第三節(jié)學生個體差異演示文稿

第三節(jié)學生個體差異演示文稿當前第1頁\共有30頁\編于星期三\9點（優(yōu)選）第三節(jié)學生個體差異當前第2頁\共有30頁\編于星期三\9點智力是一個人的聰明程度經(jīng)驗看法1.好的反應能力（桑代克）專家觀點2.進行抽象思維的能力（推孟）

33.獲得或占有知識的能力（漢蒙）5.各種認識能力的總和，主要包括觀察力、注

意力、記憶力、思維力、想象力（林崇德）什么是智力4.

信息加工的能力（斯騰伯格）

過目不忘（記憶）料事如神（遠見）巧出匠心（創(chuàng)造思維）入木三分（觀察力）當前第3頁\共有30頁\編于星期三\9點中國古代的智力游戲工具--九連環(huán)

怎樣知道一個人的智力高低？益智圖：七巧板——“東方最古老的消遣品”（李約瑟）當前第4頁\共有30頁\編于星期三\9點當前第5頁\共有30頁\編于星期三\9點斯皮爾曼的二因素論類型表現(xiàn)與智力關(guān)系一般因素G影響個體在所有智力測驗中的表現(xiàn)。與智力相關(guān)（關(guān)鍵）特殊因素S影響個體在某一種能力測驗中的表現(xiàn)。與智力不相關(guān)當前第6頁\共有30頁\編于星期三\9點流體智力：基本心理過程有關(guān)的能力，如知覺、記憶、運算速度和推理能力等。建立在腦發(fā)育的基礎(chǔ)上，受遺傳因素影響較大。流體智力和晶體智力晶體智力：經(jīng)驗的結(jié)晶，是流體智力應用的結(jié)果，在實踐中形成的能力。如詞匯能力和計算能力等?？ㄌ貭柕亩蛩卣摦斍暗?頁\共有30頁\編于星期三\9點30歲當前第8頁\共有30頁\編于星期三\9點加德納的多元智力理論

智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。

——加德納《智力的結(jié)構(gòu)》1983當前第9頁\共有30頁\編于星期三\9點獨木舟的問題十九個人需要渡過一條河。河水湍急，不能游泳，而他們只有一條獨木舟。獨木舟一次只能載三人，其中一位必須是成人。在這十九人中只有一位是成人。獨木舟需要來回幾趟，才能把所有兒童都送到對岸？當前第10頁\共有30頁\編于星期三\9點解決這個問題時，我會….一邊工作一邊哼唱先將整個問題在腦中完全想過一次，才采取行動一邊工作一邊自言自語在我的腦中，將問題以一幅畫或圖表示運用具象的物體來幫助解決考慮到水流風速及其他自然界障礙將問題演出來向他人求援與他人討論其他運用數(shù)學公式解題尋找規(guī)律，并將之用來解題選擇不做這一題仔細重復閱讀問題好幾次當前第11頁\共有30頁\編于星期三\9點當前第12頁\共有30頁\編于星期三\9點光芒四射的各類名人當前第13頁\共有30頁\編于星期三\9點多元智力理論對教育的啟示教學中不僅重視語言、和數(shù)學推理能力，還應重視其他能力。“以個人為中心的教育”教育教學應是“對癥下藥”的因材施教觀當前第14頁\共有30頁\編于星期三\9點類型含義分析性智力

涉及分析、判斷、評價、比較和對照的能力；創(chuàng)造性智力

涉及創(chuàng)造、設(shè)計、發(fā)明、想象的能力；應用性智力涉及使用、應用、執(zhí)行及實踐的能力。斯滕伯格智力三元智力理論

當前第15頁\共有30頁\編于星期三\9點當前第16頁\共有30頁\編于星期三\9點斯騰伯格的智力亞理論當前第17頁\共有30頁\編于星期三\9點三元智力理論對教學啟示

1、教師需要關(guān)注每一種學習行為對發(fā)展智力的作用，使所有學生都能得到智力的全面發(fā)展。教師不僅要加強智力的學術(shù)性方面，也要強調(diào)其實踐性方面，還要考慮學生的文化背景方面。2、教師需要幫助學生認識、利用并發(fā)揮自己的智力優(yōu)勢。當前第18頁\共有30頁\編于星期三\9點二、個體的學習風格差異（一）學習風格的維度

1、奈欣斯的三維理論

2、雷偌的六位理論

3、科特加的兩維坐標理論（二）常見的學習風格差異

1、感覺通道

2、認知風格當前第19頁\共有30頁\編于星期三\9點類型表現(xiàn)感覺定向?qū)W習者在學習時主要依賴的是視覺、聽覺還是觸覺反應方式學習者是單獨工作&小組工作小組中，主動參與者&被動觀察者喜歡依賴教師&傾向于自主行動對于一個結(jié)論、作業(yè)、建議或指導，支持的&質(zhì)疑的思維模式收集---積累細節(jié)材料---組織到一起&總的概念輪廓---收集相關(guān)信息證明喜歡深思熟慮、有條理的收集&巨大的、直覺式的跳躍奈欣斯的三維理論

當前第20頁\共有30頁\編于星期三\9點雷諾的六維理論

當前第21頁\共有30頁\編于星期三\9點科爾勃的兩維坐標理論

當前第22頁\共有30頁\編于星期三\9點根據(jù)學習者對不同感覺通道的偏愛1、感覺通道類型表現(xiàn)視覺型擅長讀、看，自己看書、做筆記，書面考試成績好聽覺型擅長聽，多聽多說語言信息接受效果好，口頭表達能力強動覺型動手、動口，運動節(jié)奏感好、動手能力強當前第23頁\共有30頁\編于星期三\9點2、認知風格認知風格指個體感知、記憶、思維、問題解決、決策以及信息加工的典型方式。主要特征：持久性與一致性當前第24頁\共有30頁\編于星期三\9點類型與學習的關(guān)系對社會性線索和學習強化的反應教師的場向?qū)虒W方法的影響取長補短場依存性對人文學科和社會學科更感興趣注重學習環(huán)境的社會性，對于具有社會內(nèi)容的材料更感興趣；其他人的出現(xiàn)對他們產(chǎn)生積極的影響，特別是那些他們喜歡的人；易于接受比人的暗示，受外部誘因影響不太講究結(jié)構(gòu)，喜歡與學生互動，討論法a.從小學就識別學生的場定向。b.將學生和教師的全部技能擴展到超出他們占優(yōu)勢的場定向范圍。場獨立性擅長數(shù)學與自然科學方面受內(nèi)在動機影響（數(shù)學）喜歡講演，注意教材的結(jié)構(gòu)和邏輯，教正規(guī)的教學方式。（1）場依存性和場獨立性當前第25頁\共有30頁\編于星期三\9點測量方法---鑲嵌圖形向被試呈現(xiàn)一個復雜圖形，然后給一個簡單的圖形，讓被試很快地從復雜的圖形中找出與標準圖形一樣的圖形。測量的指標是被試反應的時間和正確性。A鑲嵌圖形測驗：從復雜圖形中找出簡單圖形當前第26頁\共有30頁\編于星期三\9點善于從中分析出各個元素善于作出整體把握場獨立型場依存型圖1：看到復雜圖形時的表現(xiàn)圖中有三角形、梯形……這個圖好象一面旗子1、不注意外界的要求2、按自己的想法去做1、很注意別人的要求2、努力做到符合要求場獨立型場依存型圖2：當別人提出要求時的表現(xiàn)我要試試別的方法好，我就試著這樣做這樣做會更好些1、不受外界干擾易受環(huán)境干擾場獨立型場依存型圖3：在嘈雜環(huán)境中的學習表現(xiàn)煩死了!當前第27頁\共有30頁\編于星期三\9點（2）反思型和沖動型類型表現(xiàn)反思性往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時很快就能做出反應。沖動型在做出回答之前傾向于深思熟慮的、計算的、分析性和邏輯的思考，往往先評估各種可代替的答案，然后給予較有把握的答案。研究發(fā)現(xiàn)A、適于不同類型的學習任務(wù)。B、受教育和環(huán)境影響。C、沖動型的缺點通過教學能夠得到某些改變。當前第28頁\共有