學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)三年級上學(xué)期

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)三年級上學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)三年級上學(xué)期

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

三年級上學(xué)期

201*年2月

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

作為一名班主任，我深刻地熟悉到教育工作的一個重要難題就是轉(zhuǎn)化學(xué)困生，在“沒有愛就沒有教育”的名言的指導(dǎo)下，一學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作已經(jīng)完成。我深深地熟悉到，必需讓學(xué)生感受到教師的愛，讓愛來暖和他們。

首先要了解學(xué)困生。學(xué)困生的形成緣由非常簡單，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會閱歷淺，學(xué)問閱歷少，是非力量差，意志薄弱等，都很簡單成為學(xué)困生承受消極影響的內(nèi)部動因。針對這一點，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作要留意三點。

第一，敬重人格，愛護(hù)學(xué)困生的自尊心。學(xué)困生除了具有一般學(xué)生的特點外，還有很多特別之處，如自尊心特殊強，思想、行為的心情性顏色明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為學(xué)困生，他們自己也知道存在的缺點和缺乏，但他們不肯定都清晰地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難單獨找到擺脫這種境況的方法。做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡潔處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清晰性質(zhì)，明白危害，改正自新。很多轉(zhuǎn)化學(xué)困生的

教育閱歷說明，教師只有用一顆喜愛學(xué)生的熱誠之心去對待學(xué)困生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化學(xué)困生。學(xué)困生在自己的成長過程中，受排斥、被挖苦、遭冷眼的體驗較多，他們內(nèi)心更需要暖和，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)懷和愛惜，讓他們感悟到教師的愛心和期盼，從而點燃起盼望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。

其次，熱忱鼓舞，激發(fā)起自信念。學(xué)困生的一個重要特點就是自信念嚴(yán)峻缺乏，在經(jīng)受了一次又一次冷嘲熱諷之后，他們身心已經(jīng)收到了嚴(yán)峻的打擊，日復(fù)一日，作為一個孩子的信念黯然失色，他們漸漸的低下自己的頭，上課下課都沒有精神。所以學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一大難題就是多鼓舞，再鼓舞，孩子在慢慢地學(xué)習(xí)中獲得自信，慢慢地學(xué)習(xí)一點新學(xué)問感覺到勝利的喜悅，因此要留意觀看留意學(xué)困生的點滴進(jìn)步。

第三，逐步要求，培育其責(zé)任心。學(xué)困生形成緣由錯綜簡單，可以說，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注意科學(xué)性，又要注意藝術(shù)性。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是一個漸進(jìn)的教育過程，其中難免會有反復(fù)和沖突。對此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機靈，擅長捕獲學(xué)困生身上的閃光點，準(zhǔn)時賜予表揚鼓舞；對過錯反復(fù)現(xiàn)象，要急躁說

明，持之以恒，擅長在反復(fù)中抓教育，幫忙他們總結(jié)閱歷教訓(xùn)，增加與誘因作斗爭的反抗力。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的急躁與愛心。所以對我們的幾個學(xué)困生我肯定更加的關(guān)懷他們，給他們更多的愛，培育其自信念，使他們得到更多的進(jìn)步。

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三年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

思南縣邵家橋鎮(zhèn)小學(xué)秦蓉

在應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌的今日，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在我們教育工面前的一個突出問題。結(jié)合實際，現(xiàn)對三年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作如下總結(jié)

一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)困生的心態(tài)在教學(xué)實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，假如教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)覺學(xué)困生并非不行救藥，依據(jù)實際我全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入討論，并實行分類教育的方式，隨時比擬和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地抑制約束不良心態(tài)的滋生進(jìn)展，用教師美妙的靈悟、

理智來塑造學(xué)生美妙純凈的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、教師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的盼望，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足士氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓舞他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。二、和諧公平，建立融洽的師生關(guān)系

作為本人，自身的職業(yè)打算了育人的職責(zé)，時刻以組織、教育和治理學(xué)生為己任，因此，對學(xué)困生在活動中多留意、多觀看、多關(guān)懷、多鼓舞，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧公平、融洽純真的師生關(guān)系。把握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，急躁熱忱地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著自己的心理。在人格上與優(yōu)等生公平相待，發(fā)覺他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，急躁說

服教育。

三、培育興趣，營造深厚的學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來打算。辯證唯物主義觀點認(rèn)為：事物的進(jìn)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的依據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化?！睂W(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動積極地獵取學(xué)問養(yǎng)分，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。

因此，我們在教學(xué)實踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、討論、比擬，把握了每個學(xué)