幼兒心理學模擬試題及答案合集

幼兒心理學模擬試題及答案單項選擇題(在每小題四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案序號填在題干括號內(nèi)。每小題1分，共30分)

1.能夠在較短時間內(nèi)取得大量資料，較易作出結論一個研究方法是()。

A.問卷法

B.談話法

C.觀察法

D.試驗法

2.最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心剪發(fā)展()。

A.任何時候

B.關鍵期

C.最好期

D.敏感期

3.以下屬于5～6歲幼兒特征是()

A.認識依靠行動

B.開始掌握認知方法

C.開始接收任務

D.最初步生活自理

4.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反應了幼兒()。

A.感覺概括性

B.知覺概括性

C.思維概括性

D.記憶概括性

5.四歲幼兒通常能集中注意約()。

A.5分鐘

B.10分鐘

C.15分鐘

D.20分鐘

6.以下哪種現(xiàn)象能表明新生兒視聽協(xié)調(diào)?()

A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容

B.聽到巨大聲響，嬰兒會瞪大眼睛

C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽

D.嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出愉快樣子

7.正常嬰兒主要依靠何種感覺定位?()

A.視覺

B.聽覺

C.觸覺

D.運動覺

8.以下哪種推理屬于傳導性推理?()

A.父親告訴孩子：“地上一道一道是車溝?！焙⒆泳驼f：“父親腦門上也有車溝?！?/p>

B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認為老師帶兒童做游戲時也像母雞。

C.有個孩子認為金魚是世界上最驕傲動物，因為它總是搖頭晃腦。

D.有些人喊孩子父親，父親沒回答，孩子就說：“父親沒聽見。”

9.在指導幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導語易把幼兒觀察引向觀察個別事物?()

A.圖上有些什么呢?

B.圖上小松鼠在做什么呢?

C.這張圖告訴我們一件什么事呢?

D.圖上講是個什么故事?

10.下面不屬于影響學前兒童攻擊性行為原因是()

A.榜樣

B.強化

C.移情

D.挫折

11.以下活動屬于“言語過程”是()

A.聽故事

B.練習打字

C.彈琴

D.練聲

12.下面屬于4～5歲幼兒想象特點是()

A.想象出現(xiàn)了有意成份

B.想象活動沒有目標，沒有前后一貫主題

C.想象形象力爭符合客觀邏輯

D.想象依賴于成人語言提醒

13.以下哪種活動反應了兒童形象思維?()

A.做游戲，恪守交通規(guī)則過馬路

B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯

C.給娃娃穿衣、喂奶

D.兒童能算出2+3=5

14.用以控制幼兒情緒“消退法”，其理論依據(jù)是()。

A.行為主義理論

B.認知理論

C.人本主義理論

D.精神分析理論

15.讓一個4歲半幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不一樣一張，他拿出了“船”，是因為()。

A.他認為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是

B.他認為船是沒有生命，而另外都是有生命

C.他認為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有

D.以上理由都不正確16.兒童學習語言發(fā)音最輕易年紀階段是()

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

17.“3歲看大，7歲看老”這句俗話反應了幼兒心理活動()。

A.整體性形成

B.獨特征發(fā)展

C.穩(wěn)定性增加

D.主動能動性發(fā)展

18.幼兒詞匯中使用頻率最高是()

A.代詞

B.名詞

C.動詞

D.語氣詞

19.幼兒語言發(fā)展中最早產(chǎn)生句型是()

A.陳說句

B.疑問句

C.祈使句

D.感嘆句

20.孩子看到桌上有個蘋果時，所說話中直接表現(xiàn)“知覺”活動是()

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個蘋果?！?/p>

21.以下哪種情感不屬于兒童高級情感?()

A.道德感

B.歸屬感

C.美感

D.理智感

22.3～6歲兒童個性發(fā)展階段主要表現(xiàn)是()

A.先天氣質(zhì)差異

B.個性特征萌芽

C.個性初步形成

D.個性基本定型

23.幼兒能知道自己性別，并初步掌握性別角色知識通常在()

A.1～2歲

B.2～3歲

C.3～4歲

D.4歲以后

24.對其掌握通常能夠說明其智力發(fā)展相對達成較高水平詞類是()

A.動詞

B.名詞

C.形容詞

D.連詞

25.下面關于游戲說法錯誤是()

A.游戲能夠促進幼兒情感發(fā)展

B.游戲以想象為條件，沒有想象就無法進行游戲

C.幼兒在游戲中能夠模仿生活中行為規(guī)則，但無法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實生活中

D.合作性游戲是幼兒游戲中社會性交往水平最高形式

26.“視覺懸崖”能夠測查嬰兒()

A.距離知覺

B.方位知覺

C.大小知覺

D.形狀知覺

27.幼兒形象記憶主要依靠是()

A.動作

B.言語

C.表象

D.情緒

28.有個孩子很喜歡長頸鹿，有一天他對兒童說：“我家有一頭真長頸鹿?！边@說明()

A.幼兒想象獨特征

B.幼兒想象夸大性

C.幼兒想象情緒性

D.幼兒想象不受外界刺激影響

29.兒童開始能夠按照物體一些比較穩(wěn)定主要特征進行概括，這是()。

A.直觀概括

B.語詞概括

C.動作概括

D.知覺概括

30.幼兒能用語言說出圖形有大小通常是在()

A.2歲后

B.3歲后

C.4歲后

D.5歲后二、簡答題(每小題5分，共30分)

1.怎樣科學地組織幼兒復習?2.用試驗室試驗法研究幼兒心理有何優(yōu)缺點?3.簡述親子關系類型及其對幼兒影響。4.簡述獨生兒女社會性問題產(chǎn)生原因。5.學前兒童心剪發(fā)展不均衡性表現(xiàn)在哪些方面?6.什么是依戀?依戀有哪幾個類型?三、闡述題(第1題12分，第2題13分，共25分)

1.試述學前兒童自我評價發(fā)展趨勢和主要特點。2.試論兒童氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展意義以及對教育工作啟示。四、案例題(依照學前心理學基本理論對所給例子進行剖析，15分)

琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼稚園小班。因為小薇父親媽媽工作忙，很快她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼稚園老師非常強調(diào)知識學習，一年后，小薇已經(jīng)能認許多字了，而琪琪卻整天沉醉在游戲中，幾乎不用學習，一個字也不認得。父親媽媽開始為此擔心，怕幼稚園這么教學會影響琪琪今后學習。

你以為琪琪父母擔心有必要嗎?為何?參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共30分)

1.A2.A3.B4.C5.B

6.C7.A8.C9.A10.C

11.A12.A13.A14.A15.C

16.B17.B18.A19.B20.D

21.B22.C23.B24.D25.C

26.A27.C28.B29.B30.C

二、簡答題(每小題5分，共30分)

1.(1)及時復習

(2)合理分配復習時間

(3)利用記憶恢復規(guī)律

2.(1)優(yōu)點：能嚴格控制條件，能夠重復進行，能夠利用特定儀器探測一些不易觀察到情況。

(2)缺點：因為幼兒在試驗環(huán)境內(nèi)往往產(chǎn)生不自然心理狀態(tài)，造成所得結果有一定局限。

3.(1)民主型：在這么家庭中，孩子獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面發(fā)展很好。

(2)專制型：這類家庭培養(yǎng)孩子或是馴服、缺乏生氣，或是自我中心、膽大妄為。

(3)放任型：這類家庭培養(yǎng)孩子往往好吃懶做、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、缺乏獨立性等等。

4.(1)缺失：缺乏弟兄姐妹和兒童玩伴；

(2)獨特：經(jīng)歷比較特殊；

(3)家長—兒女關系

5.(1)不一樣階段發(fā)展不均衡

(2)不一樣方面發(fā)展不均衡

(3)不一樣兒童心剪發(fā)展不均衡

6.(1)依戀嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密身體和情感聯(lián)絡一個傾向。它是兒童與父母在相互作用過程中情感上逐步形成一個聯(lián)結、紐帶或持久關系。

(2)依戀有三種類型：回避型、安全型和反抗型。教師資格考試幼兒心理學試題及答案（二）作者：佚名

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一、單項選擇題1．以下各項中，不是用來描述個性詞是(

)。A．自私自利B．心胸狹窄C．寬容大度D．相貌出眾2．個性(

)指人與人之間沒有完全相同個性。A．獨特征B．整體性C．穩(wěn)定性D．社會性3．從一個人行為一個方面可看出他個性，這是個性(

)表現(xiàn)。A．獨特征B．整體性C．穩(wěn)定性D．社會性4．個性傾向性是以人(

)為基礎動機系統(tǒng)，它是推進個體行為動力。A．理想B．動機C．需要D．志向5．對幼兒來說，個性發(fā)展主要內(nèi)容是(

)開始形成。A．自我意識B．個性特征C．調(diào)控系統(tǒng)D．情緒狀態(tài)5．在一定程度上說，(

)成熟標志著兒童個性成熟。A．自我意識B．個性特征C．能力傾向D．個性傾向7．孩子從剛出生開始，就顯出個人特點差異，這主要是(

)差異。A．言語特征B．記憶過程C．思維特征D．氣質(zhì)類型8．自我意識萌芽最主要標志是(

)。A．會叫“媽媽”B．思維出現(xiàn)C．學會評價D．掌握代詞“我”9．自尊心、自信心和慚愧感等是(

)成份。A．自我評價B．自我體驗C．自我控制D．自我覺醒10．關于需要和動機表述不正確是(

)。A．需要是人腦對生理和社會要求反應B．動機是在需要刺激下直接推感人進行活動動力C．需要一旦產(chǎn)生，就轉化成為推感人活動動力D．需要必須有誘因條件才能轉化為動機11．關于學前期兒童性格形成和發(fā)展，不正確說法是(

)。A．兒童性格還未表現(xiàn)出顯著個別差異B．兒童性格發(fā)展具備顯著受情境制約特點C．學齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習慣已經(jīng)形成D．學齡晚期階段，性格改造愈加困難12．(

)快速發(fā)展是幼兒學習基礎。A．語言能力B．模仿能力C．認識能力D．特殊能力13．氣質(zhì)、性格與活動關系，以下表述錯誤是(

)。A．表現(xiàn)在活動中B．對活動有直接影響C．不直接決定活動完成D．直接影響活動效率14．不一樣氣質(zhì)特點能夠有針對性地進行培養(yǎng)；針對(

)孩子，應預防粗枝大葉，虎頭蛇尾。A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)15．心理學和生理學研究證實，兒童智力發(fā)展關鍵期是(

)。A．嬰兒期B．學前期C．學齡早期D．學齡中期16．能夠集中反應人心理面貌獨特征是(

)。A．個性調(diào)整系統(tǒng)B．個性傾向性C．個性心理特征D．個性能動性17．不屬于氣質(zhì)特征是(

)。A．遺傳性B．先天性C．易變性D．穩(wěn)定性18．“老師說我是好孩子”說明幼兒對自己評價是(

)。A．獨立性B．個別方面C．多方面D．依從性19．表現(xiàn)在人對顯示態(tài)度和慣常行為方式中比較穩(wěn)定心理特征是(

)。A．道德感B．理智感C．氣質(zhì)D．性格20．布魯姆認為，(

)是智力發(fā)展最高點。A．13歲B．15歲C．17歲D．19歲21．下面不屬于幼兒社會性需要形式是(

)。A．安全B．交往C．游戲D．尊重22．個性心理特征不包含(

)。A．需要B．能力C．氣質(zhì)D．性格23．直接影響活動效率原因是(

)。A．氣質(zhì)B．性格C．能力D．興趣24．托馬斯·切斯將兒童氣質(zhì)分為三種，即輕易撫育型、困難撫育型和(

)。A．情緒不穩(wěn)定型B．多愁善感型C．掩蔽現(xiàn)象型D．起動遲緩型25．(

)不是幼兒期兒童性格經(jīng)典特點。A．活潑好動B．喜歡交往C．好奇好問D．穩(wěn)定性較強二、填空題1．______是一個人比較穩(wěn)定、具備一定傾向性、各種心理特點或品質(zhì)獨特組合。2．對自己所作所為看法和態(tài)度，包含對自己存在以及與周圍人或物關系意識，就是______。3．需要是個性主動性源泉。需要分______需要和______需要兩種。4．______是在需要刺激下直接推感人進行活動以達成一定目標內(nèi)部動力。它可能是被意識到，也可能是未被意識到。5．興趣有三個特點：______、______和______。6．氣質(zhì)指一個人所特有、主要是生物性決定、相對穩(wěn)定心理活動動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動______、______及______、______方面。7．______是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實態(tài)度和慣常行為方式中比較穩(wěn)定心理特征。性格特點包含______和______。8．依照心理活動速度、強度及靈活性不一樣，在日常生活中，通常將人氣質(zhì)劃分為四種類型，即______、______、______及______。9．個性心理特征包含______、______和______。10．興趣有三個特點：______、______和______。三、名詞解釋1．個性2．自我意識3．需要4．動機5．興趣6．氣質(zhì)7．性格8．能力9．智力分化論10．智力復合論11．智力內(nèi)容改變論四、簡答題1．個性基本特征是什么？

2．簡述個性結構特點。

3．個性形成主要標志是什么？

4．簡述幼兒個性形成和發(fā)展對其心理和行為發(fā)展意義。

5．簡述動機和需要關系。

6．幼兒性格年紀特點是什么？

7．簡答自我意識基本特征。

8．簡述個性傾向性含義及其特征。

9．簡述幼兒動機和需要發(fā)展。

10．簡明回答能力分類。

11．簡述幼兒能力發(fā)展。

12．什么是“掩蔽現(xiàn)象”?

五、闡述題1．試述幼兒氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展意義。

2．試述幼兒自我意識發(fā)展。

3．試述教師對幼兒進行個性評價意義。

4．怎樣對幼兒進行個性評價?

六、案例分析兒童在兩三歲時候經(jīng)常說“我”，開始不讓人家動他東西。經(jīng)過一段時間以后，孩子逐步會用“我”這個詞來表示自己愿望。請你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象原因。

參考答案與解析一、單項選擇題1．D．個性是一個人比較穩(wěn)定、具備一定傾向性、各種心理特點或品質(zhì)獨特組合，相貌出眾則不屬于這一類。2．A．沒有完全相同個性是獨特征表現(xiàn)。3．B．一個方面能夠看出另一個方面，這說明個性整體性。4．C．需要是動機系統(tǒng)基礎。5．B．對幼兒來說，個性特征是個性發(fā)展主要內(nèi)容。6．A．自我意識成熟是兒童個性成熟。7．D．氣質(zhì)類型是先天，是剛出生時就表現(xiàn)出來差異。8．D．掌握代詞“我”是自我意識萌芽最主要標志。9．A．自尊心、自信心和慚愧感等是從自我評價中產(chǎn)生。10．C．需要要成為推進活動動力，還必須有外在誘因。11．A．兒童性格已經(jīng)表現(xiàn)出顯著個別差異。12．B．模仿能力是幼兒學習基礎。13．D．能力不直接影響活動效率。14．B．這是針對多血質(zhì)兒童弱點。15．A．兒童智力在學齡前就成熟了。16．C．個性心理特征最能集中反應一個心理面貌。17．C．氣質(zhì)相對穩(wěn)定。18．D．兒童對自我評價不穩(wěn)定，輕易受外界影響。19．D．個性是一個人比較穩(wěn)定、具備一定傾向性、各種心理特點或品質(zhì)獨特組合。20．C．布魯姆認為，智力發(fā)展最高點在17歲。21．A．安全需要不屬于社會性需要。22．A．需要是個性傾向性內(nèi)容。23．C．能力直接影響活動效率。24．D．托馬斯·切斯將兒童氣質(zhì)分為輕易撫育型、困難撫育型和起動遲緩型三種。25．D．幼兒期兒童性格經(jīng)典特點是活潑好動、喜歡交往、好奇好問和模仿性強。二、填空題1．個性

2．自我意識

3．生理社會

4．動機

5．指向性

情緒性

動力性6．強度

平衡性

靈活性

指向性7．性格

對現(xiàn)實穩(wěn)定態(tài)度

慣常行為方式8．膽汁質(zhì)

多血質(zhì)

粘液質(zhì)

抑郁質(zhì)

9．能力

氣質(zhì)

性格

10．指向性

情緒性

動力性三、名詞解釋1．個性：是指一個人比較穩(wěn)定、具備一定傾向性、各種心理特點或品質(zhì)獨特組合。人與人之間個性差異主要表現(xiàn)在每個人待人接物態(tài)度和言行舉止中。要了解一個人個性，主要看他言行表現(xiàn)，而在言語和行為二者中，行為表現(xiàn)更能反應一個人真實個性。2．自我意識：對自己所作所為看法和態(tài)度，包含對自己存在以及與周圍人或物關系意識，就是自我意識。3．需要：指人腦對生理和社會要求反應。它在心理上通常被體驗為一個不滿足感，或者是有取得某種對象和現(xiàn)象必要感。需要是個性主動性源泉。需要分生理需要和社會需要兩種。4．動機：是指在需要刺激下直接推感人進行活動以達成一定目標內(nèi)部動力。動機可能是意識到，也可能是未被意識到。5．興趣：是指人主動地靠近、認識和探究某種事物并與必定情緒相聯(lián)絡心理傾向。興趣有三個特點：指向性、情緒性和動力性。6．氣質(zhì)：指一個人所特有、主要是生物決定、相對穩(wěn)定、心理活動動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動強度(反應大小)、平衡性(興奮或抑制優(yōu)勢)及靈活性(轉換速度)、指向性(有些人傾向于外部事物，有些人傾向于內(nèi)心世界)方面。氣質(zhì)特點包含天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。7．性格：是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實態(tài)度和慣常行為方式中比較穩(wěn)定心理特征。性格特點包含對現(xiàn)實穩(wěn)定態(tài)度、慣常行為方式。8．能力：指人們成功地完成某種活動所必須具備個性心理特征。能力經(jīng)過人活動表現(xiàn)出來；反過來，又是成功完成活動條件。9．智力分化論：這種理論認為，兒童智力最初是混沌不分化，兒童智力原因數(shù)量隨年紀增加而增加。開始是通?；橇?，日后逐步發(fā)展為一些智力原因群。這種理論認為，將智力分成通常智力(決定一個人智力高低主要原因)和特殊智力(完成一些特定任務所必需)，比較適合于兒童智力發(fā)展規(guī)律。10．智力復合論：這種理論認為，兒童智力最初已經(jīng)是復合、多維度發(fā)展，其發(fā)展趨勢是各種智力原因比重和地位不停改變，復合性原因比重越來越大。11．智力內(nèi)容改變論：這種理論認為，同一智力原因本身伴隨年紀增加而發(fā)生改變。同是智力通常原因，在嬰兒期，其內(nèi)容是感知動作性質(zhì)，以后則是認知性質(zhì)。四、簡答題1．個性基本特征是獨特征、整體性、．穩(wěn)定性和社會性。(1)個性獨特征。個性獨特征是指人與人之間沒有完全相同，人個性千差萬別。在現(xiàn)實生活中，我們無法找到兩個完全一樣人。另外，個性獨特征并不排斥在人與人之間共同性。即使每個人個性是不一樣于他人，但對于同一個民族、同一性別、同一個年紀段人來說，個性中往往存在著一定共性。一個國家、一個民族、一個文化背景中人心理都有一些比較普遍特點。(2)個性整體性。個性是一個統(tǒng)一整體結構，是由各個親密聯(lián)絡成份所組成多層次、多水平統(tǒng)一體。在這個整體中，各個成份相互作用、相互影響、相互依存，使每個人行為各個方面都表現(xiàn)出統(tǒng)一特征。(3)個性穩(wěn)定性。個性具備穩(wěn)定性特點。個人偶然行為不能代表他真正個性，只有比較穩(wěn)定、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來心理傾向和心理特征才能代表一個人個性。個性是相對穩(wěn)定，但并不是一成不變。因為，現(xiàn)實生活是非常復雜，現(xiàn)實生活多樣性和多變性帶來了個性可變性。(4)個性社會性。人本質(zhì)是一切社會關系總和。在人個性形成和發(fā)展中，人個性本質(zhì)方面是由人社會關系決定。個性特征形成，和一個人所處社會生活環(huán)境及其所受教育親密相關。即使比較基本個性特征形成，也與其所處社會環(huán)境密不可分。個性具備強烈社會性；是社會生活產(chǎn)物。影響個性形成社會原因包含：宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。個性具備社會性，但個性形成離不開生物原因。生物原因給個性發(fā)展提供了可能性，社會原因使這一可能變成現(xiàn)實。2．個性是一個復雜、多側面、多層次動力結構系統(tǒng)，主要包含個性調(diào)控系統(tǒng)和個性心理特征兩個方面。(1)個性調(diào)控系統(tǒng)，包含個性調(diào)整系統(tǒng)和個性傾向性。個性調(diào)整系統(tǒng)以自我意識為關鍵，自我意識是個性形成和發(fā)展前提；是個性系統(tǒng)中最主要組成部分，制約著個性發(fā)展；自我意識成熟標志兒童個性成熟。個性傾向性是以人需要為基礎動機系統(tǒng)，主要包含需要、動機、興趣、志向、理想、信念和人生觀等。了解幼兒個性傾向性發(fā)展特點，是進行有效教育前提。(2)個性心理特征。個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來心理特點，是人多個心理特點一個獨特結合。所以，它集中地反應了人心理面貌獨特征。個性心理特征主要包含能力、氣質(zhì)和性格。3．通常把3—6歲作為個性形成過程開始時期，標志有四方面：①心理活動整體性形成；②心理活動穩(wěn)定性增加；③心理活動獨特征發(fā)展；④心理活動主動能動性發(fā)展。4．學前期兒童一些個性特點對他們?nèi)蘸蟀l(fā)展有很直接影響，成為個性深入發(fā)展基礎。學齡前期兒童個性發(fā)展好壞直接影響著兒童日后發(fā)展。也能夠說，我們每個人身上特點，都能夠在我們小時候找到根源。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個性培養(yǎng)，為兒童健康成長奠定一個良好基礎。學前期兒童個性發(fā)展主要表現(xiàn)在自我意識、需要、動機、興趣、氣質(zhì)、性格及能力發(fā)展各方面。5．需要和動機現(xiàn)有聯(lián)絡又有差異。需要是一個刺激，人活動動機是在這種刺激下產(chǎn)生：有了某種需要，人就會想方法滿足它，從而產(chǎn)生活動動機；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推感人進行活動動力，需要變成動機往往要有一個發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)需要，能使有機體產(chǎn)生不安之感；需要增強到一定程度，會使人產(chǎn)生一定愿望；而愿望變成動機過程還需要有一定誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動去達成一定目標。6．在兒童性格差異日益顯著同時，幼兒性格年紀特征也越來越顯著，詳細表現(xiàn)在：(1)活潑好動?；顫姾脛邮怯變禾煨裕彩怯變浩趦和愿褡铒@著特征之一。(2)喜歡交往。兒童進入幼兒期后，在任何地方，對于大多數(shù)孩子來說，能夠不經(jīng)他人尤其介紹，孩子之間會很快、自然而然地熟悉起來，并一起做游戲。

(3)好奇好問。這主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問兩個方面。(4)模仿性強。模仿性強是幼兒期經(jīng)典特點，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。(5)好沖動。幼兒性格在情緒方面表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定、好沖動。7．個體對自己所作所為看法和態(tài)度，包含對自己存在以及與周圍人或物關系意識，就是自我意識。在自我認識過程中，個體是把認識目光對著自己，這時個體既是認識者，又是被認識者。自我意識有兩個基本特征，即分離感和穩(wěn)定同一感。(1)分離感。分離感即一個人意識到自己作為一個獨立個體，在身體和心理各方面都是和他人不一樣。(2)穩(wěn)定同一感。穩(wěn)定同一感即一個人知道自己是長久連續(xù)存在，不論外界環(huán)境怎樣改變，不論自己有了什么新特點，都能認識到自己是同一個人。8．個性傾向性是決定人對事物態(tài)度和行為動力系統(tǒng)，對一個人心理與行為起著促進和引導作用。學前期兒童個性傾向性發(fā)展主要反應在需要、動機及興趣發(fā)展方面。個性傾向性有兩個基本特征，即主動性和選擇性。(1)主動性。個性主動性使人以不一樣態(tài)度和努力程度去組織自己行動。比如，當一個人需要較強烈時，他行為反應就會對應比較強；而當需要較弱時，行為反應程度就會相對減弱。(2)選擇性。個性主動性使人有目標、有選擇地對客觀世界進行反應。比如，不一樣需要會造成人選擇不一樣事物、不一樣方向。9．幼兒需要和幼兒動機發(fā)展。(1)幼兒需要發(fā)展。幼兒需要發(fā)展遵照著一個規(guī)律，即年紀越小，生理需要越占主導地位。幼兒期兒童社會性需要逐步增強。同時，需要發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出顯著個性特點：①開始出現(xiàn)多層次、多維度整體結構；②優(yōu)勢需要有所發(fā)展。(2)幼兒活動動機發(fā)展。進入幼兒期以后，伴隨兒童社會性需要及其目標性發(fā)展，孩子活動動機有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個方面：①從動機互不相干到形成動機之間主從關系；②從直接、近景動機占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠景動機占優(yōu)勢；③從外部動機占優(yōu)勢到內(nèi)部動機占優(yōu)勢。10．心理學家從不一樣角度將能力劃分成兩大類。(1)通常能力和特殊能力。通常能力指大多數(shù)活動所共同需要能力，也就是通常所說智力。觀察力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是通常能力。通常能力以抽象概括能力為關鍵。特殊能力指為某項專門活動所必需能力，又稱專門能力。它只在特殊領域內(nèi)發(fā)揮作用，是完成關于活動不可缺乏能力，如數(shù)學能力、音樂能力、美術能力等。(2)認識能力、操作能力和社交能力。認識能力就是學習、研究、了解、概括和分析能力。操作能力就是操縱、制作和運動能力，如日常所說動手能力、體育運動能力等。社交能力即人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來能力，如組織管理能力、言語感染能力等。11．幼兒能力發(fā)展表現(xiàn)在：(1)幼兒智力發(fā)展。大量研究結果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快時期。很多人認為，兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為快速時期。在兒童智力發(fā)展過程中，兒童智力最初已經(jīng)是復合，其發(fā)展趨勢是各種智力原因比重和地位不停改變。(2)幼兒特殊能力表現(xiàn)。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開始有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育、數(shù)學、語言等。12．幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個人氣質(zhì)類型沒有改變，不過形成了一個新行為模式，表現(xiàn)出一個不一樣于原來類型氣質(zhì)外貌。兒童氣質(zhì)類型具備相對穩(wěn)定特點，但并不是一成不變，其后天生活環(huán)境與教育能夠改變原來氣質(zhì)類型。五、闡述題1．幼兒氣質(zhì)對幼兒心理活動和行為發(fā)展具備十分主要意義。(1)幼兒氣質(zhì)是幼兒個性形成和發(fā)展基礎。幼兒氣質(zhì)對幼兒能力、性格發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動方式；幼兒性格表現(xiàn)上帶有各自氣質(zhì)特點；某種氣質(zhì)能夠有力地促進一些性格特征發(fā)展。(2)幼兒氣質(zhì)影響父母教養(yǎng)方式，從而影響個性發(fā)展。幼兒氣質(zhì)類型對父母親教養(yǎng)方式有較大影響。母親對待不一樣類型孩子行為方式是不一樣。假如孩子適應性強、樂觀開朗、注意持久，則母親民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式消極氣質(zhì)原因包含：較高反應強度(如平時大哭大鬧)、高活動水平(如愛動、調(diào)皮)、適應性差及注意力不集中等?？梢?，幼兒本身氣質(zhì)類型，經(jīng)過父母親教養(yǎng)方式而間接影響本身發(fā)展。所以，父母和教師要防止幼兒氣質(zhì)中消極原因?qū)ψ约航甜B(yǎng)方式影響。(3)不一樣氣質(zhì)特點能夠有針對性地接收培養(yǎng)。對膽汁質(zhì)孩子：培養(yǎng)勇于進取，豪放品質(zhì)；對多血質(zhì)孩子：培養(yǎng)熱情開朗習慣能夠及穩(wěn)定興趣，預防粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質(zhì)孩子：培養(yǎng)機智敏銳和自信，預防疑慮和孤獨。2．幼兒自我意識發(fā)展。(1)幼兒自我意識發(fā)展階段和特點。①自我感覺發(fā)展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個主體同周圍客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體一部分，是自我意識最初級形式，即自我感覺階段。②自我認識發(fā)展(1～2歲)。孩子會叫媽媽，表明他已經(jīng)把自己作為一個獨立個體來對待了，更主要是孩子在15個月以后已開始知道自己形象。③自我意識萌芽(2～3歲)。自我意識真正出現(xiàn)是和兒童言語發(fā)展相聯(lián)絡，掌握代詞“我”是自我意識萌芽最主要標志，準確使用“我”來表示愿望時，這標志著兒童自我意識產(chǎn)生。④自我意識各方面發(fā)展(3歲后)。在知道自己是獨立個體基礎上，逐步開始了，對自己簡單評價；進入幼兒期，孩子自我評價逐步發(fā)展起來，同時，自我體驗、自我控制已開始發(fā)展。(2)幼兒自我評價、自我體驗、自我控制發(fā)展。自我評價就是一個人在自己認識基礎上對自己評價；自我體驗是一個人經(jīng)過自我評價和活動產(chǎn)生一個情感狀態(tài)。如自尊心、自信心、慚愧感等；自我控制反應是一個人對自己行為調(diào)整、控制能力，包含獨立性、堅持性和自制力等。幼兒期自我意識各方面發(fā)展有個基本規(guī)律，即3～4歲幼兒自我評價發(fā)展快速；4～5歲兒童自我控制發(fā)展快速，而自我體驗發(fā)展相對較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。3．幼兒個性評價是教師深入了解幼兒、對幼兒進行個別教育前提。對幼兒評價不是那種主觀評價，而是基于對幼兒客觀觀察較科學評價。這種公正、客觀評價是教師正確進行教育前提。每個孩子都是獨特，而我們教育也不能千篇一律，要依照每個幼兒特點進行對應教育，才能使每個幼兒都能在原有水平上得到較大發(fā)展。做到這一點，就要依靠教師對每個幼兒有比較深入了解。教師對幼兒進行個性評價，不但能夠了解幼兒個性全貌，有針對性地進行教育，而且還能夠?qū)τ變喝粘０l(fā)生各種行為進行診療，從而找到處理問題方法。以客觀態(tài)度去觀察，尤其是要以幼兒眼光去看他們，這對教師真正了解孩子是非常必要?？傊鳛榻處熞?，幼兒行為是由他們年紀特點及個性特點決定，每個行為背后都有其原因，了解這些原因能夠幫助我們深入了解幼兒，并進行有放矢教育。而要真正做到這一點，就要學會對幼兒進行個性評價方法。4．幼兒教師對幼兒進行個性評價最好方式就是日常觀察統(tǒng)計。最主要是怎樣在籠統(tǒng)或通常性行為中分辨出孩子們行為上差異。總來說，統(tǒng)計并不一定按照固定規(guī)則。每個人能夠有自己創(chuàng)新。(1)觀察統(tǒng)計項目。對幼兒觀察統(tǒng)計項目包含幼兒一日生活中各主要步驟，主要包含游戲、午睡、進餐、起床等，同時，對偶然事件統(tǒng)計也是很主要。(2)觀察統(tǒng)計內(nèi)容。觀察統(tǒng)計應該盡可能詳細些，要統(tǒng)計下當初環(huán)境及幼兒行為整個過程。在實際觀察中，能夠?qū)⑸鲜鲰椖坑煤唵螖⑹龇绞浇y(tǒng)計下來。(3)評價。在完成了全部觀察統(tǒng)計項目以后，最主要一步就是對幼兒個性特點做出恰當評價，這也是觀察統(tǒng)計目標所在。評價能夠有不一樣形式，但通常來說有以下幾項：個性特點、存在問題及教育提議等。六、案例分析(答案關鍵點)兒童會說“我”這是自我意識萌芽主要指征。1歲前兒童是沒有自我意識，不能把主體同周圍客體區(qū)分開來，自我意識真正出現(xiàn)是同兒童言語發(fā)展相聯(lián)絡。當兒童學會正確使用我這個詞時，能夠說兒童自我意識產(chǎn)生了。幼兒心理學試題及答案一、單項選擇題1．(

)是兒童親社會行為產(chǎn)生基礎。A．自我意識B．態(tài)度C．認矢D．移情2．幼兒道德發(fā)展關鍵問題是(

)。A．親子關系發(fā)展B．同伴關系發(fā)展C．性別角色發(fā)展D．親社會行為發(fā)展3．美國心理學家研究認為，在兒童撫慰、幫助和同情等能力形成過程中，起決定作用是(

)。A．父親B．同齡人C．母親D．教師C．產(chǎn)生了性別行為D．對性別角色有明確認識4、攻擊性行為產(chǎn)生直接原因主要是(

)。A．榜樣

B．強化

C．父母處罰

D．挫折5、兒童形成親社會行為主要影響原因是(

)A．社會文化

B．電視

C．家庭

D．幼稚園6、親子關系通常被分為三種類型：民主型、專制型和(

)A．放任型

B．溺愛型

C．保護型

D．包辦型7、孩子能區(qū)分一個人是男還是女，就說明他已經(jīng)(

)A．形成了性別角色習慣B．具備了性別概念

C．產(chǎn)生了性別行為D．對性別角色有明確認識8．“人是社會關系總和。”這一觀點強調(diào)是人(

)。A．社會性B．自然性C．共同性D．差異性9．(

)是作為一個有特定性別人在社會中適當行為總和，是人社會性一個主要方面。A．親子關系B．同伴關系C．性別角色D．攻擊性行為10．關于攻擊性行為特點，以下說法(

)項不正確。A．攻擊型兒童受處罰時其攻擊性行為加劇B．處罰對于非攻擊型兒童能抑制攻擊性C．父母處罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為榜樣D．處罰是抑制兒童攻擊性行為有效伎倆11．重視(

)教育這一主題，已成為當代教育觀念轉變一個主要標志。A．思維B．智力C．認知D．社會性l2．強調(diào)人生成功原因中(

)決定性，使“智商決定論”成為歷史。A．智力B．個性C．情商D．智力l3．在母親離開時無尤其擔心或憂慮表現(xiàn)，在母親回來時，歡迎母親到來，但這只是短暫，這種孩子可能屬于(

)依戀類型。A．回避型B．安全型C．反抗型D．遲鈍型14．以下哪一項是最好依戀類型(

)。A．回避型B．安全型C．反抗型D．遲鈍型15．兒童之間絕大多數(shù)社會性交往是在(

)中發(fā)生。A．游戲情境

B．語言情境

C．社會情境

D．家庭情境16．“清高孤傲，自命非凡”，最輕易在(

)親子關系家庭出現(xiàn)。A．民主型

B．專制型

C．獨斷型

D．放任型17．最近，關于獨生兒女問題研究不接收以下(

)結論。A．獨生兒女發(fā)展中，存在一些生活環(huán)境上特殊性B．相當一部分獨生兒女表現(xiàn)出個性和社會性發(fā)展問題C．作為一個群體，獨生兒女和非獨生兒女存在顯著差異D．家長錯誤教養(yǎng)方式是獨生兒女個性和社會性問題產(chǎn)生原因18．關于男女雙性化以下說法不正確是(

)。A．男女雙性化指一個人同時具備男性和女性行為特征B．男女雙性化指一個人同時具備男性和女性心理特征C．雙性化理論強調(diào)進行無性別歧視兒童教育D．有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)男女雙性化相聯(lián)絡19．兒童社會性發(fā)展是(

)。A．與生俱來B．由遺傳素質(zhì)決定C．在成長過程中自然而然就形成D．在同外界環(huán)境相互作用過程中逐步實現(xiàn)20．下面不屬于情商內(nèi)容是(

)。A．同情B．獨立C．智力D．關愛二、填空題1．______是指兒童從一個生物人，逐步掌握社會道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐步步人社會過程。2．親子關系有狹義與廣義之分，狹義親子關系是指兒童早期與父母情感關系，即______；廣義親子關系是指父母與兒女相互作用方式，即______。3．______是指社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望總稱。4．______是指男女兒童經(jīng)過對同性別長者模仿而形成自己這一性別所特有行為模式。5．______是兒童道德發(fā)展關鍵問題。6．攻擊性行為分為______和______。7．社會性關鍵內(nèi)容就是人際關系。幼兒人際關系主要包含兩個方面：一是______，二是______。8．幼兒親社會行為形成和發(fā)展就是______、______和______三者有機結合產(chǎn)物。9．親子關系通常分成三種______、______、______。研究證實，______親子關系最有益于幼兒個性良好發(fā)展。10．______是兒童親社會行為產(chǎn)生前提，也能夠作為產(chǎn)生親社會行為主要動機。三、名詞解釋1．社會性發(fā)展

2．親子關系

3．性別角色

4．性別行為

5．男女雙性化

6．親社會行為

7．攻擊性行為

8．社會性

9．挫折

四、簡答題1．良好依戀關系是怎樣對兒童發(fā)展起作用?

2．怎樣形成孩子良好依戀?

3．3歲后，幼兒同伴交往發(fā)展特點主要表現(xiàn)是什么?

4．父母是怎樣對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響?

5．影響幼兒攻擊性行為主要原因有哪些?

6．簡述什么是社會性和幼兒社會性發(fā)展。

7．簡述親子關系類型對幼兒發(fā)展影響。

8．什么是男女雙性化?

9．什么是移情?移情對幼兒心理發(fā)展有何作用?

10．簡述幼兒移情發(fā)展特點。

11．請給攻擊性行為進行分類。

12．簡述幼兒攻擊性行為特點。

五、闡述題1．試述研究幼兒社會性發(fā)展意義。

2．怎樣對待學前期獨生兒女社會性發(fā)展?

3．分析親子關系類型對兒童發(fā)展影響。

4．試述幼兒親社會行為特點。

六、案例分析1．小強在幼稚園經(jīng)常為了搶奪玩具與兒童發(fā)生沖突，有時甚至對兒童有拳打腳踢等攻擊性行為。在幼稚園，其余兒童都躲著他。請你分析影響兒童攻擊性行為原因。

2．××是某幼稚園大班孩子，在該幼稚園里，他是出了名“身強體壯”頑皮鬼，和其余兒童矛盾不停，今天早晨又挨了老師一頓狠批。事情是這么：前幾天，××所在班剛轉來了一個兒童李明，李明個子也比較高，這么，××和李明成為該班僅有兩個“高個”?！痢林鲃诱依蠲饕粔K玩，可李明不太喜歡動，尤其不愛和××這么風風火火孩子玩。今天早晨剛到班里，××又找李明教他“玩魔術”，李明不一樣意，這么××就動起手來……在老師眼中，××總是這么：總是主動和兒童接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例回答下列問題：(1)××行為及他和兒童們關系說明了什么?請用幼兒社會性發(fā)展關于知識回答。(2)這種兒童表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和搭檔關系?

參考答案與解析一、單項選擇題1．D．移情是指在覺察到他人情感時自己也產(chǎn)生與之相同情感，這是兒童親社會行為，產(chǎn)生基礎。2．D．親社會行為詳細包含分享、合作、謙讓、援助等。親社會行為發(fā)展是兒童道德發(fā)展關鍵問題。3．B．同伴相互作用對兒童同情等能力形成起著決定性作用。4．D．攻擊性行為產(chǎn)生直接原因主要是挫折，而不是其余。5．D．幼稚園是影響幼兒小環(huán)境，對幼兒行為產(chǎn)生直接影響。6．A．放任型、民主型和專制型是三種經(jīng)典類型。7．B．能區(qū)分男女，說明幼兒具備了性別概念。8．A．這句話強調(diào)人本質(zhì)是社會性。9．C．性別角色是關于特定性別人在社會中適當行為總和。10．D．處罰并非一定是抑制攻擊性行為有效伎倆，只有適當時候才是。11．D．傳統(tǒng)教育僅強調(diào)人智力、思維方面，而無視了人社會性。12．C．情商決定論認為，智力并不是一個人成功決定原因，而情商比智商更主要。13．A．回避型表現(xiàn)為母親在不在場都無所謂。14．B．安全型依戀最有利于兒童成長。15．A．幼兒社會范圍小，社會交往情境大多都是游戲中進行。16．D．放任型親子關系輕易產(chǎn)生這種不良品質(zhì)。17．C．作為一個群體，獨生兒女和非獨生兒女社會性并不存在顯著差異。18．A．男女雙性化是指一個人同時具備男性和女性心理特征。19．D．兒童社會性是后天形成，是與環(huán)境相互作用逐步實現(xiàn)。20．C．智力是智商內(nèi)容。二、填空題1．社會性發(fā)展或兒童社會化

2．依戀

父母教養(yǎng)態(tài)度與方式

3．性別角色

4．性別行為5．親社會行為發(fā)展

6．反應型攻擊性行為

主動型攻擊性行為

7．幼兒與成人關系或親子關系

幼兒與同伴關系8．對各種是非標準掌握或道德認知

道德情感體驗道德行為9．民主型

專制型

放任型

民主型

10．移情三、名詞解釋1．社會性發(fā)展：兒童社會性發(fā)展，是指JL-童_從一個生物人，逐步掌握社會道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐步步人社會過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴相互作用、相互影響過程中實現(xiàn)。2．親子關系：親子關系指父母與其親生兒女、養(yǎng)兒女或繼兒女之間關系。親子關系有狹義與廣義之分。狹義親子關系是指兒童早期與父母情感關系，即依戀；廣義親子關系是指父母與兒女相互作用方式，即父母教養(yǎng)態(tài)度與方式。3．性別角色：指社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望總稱。性別角色發(fā)展是以兒童性別概念掌握為前提；性別角色屬于一個社會規(guī)范對男性和女性行為社會期望。4．性別行為：指男女兒童經(jīng)過對同性別長者模仿而形成自己這一性別所特有行為模式。5．男女雙性化：指一個人同時具備男性和女性心理特征。他們特征是：有自信心、事業(yè)成功、愿意為家庭和自己信念奮斗(男性特征)；溫和、文雅、愿意獻身(女性特征)。這種雙性文化理論強調(diào)，應該從兒童早期就開始進行無性別歧視兒童教育，而不過分強調(diào)性別差異。6．親社會行為：指一個人幫助或打算幫助他人或群體行為及傾向。詳細包含分享、合作、謙讓、援助等。親社會行為發(fā)展是兒童道德發(fā)展關鍵問題，親社會行為發(fā)展對兒童發(fā)展具備主要影響，同時還是兒童良好個性品德形成基礎，是提升集體意識、建立良好人際關系、形成助人為樂等良好道德品質(zhì)主要條件。7．攻擊性行為：指一個以傷害他人或他物為目標行為。攻擊性行為是一個不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生行為。攻擊性行為最大特點是其目標性。分為反應型攻擊性行為和主動型攻擊性行為。8．社會性：指作為社會組員個體，為適應社會生活所表現(xiàn)出來心理和行為特征，即人們?yōu)檫m應社會生活所形成符合社會傳統(tǒng)習俗行為方式。9．挫折：是造成攻擊性行為主要直接原因之一，是人在活動過程中碰到障礙或干擾，使自己目標不能實現(xiàn)、需要不能滿足時情緒狀態(tài)。四、簡答題1．良好依戀關系對兒童發(fā)展作用，主要是經(jīng)過滿足孩子愛需要(即希望被他人疼愛)和安全需要(即以為有些人保護自己)而實現(xiàn)。這兩種需要滿足是兒童進行探究學習和與他人交往前提。2．形成孩子良好依戀應注意問題：①注意“母性敏感期”期間母子接觸；②盡可能防止父母親與孩子長久分離；③父母親與孩子間保持經(jīng)常身體接觸；④父母親對孩子發(fā)出信號及時作出反應。3．3歲后，幼兒同伴交往發(fā)展特點主要表現(xiàn)是：①3歲左右幼兒，游戲中間交往主要是非社會性，以獨自游戲或平行游戲為主，彼此間沒有聯(lián)絡，各玩各；②4歲左右幼兒，聯(lián)絡性游戲增多，并逐步成為主要游戲形式；③5歲以后，幼兒合作性游戲開始發(fā)展，同伴交往主動性和協(xié)調(diào)性逐步發(fā)展；④幼兒期同伴交往主要是同性別兒童交往，且伴隨年紀增加越來越顯著。女孩更顯著表現(xiàn)出交往選擇性，其偏向愈加固定，女孩游戲中交往水平高于男孩，男孩對同伴消極反應顯著多于女孩。4．父母對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響，主要表現(xiàn)在：(1)父母是孩子性別行為引導者。在孩子還不知道自己性別及應該具備什么樣行為之前，父母就已經(jīng)開始對孩子性別行為進行引導了。(2)父母是孩子性別行為模仿對象。孩子從知道自己是男孩或女孩開始，通常會把自己同性別父母作為模仿對象。(3)父母對孩子性別行為強化。父母對孩子性別行為強化是兒童性別社會化主要原因。從孩子剛出生，母親就用不一樣方式對待男孩和女孩。5．影響幼兒攻擊性行為主要原因有：(1)父母處罰。處罰對攻擊型和非攻擊型兒童產(chǎn)生不一樣影響，對非攻擊型兒童能抑制攻擊性，對攻擊型兒童則加重攻擊性行為。(2)榜樣。電視上攻擊性榜樣會增加兒童以后攻擊性行為，暴力還能影響兒童態(tài)度。(3)強化。孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，聽之任之就等于對侵犯行為強化；成功利用攻擊性策略控制同伴，攻擊性行為會增加、增強。(4)挫折。攻擊性行為產(chǎn)生主要原因是挫折，對孩子來說，家長或教師不公正是挫折產(chǎn)牛主要原因。6．社會性是作為社會組員個體為適應社會生活所表現(xiàn)出心理和行為特征，也就是人們?yōu)榱诉m應社會生活所形成行為方式。比如，對傳統(tǒng)價值觀接收、對社會倫理道德遵從、對文化習俗尊重以及對各種社會關系處理。社會性發(fā)展(也稱兒童社會化)是指兒童從一個自然人，逐步掌握社會道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐步步人社會過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴相互作用、相互影響過程中實現(xiàn)。社會性能夠說是一個靜態(tài)形式，而社會性發(fā)展則是動態(tài)過程，是一個逐步建構過程。新生兒只是一個具備人類生理結構生物人，不具備社會屬性?？陀^世界一切對他們來說都是陌生。他們不認得生活中任何東西和任何人。上幼稚園、小學、中學以后，在老師教育下，孩子們逐步接收社會各種道德行為規(guī)范，并將這些道德規(guī)范作為自己行為標準自覺恪守。這就是一個生物人逐步發(fā)展成為一個社會人過程，亦即兒童社會性發(fā)展過程。7．親子關系類型對幼兒發(fā)展影響。(1)在民主型家庭中，父母與兒女關系融洽，孩子獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面發(fā)展很好。(2)在專制型家庭中，孩子或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。(3)在放任型家庭中，孩子往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命非凡、害怕困難、意志微弱、缺乏獨立性等許多不良品質(zhì)。8．男女雙性化是指一個人同時具備男性和女性心理特征。他們特征是：有自信心、事業(yè)成功、愿意為家庭和自己信念奮斗(男性特征)；溫和、文雅、愿意獻身(女性特征)。這種雙性文化理論強調(diào)，應該從兒童早期就開始進行無性別歧視兒童教育，而不過分強調(diào)性別差異。近年來研究也表明，高水平智力成就是同糅合兩性品質(zhì)男女雙性化相聯(lián)絡；過分劃分兩性不一樣作用會妨礙男女兒童智力和心剪發(fā)展。所以，適當?shù)變盒詣e角色和性別行為，對形成男女雙性化性格是有利。作為家長和教師應該意識到，最少在學齡前期，淡化兒童性別角色教育對兒童智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益。9．移情指從他人角度考慮問題，是親社會行為動力基礎、前提或動機。作用表現(xiàn)在：①移情能夠使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，造成親社會行為；②移情能夠引發(fā)兒童情感共鳴；產(chǎn)生同情心和慚愧感。10．幼兒移情能力發(fā)展特點：①對他人心理狀態(tài)了解從簡單到復雜；②從需要顯著外部線索到能了解隱蔽線索；③移情能力水平隨兒童完成任務難度而改變；④移情能力發(fā)展關鍵期可能在4～6歲。11．依據(jù)不一樣角度，能夠?qū)τ變汗粜孕袨檫M行不一樣分類：言語性攻擊與生理性攻擊、工具性攻擊和敵意性攻擊、可接收攻擊和不可接收攻擊等。在早期分類中，廣泛認可是把它分為工具性攻擊和敵意性攻擊。還能夠分為反應型攻擊性行為或主動型攻擊性行為。反應型攻擊性行為主要表現(xiàn)為憤恨或發(fā)脾氣，失去控制；主動型攻擊行為表現(xiàn)為物品取得，欺侮或控制同伴。12．幼兒攻擊性行為特點：①攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為，為了玩具或其余物品而爭吵、打架，行為更多是破壞玩具、物品或直接爭奪；②幼兒更多依靠身體上攻擊，而不是言語攻擊；③從工具性攻擊向敵意性攻擊轉化趨勢；④幼兒攻擊性行為存在顯著性別差異。五、闡述題1．研究幼兒社會性發(fā)展，對幼兒教育具備十分主要意義。(1)社會性發(fā)展是兒童健康全方面發(fā)展主要組成部分，促進兒童社會性發(fā)展已經(jīng)成為當代教育最主要目標。培養(yǎng)身心健康人是教育最根本目標。社會性發(fā)展是兒童身心健康發(fā)展主要組成部分，它與體格發(fā)展、認知發(fā)展共同組成兒童發(fā)展三大方面。從當代教育觀念看，讓兒童“學會做人”教育遠較知識和智能教育主要。重視社會性教育這一主題，已經(jīng)成為當代教育觀念轉變一個主要標志。完美人格對一個人智力和能力發(fā)展及事業(yè)成功具備促進作用。比如，一個人道德水平、社會交往能力等對其事業(yè)成功是有幫助。(2)幼兒期是兒童社會性發(fā)展主要時期，幼兒社會性發(fā)展是兒童未來發(fā)展主要基礎。幼兒社會性發(fā)展是在人一生社會性發(fā)展中占有極其主要地位，是其未來人格發(fā)展主要基礎。幼兒社會性發(fā)展好壞，直接關系到幼兒未來人格發(fā)展方向和水平。這是因為幼兒期是兒童社會性發(fā)展關鍵時期，幼兒社會認知、社會情感及社會行為技能在此階段都得到了快速發(fā)展，并開始逐步顯示出較為顯著個人特點，能夠說，一些行為方式已經(jīng)成為比較穩(wěn)定個性特征。幼兒期兒童社會性發(fā)展好壞，將是以后兒童社會性發(fā)展基礎，并對孩子入學以后學習、交往有非常大影響。所以，幼兒期應該重視發(fā)展兒童社會性，為孩子們未來發(fā)展奠定一個良好基礎。2．對學前期獨生兒女社會發(fā)展，應從以下幾個方面正確認識：(1)學前期獨生兒女社會性發(fā)展特點：①獨生兒女和非獨生兒女社會性無顯著差異；②獨生兒女社會性發(fā)展中可能存在兩極分化現(xiàn)象。(2)學前期獨生兒女社會性中突出問題表現(xiàn)在：①任性；②依賴性強；③自私；④不合群；⑤膽小。(3)學前期獨生兒女社會性問題產(chǎn)生原因：①獨生兒女社會性問題產(chǎn)生原因可能有缺失、獨特、家長兒女關系等。教授研究認為，前二者不是造成獨生兒女問題根本原因，而家長______兒女關系是主要影響原因。同時，更強調(diào)父母教養(yǎng)方式對獨生兒女心剪發(fā)展直接影響。②獨生兒女社會性問題教養(yǎng)方式特點是溺愛和過分呵護。(4)影響學前期獨生兒女社會性發(fā)展教育原因有：①家庭教育。影響獨生兒女社會性發(fā)展根本原因，就是父母教養(yǎng)態(tài)度和方式。應尤其重視：激勵支持孩子做力所能及事；給孩子創(chuàng)造交往機會；讓孩子知道行為界限，了解行為規(guī)范；讓孩子學會移情，培養(yǎng)孩子同情心。②幼稚園集體教育。幼稚園是兒童社會化主要場所，尤其是幼稚園集體生活環(huán)境有利于兒童社會性發(fā)展。所以，幼稚園應該有目標、有意識地配合家庭，做好社會性教育工作。應注意做好：發(fā)展幼兒社會認知及社會行為規(guī)范；促進同伴交往、培養(yǎng)孩子社交技能；重視個別教育。3．親子關系類型對兒童發(fā)展影響主要表現(xiàn)在：(1)民主型親子關系表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展影響。在民主型親子關系中，父母對孩子是慈愛、誠懇，善于與孩子交流，支持孩子正當要求，尊重孩子需要，主動支持兒女興趣、興趣；同時對孩子有一定控制，常對孩子提出明確而又合理要求，將控制、引導性訓練與主動激勵兒童自主性和獨立性相結合。在這么家庭中，父母與兒女關系融洽，孩子獨立性、主動性、自我控制、探索性等方面發(fā)展很好。(2)專制型親子關系表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展影響。在專制型親子關系中，父母給孩子溫暖、培養(yǎng)、慈愛、同情較少，對孩子干預和禁止過多，對兒女態(tài)度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子需要，對孩子合理要求不予滿足，不支持兒女興趣興趣，更不允許孩子對父母決定和要求有不一樣表示。這類家庭中培養(yǎng)孩子，或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。(3)放任型親子關系表現(xiàn)及對幼兒危害。在放任型親子關系中，父母對孩子態(tài)度通常關心過分，百依百順，溺愛嬌慣；或是消極，不關心，不信任，缺乏交談，無視他們要求；或只看到他們錯誤和缺點，對兒女否定過多，或任其自然發(fā)展。這類家庭培養(yǎng)孩子，往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命非凡、害怕困難、意志微弱、缺乏獨立性等許多不良品質(zhì)。4．幼兒親社會行為特點。(1)親社會行為發(fā)生。親社會傾向在兒童出生后第一年就能夠看到，如對他人困境表示或作出哭泣反應。關于早期分享研究發(fā)覺，將玩具出示或遞給不一樣成人(母親、父親或陌生人)在1歲半兒童中是很常見行為。而且，這種分享活動不要求激勵、引導和獎賞。1歲半左右孩子，不但靠近有困難人，而且提供特定幫助。(2)分享行為發(fā)展。分享行為是幼兒期親社會行為發(fā)展主要方面。從現(xiàn)在研究看，幼兒分享行為發(fā)展具備以下特點：幼兒均分觀念占主導地位，其中，4～5歲時分享觀念增強，表現(xiàn)為從不會均分到會均分。5～6歲時分享水平提升，表現(xiàn)為慷慨行為增多；幼兒分享水平受分享物品數(shù)量影響。當分享物品與分享人數(shù)相等時，幾乎全部兒童都作出均分反應。當分享物品只一件時，表現(xiàn)出慷慨反應最高，隨分享物數(shù)量遞增而漸次下降，滿足自我反應漸次增高，這說明幼兒利他觀念不穩(wěn)定；當物品在人手一份之外有多出時，幼兒傾向于將多出那份分給需要幼兒，不需要幼兒則不被重視；當分享對象不一樣時，幼兒分享反應也不一樣。當分享對象是家長且物品少時候，幼兒慷慨反應較對同伴多，但當物品有多出時，則慷慨反應下降；幼兒更重視于食物等分配，對待這些東西，幼兒均分反應高，慷慨反應少，而對玩具，幼兒慷慨反應稍多。六、案例分析案例1．(答案關鍵點)影響兒童攻擊性行為原因大致有：①父母處罰。②榜樣。攻擊性榜樣會增加兒童以后攻擊性行為。③強化。在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加阻止，就等于強化了孩子攻擊性行為，另外，同學之間也會學會攻擊性行為。④挫折。研究認為，一個受挫折孩子很可能產(chǎn)生攻擊性行為。對于小強攻擊性行為，應認真查找原因，有放矢地進行教育。案例2．(答案關鍵點)案例中××行為及他和兒童關系說明：(1)在社會性發(fā)展中，××在同伴交往方面屬問題兒童，具備攻擊性。(2)體質(zhì)強、力氣大、行為表現(xiàn)最為消極、不友好，主動行為極少；能力較強、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、輕易沖動、過于活潑好動、喜歡交往，在交往中主動主動但又很不善于交往；對自己社會地位缺乏正確評價，往往估量過高。對沒有朋友一起玩不太在意。教育方法：首先，要使他們了解受歡迎兒童性格特點及本身存在問題，幫助他們學習與他人友好相處。同時，教師要引導其余幼兒發(fā)覺這些幼兒優(yōu)點，及時激勵和褒揚，提升這些幼兒在同伴心目中地位。經(jīng)過有效教育活動達成促進兒童交往、改進同伴關系目標。教師資格考試幼兒心理學試題及答案（三）作者：佚名

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一、單項選擇題1．不屬于幼兒高級情感發(fā)展包含(

)。A．責任感B．道德感C．理智感D．美感2．()是人認識和行為喚起者和組織者。A．感覺B．知覺C．情緒D．氣質(zhì)3．幼兒基本情緒表現(xiàn)不包含(

)。A．愛B．笑C．哭D．恐懼4．以下關于情感與語言敘述中，(

)項不正確。A．兒童最初話語大多帶有情感和愿望色彩B．情緒激動對兒童學習任何一類詞語都不利C．情緒激動法能夠促進兒童掌握一些難以掌握詞D．有美感情調(diào)色彩詞比有惡感詞更利于兒童記憶5．情緒是嬰幼兒交往主要工具，這是因為情緒具備(

)。A．喚起功效B．信號作用C．調(diào)整功效D．分化過程6．情緒作為信息交流工具特點具備（

）。A．系統(tǒng)性

B．傳遞功效

C．信號作用

D．感染性7．關于情緒敘述，以下（

）項不正確。A．情緒發(fā)展趨勢之一是日趨穩(wěn)定B．大約5歲后情緒發(fā)展開始進入系統(tǒng)化階段C．兒童情緒態(tài)度形成受成人長久潛移默化影響D．情緒在每一個人身上閾限相同、表現(xiàn)不一樣，是因為后天教育影響8．兒童原始情緒反應具備特點是(

)。A．與生理需要是否得到滿足有直接關系B．是出生后適應新環(huán)境需要產(chǎn)物C．情緒天生具備系統(tǒng)化、社會性特點D．新生兒情緒和間接動機相聯(lián)絡9．行為主義者(

)經(jīng)過觀察研究，提出天生情緒反應有三種。A．馮特B．華生C．柯勒D．馬斯洛10．我國心理學家(

)提出了新生嬰兒具備兩種能夠分辨情緒反應。A．林傳鼎B．朱智賢C．皮連生D．孟昭蘭11．幼小兒童和年長兒童不一樣突出特點是，(

)對行為有尤其作用。A．情緒B．動機C．意識D．注意12．恐懼能夠說是(

)。A．本能反應B．社會性表現(xiàn)C．情緒分化表現(xiàn)D．自我調(diào)整表現(xiàn)13．兒童理智感發(fā)生，在很大程度上決定于(

)。A．環(huán)境影響和培養(yǎng)

B．是否符合道德標準C．社會化程度高低

D．自我意識和人際關系意識發(fā)展14．嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應動因是為滿足兒童(

)。A．生理需要

B．情緒表示性需要C．自我調(diào)整需要

D．社會性需要15．受到他人嘲笑而感到不愉快，對活動成敗感到恐懼、自豪、焦慮、害羞或慚愧，這種情感主要是與(

)聯(lián)絡。A．思維活動B．自我意識C．想像D．感知16．嬰幼兒情緒發(fā)展和形成主要依靠(

)。A．感知覺發(fā)展B．語言發(fā)展C．自我意識發(fā)展D．情緒氣氛熏陶17．嬰兒最初社會性發(fā)生標志是(

)。A．誘發(fā)性微笑出現(xiàn)B．不出聲笑C．出聲笑D．有差異微笑出現(xiàn)18．在幼小兒童身上經(jīng)常見到破涕為笑，臉上掛著淚水又笑起來情況，這主要是因為(

)。A．幼兒情緒還是由生理需要控制著B．幼兒意志力差C．幼兒自我意識還未形成D．幼兒情緒是不穩(wěn)定19．情緒表示方式不包含(

)。A．肢體語言B．思維活動C．面部表情D．言語表情20．與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)絡恐懼出現(xiàn)開始于嬰兒(

)。A．3個月左右B．4個月左右C．5個月左右D．6個月左右二、填空題1．情緒、情感是客觀事物是否符合人需要而產(chǎn)生態(tài)度體驗，是人對客觀事物一個特殊反應形式，這種反應是以______為中介。2．生活環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。在幼稚園精神環(huán)境中，對幼兒影響最大是______和______。3．幼兒情緒發(fā)展通常趨勢主要表現(xiàn)在三個方面：—二、______、______。4．情緒作為信息交流工具特點是______。5．4個月左右，嬰兒出現(xiàn)______，是最初社會性微笑發(fā)生標志。6．由自己或他人舉止行為是否符合社會道德標準而引發(fā)情感稱之為______。7．兒童理智感發(fā)生，在很大程度上決定于______和______。8．情緒、情感在幼兒心剪發(fā)展中作用主要有：______、______、______和______。9．原始情緒反應特點是______。10．幼兒情緒不穩(wěn)定性與______關于，也與______關于。三、名詞解釋1．情緒豐富化2．情緒深刻化3．道德感4．美感5．理智感四、簡答題1．簡述兒童情緒社會化趨勢表現(xiàn)。2．依照情緒與認知過程關系，劃分情緒水平。3．簡明說明情緒自我調(diào)整化。4．簡述怎樣在活動中幫助幼兒克服不良情緒。5．簡述情感與情緒關系。6．簡述情緒、情感在幼兒心剪發(fā)展中作用。7．簡明回答保持幼兒健康情緒應該注意問題。8．怎樣培養(yǎng)幼兒良好情感和情緒?五、闡述題1．試述情緒對幼兒認知發(fā)展作用。

2．試述情緒對幼兒交往發(fā)展作用。

3．請說說幼兒情緒、情感發(fā)展特點。

4．闡述情緒、情感與幼兒活動關系。

六、案例分析3歲小明上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖道理，小明就是不聽，還用高八度嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你。”小明不但沒有停頓哭叫，反而情緒愈加激動，干脆在床上打起滾來。請你分析一下引導兒童控制情緒方法。參考答案與解析一、單項選擇題1．A．責任感是道德感一個，不是基本高級情感。2．C．這四個選項里只有情緒具備組織作用。3．A．幼兒基本情緒表現(xiàn)只包含笑、哭和恐懼。4．B．情緒激動對學習與之相匹配詞匯有利。5．B．在交往中，情緒起信號作用。6．D．感染性是信息交流工具中情緒特點。7．D．情緒主要是生理原因作用。8．A．原始情緒與生理需要有親密關系。9．B．華生提出了天生情緒反應有三種：怕、怒、愛。10．A．這一觀點是林傳鼎提出來。11．A．幼兒情緒和情感作用很主要。12．A．恐懼與生俱有，與本能關于。13．A．理智感是環(huán)境影響，是成人培養(yǎng)，是后天影響。14．D．喜歡成人接觸等反應了兒童社會性需要。15．B．自豪感、焦慮、慚愧等主要與自我意識關于。16．D．嬰幼兒情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛影響。17．D．有差異微笑出現(xiàn)標志著嬰兒最初社會性發(fā)生。18．D．幼兒情緒不穩(wěn)定性是這一現(xiàn)象原因。19．B．思維活動通常不是對外顯示，不能表示情緒。20．B．這一現(xiàn)象出現(xiàn)在4個月左右。二、填空題1．客觀事物是否能滿足人需要2．班內(nèi)教師與幼兒本人關系幼兒與同伴之間關系3．社會化豐富和深刻化自我調(diào)整化4．有感染性5．有差異微笑6．道德感7．環(huán)境影響成人培養(yǎng)8．動機作用組織作用信號作用感染作用9．它與生理需要是否得到滿足直接關聯(lián)著10．易受情境影響情緒易受感染與暗示三、名詞解釋1．情緒豐富化：包含兩種含義。其一，情緒過程越來越分化。情緒分化主要發(fā)生在兩歲之前，但在幼兒期也繼續(xù)出現(xiàn)一些高級情感，如尊敬、憐惜等。其二，是情緒指向事物不停增加，有些先前不引發(fā)兒童情緒體驗事物，伴隨年紀增加，引發(fā)了情緒體驗。2．情緒深刻化：它指向事物性質(zhì)改變，從指向事物表面到指向事物內(nèi)在特點。比如，被成人抱起來，嬰兒和較小幼兒感到親切之情，較大幼兒則會感到不好意思；年幼兒童對父母依戀，主要因為父母是滿足他基本生活需要起源，年長兒童則已包含對父母勞動尊重和愛戴等內(nèi)容。3．道德感：由自己或他人舉止行為是否符合社會道德標準而引發(fā)情感，形成道德情感是比較復雜過程。4．美感：人對事物審美體驗，它是依照一定美評價而產(chǎn)生。兒童對美體驗也有一個社會化過程。嬰兒從小喜好鮮艷悅目標東西以及整齊清潔環(huán)境。5．理智感：是人所特有情緒體驗，由是否滿足認識需要而產(chǎn)生體驗，是人類社會所特有高級情感。兒童理智感發(fā)展，在很大程度上決定于環(huán)境影響和成人培養(yǎng)，適時地給幼兒提供恰當知識、注意發(fā)展他們智力、激勵和引導他們提問等教育伎倆，有利于促進兒童理智感發(fā)展。四、簡答題1．兒童情緒社會化趨勢表現(xiàn)在：①情緒中社會性交往成份不停增加；②引發(fā)情緒反應社會性動因不停增加；③情緒表示社會化。2．依照情緒與認知過程關系，情緒發(fā)展可分為若干種水平：①與感知覺相聯(lián)絡情緒。與生理性刺激相聯(lián)絡情緒多屬這類。②與記憶相聯(lián)絡情緒。兒童許多恐懼情緒都是后天學來。③與聯(lián)想相聯(lián)絡情緒。同情感也和記憶與想像關于。④與思維相聯(lián)絡情緒。幽默感是一個與思維發(fā)展相聯(lián)絡情緒體驗，這是作為高級情感和理智萌芽。⑤與自我意識相聯(lián)絡情緒。與意識相聯(lián)絡情感體驗，是經(jīng)典社會性情緒，是人際關系性質(zhì)情感體驗。3．從情緒進行過程看，其發(fā)展趨勢是越來越受自我意識支配。伴隨年紀增加，嬰幼兒對情緒過程自我調(diào)整越來越強。這種發(fā)展趨勢表現(xiàn)在三個方面：①情緒沖動性逐步降低；②情緒穩(wěn)定性逐步提升；③情緒從外露到內(nèi)隱。4．在活動中幫助幼兒克服不良情緒應注意：①成人要善于發(fā)覺與分辨孩子情緒；②從幼兒情緒表現(xiàn)來分析幼兒內(nèi)心情感世界；③要注意幼兒個別差異，對不一樣孩子采取不一樣方法；④注意對孩子主動情感引導，讓主動情感成為幼兒情感主旋律，降低消極情感產(chǎn)生。5．通常說來，人們將情緒和情感區(qū)分主要劃分為三個方面。第一，情緒是和有機體生物需要相聯(lián)絡體驗形式。當機體某種生物需要得到滿足時，會產(chǎn)生主動、必定情緒體驗；反之，則產(chǎn)生消極、否定情緒體驗。情感則是同人高級社會性需要相聯(lián)絡、在社會文化生活中產(chǎn)生情緒體驗。第二，情緒發(fā)生較早，是人和動物共有，而情感體驗則是人類特有，是個體發(fā)展到一定年紀才產(chǎn)生。第三，情感比情緒更穩(wěn)定、持久。情緒隨環(huán)境改變而改變，情感則較穩(wěn)固、長久。然而，情緒和情感區(qū)分是相正確，實際上二者是親密聯(lián)絡，情感在情緒基礎上形成，并對情緒產(chǎn)生巨大影響。情緒、情感反應是客觀事物與人需要之間關系。這種關系表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在客觀事物中，有些事物能引發(fā)人情緒反應，但有些事物則不能引發(fā)人情緒反應。這是因為事物能否引發(fā)人情緒反應，是以人需要為中介。其次，即使是同一個事物，在不一樣需要下，也能夠引發(fā)不一樣情緒體驗。當客觀事物能滿足人需要或符合人愿望、觀點時，就會產(chǎn)生愉快、喜愛等必定情緒體驗；當客觀事物不符合人需要或違反人愿望、觀點時，就會產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定情緒體驗。6．情緒、情感在幼兒心剪發(fā)展中作用表現(xiàn)為動機作用、組織作用、信號作用和感染作用。(1)動機作用。情緒、情感是伴隨人需要是否滿足而產(chǎn)生體驗，它對人行為具備推進或抑制作用。對于幼兒來說，情緒動機作用表現(xiàn)得愈加顯著，直接影響幼兒各種行為。幼兒行為目標性和受理智支配程度很低，不能有意識地控制自己去做不愿意做事情。所以，他們比成人更多地受情緒支配。(2)組織作用。情緒是心理活動中監(jiān)控者，它對其余心理活動具備組織作用。主動情緒起協(xié)調(diào)、組織作用；消極情緒起破壞、瓦解作用。(3)信號作用。情緒和情感是人向他人表示、傳遞本身需要及其狀態(tài)(如愉快、憤恨等)信號。這種信號功效主要經(jīng)過情緒情感外顯形式______表情及言語來實現(xiàn)。(4)感染作用。情感感染作用是指在一定條件下，一個人情感能夠影響他人，使之產(chǎn)生一樣情感。此種以情動情現(xiàn)象，稱為情感感染作用。7．情緒與人身心健康之間有著親密聯(lián)絡，它們相互制約，相互影響。情緒對健康有非常大影響，健康又反過來影響人情緒。人健康能夠分為身體健康和心理健康。幼兒期也存在著情緒健康問題。父母和教師要注意發(fā)覺幼兒消極情緒，盡可能保持幼兒健康情緒。詳細應該注意以下幾個方面問題：使幼兒經(jīng)常處于愉快情緒狀態(tài)；不要給孩子造成過重壓力；讓幼兒充分活動，與小搭檔交往；允許幼兒適當宣泄；讓幼兒學會認識自己和他人。8．培養(yǎng)幼兒良好情感和情緒應注意：(1)營造良好情緒環(huán)境。嬰幼兒情緒發(fā)展主要依靠周圍情緒氣氛熏陶。所以，要保持友好情緒氣氛；建立良好親子情和師生情。(2)成人情緒自控。對孩子愛，是孩子情緒發(fā)展必要營養(yǎng)，成人要給孩子以愉快、穩(wěn)定情緒示范和感染。家長要防止喜怒無常，不過分溺愛和吝惜愛；教師應把憂傷留在教室外，情緒飽滿地進課堂，理智對待每個幼兒情緒和態(tài)度。(3)采取主動教育態(tài)度。以必定為主，多激勵進步；耐心傾聽孩子說話；正確利用暗示和強化。(4)幫助孩子控制情緒能夠使用轉移法、冷卻法和消退法。(5)教孩子調(diào)整自己情緒表現(xiàn)，能夠使用反思法、自我說服法和想像法。五、闡述題1．情緒和認知是親密聯(lián)絡，它們之間相互作用在幼兒心理過程中也有顯著表現(xiàn)。兒童情緒伴隨認知發(fā)展而分化和發(fā)展；情緒對兒童認知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用或抑制、延遲作用。幼兒認知過程一個主要特點是以無意性為主，而無意性主要特點之一就是受本身情緒所左右。(1)情緒對兒童認知和智力發(fā)展作用：①情緒狀態(tài)對嬰幼兒智力操作有不一樣影響。②在外界新異刺激作用下，嬰幼兒情緒能夠在興趣和懼怕之間浮動。這種不穩(wěn)定狀態(tài)，游離到興趣一端時，激發(fā)探究活動；游離到懼怕一端時，則引發(fā)逃避反應。③愉快強度與操作效果之間相關為“U”字形關系，即適中愉快情緒才使智力操作達成最優(yōu)，這時起關鍵作用是興趣。④懼怕和痛苦程度與操作效果之間為直線關系，即懼怕和痛苦越大，操作效果越差。⑤強烈激情狀態(tài)或冷淡無情，都不利于兒童智力探究活動。興趣和愉快交替，是智力活動最好情緒背景，懼怕和痛苦對兒童智力發(fā)展不利。(2)對記憶作用。有美感、情調(diào)色彩詞識記和保持效果優(yōu)于有惡感色彩詞。(3)對語言發(fā)展作用。兒童最初話語大多是表示情感和愿望，此時，言語情感功效和指物功效不分；用情緒激動法能夠促進兒童掌握一些難以掌握詞。2．情緒對人類適應環(huán)境有主要作用，在人類進化史上，情緒曾起過這種作用。嬰兒最初情緒表現(xiàn)，有幫助他適應生存作用。嬰兒生存靠成人，天生情緒反應能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照料。兒童對環(huán)境適應主要經(jīng)過交往。兒童情緒在出生后日益社會化。直到幼兒期，情緒依然是適應環(huán)境工具，即交往工具。成人對新生兒了解，幾乎完全依靠他表情動作。兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往工具。在幼兒期，表情依然是一個主要交流工具，其作用不下于語言。幼兒常慣用表情代替語言回答成人問題或用表情輔助自己語言表述。情緒表示再現(xiàn)早于語言表示，嬰幼兒主要經(jīng)過面部表情及肢體活動，即身體和四肢動作和活動，來表示情緒。在言語發(fā)生后，則經(jīng)過言語活動和表情動作一起來表示情緒。情緒作為信息交流工具特點是有感染性。在嬰兒期，情緒感染作用尤為突出。對嬰幼兒情緒感染，往往比語言作用要大。情緒能成為交往工具是因為情緒有信號作用，能夠向他人提供信息交流。情緒往往不是單向表示，而大多數(shù)是有溝通對象。3．幼兒情緒、情感發(fā)展主要表現(xiàn)為，各種情緒體驗逐步豐富和深刻，情感越來越占主導地位。(1)情緒易沖動性。幼兒經(jīng)常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制，往往身心都受到不可遏制威力所支配。伴隨年紀增加、語言發(fā)展，幼兒逐步學會接收成人語言指導，調(diào)整控制自己情緒。5～6歲幼兒情緒沖動性逐步降低，情緒調(diào)整控制能力逐步加強。(2)情緒不穩(wěn)定性。嬰幼兒期情緒是非常不穩(wěn)定，輕易改變，表現(xiàn)為兩種對立情緒在短時間內(nèi)相互轉換。幼兒晚期，孩子情感穩(wěn)定性會逐步增強，但仍受家長和教師感染，所以，家長和教師在幼兒面前必須控制自己不良情緒。(3)情緒外露性。嬰兒期孩子，不能意識到自己情緒外部表現(xiàn)。他們情緒完全表露在外。幼兒晚期，兒童調(diào)整自己情緒表現(xiàn)能力已經(jīng)有一定發(fā)展。在正確教育下，伴隨幼兒對是非觀念掌握，幼兒對情緒調(diào)整能力會很快發(fā)展起來。(4)高級情感發(fā)展。①道德感。由自己或他人舉止行為是否符合社會道德標準而引發(fā)情感，形成道德情感是比較復雜過程。伴隨自我意識和人際關系意識發(fā)展，幼兒自豪感、慚愧感、委屈感、友情感和同情感以及妒忌情感等，也都發(fā)展起來。②美感。人對事物審美