就不一樣?！?〕先讓學(xué)生計算5＋1和1＋5的得數(shù)，然后說一說自己計算的方法?！?〕引導(dǎo)學(xué)生比擬5＋1＝6和1＋5＝6。老師：請同學(xué)們仔細觀察一下，這兩個算式什么一樣，什么不一樣？學(xué)生：在這兩個算式中，相加的兩個數(shù)一樣，相加的得數(shù)一樣；兩個數(shù)在算式中的位置不一樣?！?〕學(xué)生兩人一組在桌面上擺7個小圓片，先去掉1個小圓片，并讓學(xué)生根據(jù)擺的過程寫出減法算式7－1＝；然后再從7個小圓片中去掉6個，學(xué)生根據(jù)擺的過程又寫出減法算式7－6＝。讓學(xué)生算出兩個減法算式的得數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生說一說自己計算的方法，并說一說7－1＝6和7－6＝1兩個算式之間的聯(lián)絡(luò)。2、學(xué)習(xí)第45～46頁“擺一擺”的三組例題?！瞝〕屏幕上出示“擺一擺”前面的情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。老師：圖上畫了些什么，說明了什么？學(xué)生：圖上畫了幾個小朋友擺小棒、擺花、擺三角形的活動。老師：圖告訴我們，我們可以通過擺學(xué)具算加法和減法?！?〕學(xué)習(xí)“擺一擺”第一組例題。學(xué)生擺花，先擺加法算式后擺減法算式，邊擺邊計算。讓學(xué)生交流自己擺的過程和結(jié)果，著重說一說四道題的得數(shù)是怎么來的?！?〕學(xué)習(xí)“擺一擺”第二組例題。①學(xué)生擺小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得數(shù)。②學(xué)生擺小棒算7－2和7－5，并在方框里填得數(shù)。③引導(dǎo)學(xué)生比擬5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的聯(lián)絡(luò)，重點引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)一幅圖可以寫兩道加法算式或兩道減法算式和兩道加法算式的聯(lián)絡(luò)。④引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺和算的過程比擬加法算式和減法算式。老師：根據(jù)5＋2＝7和7－2＝5，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生分組討論后交流：7－2＝5和5＋2＝7兩個算式有聯(lián)絡(luò)，假如不擺小棒，想5＋2＝7可以算出7－2＝5。3、學(xué)習(xí)“擺一擺”第三組例題。〔1〕讓學(xué)生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式3＋3＝6?！?〕讓學(xué)生根據(jù)擺三角形的過程寫出減法算式6－3＝3。〔3〕引導(dǎo)學(xué)生考慮。老師：假如不擺學(xué)具，你能算出3＋3的得數(shù)嗎？怎樣算？學(xué)生：假如不擺學(xué)具，我們可以想6的組成：3和3組成6，所以3＋3＝6。老師：假如不擺學(xué)具，怎樣算6－3的得數(shù)？學(xué)生：可以去想加法3＋3＝6算出6－3＝3。老師：4＋2和5＋2是不是也可以想數(shù)的組成進展計算呢？讓學(xué)生答復(fù)后再說一說想數(shù)的組成計算這兩個算式的過程。老師：可以想加法算出6－2、6－4、7－2、7－5的得數(shù)嗎？學(xué)生：可以。讓學(xué)生試著用想加法算減法的方法算一算。4、學(xué)習(xí)寫算式?！?〕老師在黑板上示范6＋1＝7和6－2＝4的寫法，并講解寫算式的要領(lǐng)和要求。〔2〕學(xué)生練習(xí)寫算式?！?〕學(xué)生交流并互相評價所寫的算式。四、穩(wěn)固練習(xí)1、完成第46頁“做一做”的練習(xí)。先學(xué)生獨立計算并在書上填得數(shù)，然后交流、評價計算結(jié)果，評價時指定幾題讓學(xué)生說一說計算的過程和方法。假如有的學(xué)生計算有困難，讓他們邊擺邊算。2。穩(wěn)固練習(xí)算式的寫法〔老師指定幾個算式讓學(xué)生練習(xí)寫法〕。五、課堂作業(yè)1、完成練習(xí)七的第4、5題，先由學(xué)生獨立完成，然后交流算法。2、做第6題，完成后讓學(xué)生說一說自己連線的理由。3、做第7題，完成后評價時特別注意學(xué)生對等號的處理。六、課堂小結(jié)1、學(xué)生總結(jié)、交流本課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲。2、老師對全課時的知識內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進展小結(jié)，小結(jié)時注意突出根據(jù)一幅圖可以寫兩個加法算式或兩個減法算式的客觀事實，并強調(diào)用多種方法計算有關(guān)6、7的加減法。數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)內(nèi)容人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第71、72頁《位數(shù)一樣的小數(shù)加減法》。教學(xué)目的1、經(jīng)歷探究位數(shù)一樣小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)絡(luò)。2、理解小數(shù)點對齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計算方法。3、進一步增強運用已有知識和經(jīng)歷探究并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。教學(xué)重點掌握小數(shù)加、減法的計算方法。教學(xué)難點理解小數(shù)點對齊的道理。教學(xué)準備多媒體課件。教學(xué)過程設(shè)計〔含各環(huán)節(jié)中的老師活動和學(xué)生活動以及設(shè)計意圖〕教學(xué)過程〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、筆算下面各題。4257＋4305=8350－737=結(jié)合上面兩道算式，復(fù)習(xí)整數(shù)加、減法的計算法那么？師：計算整數(shù)的加減法要注意什么？師：前一段時間我們學(xué)習(xí)了小數(shù)，如今來復(fù)習(xí)跟小數(shù)有關(guān)的內(nèi)容。2、填空。在小數(shù)中，小數(shù)點左邊是〔〕局部，右邊是〔〕局部。3、化簡下面各數(shù)。7.150=〔〕3.00=〔〕0.200=〔〕4、不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成兩位小數(shù)。1.2=〔〕14=〔〕這兩題都是根據(jù)什么來做的?一起告訴我什么是小數(shù)的性質(zhì)？〔二〕探究新知1、出例如1?！?〕嘗試筆算。6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.166.456.45+4.29-4.2910.742.16〔2〕師：大家同意這樣寫豎式嗎？〔3〕比擬整數(shù)加減法和小數(shù)加減法異同：計算方法上都是一位對著一位是一樣的，不同之處在于小數(shù)點，蓋住小數(shù)點就是大家熟悉的整數(shù)減法了?！?〕小結(jié)：從這兩個算式我們看出小數(shù)加減法和整數(shù)是相似的，只是要多小數(shù)點。2、計算：1.25+0.454.38-1.28得數(shù)的小數(shù)局部末尾出現(xiàn)什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據(jù)是什么？3、小結(jié)：當(dāng)小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)局部末尾出現(xiàn)0的時候，我們要對結(jié)果進展化簡，向橫式匯報的時候就寫最簡結(jié)果就可以了，這也是我們數(shù)學(xué)簡潔美的一種表達?！踩撤€(wěn)固練習(xí)完成P72做一做1、2題?！菜摹痴n堂總結(jié)今天這課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？〔五〕作業(yè)設(shè)計教材第74頁練習(xí)十七第2、4題。板書設(shè)計位數(shù)一樣的小數(shù)加減法6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.166.456.45+4.29-4.2910.742.16一樣數(shù)位對齊。〔小數(shù)點對齊〕從末位算起。得數(shù)的小數(shù)點應(yīng)和橫線上的小數(shù)點對齊。得數(shù)里小數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。第六單元：小數(shù)的加法和減法數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)書第24、25頁的內(nèi)容教學(xué)目的：1通過觀察、動手操作，使學(xué)生理解加法交換率的含義。2使學(xué)生能從不同的角度去觀察、考慮問題，能看圖列出兩個不同的加法算式。3培養(yǎng)學(xué)生認真細心的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確純熟的口算5以內(nèi)的加法。4、利用各種游戲活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：仔細觀察、動手操作，理解加法交換率的含義。教學(xué)難點：從不同的角度去觀察和考慮問題。教學(xué)方法：談話法、觀察操作法教具準備：課件、口算卡片教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣同學(xué)們，秋天到了，秋娃娃伴著徐徐的涼風(fēng)向我們走來。他想和小朋友門一起做5的拍手游戲，好么？拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？生：我拍四?！矌熒黄鹋摹硯煟呵锿尥夼亩?，你拍幾？生：我拍三?！矌熒黄鹋摹场⒅鲃犹骄?，體會領(lǐng)悟游戲玩完了，秋娃娃玩的可快樂了，如今她想帶大家到果園里去走一走、看一看，你們愿意么？〔1〕、課件出示主題圖。師：從這幅圖上你都看到了什么？生：左邊2棵果樹，右邊有3棵果樹。師：你能提出那些數(shù)學(xué)問題？生：一共有幾棵果樹？師：你會計算么?生1：２＋３＝５〔說原因〕生2:３＋２＝５(說原因)師：說一說，這兩個算式有什么一樣點和不同點?！脖葦M兩個算式的一樣點和不同點，初步體會加法交換率?！成?：這兩個算式都是加法。生2：他們的加號兩邊都是2和3，等號后面都是5。生3：他們加號兩邊的數(shù)的位置交換了。師總結(jié)：看來交換加號兩邊數(shù)的位置他們的得數(shù)不變。利用操作，加深理解看到同學(xué)們這么聰明，秋娃娃可真快樂，它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)師：秋娃娃送給她家什么獎品？你能說給你的同桌聽么？〔同桌互相交流〕生：左邊有1個蘋果，右邊有2個蘋果。師：看了這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？生：一共有幾個蘋果?！矊W(xué)生獨立列式，集體訂正〕１＋２＝３２＋１＝３師：說一說這兩個算式又有什么一樣點和不同點?！脖葦M兩個算式的異同，再次體會加法交換率?！硨W(xué)生操作看到小朋友們這么聰明，果園里的小動物可不服氣了，說：“假如你能答復(fù)出我的問題那才叫本領(lǐng)呢！”同學(xué)們你們有信心么？擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花?！矊W(xué)生獨立完成〕看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。１＋３＝４３＋１＝４二、、運用知識、解決問題同學(xué)么順利的解決了小動物的第一個題目，這會兒，小兔子急了，他也想給大家出個題目，瞧：〔電腦出示圖〕師：從這幅圖上你都看到什么了？生：有小兔子。生：還有蘿卜。師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？生1：4+1=5〔上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。〕生2：1+4=5生3：1+2=3〔上面有1個蘿卜，下面有2個蘿卜?！成?：2+1=3師：同學(xué)們真棒！可以看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點掌聲?？墒切游镩T的題還沒完呢！師：從這幅圖上你又看到了什么？生：蘿卜和盤子師：你能列出什么算式？生1：0+5=5生2：5+0=5師：為什么用0呢？生：因為左邊的盤子里一個蘿卜也沒有。四、運用游戲、穩(wěn)固新知1、手指游戲小朋友們剛剛憑著自己的智慧英勇的闖過了小動物門的重重關(guān)卡，咱們的朋友秋娃娃見了可真快樂！他向邀請小朋友和它一起做手指游戲。師：快、快、快、準備好，我們來做手指操。手指頭動、手指頭動，5可以分成1和幾?生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。師：再把小手動一動、5可以分成2和幾？生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5?！瓗煟盒∈?、小手伸出來，我們一起做運動，我出1，你出幾？生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5師：手指頭動，再來動，我伸0，你伸幾?生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5?！矌熒?、同桌互對〕師：看了同學(xué)們玩得這么快樂，林子里的小鳥也想來參加，瞧：〔電腦出示圖〕師：算一算一共有幾只小鳥？生1：3+2=5〔樹下有3只鳥，樹上有2只鳥?！成?：2+3=5生3：1+4=5〔有1只大鳥，有4只小鳥。〕生4：4+1=52、摘果子游戲時間過得真快，秋娃娃要回家了?？墒撬胝埻瑢W(xué)們幫她一個忙，幫他把林子里的果子摘下來，你們愿意么？看來同學(xué)們都是樂于助人的好孩子?？墒沁@可不是一般的果子，你必需要答復(fù)出樹爺爺?shù)囊粋€問題，這個果子才能送給你，你們有信心么？〔出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹，每一個蘋果上又一個題〕4+1=2+3=0+4=1+3=5+0=2>()〔〕數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細情境，理解整數(shù)加法運算定律水小數(shù)同樣適用，并會應(yīng)用加法運算定律和減法的運算性質(zhì)比擬純熟地進展小數(shù)加、減法的簡便計算。2、在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點：能應(yīng)用加法運算定律和減法的運算性質(zhì)進展小數(shù)加、減法的簡便計算。教學(xué)難點：在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的'親密聯(lián)絡(luò)。教具學(xué)具：多媒體課件教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了哪些加法運算定律？生：加法交換律和加法結(jié)合律。師：你能用字母把它們表示出來嗎？〔學(xué)生說，老師板書〕生：加法交換律a+b=b+a；加法結(jié)合律a+b+c=a=(b+c)。師：我們學(xué)這些運算定律的目的是什么？生：學(xué)這些運算定律是為了幫助我們進展簡便計算。師：下面的每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？計算后，你發(fā)現(xiàn)了什么？3.2+0.5○0.5+3.2〔4.7+2.6〕+7.4○4.7+(2.6+.4)生：相等，兩個小數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。三個小數(shù)相加，先把前兩個小數(shù)相加，再加第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相加，再加第一個數(shù),結(jié)果不變。師：整數(shù)加法的運算定律在小數(shù)加法的運算定律頁同樣適用。應(yīng)用這些運算定律，可以使一些小數(shù)計算簡便些、我們今天就學(xué)習(xí)整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)?！舶鍟扯?、自主探究出例如4.計算0.6+7.91+3.4+0.09師：上面的算式屬于什么算式？我們應(yīng)該怎樣計算呢？生:上面是連加算式。按照運算順序，從左往右計算，計算出的小數(shù)假如末尾有0要去掉。師：自己試著計算一下?！矊W(xué)生獨立完成，板演〕0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12師：觀察上面的算式，想到其他的計算方法嗎？生：整體觀察算式發(fā)現(xiàn)，假如交換7.91和3.4的位置，這樣0.6與3.4、7.91與0.09都可以湊整計算，也就是說在運用加法交換律后，再繼續(xù)使用加法結(jié)合律就可以使計算更簡便些。師：你會解答嗎？〔學(xué)生獨立完成，板演展示〕0.6+7.91+3.4+0.09=〔0.6+3.4〕+7.91+0.09〕=4+8三、探究結(jié)果匯報師：通過上面的學(xué)習(xí)，把整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)，你有哪些收獲？生1：加法交換律和加法結(jié)合律在小數(shù)加法中同樣適用，運用這些運算定律，可以使得計算簡便些。生2：計算小數(shù)加、減法，可以按照從左往右的順序計算，也可以根據(jù)算式的特征，靈敏選擇運算定律進展簡便計算。四、師生總結(jié)收獲師：通過本課時學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？生：整數(shù)加、減法中的運算定律對小數(shù)加、減法同樣適用，在計算時，我們要先觀察算式中的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選擇適宜的簡便算法。數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)設(shè)計6教材簡析：教學(xué)從得數(shù)是6、7的加法開場由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學(xué)生對加法含義的認識及內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的體會。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數(shù)是6或7的加法，都是讓學(xué)生通過觀察、操作、合作等方法去探究，學(xué)會計算，以及促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并感受方法與過程。教學(xué)目的：1.知識與技能：讓學(xué)生在進一步理解加法含義的根底上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。2.過程與方法：讓學(xué)生通過一幅圖列兩道加法算式的學(xué)習(xí)，體會兩道算式之間的聯(lián)絡(luò)。3.情感態(tài)度價值觀：通過直觀圖讓學(xué)生初步認識加法問題的數(shù)量關(guān)系，體會解決實際問題的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能和解決簡單實際問題的才能，使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結(jié)果。教學(xué)難點：根據(jù)一副圖寫兩個算式。教學(xué)準備：老師：教學(xué)主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。學(xué)生：黃圓片4個，紅圓片5個。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，奠定根底我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6.7的合成，下面我們來開開小火車。師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。同學(xué)們可真棒，今天我們就在學(xué)習(xí)了6.7的合成的根底上，一起來學(xué)習(xí)《得數(shù)是6、7的加法》。(板書課題)[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知打下根底，簡潔明了。]二、運用情境，探究交流(一)、創(chuàng)設(shè)情境在陽光燦爛的日子里，陽光小隊的隊員又出發(fā)了，你們瞧!(老師出示主題圖)。[設(shè)計意圖：從植樹這個生活情境入手，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。]1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)2.師：你觀察的可真仔細。根據(jù)這個信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?(一共有多少個小朋友?)3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)[設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的觀察才能，復(fù)習(xí)看圖說3句話，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，便于以下的教學(xué)。](二)學(xué)習(xí)5+1和1+51、師：好，你怎么列式答復(fù)的?(5+1=6)這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。師：我們知道了每個數(shù)字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)[設(shè)計意圖：先引導(dǎo)學(xué)生說說每個數(shù)的意思，符合學(xué)生的認知規(guī)律，進一步幫助學(xué)生理解這個算式的意思。]師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!假如不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關(guān))(5和1可以合成6。)師，你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友，求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6，師：那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)師：誰有和他不同的算法?生：看到5+1=6，想到1+5=6.3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結(jié)果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數(shù)左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。[設(shè)計意圖：學(xué)生第一次接觸一圖二式，從觀察角度的不同，理解列出不同算式的原因，再初步認識算式所表達的不同意思，及計算方法。此題主要是讓學(xué)生初步感知一圖二式，理解列出兩個算式的角度，算式的意義，計算方法和互相聯(lián)絡(luò)。]4.練習(xí)：(想想做做第一題)下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。生跟著擺圓片。提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題考考大家呀?生：一共擺了多少個圓片?師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)師：你的列式表示什么意思啊?(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)師：哦你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?(2+4=6)師：你的列式又表示什么意思啊?(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)師：你真是個擅長考慮的孩子!那么不看圖，我們看到4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎?生：能，因為它們是好朋友。師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!生：棒!棒!我真棒學(xué)習(xí)3+4和4+31、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉?生：小辣椒。師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)2、師：同桌說一說，根據(jù)信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學(xué)生自己說一說，再提問。生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。[設(shè)計意圖：學(xué)生第一次接觸得數(shù)是7的加法，課本選用了得意的小辣椒，一開場我就讓學(xué)生說出三句話，觀察一下哪些學(xué)生會說了，做到心中有數(shù)，然后，因為有了得數(shù)是6的加法為根底，讓學(xué)生獨立寫出2道算式，并說出計算方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主才能，及口頭表達才能。此題主要目的是讓學(xué)生獨立列出2道算式，并說明是根據(jù)什么計算的。]3、學(xué)生實際操作看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈敏!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈敏哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。生跟著指示擺圓片。師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學(xué)來說一說(2+5=75+2=7)。恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。4、小結(jié)：如今我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。[設(shè)計意圖：此題讓學(xué)生跟著我的提示擺，培養(yǎng)了學(xué)生的理解才能和動手才能，而且在練習(xí)過程中，我可以說是完全放手了，做到了教學(xué)過程的由引到放。此題的目的是讓學(xué)生徹底感受到一圖二式的數(shù)學(xué)思想。]三、穩(wěn)固應(yīng)用，運用新知1想一想，填一填——“想想做做”第2題師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導(dǎo)學(xué)生用合成及好朋友來考慮)6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。[設(shè)計意圖：從圖上升到?jīng)]有圖，是一個過度。此題要穩(wěn)固學(xué)生的認知，牢記計算小朋友算得真準，如今呀有個小動物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個水池才是自己的家，你能用剛剛學(xué)到的方法幫幫小青蛙嗎?師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)學(xué)生獨立連線，老師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有序從一個方向連線。再交流匯報。[設(shè)計意圖：課上到這個時候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不大集中了，用得意的小青蛙來吸引學(xué)生的注意力，用幫助青蛙回家來激發(fā)學(xué)生的積極性和愛心，促進教學(xué)效率。]3找規(guī)律——“想想做做”第4題(1)出示第一組算式讓學(xué)生觀察討論，猜測出小規(guī)律。(加號前面的數(shù)不變，加號后面的數(shù)漸漸變大，得數(shù)也漸漸變大。)(2)學(xué)生獨立完成，驗證猜測。(3)運用規(guī)律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。4小游戲師：郵遞員叔叔想請小朋友幫助分信，把不同的信放到相應(yīng)的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。小結(jié)：請小朋友們觀察一下，其實呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是7的。請同學(xué)們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的?(一個算式，一個好朋友的形式)這樣有序的記憶，我們就不會有遺漏的了。[設(shè)計意圖：書上“想想做做”的5，6兩題，要達成的目的是使學(xué)生通過有序記憶，記住得數(shù)是6.7的加法算式，而我設(shè)計這個小游戲，不僅可以很好的到達此目的，還能激起學(xué)生愉悅的心情，在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)。]四、總結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了《得數(shù)是6、7的加法》，你知道了哪些小本領(lǐng)呀?五、板書設(shè)計得數(shù)是6、7的加法671+5=65+1=61+6=76+1=72+4=64+2=62+5=75+2=73+3=63+4=74+3=70+6=66+0=60+7=77+0=7數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)內(nèi)容：加法〔第23頁－第24頁的內(nèi)容：加法的初步認識〕完成相應(yīng)的做一做及P27頁的第1——4題教學(xué)目的：1、初步認識加法的意義，會正確計算5以內(nèi)的加法。2、使學(xué)生初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡單的方法。3、通過學(xué)生操作、表達使學(xué)生經(jīng)歷加法的計算過程。4、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。5、使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功體驗，增強自信心。教學(xué)重、難點：掌握對自己適宜、喜歡的計算方法教學(xué)準備：師：多媒體課件，蘋果樹圖、小草圖生：小棒或?qū)W具卡教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、電腦演示：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥并對四只小鳥加以特寫。同時還伴隨著清脆的鳥叫聲。2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？3、多媒體繼續(xù)演示：又飛來一只小鳥〔學(xué)生觀察〕問：這時你又看到了什么？想到了些什么？4、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的？〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師板書：4+1=〕二、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)1、小組合作，探究多種算法問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組的同學(xué)們。2、全班交流算法。〔對得出不同算法的小朋友給予鼓勵，并板書5〕師：剛剛有一位小朋友是用我們學(xué)過的4和1拭目以待組成來計算的，這個方法很好，你能用這種方法也來試著算一算嗎？同桌互說。三、分層練習(xí)，辨析理解1、“做一做”第1題〔1〕先請學(xué)生看圖說圖意，再請小朋友在全班交流?！?〕學(xué)生匯報算式；3+2=5，2+3=5師：說說你是怎樣算的？觀察上面的這兩個算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？〔使學(xué)生初步感知：交換兩個加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律〕2、“做一做”第2題要求學(xué)生邊擺邊列算式。四、寓練于樂，穩(wěn)固深化1、游戲一：貼蘋果要求：在蘋果圖片上寫出“5以內(nèi)的加法算式”并貼到蘋果樹上去。游戲方式：以小組合作方式，大家擺學(xué)具說算式，一人寫算式。評價方式：請學(xué)生當(dāng)“小法官”2、紅花配綠葉要求：這綠葉上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案游戲方式：以小組合作方式，比一比哪能個小組找到的“紅花”答案多。評價：給找到正確答案多的小組獎勵“團結(jié)協(xié)作智慧星”五、作業(yè)完成第27頁的第1題數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)設(shè)計8一、教學(xué)目的：1.通過回憶，進一步理解小數(shù)加、減計算的算理，建立合理的認知構(gòu)造。2.通過形式多樣的練習(xí)，純熟掌握小數(shù)加、減法的計算方法。3.結(jié)合現(xiàn)實情境，綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決一些實際問題，培養(yǎng)問題意識和解決問題的才能。二、教學(xué)重點：進一步掌握小數(shù)加減法的計算法那么，增強解決實際問題的意識。三、教學(xué)難點：能正確純熟的掌握小數(shù)加、減法的計算方法。四、教學(xué)過程：〔一〕口算熱身學(xué)生完成練習(xí)八的第7題學(xué)生直接把結(jié)果寫在書本上。學(xué)生完成后，指名交流得數(shù)，同桌互批，全對的打一顆星?！捕匙灾骶毩?xí)，穩(wěn)固算法學(xué)生獨立完成，練習(xí)八第8題0.45＋2.85＝17.6＋3.9＝6.1－5.78＝143.9＝集體校對，分別訂正。說說計算時的注意點。提醒：用豎式計算小數(shù)加減法時一定把小數(shù)點對齊后加減?！踩撤謱泳毩?xí)練習(xí)單1.練習(xí)八第9題。學(xué)生獨立練習(xí)說說如何考慮的過程。如何求王曉芳比李明跳的低的高度，數(shù)量關(guān)系式怎樣？2.練習(xí)八第10題?！?〕讀取題中表格中的信息。〔2〕完成書中的三個問題。提醒：正確找到他的最高體溫和最低體溫，開場時的體溫和一天完畢時的體溫。3.練習(xí)八第11題?！?〕獨立解答前兩個問題?！?〕同桌互相再提一些問題進展解答。點撥：媽媽付出40元，求找回多少元，可以用付出的錢減去物品的價錢。提醒學(xué)生提出問題時不要隨意增加條件，符合用加減法計算的意思。4.練習(xí)八第12題。學(xué)生獨立練習(xí)全班交流，說說如何考慮的。點撥：要求這一天一共耕地多少公頃，要知道上午耕地數(shù)和下午耕地數(shù)，根據(jù)書本上的兩個條件可以求出下午的耕地數(shù)。5.創(chuàng)編題①修一條公路，已經(jīng)修好了136米，比剩下的少86.4米，這條公路全長多少米？點撥：先求出剩下的米數(shù),再求出公路的全長。②一桶油連桶重10.5千克，用了一半后，連桶還重6千克，原來的油和桶各重多少千克？點撥:先求出半桶油的重量,然后乘2求出一桶油的重量,最后求出桶的重量.關(guān)注學(xué)生不同的方法。6.智力迷宮〔練習(xí)八中考慮題〕〔1〕學(xué)生自己獨立審題，小組交流想法?！?〕請學(xué)生自己解答，再次說說想法。老師提示：引導(dǎo)學(xué)生先寫出5.1一〔〕=2.76，利用已有經(jīng)歷算出減數(shù)，然后再用5.1加上算出的這個數(shù)?！菜摹痴n堂作業(yè)《補充習(xí)題》第38頁的第1、3、5題?！堆a充習(xí)題》第39頁6、7.進步題：小馬虎在計算3.42加一個一位小數(shù)時，由于錯誤地把數(shù)的末尾對齊，結(jié)果得到了4.25。正確的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是多少?〔五〕家庭作業(yè)《課課練》44頁。數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)設(shè)計9一、活動目的：1、學(xué)習(xí)根據(jù)不同的畫面進展歸類并講述事物間的數(shù)量關(guān)系，列出相應(yīng)的加法算式，進一步感知加法的含義。2、理解交換規(guī)律，懂得運用互換規(guī)律列出另一道算式。3、積極探究數(shù)學(xué)活動，樂于講述探究結(jié)果?；顒訙蕚洌航叹呓虒W(xué)課件學(xué)具人手一份數(shù)字卡片答題卡小青蛙操作材料及答題紙每組一份數(shù)字卡及答題卡活動重點：看圖學(xué)習(xí)6的加法活動難點：能根據(jù)不同的畫面進展講述，并列出相應(yīng)的算式活動過程：一、邀請小青蛙：復(fù)習(xí)6的組成春天到了，田里的莊稼請小青蛙幫助捉害蟲，小青蛙要聽到密碼它才來。小青蛙的密碼是這樣的，請小朋友仔細聽小青蛙叫了幾聲，然后叫出和小青蛙的叫聲加起來是6的青蛙叫。那么小青蛙就來了，你們愿意邀請它們嗎？那讓我們快點對密碼吧。“小朋友，請聽好，我叫3聲呱，你叫幾聲呱？”“小青蛙，請聽好，你叫3聲呱，我叫3聲呱?！倍?、找找小青蛙：根據(jù)畫面，啟發(fā)幼兒邊分類邊列式1數(shù)數(shù)一共幾只小青蛙。2請幼兒分別按小青蛙的大小、顏色、花紋等特征，列出加法算式，看誰列的快。3請個別幼兒說說自己列的算式表示什么，老師出示算式。4啟發(fā)幼兒講出與別人不一樣的算式和內(nèi)容，老師出示算式。5“這些算式的得數(shù)都是6，而且都是加法，那么這5道算式就是6的加法算式。它們有個小機密，看誰能先找出來？”〔將幼兒列出的算式匯總，啟發(fā)幼兒觀察，并找出互換規(guī)律?！?老師小結(jié)：像1+5=6、5+1=6這兩道算式數(shù)字一樣，位置不同，但得數(shù)不變，所以看到1+5=6馬上就想到5+1=6，我們把他們稱為朋友題，同樣我們看到2+4=6就會想到什么呢？看到3+3=6又會想到什么？…三、小組闖關(guān)：幼兒嘗試按圖意講述應(yīng)用題，并列出相應(yīng)的算式1小青蛙要在池塘闖關(guān)成功才能順利到達，我們大家?guī)蛶退桑?小組力量大，我們以小組為單位答題，每組都答對了，就闖過了一關(guān)，你們有信心嗎？3依次出示圖片，幼兒以小組為單位，嘗試按圖意講述應(yīng)用題，并用數(shù)字卡擺加法算式以及相關(guān)朋友題。四、游戲：捉害蟲。進一步穩(wěn)固幼兒對6的加法的學(xué)習(xí)1、小青蛙這么能干，我們也來幫它們一起捉害蟲吧。2、小青蛙一下子吃進了6條蟲子，它跳一跳，發(fā)現(xiàn)6條蟲有兩種種類，一種紅一種綠，它請我們幫它記錄下來，并列算式算算。當(dāng)然還要列出朋友題。3、幼兒操作五、完畢：小朋友真能干，小青蛙都呱呱呱的表揚我們呢。數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目的：1、通過操作、演示，知道加法的含義；能正確讀出加法算式；初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。2、通過操作、表述，培養(yǎng)動手操作才能、語言表達才能；形成初步的教學(xué)交流意識。3、體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動的參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強自信心。教學(xué)重點：理解加法的含義。教學(xué)難點：能正確觀察現(xiàn)實情境圖，口述題意，列出算式。教學(xué)準備：情境圖，磁扣。教學(xué)過程：〔一〕在情境中理解合并1、談話導(dǎo)入老師：同學(xué)們知道什么叫做加法嗎？學(xué)生：自由發(fā)言。老師：好了，同學(xué)們說的都不夠準確，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)什么叫做加法。2、出示情境圖老師：說一說你都看到了什么？學(xué)生之間互相交流?！残〕笱輪T，一手拿著3個紅氣球，一手拿著1個藍氣球，合起來就是4個氣球?！忱蠋煟鹤尪嗝麑W(xué)生反復(fù)說，說意思完好的同學(xué)，全班給予掌聲鼓勵。老師：你能邊說這幅圖的意思，邊用手勢來表示嗎？3、在操作中理解合并①擺一擺老師：你能把剛剛看到的過程借助磁扣到前面來演一演嗎？〔黑板上磁扣演示如下列圖磁扣面貼彩圖〕○○○●②畫一畫老師：剛剛我們一起看了同學(xué)的表演氣球圖，想一想，它們有什么一樣的地方嗎？〔都是合并〕。老師：你能不能畫一幅圖把它表示清楚，讓別人看明白？展示交流學(xué)生的作品○○○●老師：這幅圖能很好地表示出合并的意思。〔二〕提醒加法，在算式中理解合并老師：把3個紅氣球與1個藍氣球合起來，求一共有幾個氣球，用加法?！舱Z氣加重，重復(fù)幾遍〕。算式是：3+1=4板書：3+1=4老師：你會讀這個算式嗎？〔讀一讀：3+1=4〕。老師：3表示什么意思？〔3個紅氣球，3個磁扣〕。老師：1表示什么意思？〔1個藍氣球，1個磁扣〕。老師：+你認識嗎?表示什么意思？〔加號，表示合并〕。老師：你能結(jié)合這幅圖說一說3+1=4表示什么意思嗎？〔三〕穩(wěn)固練習(xí)1、看圖說一說算式表示的意思〔課本24頁做一做〕老師：說一說，你都看到了什么？學(xué)生：多名學(xué)生反復(fù)說，說意思完好的同學(xué)，全班給予掌聲鼓勵。老師：2+2=4表示什么意思？學(xué)生：說清算式所表示的含義，使學(xué)生從多角度理解合并的意思?！菜摹橙n總結(jié)老師：通過今天的學(xué)習(xí)你知道什么了？〔五〕布置作業(yè)板書設(shè)計：加法○○○●○○○●3+1=4讀作：3加1等于4教學(xué)反思：數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)設(shè)計11一、教學(xué)目的知識與技能數(shù)學(xué)考慮解決問題情感與態(tài)度一、創(chuàng)設(shè)情境上星期老師到圖書館去調(diào)查了各年級的借書情況，制成了一張表，看：出示“各年級借書情況統(tǒng)計表”：各年級借書情況統(tǒng)計表各年級借書情況統(tǒng)計表年級一本數(shù)：你從表中知道了什么？能提出用加法計算的問題？〔邊問邊板書：加法〕學(xué)生提問題年級和年級一共借書多少本？一年級和二年級一共借書多少本？一年級和年級一共借書多少本？……師：剛剛同學(xué)們提出了許多問題，說明你們都很愛動腦筋。下面我們就來解決這些問題。二、探究計算方法：師：要求二、三年級一共借書多少本應(yīng)該怎樣列算式？師：請同學(xué)們試一試，看看能不能求出結(jié)果?！采毩?xí)，小組討論交流〕2．師：誰愿意把你想出的計算方法告訴大家？〔學(xué)生可能會說口算的方法，以及用撥算珠的方法，肯定學(xué)生的想法，并通過撥算珠的方法，強調(diào)要在對應(yīng)的數(shù)位上撥算珠，也就是數(shù)位要對齊?！?．鼓勵學(xué)生用筆算的形式計算。一起回憶豎式計算。師：在列豎式時，兩個加數(shù)要怎樣？如何計算？師：應(yīng)從哪一位算起？老師列豎式計算：百十個143＋1262693〕指名說筆算過程，以及在結(jié)果中每一位上數(shù)表示什么？4〕小結(jié)：三位數(shù)相加時應(yīng)怎樣列豎式，從哪里算起？2、要想知道自己算得對不對，可以進展驗算。2〕將例題中的兩個加數(shù)位置交換，該怎樣列式？〔板書豎式：126〕＋1433〕學(xué)生筆算，看計算的結(jié)果和例題相比會怎樣？4〕說明：在筆算是要檢查加法做的對不對，可以用交換加數(shù)的位置再計算一遍，看得數(shù)是否一樣，這樣的檢查叫做驗算。5．小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了三位數(shù)筆算加法，在計算時要注意什么？(數(shù)位對齊；從個位加起；用交換兩個加數(shù)位置再加一遍的方法驗算)三．穩(wěn)固練習(xí)1．想想做做第1題。1〕在書上算一算?！采毩⒂嬎恪?〕你想怎樣驗算？3〕匯報。你是怎樣算的？怎樣驗算的？想想做做第3題第4題。數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目的：1、使學(xué)生掌握萬以內(nèi)的口算進位加法，會正確地進展口算。2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主動探究新知識的愿望，通過多種方法解決問題。3、培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的合作精神和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的口算方法。教學(xué)準備：自制課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、澄溪小學(xué)大隊部昨天派四、五年級局部學(xué)生到黃沙調(diào)查關(guān)于《殯葬改革》問題，四年級去了19人，五年級去了26人，大隊輔導(dǎo)員從公交公司包來了一輛48座的大客車，你覺得這些小朋友能坐下嗎？你有沒有什么好方法？〔電腦顯示大客車，座位數(shù)，上車各組人數(shù)〕2、只要算出19+26=？就可以了〔老師板書：19+26=〕二、合作學(xué)習(xí)，探究新知1、19+26=？可以怎樣計算？有幾種不同的算法？請四人小組一起討論？2、全班交流：學(xué)生匯報各小組討論結(jié)果。〔老師板書〕生1：10+20=309+6=1530+15=45生2：19+20=3939+6=45生3：9+6=1510+20=3015+30=45生4：19+1=2020+26=4646-1=45生5：26+10=3636+9=45生6：26+4=3030+19=4549-4=45..3、你們真棒！想出了這么多好方法，仔細看一看，想一想你最喜歡哪一種方法呢？悄悄的和你的同桌小朋友說一說，為什么認為這種方法好？4、學(xué)生反應(yīng)5、第二種方法是怎樣的呢？誰能說說。生1：19+26=45想：19+20=3939+6=456、用你喜歡的方法算一算下面這幾道題〔看誰算得又對又快〕37+2756+____4+28〔1〕學(xué)生自己算一算〔2〕學(xué)生自己說說是怎樣想的〔3〕學(xué)生反應(yīng)〔4〕抽做得快的學(xué)生說說用的是哪一種方法，幫學(xué)生導(dǎo)向計算時選擇步驟少的計算較快一些。7、小結(jié)、歸納：兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法，怎樣口算。8、針對練習(xí)54+3837+4668+3276+1828+4319+7527+7344+39剛剛同學(xué)們真聰明，通過自己學(xué)習(xí)就學(xué)會了好方法解題，這道題會嗎？1900+2600=〔1〕自己算一算，再與同桌小朋友交流算法〔2〕反應(yīng)生1：1900+2600=4500想：19+36=45然后在得數(shù)后面加兩個0就可以了。生2：1900+2600=4500想：19個百加26個百等于45個百，也就是4500。生3：1900+2600=4500想：只要算19+26=45后面加兩個0就好了。〔3〕為什么加兩個0就可以了呢？老師不明白能幫助解釋一下嗎？生：后面加兩個0也就是把這個數(shù)看成了整百數(shù)，所以是對的。10、穩(wěn)固練習(xí)：29+5756+3818+36290+570560+380180+3602900+57005600+38001800+3600〔1〕學(xué)生先獨立計算〔2〕反應(yīng)校對〔3〕通過計算你知道了什么？生1：第一組題都有數(shù)字29、57生2：只要算出29+27=86，整百數(shù)相加在后面加一個0，整千相加在后面加兩個0生3：29+57=86想：9+7=16；20+50=70；16+70=86。后面兩道題只在86后面加0就行了。生4：有兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，也有整百整十?dāng)?shù)加整百整十?dāng)?shù)的加法。生5：兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法想：個位加個位，十位加十位，整百整十?dāng)?shù)加整百整十?dāng)?shù)的加法想：先把前面的數(shù)相加，然后整十?dāng)?shù)在后面加一個0，整百數(shù)在后面加兩個0。11、歸納、小結(jié)。三、穩(wěn)固進步、知識內(nèi)化1、綜合練習(xí)37+2845+173400+390056+21230+48067+27480+20235+75數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)設(shè)計13設(shè)計說明由于學(xué)生已有三位數(shù)加三位數(shù)不進位及一次進位加法計算的經(jīng)歷根底，因此，本節(jié)課采用遷移類推的方法，引導(dǎo)學(xué)生探究三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的才能。1．在自主探究的根底上，表達算法多樣化。本節(jié)課的教學(xué)通過復(fù)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)不進位及一次進位加法引入新課，進而為學(xué)生創(chuàng)造探究新知的過程。在此根底上，借助298這一加數(shù)接近整百數(shù)的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生探究除筆算以外的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識靈敏運用的才能，并通過體驗算法的多樣化，學(xué)會多角度分析^p和解決問題。2．關(guān)注計算中出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生自覺驗算的習(xí)慣。連續(xù)進位加法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，雖然算理不難理解，但計算時還是很容易出錯。因此，本節(jié)課教學(xué)時，關(guān)注學(xué)生計算時出現(xiàn)的錯誤，幫助學(xué)生分析^p錯誤原因，并設(shè)計針對性練習(xí)，以進步學(xué)生計算的準確性。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生用驗算來驗證計算結(jié)果的準確性，提醒學(xué)生計算之后及時驗算，養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。課前準備老師準備PPT課件教學(xué)過程⊙復(fù)習(xí)引入，提醒課題1．說一說三位數(shù)加三位數(shù)不進位及一次進位加法的計算方法。2．交流學(xué)情檢測卡中第2題有哪些計算方法。方法一筆算。方法二口算，先算120＋100＝220，再算6＋1＝7，最后算220＋7＝227。方法三筆算時可以不列豎式，因為接近100，可以寫成100＋1的形式再進展計算。列式：126＋＝126＋100＋1＝226＋1＝2273．通過比擬以上三種不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計算題中數(shù)的特殊性選擇不同算法。4．導(dǎo)入新課：通過剛剛的練習(xí)可以看出同學(xué)們對三位數(shù)加三位數(shù)不進位及一次進位加法的計算方法掌握得很好，那么今天我們將要迎接新的挑戰(zhàn)，大家有信心嗎？設(shè)計意圖：利用舊知引出新知，使學(xué)生在原有知識的根底上進展遷移。這個環(huán)節(jié)的舊知復(fù)習(xí)很到位，舊知對新知的牽引自然也是水到渠成。⊙自主探究，學(xué)習(xí)新知1．課件呈現(xiàn)例3：某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？(1)引導(dǎo)學(xué)生分析^p題意，弄清條件和所求問題。(2)根據(jù)題意確定解決問題的方法，并列出算式：445＋298。2．組織學(xué)生以組為單位，探究算法。(1)小組交流，老師巡視。(2)各組匯報計算方法。方法一筆算。方法二利用湊整的方法簡算。445＋298＝445＋300－2＝745－2＝743(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比擬、討論，然后答復(fù)下列問題：①為什么可以用湊整的方法簡算？②筆算過程中，你發(fā)現(xiàn)這道題和前面我們學(xué)過的題有什么不同？學(xué)生討論，然后匯報。①這道加法算式中的298接近300，所以可以用湊整的方法進展簡算。②筆算過程中發(fā)現(xiàn)這道題不僅個位要向十位進1，十位也要向百位進1，以前我們學(xué)過的題中只有一次進位。(4)提醒課題：通過同學(xué)們的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這道題與以前學(xué)過的題的不同之處是：個位要向十位進1，十位也要向百位進1。這樣的加法，我們叫做連續(xù)進位加法。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識。(板書：三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法)(5)組織學(xué)生討論：三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的計算方法是什么？(學(xué)生討論后匯報)預(yù)設(shè)生：計算連續(xù)進位加法時，一樣數(shù)位要對齊，從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1。(6)小結(jié)：通過剛剛的探究、討論、比擬和總結(jié)，我們學(xué)會了筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的計算方法。同時，還學(xué)會了可以根據(jù)算式中數(shù)的特殊性選擇其他的計算方法。3．加法的驗算。(1)課件出示：方方學(xué)完三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法以后，做了下面兩道題，請同學(xué)們仔細觀察，這兩道題做得對嗎？假如錯了，錯在哪里？259＋68＝939597＋373＝960(2)學(xué)生以組為單位，討論、交流，然后匯報。預(yù)設(shè)生1：方方把259＋68這道題做錯了，因為列豎式計算時，一樣數(shù)位要對齊。方方列豎式時，把百位和十位對齊了，把十位和個位對齊了，所以做錯了。生2：方方的第二道題也做錯了，這是一道連續(xù)進位的加法題，個位相加滿十向十位進1，十位計算9＋7時，應(yīng)該把進位的1加上，方方?jīng)]有加上進位的1，所以做錯了。(3)讓學(xué)生說一說是用什么方法知道方方做錯的。數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)設(shè)計14活動目的：1、進一步理解加法的含義。2、學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法運算。教學(xué)重難點：重點：學(xué)會5以內(nèi)加法難點：真正理解5以內(nèi)加法，會應(yīng)用?；顒訙蕚洌杭t花三朵；水果磁性教具假設(shè)干；5以內(nèi)的加法算式卡片假設(shè)干?；顒舆^程：一、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)的的分與合1、老師和全體幼兒進展問答游戲，進展5以內(nèi)數(shù)的分與合的練習(xí)師：小朋友，我問你，5可以分成1和幾？幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4、、、2、老師和個別幼兒進展問答游戲，縮小幼兒之間的才能差距師：××小朋友，我問你，2和3合起來是幾？××幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來是5.3、老師請幼兒兩兩合作并交換角色進展練習(xí)。二、學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法一〕復(fù)習(xí)3以內(nèi)加法，穩(wěn)固對“＋”“＝”的認識1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢？〔老師邊說邊演示〕2、你是怎么算出來的？我們用加法算式怎么寫出來呢？〔老師板書：2+1=3〕昨天獎到的2朵大紅花用數(shù)字2來表示，今天獎到的1朵大紅花，我們用數(shù)字1來表示。問共有幾朵，我們用加法?！埃薄埃健庇直硎臼裁茨?？〔引導(dǎo)幼兒說說符號的含義，進一步復(fù)習(xí)穩(wěn)固〕二〕學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市里買的水果，看看她都買了什么？〔出示不同數(shù)量的各種水果〕如今老師要出題來考考你們，請你們算出橘子和蘋果一共