幼兒園教學(xué)常規(guī)教育主要有哪些

優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGE優(yōu)選文檔幼兒園常例教育主要有哪些

?

一、進(jìn)餐的常例

培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐的常例，能促進(jìn)消化和吸取，保證供給幼兒充分的營養(yǎng)素；保證進(jìn)食衛(wèi)生，預(yù)防病從口入；養(yǎng)成文明的進(jìn)餐習(xí)慣。進(jìn)餐時要求幼兒遵守的常例以下。

（1）飯前洗手。

進(jìn)餐前用肥皂泡依照正確的洗手方法，洗干凈手。洗凈手后，不再干其余事，省得造成再次污染。

2）吃飯時保持桌面、地面和衣服的干凈衛(wèi)生。吃飯時，不用手抓飯，不剩飯菜。

3）學(xué)會正確使用餐具。小班幼兒學(xué)會正確使用勺子，中、大班幼兒學(xué)會正確使用筷子。

4）吃完飯后，能把碗、筷放在指定的地方，把椅子放入原位后走開餐桌。的圖案，圖案不能夠夠重復(fù)，保證每個幼兒都有一個僅屬于他的圖案）能依照自己的表記，正確拿取杯子。

2）組織幼兒拿取水杯，可用分組輪流的方法，省得擁擠，并減少等待的

時間。

3）分組組織，輪流取水，并學(xué)會排隊，做到不擁擠。

4）喝完水，立刻把杯子放回原位，不玩杯子。

三、就寢的常例

幼兒睡眠除了要培養(yǎng)優(yōu)異的睡姿，能自然、寧靜入睡等優(yōu)異的習(xí)慣外，就寢時還要求幼兒遵守就寢的常例，它能使午睡室整齊有序，能讓幼兒學(xué)會穿脫衣、褲、鞋、襪，就寢時要求幼兒遵守的常例以下。

1/9

1）睡前能挨次次穿脫外衣、外褲、鞋子，并把衣褲疊整齊放在床后邊或

教師指定的地方；鞋子整齊地擺放，做到雅觀、整齊。起床后,會自己挨次次穿衣褲、鞋襪；起床后會自己整理床鋪，將被子疊整齊，(3)懂得節(jié)約用水的道理，學(xué)會節(jié)約用水的方法，盥洗時，不要把水龍頭開得太大，不浪費水。

五、入廁的常例

在幼兒園一日活動中，除了培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)時大便、準(zhǔn)時小便等排便習(xí)慣外，同時要求幼兒在入廁時遵守必定的規(guī)則，能夠讓幼兒連忙學(xué)會自己料理生活的技術(shù)，培養(yǎng)講衛(wèi)生的文明行為習(xí)慣。入廁時要求幼兒遵守的常例以下。

(1)對初入園的幼兒，要會用語言表達(dá)要大、小便，學(xué)會坐盆或蹲坑，有些幼兒不習(xí)慣幼兒園的便盆或蹲坑，教師應(yīng)耐心說服，漸漸使之習(xí)慣。

(2)4歲后的幼兒，開始學(xué)習(xí)自己料理大、小便，學(xué)習(xí)自己穿脫褲子，自己

擦屁股，應(yīng)開初將手紙裁好，放在固定的地方，方便幼兒拿取。一般紙寬10厘米，紙長13厘米左右，并教會幼兒使用方法。第二節(jié)教(1)小班幼兒，要做到能寧靜地聽人說話，不任意插嘴，不打斷別人說話。

(2)中、大班幼兒，要做到能會合注意力，耐心地傾聽別人說話，不打斷別人說話，學(xué)會用輪流的方式與人發(fā)言，不搶著講，不亂插嘴。

與人發(fā)言時，做到有目光和表情的交流。個別發(fā)言時，知道要控制音量，以對方能聽到為準(zhǔn)，不影響其余人。

3.在自由結(jié)伴游戲時，能熱情而有控制地搜尋合作伙伴。找朋友時，會面帶笑容，態(tài)度友好、動作輕柔，自然大方。

4.在集體活動中不與別人相撞。

5.學(xué)會看問題不單需從自己的立場和見解出發(fā)，也要考慮別人的立場和見解，能和伙伴共同商討解決活動中出現(xiàn)的簡單問題，玩具的分配、游戲角色的分配等。

二、勞動的常例（3）會自己洗手；會用自己的毛巾擦手、擦嘴；會自己擤鼻涕。會把垃圾扔進(jìn)垃圾箱。2/9

4）會按老師的指令做簡單的事。如幫老師拿掃帚、簸箕，幫小朋友拿衣服、鞋子，給花澆水、給小魚喂食等。

5）會整理自己玩過的玩具、看過的圖書，懂得東西從哪兒拿，應(yīng)放回哪

兒。

中、大班幼兒

1）會自己穿脫衣服，會疊衣服；會扣紐扣、系鞋帶。當(dāng)伙伴有需要時會幫助伙伴扣紐扣、系鞋帶。

2）會整理被褥，會把被子疊成正方形，會鋪平床單。

3）會用筷子吃飯，不掉飯粒，不剩飯。吃飯時不高聲說笑，不弄臟衣服，能鉆心進(jìn)餐。

4）會正確盥洗，盥洗時專心，不玩耍，不弄濕衣服和地面；動作（10）能完成“值日生”的任務(wù)，盡到“值日生”的責(zé)任。

三、防備噪聲的常例

噪聲對人身體健康的影響眾所周知，防備產(chǎn)生噪聲人人有責(zé)。由于幼兒大腦皮層發(fā)育不健全，自控能力差，再加神經(jīng)活動過于歡欣，這些經(jīng)常使幼兒成了幼兒園內(nèi)環(huán)境噪聲的主要本源。長遠(yuǎn)生活在充滿噪聲環(huán)境中的人，簡單疲倦，心情煩躁，嚴(yán)重影響身心健康，幼兒園教師應(yīng)引起重視，要加強(qiáng)教育，成立預(yù)防噪聲的常例，并引導(dǎo)、督促幼兒嚴(yán)格遵守，盡量防備噪聲的產(chǎn)生，保證身心健康。同時也有利于幼兒形成平和、平和的心態(tài)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。防備噪聲的常例以下。

1）不高聲喊叫。

2）與人文明發(fā)言，個別發(fā)言時會控制音量，集體發(fā)言時，會注意傾聽，不任意打斷別人的發(fā)言或亂插嘴，做到一個接著一個發(fā)言。

3）唱歌、念兒歌時也要注意控制音量，能用好聽的聲音唱歌和念

3/9

(10)飯后、飲水后、輕輕地把杯、碗、盤、勺、筷等放入指定的筐或桶內(nèi)，盡量不發(fā)生聲音。

(11)平時不敲打桌子，不搖動椅子。

四、授課活動常例

幼兒園授課活動常例有一般性的組織常例，如排隊、舉手發(fā)言、坐姿正直等；也有特別授課活動的常例，如針對音樂活動、體育活動等不同樣樣授課活動的特點，有一些特其余常例要求。教師應(yīng)明確各項授課活動的規(guī)則要求，并指導(dǎo)、督促幼兒遵守各項規(guī)則要求，使授課活動順利張開，并獲取好奏效。

(一)授課活動中幼兒需遵守的一般常例

1.排隊

在集體教育、授課過程的組織中，少不了排隊這一組織形式，它是活動順利、有序進(jìn)行的保障，也是一種文明的行為習(xí)慣。教師不只要在集體進(jìn)。小班幼兒可用繩子做護(hù)欄，即繩子兩端分別由兩位老師牽住，幼兒排成一路縱隊，用右手扶住繩子，即可向前前進(jìn)，這種方法既安全，又方便低年齡幼兒行走，比一個幼兒拉著一個幼兒的衣服走奏效要好得多。

2.授課活動中應(yīng)依照的常例

(1)會合注意力聽老師講解，按老師的指令開始、張開和結(jié)束活動，步伐一致、反應(yīng)矯捷、行動迅速。

(2)舉手發(fā)言。養(yǎng)成勤于動腦，積極發(fā)言的主動向度。同時又要做到回答以下問題或要求發(fā)言時，應(yīng)先舉手，獲取老師贊成，方可起立發(fā)言。會寧靜地坐在自己的位子上等待教師邀請。注意傾聽伙伴發(fā)言，不任意打斷或插嘴。

(3)不任意出入活動室。在授課活動開始前，應(yīng)做好必要的準(zhǔn)備工作，如喝

水、入廁，活動進(jìn)行的過程中，不任意拖故走開活動室，更不(二)特別授課活動的常例

音樂活動中韻律活動的常例4/9活動開始和結(jié)束的常例

(1)聽音樂的信號起立和坐下。一般采用旋律向上的音樂作為“起立”的音樂，用旋律向下的音樂作為“坐下”的音樂。

(2)聽音樂的信號開始活動和結(jié)束活動。

(3)在沒有特別要求的情況下，活動后迅速找到空位子就座。

(4)活動結(jié)束時，自己整理道具和整理場所。

2.活動進(jìn)行的常例

(1)在規(guī)定的范圍內(nèi)活動。

(2)聽音樂的信號變換隊形，一般采用進(jìn)行曲，聽進(jìn)行曲音樂，按音樂的節(jié)拍，邊踏步邊走成新的隊形。

(3)在沒有隊形要求的情況下，找比較空的地方活動。音，眼睛也不看樂

器。

3）開始演奏時，按指揮者的手勢整齊地將樂器拿起，做好準(zhǔn)備演奏的姿勢。演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢將樂器放回大腿上。

4）活動結(jié)束后，自己整理樂器和整理場所。

2.活動進(jìn)行的常例

1）演奏時身體傾向指揮者，眼睛凝望指揮者，積極地與指揮者交流。

2）演奏時注意傾聽音樂和別人的演奏。

3）演奏時注意力要會合，不做與演奏沒關(guān)的事。

4）交換樂器時，須將原來使用的樂器放在椅子上，再迅速、寧靜地找到新位子坐下。

5）交換樂器過程中不與別人或場內(nèi)的椅子相碰撞。

5/9

體育活動的常例幼兒園各項常例一旦確定，教師就應(yīng)教育、引導(dǎo)、督促幼兒遵守，嚴(yán)格要求，持之以恒，直至形成習(xí)慣。否則，哪怕制定得再好的規(guī)則，也可是紙上談兵，失去意義。

對幼兒進(jìn)行常例教育，可參照以下策略、方法。

一、嚴(yán)格要求，絕不懶散

幼兒園提出的各項常例，對幼兒來說，應(yīng)該是符合實質(zhì)，是他們接受能力范圍之內(nèi)的；但又應(yīng)該做到有必定的難度，擁有必定的挑戰(zhàn)性，即對幼兒的心理形成適合的壓力。心理保持必定的緊張度，有利于促進(jìn)幼兒積極向上。同時，幼兒需要付出努力才能獲取成功和發(fā)展，努力的過程有利于培養(yǎng)幼兒的堅持性和經(jīng)受挫折的能力。

教師在培養(yǎng)幼兒遵守常例的過程中，要嚴(yán)格要求，給幼兒以適合的壓力，

讓幼兒經(jīng)受必定的挑戰(zhàn)，變壓力為動力。而不能夠夠“心慈手軟”，一旦遇到困難，

或太浪費時間，就放松要求，甚至放棄。求。在屢次進(jìn)行的過程中，要有耐

心，保持心平氣和，不訓(xùn)斥、訓(xùn)斥幼兒。

又如，教剛?cè)雸@的小班幼兒自己拿勺子吃飯的常例，一開始幼兒拿不好勺子，各處撒飯粒，花的時間更長，既給教師增添麻煩，又耽誤時間，還不如由教師喂來得省事。教師不能夠夠由于麻煩或浪費時間而放棄規(guī)則要求，而是要堅持原則，耐心地、不勝其煩地一點一點地按要求去做，直至達(dá)到目標(biāo)。

二、共同合作，持之以恒

共同合作，持之以恒，指的就是一致性和素來性。一致性和素來性是教育必定依照的原則，特別是在幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，更顯得重要。

共同合作，能夠從內(nèi)容和對象兩個層面去理解。第一從合作的對象看，既包括幼兒園保教人員之間的合作，幼兒園保教人員與家長的合作，同時也包括幼兒園教師、家長與幼兒的合作。從合作的內(nèi)容看，一是指合行。

幼兒園保教人員、家長、幼兒多方面合作制定的常例，更擁有合理性、可行性，有利于教師和家長共同遵守，為幼兒起典范作用，也有利于家園合作共

同督促幼兒遵守。如在交往的常例中，要求幼兒“會用禮貌用語，有禮貌地與人6/9

發(fā)言”，幼兒只在幼兒園里被要求這樣做是不夠的，還需要家長成立典范的作用和目染耳濡的影響，在與所有人交往的過程中都應(yīng)該這樣做。有多方合作，有一致的要求，常例就會很快成為幼兒的自覺行為。

持之以恒，是指對幼兒進(jìn)行常例培養(yǎng)時，要有素來的要求，定下的規(guī)則，不任意更正，在執(zhí)行過程中，不走樣，不打折扣，不為非作惡，也不半途而廢，自始自終，堅持終究。當(dāng)一種常例剛剛建立刻，需要每天堅持，以達(dá)到牢固。當(dāng)一種常例已經(jīng)牢固時，在執(zhí)行時也要每次提示幼兒做到。教師在提常例要求時更不能夠夠為非作惡。如，今天教師心情快樂

人的大腦皮層活動有它規(guī)律，“優(yōu)勢歡欣”就是其中的一種。當(dāng)人的大腦皮層處于“優(yōu)勢歡欣”狀態(tài)時，就會令人感覺工作或?qū)W習(xí)過程十分的輕松、快樂，令人注意力高度會合，激起工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動性，進(jìn)而大大提高工

作、學(xué)習(xí)的效率。

促進(jìn)大腦皮層“優(yōu)勢歡欣”狀態(tài)形成的主要因素就是“興趣”。人們經(jīng)常會聽到這樣的說法“興趣是學(xué)習(xí)的動力”、“興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力”、“興趣是最好的老師”等等，就是由于興趣能使大腦皮層形成

“優(yōu)勢歡欣”，令人產(chǎn)生工作、學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)人們工作學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能使工作和學(xué)習(xí)取歡欣想不到的奏效。

在幼兒的常例教育中，幼兒園教師同樣要善于利用大腦皮層優(yōu)勢的原則，盡量采用幼兒感興趣的手段和方法，對其進(jìn)行常例訓(xùn)練，必定能收到事半功倍的奏效。

可試一試用以下方法。幾種打擊樂器，就請幾位幼兒，一位幼兒負(fù)責(zé)收一種樂器，每人發(fā)一個小籮筐；負(fù)責(zé)收樂器的幼兒手提小籮筐，隨著《找朋友》的音樂節(jié)奏，用跑跳步，輪流跳到拿同一種樂器的幼兒眼前，幼兒逐個把樂器放入他（她）的筐內(nèi)。用這一游戲的方法，激發(fā)幼兒的興趣，樂器收得又快又好，活動環(huán)節(jié)顯得緊湊，由于《收樂器》的環(huán)節(jié)很自然地成了打擊樂活動的最后一環(huán)節(jié)，沒有一點附加的感覺，奏效很好。2?兒歌類文學(xué)作品

7/9

兒歌、謎語一類的文學(xué)作品，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，富饒韻律美，念起來朗朗上口，幼兒樂于接受，感興趣。因此，用兒歌來伴同幼兒學(xué)習(xí)常例，同樣能收到很好的奏效。

如讓幼兒學(xué)習(xí)自己系鞋帶，可配上系鞋帶的兒歌“兩根鞋帶交朋友，兩個朋

友拉拉手（第一次交織打結(jié)），兩個朋友鞠鞠躬，再拉一次手,變成小蝴蝶（第二次打蝴蝶結(jié)）?！比缱層變鹤约簩W(xué)扣紐扣，以防扣錯扣

音樂是感情藝術(shù)，它經(jīng)過人的聽覺直接感動人的心靈，音樂的節(jié)奏、旋律、音色等直觀性和美感，能引起人精神上的快感。幼兒喜歡聽音樂，喜歡唱歌，因此采用音樂作品來輔助幼兒常例的學(xué)習(xí)，是幼兒園教師常用的一種卓有奏效的手段和方法。特別是在音樂后動中，能很好地運用音樂來指揮幼兒學(xué)習(xí)常例，如幼兒聽音樂做律動進(jìn)活動室入座；聽音樂開始活動和結(jié)束活動；聽音樂起立或坐下；聽音樂踏步變隊形等。音樂的運用能很好地幫助幼兒學(xué)習(xí)常例，也能使音樂活動變得緊湊而有條不紊，大大減少教師的組織時間和幼兒的等待時間，同時能創(chuàng)立出濃厚的音樂氣氛，使音樂活動獲取好奏效。

在平時生活常例的學(xué)習(xí)中，也可用音樂來輔助，如漱口時，可配上“漱口”的歌曲；洗手時可配上“洗手”的歌曲；刷牙時可配上“刷牙”的歌曲等。

幼兒感興趣的游戲、兒歌、音樂等資料，能很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常例的起，再加對教師的高度敬重心理，使他們對教師的各種行為表現(xiàn)都會有意或沒心地進(jìn)行模擬和學(xué)習(xí)?？梢娊處煂τ變簝?yōu)異行為的形成，影響是特別大的。因

此在幼兒常例教育中，教師必定要注意自己的示范性影響。俗語說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見身教重于言教，教師的一言一行，都會目染耳濡的影響和傳染幼兒。教師只有不斷地加強(qiáng)自己修養(yǎng)、時時注意自己舉止言行的規(guī)范，才能給幼兒以身示范的教育影響。

幼兒園里經(jīng)常使用的間接典范是文學(xué)作品活動一一講故事。幼兒喜歡聽幽默的故事，教師充分利用故事等文學(xué)載體，運用文學(xué)作品中的教育典范對幼兒