2023年人教版初中語文專題《環(huán)境描寫的作用》

閱讀理解——賞析環(huán)境描寫的作用學(xué)習(xí)目標

1.探討環(huán)境描寫的作用2.把握環(huán)境描寫的解題技巧自然環(huán)境（景物）：人、物活動的時間，地點，時令，氣候，地理風(fēng)貌等，如日月山川，花草樹木，陰晴雨雪等。社會環(huán)境：是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。[知識鏈接】

下列說法不正確的一項是（）A.環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類B.環(huán)境描寫不止出現(xiàn)在文章的開頭幾段，也會出現(xiàn)在情節(jié)過渡段或結(jié)尾C.對暴雨或大雪的描寫屬于自然環(huán)境描寫D.對城鎮(zhèn)或晚霞的描寫屬于社會環(huán)境描寫1、第x段在文中有什么作用，請簡要分析？2、找出文中描寫環(huán)境的句子并說出其妙處3、文中多次寫到某一景物，有什么用意？4、概括景物的特點及作用二、主要題型交代故事發(fā)生的背景（時間，地點，季節(jié)；時代背景）寫出了環(huán)境（描寫對象）......的特點渲染氣氛/奠定感情基調(diào)烘托人物的心情、情感反映人物性格、品質(zhì)暗示人物命運（處境）

引出下文，為下文的情節(jié)作鋪墊

推動情節(jié)發(fā)展深化主題/抒發(fā)......情感環(huán)境人物情節(jié)主旨（）的氣氛活躍、熱鬧、愉快溫馨、安靜緊張、嚴肅蕭條、冷清、沉寂、悲涼、悲壯三、環(huán)境描寫的作用四、思路與對策環(huán)境描寫修辭手法對比/襯托側(cè)面描寫感官描寫

...環(huán)境本身人物聯(lián)系主旨情感情節(jié)所處的位置：前中后2.分析內(nèi)容作用1.判定手法3.分析結(jié)構(gòu)作用【實戰(zhàn)演練】梔子花笑了(1)最后的鴿群帶著低弱的噪音在微風(fēng)里滑過一個圈子之后消失在遙遠的天際。夕陽帶著對大地的一絲留念披著一條紅色的披風(fēng)在天際中翩翩起舞。(A)一陣風(fēng)吹過來，樹葉搖了搖身子，落葉在樹枝與地面間飛舞著，用生命最后的余光照亮了秋日的寂靜。不甘寂寞的梔子花也出來助興，將整個校園彌漫上一層濃濃的香氣。(2)這一衣帶水的校園通道上的這一頭一男一女的景象跟整個氣氛很巧妙地溶合在一起，而另一頭緩緩走來的校長卻像鳥兒一樣點破了這和諧的安寧。走過來了，盡管梔子花依舊很香，可這中間還是夾著一些火藥味兒。(3)男孩坐在自行車上，側(cè)著身跟女孩說話，女孩站在男孩的右手旁，手里拿著一個大的講義夾和一封粉紅色的信，校長站在女孩的對面。三個人站著像一個三角形，三角形總是很不穩(wěn)定的，就像三個小孩總比兩個小孩來得容易吵架一樣，這跟數(shù)學(xué)并沒有矛盾。(4)“這么晚還不回家啊。”校長首先打破了寂靜，并用一種奇怪的眼神盯著這兩個學(xué)生?，F(xiàn)在的中學(xué)生真的不像話了，還小小年紀，唉，想當年我們這個年紀男女連互看一眼都不敢…校長浮光掠影了他當時年輕的時候，頓時來了精神。“是的，校長，因為有點事兒?！迸察o而從容地回答。身邊的男孩羞澀地低下了頭。(5)(B)風(fēng)似乎有些大了，樹葉開始沙沙作響著，梔子花的花香像是被稀釋了一樣，香味頓時減少了很多。(6)“哪個年級的？”校長問?！案呷?，校長。”女孩回答道。都高三了還有這心思，現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么不懂事。唉，校長在心里嘆了一口氣…突然看到了女孩手上的信。(7)“這封信是給他的？”校長指著男孩問著女孩?！笆堑?，校長?！比耘f是女孩從容的回答?！靶?，嗯，讓我看一下?！毙ｉL有點不自然說道。女孩剛伸出手，像是突然想到了一件事，于是手就停在半空中了?！靶ｉL，就我所知，即便是警察。不能隨便看別人的東西?！迸⑿α诵φf?！斑@…”校長突然有點尷尬了。(8)(C)好像真的要下雨了，夕陽承受不住黑暗的誘惑消失在天際了，梔子花也是沒有精神了。將暮未暮的天空里，穿越云層的陽光幾乎是一種奢侈，然而在黑暗到來之前它依然頑強的存在一這一切看了都使人感動…(9)男孩的臉色似乎有些蒼白，他拉了拉女孩的衣角說，“給校長看吧！”校長看了看男孩，眼神之中掠過一些的感激，但隨即笑了，更加確信自己的猜測了。女孩把信給了校長。（10）配合得多好了啊。校長來不及多想，忙打開信：放心，好好治病，一切都會好起來的。學(xué)習(xí)不用怕落下，全班同學(xué)都會幫你的。大家都在等著你回來呢！這些筆記是同學(xué)們幫你做的，相信自己會好起來的，因為不只是你一個人，你還有大家呢！接下來，是同學(xué)一大串的祝語。校長的表情突然僵硬了，一時不知道該說什么才好。（11)校長信看完了嗎？我們到時間晚自習(xí)了。校長，其實這世上除了愛情之外，還有一種更深更真更值得讓人珍藏的感情，那就是友誼，您說是嗎？校長。”女孩仍舊笑著說。（12)是??！為什么這么多年來自己竟忽視了這種真摯的感情，還差點扼殺掉了它。這一切都是真的，不是童話！是??！不是童話。校長突然笑了。（13)這笑像一個屏風(fēng)把風(fēng)和將要下的雨都隔絕了。(D)天空仍像先前一樣靜謐、和諧，樹葉被風(fēng)溫柔的擁抱得安靜而羞澀了，空氣中溢滿了香氣，梔子花笑得有點“花枝招展”了。(選自《有一種美德中微笑：體驗社會》有改動)思考：本文對“梔子花”的形態(tài)、香氣進行了多次的描寫，請分析文中劃線的（A)、（B)、（C)、（D)四處分別的作用。(A)一陣風(fēng)吹過來，樹葉搖了搖身子，落葉在樹枝與地面間飛舞著，用生命最后的余光照亮了秋日的寂靜。不甘寂寞的梔子花也出來助興，將整個校園彌漫上一層濃濃的香氣。環(huán)境交代故事發(fā)生的背景；渲染了秋日校園溫馨美好的氣氛人物情節(jié)為后文表現(xiàn)美好的友誼作鋪墊主旨環(huán)境渲染了一絲緊張的氣氛人物情節(jié)推動故事情節(jié)的發(fā)展主旨(4)“這么晚還不回家啊?！毙ｉL首先打破了寂靜，并用一種奇怪的眼神盯著這兩個學(xué)生?，F(xiàn)在的中學(xué)生真的不像話了，還小小年紀，唉，想當年我們這個年紀男女連互看一眼都不敢…校長浮光掠影了他當時年輕的時候，頓時來了精神?！笆堑?，校長，因為有點事兒?！迸察o而從容地回答。身邊的男孩羞澀地低下了頭。(5)(B)風(fēng)似乎有些大了，樹葉開始沙沙作響著，梔子花的花香像是被稀釋了一樣，香味頓時減少了很多。(6)“哪個年級的？”校長問?！案呷ｉL。”女孩回答道。都高三了還有這心思，現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么不懂事。唉，校長在心里嘆了一口氣…突然看到了女孩手上的信。環(huán)境人物側(cè)面烘托了女孩堅強的性格與同學(xué)們熱心的品格情節(jié)推動了故事情節(jié)的發(fā)展主旨（8)(C)好像真的要下雨了，夕陽承受不住黑暗的誘惑消失在天際了，梔子花也是沒有精神了。將暮未暮的天空里，穿越云層的陽光幾乎是一種奢侈，然而在黑暗到來之前它依然頑強的存在，一切看了都使人感動…(9)男孩的臉色似乎有些蒼白，他拉了拉女孩的衣角說，“給校長看吧！”校長看了看男孩，眼神之中掠過一些的感激，但隨即笑了，更加確信自己的猜測了。女孩把信給了校長。（10）配合得多好了啊。校長來不及多想，忙打開信：放心，好好治病，一切都會好起來的。學(xué)習(xí)不用怕落下，全班同學(xué)都會幫你的。大家都在等著你回來呢！這些筆記是同學(xué)們幫你做的，相信自己會好起來的，因為不只是你一個人，你還有大家呢！接下來，是同學(xué)一大串的祝語。校長的表情突然僵硬了，一時不知道該說什么才好。環(huán)境人物情節(jié)主旨借助梔子花的香氣和擬人化的“花枝招展”，含蓄地表達了主旨：異性之間存在著像梔子花一