【淺談對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的重要性2600字】

淺談對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的重要性目錄TOC\o"1-2"\h\u8953淺談對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的重要性 125697一、幼兒心理健康的含義 122138二、幼兒出現(xiàn)心理健康問題的危害 25487三、幼兒心理健康教育的意義 312355四、總結(jié) 321088參考文獻(xiàn) 3摘要：近幾年來，關(guān)于我國(guó)兒童心理教育和心理健康方面的問題在社會(huì)上引起了越來越多的關(guān)注。同時(shí)涌現(xiàn)了大批專門分析研究?jī)和睦斫】祮栴}的教育論述，以便于人們能夠更好地關(guān)注兒童心理健康的發(fā)展。為了更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，本文將從兒童心理健康著手，深入分析影響兒童心理健康的主要因素和其重要性，以便更好地促進(jìn)當(dāng)下幼兒的健康成長(zhǎng)。 關(guān)鍵詞：心理健康；幼兒；教育根據(jù)調(diào)查顯示：近13%的幼兒出現(xiàn)了行為認(rèn)知問題。在4-6歲年齡段的兒童，占比超過10%的兒童有著抑郁傾向和心理自卑問題；只有不到9%的兒童擁有較為良好的行為方式；還有近9%的兒童已經(jīng)出現(xiàn)了容易焦慮和容易緊張的心理問題。由此可見，社會(huì)上已經(jīng)有很大一部分兒童出現(xiàn)了心理健康問題?；诖耍覀冃枰钊敕治鰞和缙诘男睦斫】到逃?，找到兒童心理健康教育隱含的問題，并提出有針對(duì)性的發(fā)展對(duì)策，促進(jìn)兒童健康快樂地成長(zhǎng)。幼兒心理健康的含義心理健康和身體健康一樣，是一種整體功能相對(duì)正常的狀態(tài)。心理健康的正常功能不同于身體的正常功能，其更為復(fù)雜。心理健康也包括與周圍人的關(guān)系。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括你能感到健康、快樂和幸福。心理健康表現(xiàn)為在社會(huì)、生產(chǎn)和生活中與他人的交流或協(xié)作。在1988年對(duì)健康賦予了新的含義：在傳統(tǒng)意義上的良好的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力之外，還必須確立道德健康。因此，兒童的身體健康是兒童心理健康的基礎(chǔ)，并且心理健康優(yōu)于身體健康，是兒童整個(gè)生理健康的重要前提條件。為了保障幼兒心理健康，根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取相關(guān)的教育方法和手段培養(yǎng)兒童良好的心理素質(zhì)，保障兒童生理健康的良好發(fā)展，和素質(zhì)教育的綜合發(fā)展。包括培養(yǎng)兒童健康的情緒、積極的情緒、良好的人格和意志品質(zhì)等。學(xué)前教育的目的是培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣，推動(dòng)兒童的社會(huì)發(fā)展，讓兒童保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)事物的好奇，推動(dòng)兒童的德、智、體、藝方面的良性發(fā)展，為其健康快樂地成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。在學(xué)校教育中持續(xù)推進(jìn)兒童心理健康方面的教育，鍛煉兒童的心理承受能力，推動(dòng)兒童身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮對(duì)兒童身心健康的教育的作用。因此本次研究的意義，是希望幼兒園和家庭互相合作，共同培養(yǎng)孩子的心理健康教育，使得幼兒身心和諧全面發(fā)展。幼兒出現(xiàn)心理健康問題的危害在21世紀(jì)，隨著學(xué)校教育和家庭教養(yǎng)方式的變化，兒童的成長(zhǎng)環(huán)境也發(fā)生了變化，相應(yīng)的心理問題也隨之增多。兒童的心理健康成長(zhǎng)對(duì)于兒童以后的健全性格形成有著非常重要的作用，并且它對(duì)兒童的全面發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。如果學(xué)校和家庭沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童出現(xiàn)的心理問題并對(duì)此及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)對(duì)兒童造成嚴(yán)重的心理障礙和精神疾病，導(dǎo)致孩子無法適應(yīng)社會(huì)，不能有一個(gè)正常的溝通能力，也不能有一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些問題如果得不到解決，就會(huì)給孩子和他們的家庭造成巨大的壓力。有些孩子行為比較粗魯，情緒極其不穩(wěn)定，如神經(jīng)質(zhì)敏感、焦慮、易怒、過分依賴父母、老師，而且難以與其他孩子正常相處，更棘手的是，對(duì)其他人抱有敵意。這類兒童通過肆意發(fā)脾氣來宣泄自己的憤怒。但是，當(dāng)兒童習(xí)慣用發(fā)脾氣來解決自己的不滿獲得需求時(shí)，那么他們的情緒就會(huì)如同火山噴發(fā)一樣強(qiáng)烈并且不受控制，從而也就無法控制自己的情緒，經(jīng)常隨意地大聲尖叫或辱罵，甚至破壞其他東西，或者在地上打滾；還有些兒童會(huì)踢打他人，或伴有嘔吐、遺尿、呼吸道疾病等癥狀，其實(shí)這些都是病理癥狀，當(dāng)兒童出現(xiàn)這種傾向時(shí)，家長(zhǎng)和教師就必須多加關(guān)注了。由于兒童所接受教育不恰當(dāng)也導(dǎo)致了行為習(xí)慣不良。例如咬手指、說謊、獨(dú)占玩具、咒罵、攻擊性行為、不遵守游戲規(guī)則和破壞公物。我相信教師在教育過程中經(jīng)常會(huì)遇到這些情況。某家幼兒園有個(gè)孩子，非?？蓯?。但是，如果你仔細(xì)觀察一段時(shí)間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)她的右手拇指白得特別明顯，這是因?yàn)檫@個(gè)孩子有個(gè)壞習(xí)慣，會(huì)經(jīng)常把手指放進(jìn)嘴里啃。通過觀察發(fā)現(xiàn)，除了玩玩具時(shí)不把手指放在嘴里外，其他時(shí)間都會(huì)放進(jìn)嘴里，包括睡覺。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我們做出了相應(yīng)的措施并付諸實(shí)踐，但效果不盡如人意。經(jīng)過和家長(zhǎng)的溝通，這個(gè)小孩在家里也有這樣的行為。除了這個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子，其他大多數(shù)孩子都有幾個(gè)壞習(xí)慣。老師們盡了最大努力去改變他們的壞習(xí)慣，最后所呈現(xiàn)的效果都不好。幼兒心理健康教育的意義雖然孩子還小，但他們已經(jīng)有了一定程度的心理發(fā)展。教師和家長(zhǎng)需要深入了解兒童心理發(fā)展的層次、特點(diǎn)和規(guī)律，才能為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好和諧的空間，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。花足夠的耐心和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增加孩子的自信心，讓孩子感受到大人的關(guān)心和愛。經(jīng)常與孩子交流。倘若出現(xiàn)問題，父母和老師要多加注意，互相交流關(guān)于兒童的實(shí)時(shí)信息，及時(shí)采取干預(yù)措施，并對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)有效的心理引導(dǎo)，防止出現(xiàn)其他問題。在現(xiàn)實(shí)中，有些幼兒園老師誤以為對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，只需要在幼兒出現(xiàn)明顯心理問題時(shí)進(jìn)行十預(yù)輔導(dǎo)或是引導(dǎo)治療便可。但其實(shí)，幼兒心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)的工作，必須時(shí)刻子以關(guān)注，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。心理健康教育課程不僅是一門課程，而且還可以指導(dǎo)幼兒的心理健康發(fā)展，或者幫助幼兒解決無法解決的心理問題，而事實(shí)并非如此。心理健康實(shí)施教育也是高質(zhì)量的教育。我們必須承認(rèn)。精神衛(wèi)生課程也是學(xué)校課程的組成部分。與其他任何課程一樣，幼兒必須參加心理健康課程，但是這些課程不需要幼兒提供特定的學(xué)習(xí)學(xué)分。提供心理健康課程不是解決或改善幼兒心理健康的唯一方法。學(xué)校，家長(zhǎng)和社會(huì)需要共同努力，引導(dǎo)幼兒在日常生活中的心理發(fā)展?？偨Y(jié)兒童是祖國(guó)繁榮發(fā)展的未來，是正在開放的花朵，關(guān)于兒童健康成長(zhǎng)的話題已經(jīng)引起了社會(huì)各界人士廣泛的關(guān)注。當(dāng)前，我國(guó)教育體制的改革進(jìn)程正在不斷推進(jìn)，開展幼兒心理發(fā)展和教育課程的觀念深入人心。老師和家長(zhǎng)都有重視兒童心理健康教育，共同做好兒童心理健康教育工作，及時(shí)糾正我們對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)幼兒形成良好的心智、人格和情感為目標(biāo)，以保障幼兒身心健康為根本目的，從一點(diǎn)一滴做起，成為幼兒心理健康的守護(hù)神。參考文獻(xiàn)[1]陳橋.繪本戲劇在小班幼兒心理健康教育中的實(shí)踐研究[J].啟迪與智慧（下半月.兒童版）,2020,000(002):P.88-88.[2]萬增奎.流動(dòng)兒童心理健康研究的META分析[J].生活教育，2020(10