《雨點兒》教學(xué)反思

《雨點兒》教學(xué)反思

篇一：《雨點兒》教學(xué)反思

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告知同學(xué)雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓同學(xué)感悟雨點能給大自然帶來無限生氣，激發(fā)同學(xué)對大自然的寵愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。'本課采納共性化教學(xué)，以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟。充分敬重同學(xué)獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚同學(xué)共性，激發(fā)同學(xué)靈性服務(wù)。一班級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并留意積累語言。

首先，把識字融入到句子教學(xué)中。

我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學(xué)文有機地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有許多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，奇妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增加同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。

在識字教學(xué)過程中，我通過多種形式，讓同學(xué)與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形。同時在課上留意滲透一些識字學(xué)問和識字方法，鼓舞同學(xué)用自己最喜愛的方法來熟悉漢字，培育了同學(xué)識字的樂觀性和制造性。

在感悟課文的過程中，我重點讓同學(xué)理解兩個詞語："數(shù)不清'和"飄落'當(dāng)同學(xué)讀到"數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來。'一句時，我問同學(xué)："課文里說什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的'？同學(xué)紛紛舉手說出不同的答案。有的說"落葉'有的說"星星'還有的說"頭發(fā)、羽毛'等。在同學(xué)理解"飄落'一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如："秋天到了，樹葉從樹上飄落下來。'"冬天到了，雪花從天上飄落下來。'這樣，同學(xué)不但理解了詞語，而且還學(xué)會運用這些詞語。收到預(yù)期的效果。

其次，注意朗讀的體驗和朗讀的指導(dǎo)

開課伊始，放手讓同學(xué)借助拼音讀課文，請同學(xué)說說：讀了課文知道了些什么？同學(xué)的生活體驗、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計中老師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓同學(xué)自由讀課文后溝通，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓同學(xué)在寬松的環(huán)境中溝通互補，感知由模糊到清楚，由量變到質(zhì)變。設(shè)計還讓同學(xué)把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人共享，就是要讓同學(xué)熟悉到自己學(xué)習(xí)的價值，增加同學(xué)的表達(dá)力量和仆人翁意識。

朗讀是同學(xué)對課文理解熟悉的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)當(dāng)是帶有深厚共性化顏色的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓同學(xué)在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或?qū)檺?，或感謝，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。此時，同學(xué)的各種感官都沉醉在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

再者，利用多種教學(xué)手段給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。

孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)當(dāng)是一種漂亮的暢想。在追求自主感悟、共性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)給同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培育語感，張揚共性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)愛好，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關(guān)資料圖片，為同學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)同學(xué)體驗、感悟。比如：讓同學(xué)看動畫草綠花紅與枯枝敗葉的劇烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，同學(xué)依據(jù)各自不同的生活閱歷，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)難點的突破水到渠成。又如：為關(guān)心同學(xué)理解"飄落'一詞，我在出示圖片之前，首先采納了現(xiàn)場演示的方法，直觀而詳細(xì)，為后面詞語的運用做好鋪墊。

但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)覺本堂課還有許多需要改進(jìn)的地方，比如時間的支配上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當(dāng)時上這一課時，孩子們還只學(xué)到第4課，還沒有熟悉幾個偏旁部首，沒把握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實，同學(xué)的識記方法稱不上敏捷多樣。

一次教學(xué)實踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。

篇二：《雨點兒》教學(xué)反思

這節(jié)課，我把識字、朗讀作為教學(xué)的重點，通過讀課文使同學(xué)知道雨水和植物生長的關(guān)系，作為教學(xué)的難點，在教學(xué)過程中，同學(xué)無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，同學(xué)認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把同學(xué)獲得的一點勝利賜予鼓舞，同學(xué)學(xué)得開心。

我在教學(xué)《雨點兒》這課時，采納了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過自讀自悟，表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。供應(yīng)同學(xué)機會，供應(yīng)同學(xué)展現(xiàn)的舞臺，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想像力和制造力，

在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收獲：１、在理解"數(shù)不清'這個詞語時，我創(chuàng)設(shè)了一個小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點，同學(xué)自然而然地跟著數(shù)了起來，最終我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點，同學(xué)數(shù)不過來時，我再引出："雨點兒多得數(shù)不完'同學(xué)很自然地接上來"數(shù)不清'。在這樣的引導(dǎo)下，同學(xué)經(jīng)過自己的親身體驗，很簡單地就理解了詞語。接著，讓同學(xué)聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來了。２、俗話說："書讀百遍，其義自見。'"讀書破萬卷，下筆如有神。'我認(rèn)為書是同學(xué)讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強調(diào)指出："具有獨立閱讀的力量，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。'在其次自然段的教學(xué)中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)同學(xué)在讀中熟識課文，理解課文，在讀中學(xué)會朗讀，學(xué)會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。３、設(shè)計開放性的問題，可以激發(fā)同學(xué)探究欲望，更好地生成語言。在本課教學(xué)中，我問："假如你是雨點兒，你會做什么？'，在品讀課文時，我又問："假如你是花草，你會對雨點兒說什么？'一連串開放性的問題，同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文中，合抱負(fù)象，多向探究，制造性地運用語言。同學(xué)在說到假如自己是雨點兒，我去干旱的地方

可以減輕干旱'；有的說"要是我是大雨點兒，我要到農(nóng)夫伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗'誰說一班級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動

不足之處：有個別同學(xué)在朗讀方面還是有肯定的困難。如:在朗讀時沒有讀好兒化音。"大雨點兒'和"小雨點兒'的話沒有讀好。通過反思，我體會到：在教學(xué)中，一、要擅長激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；二：要急躁地引導(dǎo)同學(xué)；三：要賜予同學(xué)充分展現(xiàn)自己的機會。

篇三：《雨點兒》教學(xué)反思

在執(zhí)教完《雨點兒》一課后，我發(fā)覺在課上有兩點考慮不充分，而耽擱了時間，影響了教學(xué)效果：

一、兒化音的指導(dǎo)。

受環(huán)境影響，平常同學(xué)無論在家還是在學(xué)校與人溝通時，很少用到兒化音，所以在學(xué)習(xí)《雨點兒》一課時，為了指導(dǎo)同學(xué)讀好"雨點兒'一詞花費了不少時間，但效果并不顯著。究竟習(xí)慣一旦成形，再訂正就困難的多了。但在課上，我有些急功近利，總想著一下就幫孩子們改正過來，所以這一環(huán)節(jié)較拖拉，鋪張了不少時間，其實這并不是什么大問題，完全可以在以后的教學(xué)過程中滲透此方面的訓(xùn)練。

二、備同學(xué)不充分，沒有提前化解難點。

《雨點兒》一文雖然篇幅不長，但朗讀并不簡單。首先文中有幾處長句子："數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。'"沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。'同學(xué)開頭不知道怎么停頓，所以開頭大部分孩子這幾處都沒有讀好。這是課前我所沒有預(yù)設(shè)到的，沒想到這幾處是同學(xué)朗讀的難點。等發(fā)覺問題解決問題之后又鋪張了不少時間。

所以，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，老師課前必需進(jìn)行充分的備課：備教材、備同學(xué)，預(yù)設(shè)教學(xué)過程中的各種突發(fā)大事。只有預(yù)備充分了，才能合理利用每一分鐘，從而達(dá)到堂堂高效。

篇四：《雨點兒》教學(xué)反思

教材分析：

本課是一篇科學(xué)童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告知同學(xué)雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了。草兒更綠了。通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉11個生字，能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得雨水和植物生長有親密的關(guān)系。識字、寫字、朗讀課文是教學(xué)重點。難點是通過讀課文，使同學(xué)知道雨水和植物生長有著親密的關(guān)系。

設(shè)計意圖：

我所討論的專題是激發(fā)同學(xué)朗讀的愛好，為此，我是這樣設(shè)計的：

首先，讓同學(xué)猜謎語，由謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新知的愛好。然后播放課文動畫，激發(fā)同學(xué)讀書的愛好，讓同學(xué)對課文有一個整體的感悟。

其次，在識字環(huán)節(jié)中，我采納分散識字，先通過小老師領(lǐng)讀，讓同學(xué)初步熟悉一部分生字的讀音，再讓同學(xué)找一找需要留意的字音，關(guān)心同學(xué)區(qū)分簡單讀錯的生字，從而進(jìn)一步鞏固生字的讀音。接著，通過、全班溝通，引導(dǎo)同學(xué)用多種方法識字。在鞏固生字時，我讓同學(xué)按這樣的層次：挨次讀變序讀搶讀生字，關(guān)心同學(xué)記憶生字。再把生字放在文章中，讓同學(xué)認(rèn)讀，認(rèn)讀時，聯(lián)系實際理解詞語，如：什么東西數(shù)不清，什么東西是飄落下來的？什么是半空，來理解這三個詞，不僅鞏固了生字，又理解了詞語。

在朗讀感悟第一自然段時，我利用多媒體課件，讓同學(xué)觀看雨點飄落的畫面，使同學(xué)體會到雨點飄落時的輕慢的感覺。讓同學(xué)在意境中朗讀課文，把這種感覺讀出來。

在朗讀感悟其次自然段時，我采納了自由讀、指名讀、同桌讀、師生合作分角色讀，引導(dǎo)同學(xué)讀出大雨點和小雨點對話的不同語氣，理解課文內(nèi)容。

接著，通過課件演示大雨點兒和小雨點分別到了不同的地方的變化，引導(dǎo)同學(xué)看圖，進(jìn)行說話，不僅進(jìn)展了同學(xué)的語言，又使同學(xué)感悟雨后的不同景象，從而讀出這種奇妙的變化，讀出雨后的美。使同學(xué)體會到雨點與植物生長有著親密的關(guān)系，突破了難點。

在拓展中，我也設(shè)計了兩個問題，一個是雨點還會落到哪里，一個是你喜愛誰？為什么？不僅對同學(xué)進(jìn)行了想象訓(xùn)練，又對同學(xué)進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，更讓同學(xué)深深的感悟到雨水的作用很大。

教后反思：

上完這節(jié)課，我反思一下自己的課堂。主要有以下幾方面：

勝利之處：

各個教學(xué)環(huán)節(jié)的層次比較清楚，如：先讀課文，再學(xué)習(xí)生字，然后在讀文感悟雨點和植物生長有親密的關(guān)系。能夠把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

1、在識字這一環(huán)節(jié)，采納了分散識字，關(guān)心同學(xué)減輕了識字的壓力，同學(xué)把握得堅固，精確?????，同學(xué)參加度高，識字方法敏捷多樣，復(fù)檢時利用搶讀嬉戲，把同學(xué)帶入了識字高潮，同學(xué)愛好極濃，認(rèn)得快又準(zhǔn)。

2、在學(xué)文中，通過理解重點詞語，進(jìn)一步關(guān)心同學(xué)理解文章，同學(xué)朗讀愛好很濃。重點理解了"數(shù)不清、飄落'兩個詞語。

3、拓展部分支配的得當(dāng)如：在講雨點還會落到哪里，同學(xué)能夠充分綻開想象，從而理解了雨點的作用。

不足：

1、在指導(dǎo)朗讀第五段時，美讀，用時少了點，沒有達(dá)到最佳效果。因此，在朗讀時，老師應(yīng)先示范讀，再來練習(xí)讀，用時再多一些，體會得再深一些，就更好了。

2、課件用的過多，向彩、清的記憶方法，可以不出示課件，還有課后題支配的不是很恰當(dāng)，它和文章內(nèi)容沒有太大的練習(xí)，可以在其次課時處理。

篇五：《雨點兒》教學(xué)反思

夸美紐斯說過："愛好是制造一個歡快和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。'如何在教學(xué)中培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好？教學(xué)過程中，老師要創(chuàng)設(shè)情境，通過教材這個文本載體，將同學(xué)帶入開心的學(xué)習(xí)氛圍之中，為同學(xué)營造一個無拘無束地相互敬重、相互相信、相互合作的空間，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。使其思維在其間任意馳騁，"悟'出文本要表達(dá)的情感。

在教學(xué)《雨點兒》時，我首先用猜謎語導(dǎo)入激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)的留意力很快的從課間活動轉(zhuǎn)移到課堂中來，為上好這堂課打下基礎(chǔ)。在初讀課文這一塊，同學(xué)之間的學(xué)問水平的差異造成他們在自瀆過程中有了明顯的區(qū)分，那我就在教室里走動指導(dǎo)來幫他們解決問題，但這不能顧及全面。

在認(rèn)讀生字這一塊，我用兒童喜聞樂見的識字嬉戲（摘桃子）促使一班級同學(xué)自發(fā)性地產(chǎn)生樂觀的、愉悅的