有感于農村小學學校管理的幾點思考

有感于農村小學學校管理的幾點思考陳建家隨著國家新課程改革的不斷深入發(fā)展與實施，教育改革的重心必然由城區(qū)向農村學校，由城區(qū)帶動農村學校，同時要保持教育的均衡化發(fā)展，也促使農村學校不能安于現(xiàn)狀，在各個層面實施改革和創(chuàng)新。課程改革必然帶支學校管理方面的改革，而且學校管理改革要走在課程改革的前面，建立起符合現(xiàn)代教育需求的又適應農村實際的學校管理體系，是擺在我們農村小學校長面前的一個嚴峻的課題。回避不了，只有去嘗試。因為歷史的、觀念方面的原因，相對于城區(qū)學?；蛟S面臨的情況更加復雜，哪怕一個小小的改動都會面臨著很大的難度，根據(jù)我所了解的情況，學校管理上主要體現(xiàn)在這幾方面：一、農村學校發(fā)展中存在的問題。1.班子缺乏凝聚力，權限不清，職責不明，工作效率較低。農村學校在本身管理制度建設上有先天的缺陷性，特別是一些農村學校大多辦學時間很長，教師間大多是本地人，互相之間的關系很復雜，相對來說管理的實行牽涉到的因素更多，往往不容易達到預期的目標而流于形式。所以引進一套先進的管理制度，管理理念很容易，但如何讓它生根發(fā)芽，在實際學校管理中發(fā)揮效能，所面臨的困難就更多了。其中一個重要的因素是班子的建設相對滯后，因為部分的班子成員都是本校提拔上來的，除了本身的管理水平不高之外，各種利益小團體的糾纏不清也直接影響了班子的團結，造成領導不想得罪人，多一事不如少一事，該做的事不去做，想做的人什么都要做最后做了還不討好，農村領導的權威性相對要弱很多。管你是校長還是什么，反正我就是在一所農村學校，很難有大的發(fā)展，在這種思想的指導下，自然就更不可能有什么發(fā)展了。而本身師資和生資就不如城區(qū)學校，辦學質量被越拉越遠。如何在城區(qū)和農村之間建立合理的人才流動機制，使城區(qū)的優(yōu)秀教師，優(yōu)秀管理者到農村學校去，。使農村的好老師能容易到城區(qū)去（也可以是諸如階段性的），經(jīng)常性的實踐和交流，這樣學校的管理就不容易僵化，活了起來。2、學校制度建設滯后，缺少一種規(guī)范的操作程序及相應的監(jiān)督、反饋體系。農村學校管理中特別是在針對一件事情的落實上缺少有效的程序，想到什么做什么，效率不高，做出來的質量也不高。甚至有些事情做著做著就不了了之，也沒有監(jiān)督的機制，缺少反饋和相應的總結，特別是在資料的整理和積累上不夠規(guī)范，往往是想找到以前做的什么東西就是找不到了，碰到學校督導評估的時侯就很被動。我想這是農村學校的一種普遍現(xiàn)象，這和現(xiàn)代學校建設是背道而馳的，必須予以改進。.教師的職業(yè)道德建設只停留在口頭上，沒有落到實處。農村學校的教師由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)資金投入的普遍不足，學校的基礎設施的硬件設施相對比較落后，教師的福利水平和城區(qū)老師相比存在著較大的差距，現(xiàn)代社會的發(fā)展，城鄉(xiāng)在地理概念上差距縮小，然而現(xiàn)實收入的差距和極度豐富的物質刺激使農村老師們不再象以前那樣安貧樂道，對金錢的追求直接導致了對學校的不滿，并將注意力轉移到學生身上或校外發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)謀求利益，這是一個普遍現(xiàn)象。老師們普遍不重視學校的發(fā)展，而只關注自身的利益或一個利益小團體的利益，以此為出發(fā)點來影響學校的決策。殊不知，只有共同努力使學校發(fā)展了，個人的利益和發(fā)展才能最在限度地得到滿足，這其實很容易理解，但做起來卻很難，作為老師，我們的思想境界確實不高，因為我們在學生時代所受的教育就只有成績而缺少思想的，現(xiàn)在的教育又何嘗不是如此，師德學習每年都搞，假大空盛行。同時，學校過分追求成績，受傳統(tǒng)觀念的影響，在農村可能比城區(qū)更根深蒂固，而導致對學生乃至老師思想教育上的漠視，農村學校普遍人文氣息不濃，校園文化建設落后，培育人，教育人，感化人的軟環(huán)境較差，這直接導致了教師職業(yè)道德建設的相對滯后。.教師專業(yè)化的發(fā)展缺少按部就班的的目標管理和有效的實施措施。農村不乏素質好的老師，但卻不如城區(qū)老師發(fā)展的快，發(fā)展的好。有些老師在農村時表現(xiàn)平平，但一調到城區(qū)學校經(jīng)過一番努力就能有所成就，這跟在農村教師專業(yè)化的發(fā)展相對落后，沒有明確的目標管理，同時在對老師的培養(yǎng)上也缺少有力的措施。這跟經(jīng)濟財力不能保障年青教師受到很好的培訓有關，但一些領導認為，我花錢培養(yǎng)了一位優(yōu)秀老師，卻留不住，會被城區(qū)學校挖去，還不如不培養(yǎng)。所以領導的思想意識在這其中也起了很大的作用。而農村教師在業(yè)務發(fā)展上缺少有效的競爭機制，老師的自我發(fā)展意識不強，做一天和尚撞一天鐘的人大有人在，這就象傳染病一樣會傳染給旁邊的人，而形成一種不健康的氛圍影響教師專業(yè)化的發(fā)展。還是那句話，缺少有效的人才交流體制，和良好校園人文環(huán)境的建設，學校教師綜合素質很難有大的提高。二、如何改進：現(xiàn)代學校制度和農村小學管理的有機結合。.加強班子建設，建立一支團結、敬業(yè)、高效、務實的班子隊伍。①校級領導：鞏固勤政廉政新形象校級干部按照分工實行領導責任制，對分管的工作承擔決策、監(jiān)督和對事故負責的責任。要牢固樹立大局意識、決策意識、精細化管理意識，從事務性工作中擺脫出來，多深入課堂、深入教學教研一線、深入服務工作實際，細致地了解情況，深入地研究問題，周密地部署工作；牢固樹立質量意識，集中精力抓質量，圍繞質量抓服務；牢固樹立服務意識，堅持〃以人為本〃的管理思想，依靠全體教職工，營造和諧、競爭、共同進取的新型學校人際關系，讓全體教職工既顧全大局、敬業(yè)奉獻，又心情愉快，，熱愛學校，安心工作；校領導班子要加強自身建設，做到團結勤奮、廉潔奉公、求真務實、開拓進取，鞏固領導班子新形象。②部門負責人：規(guī)范日常管理工作部門負責人在部門工作中承擔日常管理責任，在進一步明確各部門職責的基礎上，推行處室工作責任制。充分發(fā)揮黨小組、團隊、工會小組的作用，實行管理民主化。黨小組、團隊、工會小組把黨員先進性教育活動作為重頭戲，通過細致入微的思想政治工作，營造敬業(yè)奉獻、積極進取的群體氛圍，要通過協(xié)調溝通，營造互相信任、相互合作的人際關系和心心相印的干群關系。要搞好校務公開，在收支、評優(yōu)評先、獎懲等方面陽光作業(yè)，透明操作，接受監(jiān)督。.聯(lián)系實際，創(chuàng)新理念完善制度建設，讓制度規(guī)范學校的辦學行為，保證學校的良性發(fā)展。建立健全學校所有崗位職責，強化教職員工的崗位意識和責任意識。進一步完善學校章程并在校務會上通過，使學校的管理有章可尋。逐步建立形成規(guī)范的學校管理制度。.加強師德建設，提高教師政治思想素質，增強學校榮譽感和奉獻精神。加強政治學習，進一步提升師德水平。進一步鞏固行風建設的成果，以創(chuàng)社會滿意學校和滿意教師、樹師表形象為重點，強化師德教育，做到依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。更新教育理念，進一步提高教師素質。時代在發(fā)展，理念需更新。"和諧校園”是以校園為載體，以內和外順、同舟共濟、政通人和、穩(wěn)定有序為主要特征，實現(xiàn)學校教育各個子系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調、自由、充分發(fā)展，良性互動，整體優(yōu)化的教育理念。我們的教育教學工作都將以“和諧校園”這種教育理念為先導，力圖打造一支〃敬業(yè)愛生、為人師表、嚴謹踏實、博學善導〃的高素質教師隊伍。.大力推進教師專業(yè)化的發(fā)展，在學校中創(chuàng)設和諧發(fā)展的人文氛圍。建設專業(yè)化的教師隊伍，要善于營造民主和諧、健康向上、崇尚學習的組織氛圍，讓教師的工作和學習不可分割地融合在一起，學習工作化，工作學習化；要用高尚的精神、共同的理想凝聚全校教師，形成團隊學習的制度。首先，讓教師轉變觀念，形成服務意識、質量意識和競爭意識，把校長的辦學理念和辦學目標轉變?yōu)槿＝處煹睦硐牒妥非螅纬蓪W校的核心精神和核心能力。其次，為教師搭建專業(yè)化發(fā)展的平臺。一方面通過理論先導，專業(yè)引領，為教師轉變觀念、打開視野奠定必要的基礎；另一方面建立行之有效的校本培訓體系。再一方面，通過推進課程改革和開展學科建設，使教師的專業(yè)化發(fā)展回歸到具體的教育實踐中，服務于教育實踐。5、學校要有明確、清晰、奮斗可及的發(fā)展規(guī)劃（或品牌意識）。如一年里、三年里、五年里分別達到什