校本培訓(xùn)心得體會(huì)3篇

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校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)?！钡慕萄校瑢?duì)學(xué)校和老師的進(jìn)展有著重要的意義。可是什么校本教研？要如何開(kāi)展教研工作？作為站在教育第一線的我們，長(zhǎng)期以來(lái)卻始終對(duì)校本教研的概念模糊不清，存在著許多困惑。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多老師以為校本教研無(wú)非就是聽(tīng)課、評(píng)課，或者是由學(xué)校制訂好課題，老師在進(jìn)行課題試驗(yàn)……有時(shí)候，會(huì)埋怨校本教研的繁多，感覺(jué)筋疲力盡，無(wú)從下手。最終，校本教研活動(dòng)就變成一種任務(wù)，為了完成任務(wù)，為了應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)的檢查，校本教研沒(méi)有真正到達(dá)校本教研的目的，最終難免影響了校本教研的質(zhì)量和水平。

4月18日，XX市進(jìn)修學(xué)校姚永寧副校長(zhǎng)為我們進(jìn)行專題講座，題目為《加強(qiáng)改良日常教研建設(shè)校本教研制度》。這次講座如同一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨，姚副校長(zhǎng)為我們細(xì)心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了我們對(duì)校本教研的困惑，聽(tīng)完講座后，感覺(jué)受益非淺。姚副校長(zhǎng)告知我們，校本教研就是老師為了改良自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)覺(jué)了某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并在自己的教學(xué)過(guò)程中以追蹤或吸取他人的閱歷解決問(wèn)題。也有人把這稱之為“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過(guò)教學(xué)”。由此可見(jiàn)，校本教研的目的就是提高老師的素養(yǎng)。那么，如何讓校本教研活動(dòng)做到有用、有效，而且不會(huì)造成老師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢？原來(lái)，校本教研的真諦就是以老師為主體、以教育教學(xué)問(wèn)題為動(dòng)身點(diǎn)、以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思。葉瀾教授也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！庇纱丝磥?lái)，老師專業(yè)的成長(zhǎng)要把反思和校本教研緊密聯(lián)系在一起的。所以，我們要常常反思，假如遇到無(wú)法解決或有意義的教學(xué)問(wèn)題，就可以在教研研討會(huì)上與其他老師進(jìn)行教學(xué)切磋、協(xié)調(diào)與合作，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、彼此支持、共同共享閱歷信息，在碰撞中產(chǎn)生火花。產(chǎn)生火花就是校本教研的一個(gè)突破口，完全有可能是校本教研一個(gè)好的課題討論。然后，根據(jù)“問(wèn)題——課題——討論——解決問(wèn)題——實(shí)踐”的教研流程，想方設(shè)法在教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題，并且不斷地反思解決問(wèn)題的效果，這樣的校本教研就能收到“教研相長(zhǎng)”的效果。

另外，姚副校長(zhǎng)也提出了校本教研已經(jīng)不是局限于面對(duì)面地進(jìn)行教研溝通了，渠道消失了有各式各樣：個(gè)人博客、群、視頻會(huì)議等等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)溝通工具正日益成為我們校本教研的一個(gè)載體。假如我們能結(jié)合這些方式，校本教研就更有助于把我們從討論的“配角”或“執(zhí)行者”的地位解放出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)老師教學(xué)討論的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，使我們的教學(xué)水平在課堂中淋漓盡致地發(fā)揮。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問(wèn)題解決來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，透過(guò)工作潛力的改變和工作效益的提高表達(dá)學(xué)習(xí)的價(jià)值，20xx年12月2日—4日，我校在六枝特區(qū)教育局的組織下在六枝影劇院進(jìn)行校本教研專題培訓(xùn)。獨(dú)特是對(duì)楊詠梅老師的《“以同學(xué)為中心”的課堂教學(xué)討論》感受頗深，現(xiàn)談?wù)勎业捏w會(huì)。

貴陽(yáng)市南明區(qū)老師學(xué)習(xí)與資源中心校長(zhǎng)楊詠梅老師的《“以同學(xué)為中心”的課堂教學(xué)討論》的講座很精彩，他讓我們熟悉到日常教學(xué)中以同學(xué)為中心的'重要性。只有讓同學(xué)喜愛(ài)老師了，他才喜愛(ài)學(xué)習(xí)你教的科目，才能在課堂上最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，充分挖掘同學(xué)的潛能。傳統(tǒng)教學(xué)只注意老師的“講”，而輕視同學(xué)的“說(shuō)”和“做”，盡管你自己認(rèn)為已經(jīng)講得很清晰，但是同學(xué)挺費(fèi)勁的做還是出錯(cuò)〔她列舉了一個(gè)畫(huà)圖的事例〕，并且課堂氣氛沉悶，同學(xué)昏昏欲睡，而此刻的教學(xué)講究互動(dòng)，講究以同學(xué)為中心，互動(dòng)的成分比較多，同學(xué)不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參加者，老師和同學(xué)是在互相商量和溝通的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)更簡(jiǎn)單理解課堂上的資料。楊詠梅老師的教學(xué)方法真正表達(dá)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。在我們的教學(xué)中要推行、實(shí)踐。首先，同學(xué)是課堂的主體，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)著力激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選取適合自己的學(xué)習(xí)方式。為同學(xué)留出必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，確保同學(xué)的思維始終處在專心、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列同學(xué)主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合過(guò)程。要表達(dá)同學(xué)的主體地位，老師就要“蹲下來(lái)”跟同學(xué)溝通，縮短師生間距離，使老師成了同學(xué)可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程是老師與同學(xué)真心溝通，彼此溝通，共享歡樂(lè)，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)展的富有獨(dú)特化的制造過(guò)程，如：在教學(xué)中采納與同學(xué)談天、嬉戲、講故事、猜謎等活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的教學(xué)氣氛，以放松同學(xué)繃緊的神經(jīng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

其次，關(guān)愛(ài)同學(xué)，做同學(xué)的益友，有利于教學(xué)的開(kāi)展。課堂上關(guān)愛(ài)同學(xué)是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)；“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，留意翼翼的愛(ài)護(hù)同學(xué)的心靈。”愛(ài)是溝通師生情感的紐帶和橋梁，老師只有把情感中的精華部分給了同學(xué)，同學(xué)才會(huì)對(duì)老師有親切感、信任感。以真誠(chéng)的微笑和滿腔的熱忱打動(dòng)同學(xué)，用自己的言行感化吸引同學(xué)，才能使同學(xué)開(kāi)心地、主動(dòng)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課后要能和同學(xué)一塊玩耍，與同學(xué)近距離的接觸，讓同學(xué)感覺(jué)你此刻就是他的一位好伴侶，好伙伴。在平常班級(jí)管理中要多說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，少說(shuō)他們的缺點(diǎn)和短處。每個(gè)同學(xué)都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進(jìn)步，這樣才能夠讓同學(xué)感覺(jué)到老師是在關(guān)注他們，關(guān)懷他們，而不是拿他們的缺點(diǎn)在訓(xùn)斥他們，讓更多的孩子有一個(gè)健康專心向上的心態(tài)去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

再次，教學(xué)策略的運(yùn)用要關(guān)注個(gè)體差異，提倡主動(dòng)參加。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)專心主動(dòng)地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中尋求自我進(jìn)展，讓全班每個(gè)同學(xué)都成為學(xué)習(xí)的仆人，從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參加課堂教學(xué)，人人活動(dòng)，人人進(jìn)展。在課堂教學(xué)中，老師還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處，消退教學(xué)緊急、畏難的心理，用親切的語(yǔ)氣，和悅面容，鼓舞的話語(yǔ)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)號(hào)召同學(xué)專心參加課堂。

透過(guò)本次校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我熟悉到關(guān)注同學(xué)個(gè)體，要以同學(xué)為中心，滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加課堂的環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)把握和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的看法和潛力，使每一個(gè)同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展，這是我在今后教學(xué)中著重解決的問(wèn)題。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至。回首剛剛走過(guò)的幾天時(shí)間，是勞碌的、是酷熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、歡樂(lè)著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了，我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來(lái)支配的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服講座專家們博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對(duì)我來(lái)說(shuō)，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西許多許多，總結(jié)起來(lái)有以下三點(diǎn)：

一、在專家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。

我個(gè)人很喜愛(ài)專家講座，當(dāng)書(shū)越教越疲乏的時(shí)候，需要見(jiàn)多識(shí)廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專家講座滿意了我的需求。四天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開(kāi)頭。專家給我們推舉了許多出名的書(shū)籍，我將會(huì)一一去學(xué)習(xí)研讀。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會(huì)的飛速進(jìn)展，老百姓的意識(shí)也逐步提高，過(guò)去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，老百姓漸漸意識(shí)到了學(xué)問(wèn)的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。所以作為老師的我們必需要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的進(jìn)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到老百姓喜愛(ài)的人民老師。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過(guò)去不代表將來(lái)，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)轉(zhuǎn)變自己，以學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己學(xué)問(wèn)的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺(jué)得很新奇，有些以前真的連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫！只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。”信任自己能堅(jiān)持。

四、學(xué)會(huì)反思

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有擅長(zhǎng)分析自己工作的老師，才能成為得力的有閱歷的老師。”波斯納也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為膚淺的學(xué)問(wèn)。假如老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)行深化的思索，那么他的教學(xué)水平的進(jìn)展將大受限制，甚至有所滑坡?！痹谝郧暗墓ぷ髦?，我雖然有過(guò)反思，但從來(lái)沒(méi)有很仔細(xì)地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中，我肯定而且必需要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

五、對(duì)同學(xué)胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要微小

“沒(méi)有理由要求每個(gè)同學(xué)喜愛(ài)我，但我必需喜愛(ài)每個(gè)同學(xué)”。師生關(guān)系和諧、融洽，同學(xué)感受到老師對(duì)自己的確定，便會(huì)主動(dòng)親近老師，樂(lè)于接受老師的教導(dǎo)，使師生心靈溝通，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性。

六、老師對(duì)同學(xué)的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的

老師的一言一行對(duì)同學(xué)的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師一言一行，一舉一動(dòng)，同學(xué)都喜愛(ài)仿照，將會(huì)給同學(xué)帶來(lái)一生的影響，因此，老師肯定要時(shí)時(shí)到處為同學(xué)做出典范，凡是老師要求同學(xué)要做到的，自己首先做到;凡是要求同學(xué)不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓同學(xué)心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

七、在課堂上應(yīng)當(dāng)多給同學(xué)思索