小二班繪本教學(xué)工作總結(jié)4篇

第小二班繪本教學(xué)工作總結(jié)4篇小二班繪本教學(xué)工作總結(jié)1

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)

根據(jù)兒童的年齡特征與認(rèn)知心理，小學(xué)低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨(dú)立的文字閱讀過(guò)程中的一個(gè)不可逾越的階段。因此，我們年級(jí)段的階梯閱讀主題定為“繪本”。繪本有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺(jué)得不排斥，不陌生，沒(méi)距離；這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動(dòng)孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切，他們會(huì)讀，愛(ài)讀，能讀懂它，能把內(nèi)容吃到肚子里去。其次，兒童處于形象思維階段，是圖形認(rèn)知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合低年級(jí)兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無(wú)壓力閱讀”，學(xué)生不再被拷問(wèn)，不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法，就是“無(wú)壓力閱讀”，一改語(yǔ)文教學(xué)的口味，那么對(duì)于有圖畫的繪本閱讀來(lái)說(shuō)，應(yīng)該就是無(wú)壓力的、快樂(lè)的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會(huì)是分享的、體驗(yàn)的。因此個(gè)人認(rèn)為繪本閱讀教學(xué)的課堂上多一點(diǎn)分享，少一點(diǎn)要求，多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)問(wèn)題，多一點(diǎn)樂(lè)趣，少一點(diǎn)枯燥，多一點(diǎn)體驗(yàn)，少一點(diǎn)傳授。我想只要這樣繪本教學(xué)才能讓孩子越來(lái)越喜歡。

本學(xué)期讓學(xué)生接觸了眾多充滿哲理與詩(shī)意的經(jīng)典繪本，如：《我有友情要出租》、《七彩下雨天》、《我媽媽》、《我爸爸》、《蚯蚓日記》、《驢小弟變石頭》、《大衛(wèi)上學(xué)去》、《花婆婆》等等。學(xué)生讀繪本多了以后，自然就有了自己創(chuàng)作繪本的愿望。于是，我們以不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不犧牲兒童的興趣為前提，仍然以兒童為本位，以興趣為先導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在有興趣的情況下創(chuàng)作，但決不作統(tǒng)一要求。其實(shí)，孩子們繪本讀多了，無(wú)論是語(yǔ)言的積累還是畫面的積累，都厚實(shí)了；無(wú)論是思想還是情感，都活躍而豐富了。創(chuàng)作繪本對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不是刻意追求之舉，當(dāng)閱讀成為需要并養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，表達(dá)便水到渠成了。從繪本的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可以從對(duì)所閱讀繪本的續(xù)寫、仿寫到自創(chuàng)；從繪本的篇幅來(lái)看，可以從單頁(yè)的到幾頁(yè)的；從設(shè)計(jì)者的組合來(lái)看，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。雖然他們的繪本有時(shí)是那么的幼稚，但卻是他們思想的體現(xiàn)，是想象和欣賞力的體現(xiàn)，也是動(dòng)手實(shí)踐能力的體現(xiàn)，那何樂(lè)而不為呢？

我覺(jué)得繪本教學(xué)，不可能把這本書中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會(huì)孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是最重要的。繪本的味道就在于去感受作品中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無(wú)窮的“風(fēng)味”。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中讓我更深刻的體會(huì)到：教師對(duì)繪本深入準(zhǔn)確地挖掘是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對(duì)繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中，滲透到教育過(guò)程中。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息，在閱讀過(guò)程中，不僅僅只停留在對(duì)情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo)，那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無(wú)限的。

“繪本”是一種用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整故事的讀本，它是透過(guò)圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門藝術(shù)。本學(xué)期我班開展了閱讀樹繪本活動(dòng)。

一、結(jié)合國(guó)家課題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。接觸繪本也有一年了。但是現(xiàn)在和課題組的老師一起進(jìn)行對(duì)繪本閱讀的研究，就需要更過(guò)的理論知識(shí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能求得自身的發(fā)展，才能確保我們的課題研究更扎實(shí)有有效。

因此在在每次的教研活動(dòng)時(shí)，都會(huì)有老師推薦一些與繪本閱讀相關(guān)的好的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論。如《不同組織形式的閱讀指導(dǎo)策略研究》：讓我們進(jìn)一步了解了不同形式開展繪本活動(dòng)的方式方法；通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了更多的開展繪本閱讀活動(dòng)的教學(xué)策略，認(rèn)識(shí)了繪本教學(xué)的研究?jī)r(jià)值，為我們課題研究活動(dòng)的開展提供了幫助。

2.教研活動(dòng)學(xué)期初，我們開展了第一個(gè)教研活動(dòng)《誰(shuí)拉的便便》。剛開始，課題組的老師就我的活動(dòng)設(shè)計(jì)展開討論。在我第一次試教后，課題組的老師們都感到孩子對(duì)這個(gè)繪本是十分喜歡的。

三、營(yíng)造閱讀氛圍1.森林書吧

針對(duì)課題的內(nèi)容，我在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“森林書吧”，讓孩子在里面進(jìn)行閱讀、講述、續(xù)編故事、根據(jù)畫面創(chuàng)編故事等活動(dòng)。同時(shí)還注重培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，如：要愛(ài)護(hù)書本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內(nèi)容等。

2.家庭閱讀

我們還在班級(jí)里發(fā)放了“致家長(zhǎng)的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷”，在問(wèn)卷上，我了解了本班孩子在家的閱讀情況，也得知家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的看法。另外還在《家長(zhǎng)園地》和班級(jí)網(wǎng)站上，推薦一些有關(guān)幼兒閱讀方面的知識(shí)，與家長(zhǎng)們一起分享。

3.小小故事大王

孩子們都是喜歡聽故事的，本學(xué)期，我鼓勵(lì)孩子將自己平時(shí)聽到或看到的故事講給其他小朋友聽，雖然不夠成功，大部分孩子不夠大膽，不主動(dòng)，但至少發(fā)現(xiàn)他們是愿意講故事的，這樣就很好，因?yàn)槟阋泄适轮v，就得去積累、去尋找新的故事，而書有最好最豐富的故事，從而讓孩子養(yǎng)成愛(ài)看書的好習(xí)慣，這是我們繼續(xù)努力地目標(biāo)

小二班繪本教學(xué)工作總結(jié)2

2009年下學(xué)期教學(xué)總結(jié)

時(shí)間飛逝，不知不覺(jué)中在孩子們的歡笑中，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期就要結(jié)束了?；仡欉@學(xué)期，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，感覺(jué)自己經(jīng)驗(yàn)不足，不知道該干什么，沒(méi)有頭緒!才真正體會(huì)到萬(wàn)事開頭難！

這學(xué)期我們帶的是小班，幼兒年齡偏小，最大的3歲，最小的2歲都不到，年齡的差別給班上帶來(lái)了一定的難度。新生入園最讓人感到頭疼。孩子們從家庭進(jìn)入幼兒園，環(huán)境發(fā)生變化，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是天大的變化。使他們產(chǎn)生緊迫感，恐懼感，從而出現(xiàn)了大哭大鬧。別的班已經(jīng)開始學(xué)習(xí)新知識(shí)了，我們班卻還在穩(wěn)定孩子的情緒，減少哭鬧，培養(yǎng)常規(guī)。開學(xué)一個(gè)多月，對(duì)小班來(lái)說(shuō)，別說(shuō)是上課學(xué)習(xí)知識(shí)，好多孩子由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，就連吃喝拉撒這些最基本的自理能力都不具備，大小便在褲子里是常有的事，吃飯要喂，睡覺(jué)要抱著，這一切都得從頭做起。

我們兩位老師為了盡快使孩子們適應(yīng)集體生活，想盡辦法開展一系列的活動(dòng)來(lái)幫助幼兒消除緊張、不安、恐懼等不良的情緒。在游戲:我是老鷹，大家都是小雞等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。我們根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，把工作重點(diǎn)放在了穩(wěn)定幼兒情緒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。一學(xué)期來(lái)，孩子們逐漸養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在活動(dòng)中也逐漸變得活躍了，各種能力都有了明顯的提高。自理能力提高了，學(xué)會(huì)了自我照顧（能夠獨(dú)立進(jìn)餐，安靜的午睡，穿脫簡(jiǎn)單的衣服，自己上廁所，自己洗手，穿鞋子等）?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力提高了，剛?cè)雸@的孩子聽不懂普通話，不會(huì)說(shuō)普通話，甚至不肯開口說(shuō)話?，F(xiàn)在，孩子們孩子們不僅會(huì)說(shuō)普通話，學(xué)會(huì)傾聽，而且愿意說(shuō)話，喜歡說(shuō)話。在家長(zhǎng)開放日表現(xiàn)都不錯(cuò)，家長(zhǎng)在家園聯(lián)系手冊(cè)中表示，孩子的進(jìn)步讓家長(zhǎng)們也都很滿意。雖然我們的工作得到了家長(zhǎng)的好評(píng)，但也存在不足，需要我們進(jìn)一步努力。我覺(jué)得自己工作做的不到位，班上的衛(wèi)生不夠好，責(zé)任心還不夠，班上的常規(guī)還不夠好。我要積極配合好班主任工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，不缺勤，熱愛(ài)集體，服從分配，團(tuán)結(jié)同事，愛(ài)崗敬業(yè)。

我還要做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真的備好每一節(jié)課，在備課中，認(rèn)真研究教材，注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課，上課時(shí)注重發(fā)散幼兒的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)。

3、注重聽取幼兒的意見(jiàn)，及時(shí)了解幼兒的情況，并且有目的的進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽課，學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5、加強(qiáng)班上的常規(guī)培養(yǎng)，讓目標(biāo)貫穿于生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

6、加強(qiáng)對(duì)待特殊幼兒，多點(diǎn)愛(ài)心，多一些耐心，使每個(gè)幼兒在各方面有更大進(jìn)步。

7、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練。

8、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、充實(shí)提高自己。

我會(huì)在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)，盡職盡責(zé)地將工作做好，來(lái)完成我們肩負(fù)的責(zé)任。

總結(jié)人：劉陽(yáng)

2010-1-14

小二班繪本教學(xué)工作總結(jié)3

2011年幼兒園小二班工作總結(jié)

本學(xué)期，我們老師在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，根據(jù)園的工作計(jì)劃，結(jié)合小班幼兒發(fā)展的實(shí)際需

要，堅(jiān)持“保教”并重的原則，積極參與教育改革實(shí)踐。努力促進(jìn)幼兒身心健康全面

和諧的發(fā)展。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一.穩(wěn)定幼兒情緒，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

新學(xué)期開始了，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，在陌生的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，與陌生的老師和小伙伴

們走到了一起，在生理和心理上一下子難以得心應(yīng)手。開學(xué)的第一天，孩子們哭的哭，鬧的鬧，簡(jiǎn)直把我們的老師弄的措手不及，為了使幼兒盡快適應(yīng)集體生活，我們班三位老師團(tuán)結(jié)

一致，切實(shí)做好每一項(xiàng)保教工作。我們?cè)O(shè)法轉(zhuǎn)移他們的注意力，和他們一起搭積木，做游戲。

午睡的時(shí)候，我們象媽媽一樣在幼兒旁邊給予安全感，漸漸地，我們的愛(ài)漸漸安撫了情緒不

穩(wěn)定的幼兒。一個(gè)月后，幼兒基本都愿意來(lái)幼兒園了，情緒也穩(wěn)定了許多，大部分幼兒還能

在老師的引導(dǎo)下向老師問(wèn)好，樂(lè)于與同伴相處，給今后的教學(xué)生活奠定了有利的基礎(chǔ)。

二.給予幼兒母親般的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。

我班幼兒年齡較小，大部分幼兒還不能根據(jù)天氣變化和運(yùn)動(dòng)量的大小主動(dòng)增減衣服，每次早

操前盡量做到檢查每個(gè)幼兒的衣服，幫他們脫掉過(guò)多的衣服。年齡較小的幼兒在午睡或者游

戲中有時(shí)候會(huì)尿褲子，我們及時(shí)給予更換，并把衣褲洗凈曬干。冬天一到，很多幼兒變成一

粒?！靶∏颉保看涡”愫?，由于穿太多衣服，褲子總是穿不好，我們總是要幫每個(gè)幼兒把

褲子穿好；對(duì)于帶藥來(lái)園的孩子，不管是中藥、西藥、沖劑還是口服液，我們都按時(shí)按量給

幼兒服用，在日常生活中我們都密切留意觀察幼兒的神態(tài)變化，發(fā)現(xiàn)異常能及時(shí)報(bào)告醫(yī)生，或與家長(zhǎng)聯(lián)系。我班老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度以及對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，得到了家長(zhǎng)的肯定和好評(píng)。

三.重視衛(wèi)生保健工作，結(jié)合本班實(shí)際，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

我們嚴(yán)格執(zhí)行安全衛(wèi)生制度，每天堅(jiān)持消毒口杯，毛巾，打掃課室；定時(shí)消毒臥室，洗曬枕

頭套，做好預(yù)防疾病工作，防止病菌的傳播，為幼兒創(chuàng)造整潔美觀的環(huán)境。由于本班幼兒年

齡較小，在家里很多事情都是包辦代替，自理能力較差。針對(duì)這一情況，我們利用了各種時(shí)

機(jī)進(jìn)行常規(guī)教育，讓幼兒在集體中學(xué)習(xí)基本的生活自理能力。另外，我們還對(duì)幼兒進(jìn)行日常

常規(guī)培養(yǎng)，如上下樓梯手扶扶手，一個(gè)跟著一個(gè)走；學(xué)習(xí)排隊(duì)洗手等。通過(guò)這一學(xué)期的教育

和幫助，現(xiàn)在幼兒基本樂(lè)于學(xué)習(xí)和嘗試自己的事情自己做，到學(xué)期末，大部分孩（轉(zhuǎn)載自第一小編__年7月

作為一名剛上崗的新教師，對(duì)于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗(yàn)豐富老師的具有特色的教研活動(dòng)，屈老師的溫馨、小陸老師的可愛(ài)、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象，在聽聽、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等，讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認(rèn)識(shí)和理解，也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動(dòng)，我們還與“蘭芝草”課題組，進(jìn)行了互動(dòng)交流，分享兩組設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)上的不同想法，迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥》教研課活動(dòng)中，我們還有幸邀請(qǐng)到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長(zhǎng)親臨指導(dǎo)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的講評(píng)，我收獲頗多，對(duì)一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗，對(duì)我下個(gè)學(xué)期的教研課活動(dòng)，也做了有效的鋪墊，增強(qiáng)了自己開展活動(dòng)的信心！

在豐富多彩的教研課活動(dòng)基礎(chǔ)上，我們還設(shè)計(jì)了一系列形式多樣的閱讀活動(dòng)。我們布置了班的級(jí)圖書角“紅袋鼠樂(lè)園”，在圖書袋里，我們精心的準(zhǔn)備了許多優(yōu)秀的繪本圖書《漏》、《年》、《猜猜我有多愛(ài)你》等等，通過(guò)平時(shí)的閱讀，孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時(shí)間給幼兒講講故事，看看書，孩子們進(jìn)一步喜愛(ài)上了閱讀。在學(xué)期初我們針對(duì)新教育課題組老師所在的班級(jí)發(fā)放了“致家長(zhǎng)的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷”，得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可，他們認(rèn)為開展親子閱讀對(duì)孩子的各方面的進(jìn)步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養(yǎng)

幼兒良好的閱讀習(xí)慣！在自主性游戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來(lái)，延伸了孩子閱讀后的興趣。本來(lái)計(jì)劃的“圖書漂流”因?yàn)榱鞲械仍蛭撮_展，希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過(guò)開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長(zhǎng)們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識(shí)到了閱讀的重要性，增強(qiáng)了親子閱讀的意識(shí)。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會(huì)更大！

除此之外，平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾：推動(dòng)活動(dòng)開展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過(guò)研讀各位專家對(duì)繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，提高了我們一線工作者對(duì)教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐，對(duì)于我這樣的新教師來(lái)說(shuō)是必不可少的，幫助我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。

本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動(dòng)：話說(shuō)師幼關(guān)系，新教育等課題結(jié)題活動(dòng)等等，我們也乘此機(jī)會(huì)，聆聽了相關(guān)的報(bào)告，園本研修活動(dòng)，主題鮮明，準(zhǔn)備充分，形式豐富多樣，通過(guò)問(wèn)題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn)，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對(duì)我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中，我深刻的感受到了實(shí)幼繪本教學(xué)的書香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰?；顒?dòng)中專家對(duì)三個(gè)課題的價(jià)值和意義給予了肯定和褒獎(jiǎng)的同時(shí)，在課題管理、文本撰寫的規(guī)范性，成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見(jiàn)，對(duì)我們以后的課題開展的科學(xué)、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。

繪本教育，應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)閱讀的帶來(lái)的多種愉悅感，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，正確對(duì)待閱讀時(shí)出現(xiàn)的各種小細(xì)節(jié)的處理，培養(yǎng)幼兒的多種能力！希望在下個(gè)階段中，我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作，繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力！

小二班繪本教學(xué)工作總結(jié)4

《繪本閱讀怎樣有效促進(jìn)二年級(jí)寫話能力》課題研究階段性總結(jié)

低年級(jí)寫話是高年級(jí)作文的啟蒙階段，也是重要的過(guò)渡階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出這樣的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！比欢?，由于年齡、閱歷的限制，這一年齡段的孩子對(duì)寫話缺乏興趣，甚至完全沒(méi)有興趣，經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫的局面。而繪本確是一種有效的手段，圖畫與文字共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，這種圖文并茂的文學(xué)樣式深受低年級(jí)孩子們的喜愛(ài)。那么，嘗試把繪本和寫話融合起來(lái)，將會(huì)迸發(fā)出怎樣璀璨的火花？又將產(chǎn)生怎樣不可思議的效果呢？

一、了解繪本——挖掘繪本功能

（一）激發(fā)興趣

兒童對(duì)于圖畫書有著出自本能的喜歡。繪本中精美的封面，生動(dòng)的故事，鮮艷的畫面還有有趣的形象，無(wú)不契合了孩子對(duì)于美好世界的所有想象。教育家蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！崩L本正憑借其獨(dú)特的魅力，吸引著孩子們的注意力，讓他們沉醉其中。在繪本的圖文并茂中，孩子們找到了專屬于他們的表達(dá)方式。不僅如此，繪本在吸引孩子們閱讀的同時(shí)，更激發(fā)了他們的表達(dá)欲望：圖畫間預(yù)留的大量空白，讓孩子們?cè)诒M情想象的同時(shí)，更希望用自己的語(yǔ)言將它填滿；故事情節(jié)曲折生動(dòng)，讓孩子們情不自禁地想要添上一個(gè)自己喜歡的結(jié)局……來(lái)自繪本中強(qiáng)烈的閱讀感悟，讓孩子們產(chǎn)生了不吐不快的情緒，寫話也便成了自然而然的事情。

（二）提供內(nèi)容

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，這個(gè)‘米’就是孩子們?yōu)橹鄲赖摹皩懯裁础?，寫話沒(méi)有素材，正如做飯缺少了米，擁有再高超的技巧也無(wú)濟(jì)于事。如今，“米”已經(jīng)來(lái)到了孩子身邊，捧在孩子的手里——繪本。在繪本閱讀的過(guò)程中，孩子們找到了無(wú)窮無(wú)盡的話題。在實(shí)際的教學(xué)中，通過(guò)繪本故事交流的方式，孩子更加愿意和老師、同學(xué)交流，逐漸擺脫了寫話課上無(wú)話可說(shuō)的尷尬局面。從繪本中提煉出的素材，讓孩子們找到了寫話和現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)：《我有友情要出租》，原來(lái)友情這么重要，那么，我有哪些好朋友呢？《猜猜我有多愛(ài)你》大兔子和小兔子表達(dá)愛(ài)的方式好奇特啊，我該如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？《蚯蚓日記》，蚯蚓的生活中怎么那么多好玩的事啊，我也想把我的每一天記錄下來(lái)……在美麗又快樂(lè)的圖文旅行中，孩子們的表達(dá)欲望噴薄而出。

（三）豐富感受

寫作需要“有感而發(fā)”，寫話也同樣如此，沒(méi)有真情實(shí)感的參與，只能是言之無(wú)物。低年級(jí)孩子缺乏對(duì)于事物的感悟力這一點(diǎn)需要借助繪本來(lái)彌補(bǔ)。繪本不同于一般的故事書，它是一本圖文并茂，題材符合低齡孩子特點(diǎn)的圖畫書，孩子容易對(duì)書中的情感產(chǎn)生共鳴，并且，它善于利用一些淺顯的故事來(lái)闡述一些深邃的道理，讓孩子從故事中有所領(lǐng)悟，有所啟發(fā)。

比如，《彩虹的盡頭》，為了尋找彩虹盡頭的“寶貝”，兩個(gè)小伙伴踏上了征途，在尋找的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都擁有自己的寶貝：松鼠的寶貝是它喜愛(ài)的松果；熊爺爺?shù)膶氊愂撬幕貞?；鴨媽媽的寶貝是它的孩子……兩個(gè)主人公也終于找到了自己的寶貝——真摯的友誼。把深邃的道理融入簡(jiǎn)單的故事呈現(xiàn)給孩子，讓孩子自己隨著故事中的主人公一步步地去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，最后發(fā)自內(nèi)心地去感受、去體悟，這就是繪本的力量。

二、走進(jìn)繪本——探尋寫話訓(xùn)練形式

（一）畫寫

秦牧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“繪畫可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫。”由此可見(jiàn)，畫的創(chuàng)作和文的寫作本來(lái)就是共通的。而繪本是文學(xué)與繪畫的完美融合，教師可以借鑒繪本的表現(xiàn)形式，用“圖文結(jié)合”的形式啟蒙孩子的寫話。老師可以讓孩子們模仿繪本的樣子，會(huì)寫的字就用字寫，不會(huì)寫的字或意思用圖畫來(lái)表示。在輕松有趣的氛圍中，孩子們畫畫、寫寫，樂(lè)在其中。這樣不僅充分尊重了低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，滿足了他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達(dá)的難度，更快地促進(jìn)低年級(jí)孩子口頭和書面語(yǔ)言的發(fā)展。如老師范畫一只可愛(ài)的鼠小弟，接著述說(shuō)：有一天，鼠小弟到森林里玩，看到一棵樹上結(jié)滿了果子。它饞得口水直流。可是怎么爬也爬不上去。怎么辦呢？后面的故事引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓他們說(shuō)說(shuō)、畫畫、寫寫，最大限度地訓(xùn)練學(xué)生的想象、思維和表達(dá)能力。

（二）仿寫

兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。正如張志公先生說(shuō)德：“模仿，是學(xué)生的必經(jīng)之路?！睂?duì)于低年級(jí)孩子而言，仿寫無(wú)疑就是寫話課上“必經(jīng)之路”。繪本中語(yǔ)言往往非常簡(jiǎn)練，卻也蘊(yùn)含著一定的語(yǔ)言規(guī)律，能潛移默化地教會(huì)孩子有序、規(guī)范地說(shuō)，更讓孩子愿意表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。記得之前的寫話課上，讓孩子們寫幾句話描述一下自己的爸爸，大多數(shù)孩子都無(wú)話可說(shuō)，言之無(wú)物。當(dāng)接觸到《我爸爸》這一繪本時(shí)，“我爸爸吃得像馬一樣多?！边@樣富有兒童情趣的句子在圖片的配合下，讓孩子們一下子迸發(fā)出了無(wú)限的靈感，爭(zhēng)先恐后地要仿照這樣的句式寫一寫自己眼中的爸爸：“我的爸爸像松樹一樣挺拔。”；“我的爸爸像熊一樣強(qiáng)壯。”；

“我爸爸的胡須像仙人掌的刺一樣扎人?！薄⒆觽兊膭?chuàng)作依舊帶有他們年齡的烙印，卻生動(dòng)無(wú)比，在繪本句式的仿寫中，孩子們都找到了喜歡的表達(dá)方式，更加體會(huì)到了寫話的快樂(lè)。

（三）補(bǔ)白

繪本的文字簡(jiǎn)潔明了，舍去了很多繁瑣的敘述，給孩子留下了無(wú)盡的想象空間。生動(dòng)地圖畫間，那些欲言又止的空白，就是孩子們豐富想象力的羽翼，讓孩子們盡情想象，為這些言簡(jiǎn)意濃之處進(jìn)行補(bǔ)充，使之更加豐滿。

如江蘇陸錦華老師在執(zhí)教《母雞螺絲去散步》繪本寫話課時(shí)，他充分挖掘圖畫背后藏著的故事，引導(dǎo)學(xué)生用順口溜的形式把文字中沒(méi)有提到的狐貍的遭遇描述出來(lái)。