實(shí)驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建“家、校、社”三位一體勞動(dòng)教育體系

實(shí)驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建“家、校、社”三位一體勞動(dòng)教育體系勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。勞動(dòng)教育是一項(xiàng)整體性社會(huì)系統(tǒng)工程，基于此，我們濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)著力構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)良性互動(dòng)的一體化勞動(dòng)教育體系，形成勞動(dòng)教育協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，以提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。一、切合學(xué)生特點(diǎn)，編制勞動(dòng)教育實(shí)踐課程我校充分整合校內(nèi)外教育資源，拓寬與豐富教育載體,選擇多樣教學(xué)組織手段，建設(shè)實(shí)用型課程，有組織、有計(jì)劃地通過(guò)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同勞動(dòng)的價(jià)值與意義，尊重他人勞動(dòng)成果，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣。（一）分階段設(shè)置課程目標(biāo)根據(jù)國(guó)家教育目的、對(duì)勞動(dòng)教育的相關(guān)要求及大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，切合各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，分年級(jí)分階段設(shè)置課程目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生通過(guò)課程參與生活性、服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐,明確勞動(dòng)動(dòng)機(jī)、端正勞動(dòng)態(tài)度、習(xí)得勞動(dòng)技能；高年級(jí)學(xué)生通過(guò)課程，參加生產(chǎn)性、創(chuàng)新性勞動(dòng)，學(xué)習(xí)各項(xiàng)勞動(dòng)技能,形成仁愛(ài)奉獻(xiàn)、創(chuàng)新進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膭趧?dòng)精神及公共服務(wù)精神。（二）精選凝練課程內(nèi)容以五育并舉為目的，結(jié)合濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程，如扎染、茶藝、剪紙、纂刻等分階段選取課程內(nèi)容。凝練學(xué)生身邊刻苦鉆研、默默耕耘的勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡，以多樣方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人小我發(fā)展融入到社會(huì)大我建設(shè)中去，以勞育德。低年級(jí)學(xué)生參與共創(chuàng)校園及班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境的勞動(dòng)實(shí)踐、假期公益志愿服務(wù)活動(dòng),培養(yǎng)良好勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，以勞健體。高年級(jí)學(xué)生結(jié)合生活需求，參與專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐，把勞動(dòng)課程延伸至校外，在實(shí)踐中真切體驗(yàn)創(chuàng)造美好、收獲成果的創(chuàng)造美、欣賞美的能力，以勞增智育美。我校從學(xué)生的認(rèn)知、情感規(guī)律出發(fā)，以“參與勞動(dòng)、體驗(yàn)過(guò)程、享受成果”為主題，廣泛為學(xué)生創(chuàng)建勞動(dòng)實(shí)踐崗位，開(kāi)展體驗(yàn)教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，用自己的眼睛去觀察，自己的心靈去體驗(yàn)，自己的理智去感悟生活的意義和做人做事的道理，從而內(nèi)化為健康的思想、品格，外化為良好的行為習(xí)慣。例如，每年春天我們都會(huì)開(kāi)展以“生命、生活、生長(zhǎng)”為主題的勞動(dòng)教育課程體系?！吧敝黝}勞動(dòng)教育課程，“以生命影響生命，以生命溫潤(rùn)生命”為課程理念，著重詮釋人與自然、人與社會(huì)、人與自我三重對(duì)話，在深刻的體驗(yàn)中，形成珍愛(ài)生命、積極向上、熱愛(ài)勞動(dòng)的生命樣態(tài)?！吧睢敝黝}勞動(dòng)教育課程，以“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！睘檎n程理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的生活勞動(dòng)技能，發(fā)現(xiàn)生活中的勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值，所創(chuàng)造的美好，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升能力。“生長(zhǎng)”主題勞動(dòng)教育課程，以“社會(huì)即課程、課程即成長(zhǎng)”為課程理念，著重使學(xué)生理解人與社會(huì)、人與他人的和諧共處、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，拓展勞動(dòng)教育的外延。主題活動(dòng)下，讓學(xué)生通過(guò)參與播種、施肥、鋤草、采收等全過(guò)程，回歸自然，體驗(yàn)田園勞作的辛苦，享受合作勞動(dòng)的快樂(lè)，分享勞動(dòng)收獲的喜悅。（三）創(chuàng)設(shè)豐富體驗(yàn)情景組織開(kāi)展體驗(yàn)式化、開(kāi)放性、情境化教學(xué)實(shí)踐。設(shè)置“跟爸爸媽媽學(xué)廚藝”、“跟小區(qū)園藝師傅學(xué)花草養(yǎng)護(hù)”等專項(xiàng)活動(dòng)，組織低年級(jí)學(xué)生到小區(qū)當(dāng)園林養(yǎng)護(hù)志愿者，學(xué)習(xí)花草園藝知識(shí)，開(kāi)展校園保潔服務(wù)，在多樣化的實(shí)踐中，增長(zhǎng)勞動(dòng)知識(shí)，樹(shù)立尊重、熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。以競(jìng)賽的方式組織高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“專業(yè)技能提升”活動(dòng)，如“爭(zhēng)當(dāng)收納小達(dá)人”“我是小小維修工”等強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力、勞動(dòng)實(shí)踐能力。為了切實(shí)提高學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，我校要求學(xué)生每天堅(jiān)持幫助家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、洗衣、疊被學(xué)生的家庭情況，通過(guò)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)成績(jī)記錄反饋到學(xué)校，學(xué)生在校的勞動(dòng)情況也由此表反映給家長(zhǎng)，以增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效性，將學(xué)校勞動(dòng)教育與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。例如，疫情期間，我們打破學(xué)科之間的壁壘，用好疫情這本教科書(shū)，多學(xué)科課程融合，設(shè)計(jì)了豐富的勞動(dòng)線上課程，形成綜合實(shí)踐大課程觀，通過(guò)豐富多彩的線上“整理節(jié)’'"種植節(jié)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在家動(dòng)起來(lái)，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，全面提高學(xué)生的勞動(dòng)能力。二、形成勞動(dòng)教育協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，拓展協(xié)同育人路徑，是強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體勞動(dòng)教育綜合實(shí)施的長(zhǎng)效機(jī)制。（一）家校社協(xié)同育人勞動(dòng)教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校、家庭、社會(huì)是三位一體勞動(dòng)教育不可缺失的重要環(huán)節(jié)，各自承擔(dān)著不可替代的勞動(dòng)教育責(zé)任。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)勞動(dòng)教育三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)支持體系，就是在發(fā)揮學(xué)校勞動(dòng)教育主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，充分挖掘家庭和社會(huì)的勞動(dòng)教育功能和資源，拓展多渠道實(shí)踐場(chǎng)所，在共同勞動(dòng)教育目標(biāo)指引下，相互協(xié)同、相互促進(jìn)、共生發(fā)展，構(gòu)建有機(jī)的勞動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)。這有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校勞動(dòng)教育制度化，發(fā)揮學(xué)校勞動(dòng)教育的主導(dǎo)作用；有助于實(shí)現(xiàn)家庭勞動(dòng)教育常態(tài)化，發(fā)揮家庭勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)作用；有助于實(shí)現(xiàn)社會(huì)勞動(dòng)教育多元化，發(fā)揮社會(huì)勞動(dòng)教育的支撐作用。學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體綜合實(shí)施勞動(dòng)教育，形成多元主體條件下協(xié)同育人的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。（二）挖掘校外勞動(dòng)育人資源我校把勞動(dòng)教育場(chǎng)域拓寬至校外，與消防隊(duì)、博物館、敬老院、志愿者之家等活動(dòng)場(chǎng)所開(kāi)展長(zhǎng)期的交流、學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，縱深挖掘資源，拓展與深化校外實(shí)踐基地的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐、技能培養(yǎng)中體驗(yàn)科技發(fā)展，服務(wù)社會(huì)公眾，提升實(shí)踐技能，深化對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感。三、注重多元評(píng)價(jià)，形成學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)對(duì)教育教學(xué)起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的作用，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展之本，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力、素養(yǎng)的評(píng)價(jià)應(yīng)建立科學(xué)客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多元綜合性開(kāi)展，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。（-）多角度評(píng)價(jià)勞動(dòng)能力采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，通過(guò)舉辦勞動(dòng)操作展示、成果展示、勞動(dòng)技能競(jìng)賽、作品評(píng)定等多種方式讓學(xué)生展示勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)中的所思所想、所感所獲，對(duì)其在勞動(dòng)課程中的日常表現(xiàn)與勞動(dòng)能力進(jìn)行全方位、多角度評(píng)價(jià)，激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。（二）綜合性評(píng)價(jià)勞動(dòng)素養(yǎng)深入調(diào)研，把學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣外化為可操作性評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確學(xué)年內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐類型、次數(shù)、時(shí)間等考核要求，指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)記錄勞動(dòng)教育活動(dòng)情況，納入綜合素質(zhì)檔案與學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，作為學(xué)生學(xué)年評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。（三）全過(guò)程評(píng)價(jià)課業(yè)表現(xiàn)結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，綜合學(xué)生參與勞動(dòng)課程實(shí)踐及日常勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐、完成勞動(dòng)作業(yè)、勞動(dòng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、志愿服務(wù)等方面情況，對(duì)每部分合理賦權(quán)