音樂(lè)新課改帶給我們的一點(diǎn)啟示

音樂(lè)新課改帶給我們的一點(diǎn)啟示

我們現(xiàn)行的音樂(lè)新課程的改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必由之路。走創(chuàng)新之路，會(huì)

使我們的音樂(lè)藝術(shù)教育更快，更新，更貼切的與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。

它以審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好

的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)，它改變了過(guò)

去音樂(lè)教學(xué)中普遍存在的以教師、課堂、書(shū)本為主體的教學(xué)模式，取而代之的是

以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力與需要為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供感受音樂(lè)、創(chuàng)造音

樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的廣闊空間，從“讓學(xué)生終生受益”的高度遴選內(nèi)容。

在幾年的新課程教學(xué)中，我遇到了很多問(wèn)題，也從中摸索出了一些實(shí)用性的

規(guī)律和結(jié)論。在現(xiàn)實(shí)生活中有人覺(jué)得孩子一般都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，就像電視廣

告上表現(xiàn)的一樣,幼兒園的老師問(wèn)：“小朋友，誰(shuí)會(huì)唱歌呀？”大部分都躍躍欲

試，高高舉起了手，“我會(huì)唱歌！”“我也會(huì)唱歌！”一個(gè)機(jī)靈的小朋友想了想，

也不甘示弱，毫不謙虛的說(shuō)：“我們家的盤(pán)子會(huì)唱歌！”雖然是廣告，孩子們強(qiáng)

烈的表現(xiàn)自我的欲望體現(xiàn)的淋漓盡致。但是我在上音樂(lè)課的時(shí)候問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)了

這首樂(lè)曲之后，你聽(tīng)到了什么？或者說(shuō)你有何想法？”除了個(gè)別同學(xué)舉手之外，

其他的同學(xué)有的左顧右盼，四下張望，有的立刻低下頭做思索狀。偶爾叫一位低

著頭的同學(xué)回答，除了聲音小，不敢抬頭之外，回答的內(nèi)容挺不錯(cuò)。同樣是孩子，

為什么在幼兒園時(shí)表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)烈而到了中學(xué)就不敢表現(xiàn)自己了呢？究其原

因，除學(xué)生自身的性格特點(diǎn)有差別外，很大的一個(gè)原因是他們大部分都害怕唱不

好，被人嘲笑，也就是說(shuō)學(xué)生到了中學(xué)后有了很強(qiáng)的榮辱感。大多數(shù)學(xué)生的這種

行為使班里一些喜歡音樂(lè)的學(xué)生和愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生受到了感染，久而久之也就遵從

了少數(shù)服從多數(shù)的原則，大家都“謙虛”起來(lái)了，都愛(ài)面子了。針對(duì)這些情況，

本人從教學(xué)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、充分利用新教材多科相結(jié)合的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

山東教育出版社出版的音樂(lè)教材中有一個(gè)板塊是“詩(shī)朗誦”，上課時(shí)我會(huì)找

一些語(yǔ)文閱讀能力較好但音樂(lè)方面稍差的同學(xué)起來(lái)朗誦，對(duì)他們的表現(xiàn)我會(huì)用全

班歡迎或教師口頭表?yè)P(yáng)等多種方式鼓勵(lì)他們，從語(yǔ)文的角度在音樂(lè)課上調(diào)動(dòng)他們

學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，有了成功的喜悅和體驗(yàn)，慢慢地他們就會(huì)情不自禁地張開(kāi)嘴

不但在音樂(lè)課上大聲歌唱，而且延伸到課下，使每一個(gè)學(xué)生都有了音樂(lè)細(xì)胞。比

如：在講完了山東教育出版社六年級(jí)下冊(cè)第一單元《春之聲》，我鼓勵(lì)學(xué)生把自

己在這一單元學(xué)到的東西展現(xiàn)給大家，學(xué)生的熱情非常高漲，部分學(xué)生選擇了唱

歌，其中一位同學(xué)唱得大家哄堂大笑，他明顯的跑調(diào)了，但是在我微笑和鼓勵(lì)的

眼神中，他鼓足了勇氣說(shuō)：“我還可以給大家朗誦！”隨著音樂(lè)的響起，他充滿

感情地朗誦了朱自清的抒情散文《春》，沒(méi)有嘲笑，沒(méi)有譏諷，迎來(lái)的是大家雷

鳴般的掌聲。那位同學(xué)自豪地回到了自己的位子上，一臉成功的喜悅。以后的每

堂課他都顯得那么積極、認(rèn)真，事實(shí)證明他對(duì)音樂(lè)已經(jīng)感興趣了，也真正體會(huì)到

了音樂(lè)課的樂(lè)趣。再就是讓美術(shù)較好的同學(xué)展示自己的美術(shù)天賦，根據(jù)歌的內(nèi)容

聽(tīng)音樂(lè)做畫(huà)，或者講解一幅美術(shù)作品，讓他們感受成功的喜悅，展示自己的特長(zhǎng),

這樣可以讓不同程度、不同層次的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮自己的才

能和創(chuàng)造力，真正享受音樂(lè)課中的審美等多種功能教育。

二、放松心情，讓學(xué)生感悟“課堂是出錯(cuò)的地方”

本人曾在一本刊物上看到這么一篇文章：一位中國(guó)的日本留學(xué)生，放學(xué)回家

后，告訴他的母親，他是如何如何回答老師提出的問(wèn)題，一連幾天他的母親感到

很奇怪，就問(wèn)他的兒子：“你的日語(yǔ)這么差，怎么可能回答這么多的問(wèn)題？”他

自豪地告訴他母親：“老師說(shuō)，‘教室就是出錯(cuò)的地方’，即使我的日語(yǔ)不好我

也積極回答問(wèn)題，因?yàn)槲也慌鲁鲥e(cuò)。”這篇文章對(duì)我有很大的啟發(fā)，針對(duì)課堂氣

氛不太活躍的班級(jí)，我就以“課堂是出錯(cuò)的地方”這一句話展開(kāi)討論，有的說(shuō)：

“我們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)，會(huì)遇到很多難題，自然也就容易出錯(cuò)了?！庇械恼f(shuō)：“因

為有很多知識(shí)我們不懂，在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用時(shí)就會(huì)出錯(cuò)?！边€有的說(shuō)：“如果我

們什么都會(huì)，學(xué)校就不存在了。”等等許多獨(dú)特的見(jiàn)解。由此可以看出：道理學(xué)

生都懂，但是大多數(shù)學(xué)生害怕出錯(cuò)后別人的譏諷與嘲笑，所以我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽

思考、創(chuàng)新。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是一種感覺(jué)，它沒(méi)有確切唯一的答案，只要

是你感受到的符合音樂(lè)情緒發(fā)展的就是對(duì)的，這樣學(xué)生的心情放松了，也敢發(fā)表

見(jiàn)解了。但是，隨之而來(lái)的就是亂哄哄的課堂秩序，比如，在六年級(jí)上冊(cè)“金色

的秋天”第一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“秋天成熟的果實(shí)為什么低著頭？他們是孤芳自

賞，還是哀泣自己將要跌落枝頭？”然后出示高粱、向日葵等圖片。這時(shí)候?qū)W生

相繼舉起了手，有的說(shuō)：“它們成熟了重量增加了，壓彎了枝頭?！庇械恼f(shuō)：“它

們是被雨打風(fēng)吹的?！边€有這樣一位學(xué)生，站起來(lái)理直氣壯地說(shuō)：“老師，我知

道，它們害怕農(nóng)民割它的頭，所以嚇得不敢抬頭了?！苯又褪侨嗤瑢W(xué)的哄堂

大笑，同學(xué)們也知道他可能是搗亂，我想，如果當(dāng)面批評(píng)他，也許會(huì)打擊所有學(xué)

生高漲的情緒，因?yàn)槭俏夜膭?lì)他們大膽思考，敢于發(fā)表自己的看法。所以我笑著

對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：“你說(shuō)的也有一定的道理，用在這里好像不是很確切，同學(xué)們說(shuō)

是不是？希望下次努力，我們鼓勵(lì)鼓勵(lì)他?！辈恢枪膭?lì)還是嘲笑，全班響起了

熱烈的掌聲，這個(gè)同學(xué)也不好意思地吐了吐舌頭低下了頭，在以后的幾節(jié)課里，

我都特別注意他，也經(jīng)常向他提出問(wèn)題，慢慢地他也成了一名喜歡音樂(lè)的學(xué)生了。

全班同學(xué)的紀(jì)律也有了較大改善。為此。我也調(diào)查了一些學(xué)生，讓他們針對(duì)老師

上課的方法及音樂(lè)課的內(nèi)容談一談自己的看法，學(xué)生們寫(xiě)到：“音樂(lè)就是唱，就

是聽(tīng)，在小學(xué)上音樂(lè)課，我根本不上，不是逃，就是裝病，在中學(xué)我要好好學(xué)習(xí)

音樂(lè)，聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)音樂(lè)是一種享受?！薄拔腋械街袑W(xué)音樂(lè)課的內(nèi)容比小學(xué)音樂(lè)課

的內(nèi)容豐富，它里面有語(yǔ)文的文雅，有美術(shù)的華貴，有歷史的訴說(shuō)，還有在課外

才能聽(tīng)到的歌?！薄袄蠋?，我希望多上一節(jié)課，因?yàn)榭梢苑潘尚那椋覑?ài)上音樂(lè)?！?/p>

“自從上了中學(xué)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，我覺(jué)得比以前開(kāi)朗了許多。”“我覺(jué)得自己漸漸喜

歡上音樂(lè)課了，每當(dāng)悲傷時(shí)，總是哼上幾句歡樂(lè)的歌，趕走心里的不快?！蓖瑢W(xué)

們的話雖然簡(jiǎn)短，但是我看到的的確是音樂(lè)教學(xué)課改的成功和收獲。

“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性

情的熔爐?！边@是人民音樂(lè)家冼星海的一句名言。的確，音樂(lè)是生活中美好的一

面，它歌頌人們的生活，用理想的紐帶把人類結(jié)合在一起，引導(dǎo)人們走向光明和

未來(lái)。好的音樂(lè)能引起共鳴，使人身心愉悅，更可以凈化心靈，陶冶情操，提高

審美情趣。

音樂(lè)是一切教育中最生動(dòng)、最活潑、最具感染力的一門(mén)有聲藝術(shù)，音樂(lè)教育

是美育的重要組成部分。作為一名音樂(lè)教師，更應(yīng)重視音樂(lè)教育，挖掘音樂(lè)教育

的潛力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、審美能力及藝術(shù)修養(yǎng)，重視音樂(lè)在校園文化中

的地位，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，讓美的、好的音樂(lè)去澆灌純潔、美好

的心靈。學(xué)生是個(gè)發(fā)展的人，老師就像是盞指路的燈，雖然學(xué)生在接受音樂(lè)、感

悟音樂(lè)上有很大差距，但是在