教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年04月01日-4729)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年04月01日-4729)1：在老師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、說(shuō)到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和憐憫心

D、重義氣講交情

2：__________是同學(xué)學(xué)習(xí)或認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)愛(ài)好

C、學(xué)習(xí)過(guò)程

D、學(xué)習(xí)策略

3：布魯納認(rèn)為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、新學(xué)問(wèn)的獲得

B、學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化

C、學(xué)問(wèn)的記憶

D、學(xué)問(wèn)的評(píng)價(jià)

4：評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：不屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)知；

B、家庭教養(yǎng)方式；

C、社會(huì)風(fēng)氣；

D、同伴群體

6：皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知進(jìn)展的主要因素不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、成熟

B、物理環(huán)境

C、社會(huì)環(huán)境

D、教學(xué)

7：個(gè)體難以清晰陳述，只能借助于某些作業(yè)形式間接推想其存在的學(xué)問(wèn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問(wèn)

B、命題學(xué)問(wèn)

C、程序性學(xué)問(wèn)

D、陳述性學(xué)問(wèn)

8：將符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)的聯(lián)系是（）

單項(xiàng)選擇題

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

9：依據(jù)布魯姆的學(xué)習(xí)評(píng)定分類(lèi)，一般在學(xué)期末進(jìn)行的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、有效性評(píng)定

10：心理健康與否，在很大程度上取決于一個(gè)社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：實(shí)際教學(xué)與討論發(fā)覺(jué)，同學(xué)解決抽象而不帶詳細(xì)情節(jié)的問(wèn)題時(shí)比較簡(jiǎn)單，解決詳細(xì)而接近實(shí)際的問(wèn)題時(shí)比較困難。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：利用歌訣或諧音來(lái)關(guān)心記憶，這是利用了（）

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

13：愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)

B、想象

C、行為

D、倫理

14：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知進(jìn)展處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前運(yùn)算階段

B、感知運(yùn)動(dòng)階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

15：最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、概括原理說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

16：技能是一種合乎法則的習(xí)慣動(dòng)作。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)技能的改進(jìn)沒(méi)有關(guān)心

B、取決于任務(wù)的性質(zhì)

C、有顯著作用

D、不明確

18：維果斯基在兒童心理進(jìn)展觀上提出了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、階段進(jìn)展理論

B、道德進(jìn)展理論

C、文化歷史進(jìn)展理論

D、人格進(jìn)展理論

19：教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、一門(mén)自然學(xué)科

B、一門(mén)社會(huì)學(xué)科

C、一門(mén)自然與社會(huì)的交叉學(xué)科

D、一門(mén)理論和應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科

20：皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、0～5歲

B、6～8歲

C、8～10歲

D、10～l2歲

21：賈德提出的遷移理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、概括化理論

D、關(guān)系理論

22：操作技能就其動(dòng)作的對(duì)象而言，具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、外顯性

B、客觀性

C、綻開(kāi)性

D、觀念性

23：維納認(rèn)為，同學(xué)學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、力量

B、努力

C、運(yùn)氣

D、任務(wù)難易

E、老師

24：行為主義的基本主見(jiàn)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強(qiáng)化

E、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

25：加涅認(rèn)為，心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于（）的范疇

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問(wèn)

B、理性學(xué)問(wèn)

C、陳述性學(xué)問(wèn)

D、程序性學(xué)問(wèn)

26：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

27：“為中華之崛起而讀書(shū)”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、近景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)

B、近景性外部動(dòng)機(jī)

C、遠(yuǎn)景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

28：布魯納認(rèn)為把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)機(jī)原則

B、程序原則

C、因材施教原則

D、強(qiáng)化原則

E、結(jié)構(gòu)原則

29：“舉一反三”是負(fù)遷移。（）；

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：以下技能中，屬于操作技能的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、閱讀技能

B、運(yùn)算技能

C、記憶技能

D、吹拉彈唱技能

31：個(gè)人面對(duì)某種問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同數(shù)量的觀念，表示的是制造性的什么特征?（）

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

32：“如何造就天才兒童”這類(lèi)問(wèn)題屬于（）的問(wèn)題。

單項(xiàng)選擇題

A、有結(jié)構(gòu)

B、無(wú)結(jié)構(gòu)

C、感性

D、規(guī)律性

33：應(yīng)用新的方案或程序，并制造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、獨(dú)創(chuàng)性思維

C、制造性思維

D、動(dòng)作思維

34：先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)聞名心理學(xué)家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

35：課堂心理氣氛主要有三種類(lèi)型：樂(lè)觀的、消極的與（）

單項(xiàng)選擇題

A、緘默的

B、對(duì)抗的

C、寧?kù)o的

D、活躍的

36：正確的健康概念應(yīng)指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、沒(méi)有疾病

B、身體壯實(shí)

C、不但軀體健康而且心理健康

D、心理素養(yǎng)高

37：依據(jù)下列材料，請(qǐng)回答{TSE}題：《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷學(xué)習(xí)了課文的最第一段，老師打出了幻燈片，烏鴉孤獨(dú)?????地站在一棵樹(shù)上。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叨起了肉進(jìn)了洞，烏鴉心里會(huì)想些什么?生：烏鴉會(huì)很難過(guò)，心想：唉，都怪我愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)話(huà)，才會(huì)上當(dāng)。生：烏鴉真懊悔，要是我不那么愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，孩子們這時(shí)就有肉吃了。老師正想總結(jié)，卻有一男生突然站起來(lái)，說(shuō)：“烏鴉心想：嘿!我長(zhǎng)這么大，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)誰(shuí)夸我羽毛美麗，嗓子好，今日終于聽(tīng)到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去。”立刻，全班哄堂大笑

多項(xiàng)選擇題

A、批判

B、鼓舞、啟發(fā)

38：最簡(jiǎn)單給同學(xué)在校學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散型

B、抽象型

C、深思型

D、沖動(dòng)型

39：依據(jù)討論，以下哪一班級(jí)是品德進(jìn)展的關(guān)鍵期?（）

單項(xiàng)選擇題

A、初一

B、初二

C、初三

D、高一

40：使用特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的討論方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、試驗(yàn)法

D、調(diào)查法

41：讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲處，以改善自身行為的方法是行為轉(zhuǎn)變的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化法

B、行為塑造法

C、示范法

D、自我掌握法

42：成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為力求勝利與避開(kāi)失敗兩種傾向，力求勝利者的成就動(dòng)機(jī)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、高

B、低

C、與避開(kāi)失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)

43：學(xué)問(wèn)的同化反映的是新舊學(xué)問(wèn)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、改造性

B、累積性

C、沖突性

D、對(duì)立性

44：下列說(shuō)法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、舉一反三

B、由表及里

C、觸類(lèi)旁通

D、由此及彼

45：根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正與負(fù)遷移

B、縱向與橫向遷移

C、一般與特別遷移

D、順向與逆向遷移

46：提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、蘇聯(lián)心理學(xué)家

B、美國(guó)心理學(xué)家

C、俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家

D、英國(guó)醫(yī)生

47：教育心理學(xué)是（）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

單項(xiàng)選擇題

A、自然學(xué)科

B、一般心理學(xué)

C、應(yīng)專(zhuān)心理學(xué)

D、理論心理學(xué)

48：耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在著（）

單項(xiàng)選擇題

A、線(xiàn)性關(guān)系

B、倒U型關(guān)系

C、反比關(guān)系

D、正比關(guān)系

49：學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性是多種心理因素的綜合表現(xiàn)，可以從（）方面考察。

多項(xiàng)選擇題

A、留意狀態(tài)

B、心情狀態(tài)

C、意志狀態(tài)

D、行為方式

E、努力程度

50：老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心是老師的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)

B、教育學(xué)學(xué)問(wèn)

C、心理學(xué)學(xué)問(wèn)

D、相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)

查看答案

1：答案C

解析老師的熱心和憐憫心也對(duì)教學(xué)效果有顯著影響。

2：答案A

解析

3：答案C

解析

4：答案正確

解析由于評(píng)價(jià)目標(biāo)要素超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值推斷。

5：答案A

解析

6：答案D

解析

7：答案C

解析

8：答案C

解析

9：答案C

解析布魯姆把評(píng)定分為三類(lèi)：配置性評(píng)定、形成性評(píng)定、總結(jié)性評(píng)定。其中，配置性評(píng)定是在學(xué)期開(kāi)頭時(shí)或開(kāi)頭前施行，形成性評(píng)定是在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，總結(jié)性評(píng)定一般在學(xué)期末進(jìn)行。

10：答案正確

解析不同社會(huì)由于其主流文化、價(jià)值觀念、社會(huì)規(guī)范不同，對(duì)于同一行為正常與否，往往會(huì)作出不同的推斷。

11：答案正確

解析

12：答案B

解析

13：答案D

解析略

14：答案A

解析

15：答案A

解析

16：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

17：答案B

解析心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響取決于任務(wù)的性質(zhì)。任務(wù)簡(jiǎn)單時(shí)，心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響有限；反之。心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的把握則有很大的促進(jìn)作用。

18：答案C

解析維果斯基是文化歷史進(jìn)展理論的創(chuàng)始人，特殊強(qiáng)調(diào)在兒童的進(jìn)展過(guò)程中社會(huì)文化歷史的作用。

19：答案C,D

解析本題考查的是考生對(duì)教育心理學(xué)學(xué)科定位的理解。

20：答案B

解析

21：答案C

解析

22：答案B

解析

23：答案A,B,C,D

解析維納認(rèn)為，同學(xué)學(xué)習(xí)成敗包括六個(gè)因素：力量凹凸、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。(本解析由張恩凱供應(yīng))

24：答案B,C,D

解析行為主義基本主見(jiàn)有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。

25：答案D

解析

26：答案B

解析如上題。

27：答案D

解析

28：答案A,B,D,E

解析布魯納認(rèn)為把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。

29：答案錯(cuò)誤

解析“舉一反三”是說(shuō)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過(guò)程中不發(fā)生實(shí)體性的轉(zhuǎn)變，只是得到某種充實(shí)。因此它是一種典型的正遷移。

30：答案D

解析操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式，如吹拉彈唱等。因此，本題選擇D選項(xiàng)。

31：答案C

解析

32：答案B

解析

33：答案C

解析

34：答案C

解析先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)聞名心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾，他認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性。為此，他提出“先行組織者”的教學(xué)策略。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

35：答案B

解析

36：答案C

解析我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。

37：答案B

解析

38：答案D

解析

39：答案B

解析略。

40：答案B

解析【解析】測(cè)驗(yàn)法是指使用特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的討論方法。

41：答案D

解析

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