教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年06月16日-963)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月16日-963)1：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度全都

B、行動(dòng)全都

C、觀點(diǎn)趨同

D、相互理解與扶持

2：外形知覺形成的關(guān)鍵期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲一5歲

C、4歲

D、6歲

3：依據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、懲處與聽從定向階段

B、尋求認(rèn)可定向階段

C、遵守法規(guī)和秩序定向階段

D、原則或良心定向階段

4：高智商不肯定有高制造性。（）

推斷題

對

錯(cuò)

5：（）是指輔導(dǎo)老師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)同學(xué)的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注

B、敬重

C、真誠

D、同感

6：兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動(dòng)的習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問遷移

B、技能遷移

C、態(tài)度遷移

D、行為規(guī)范遷移

7：以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說

B、苛勒的頓悟說

C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

D、杜威的分階段說

8：影響自我效能感形成的最主要因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體自身行為的成敗閱歷

B、他人行為的替代閱歷

C、他人的榜樣行為

D、個(gè)體自身行為的歸因方式

9：學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

10：耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、線性關(guān)系

B、倒U型關(guān)系

C、正U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

11：依據(jù)反映活動(dòng)的側(cè)面不同，學(xué)問可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、陳述性學(xué)問

B、程序性學(xué)問

C、感性學(xué)問

D、理性學(xué)問

12：以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?（）

單項(xiàng)選擇題

A、諧音聯(lián)想法

B、分散復(fù)習(xí)

C、多種感官參加

D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

13：在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情景中進(jìn)行學(xué)問教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

14：“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、制造性

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)遷移

D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

15：在心理學(xué)討論對象中，共性特征的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、需要

B、性格

C、價(jià)值觀

D、愛好

16：學(xué)校生因上課用心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課用心聽講的習(xí)慣屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、經(jīng)典性條件反射

B、操作性條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D、習(xí)慣成自然

17：依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度，學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、下位學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

18：實(shí)施素養(yǎng)教育要以培育同學(xué)的（）為核心。

多項(xiàng)選擇題

A、創(chuàng)新意識(shí)

B、創(chuàng)新力量

C、創(chuàng)新精神

D、創(chuàng)新文化

E、創(chuàng)新態(tài)度

19：由于處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、水平遷移

B、順向遷移

C、逆向遷移

D、垂直遷移

20：各科教學(xué)普遍采納的一種教學(xué)方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、講解法

B、練習(xí)

C、演示法

D、課堂問答

21：信度是指測驗(yàn)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正確性

B、牢靠性

C、真實(shí)性

D、適合性

22：在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為（）認(rèn)知方式。

多項(xiàng)選擇題

A、場獨(dú)立

B、場依存

C、深思型

D、輻合型

E、發(fā)散型

23：心理學(xué)家安德森認(rèn)為,心智技能形成需三個(gè)階段，即（）

多項(xiàng)選擇題

A、活動(dòng)的定向階段

B、認(rèn)知階段

C、自動(dòng)化階段

D、聯(lián)結(jié)階段

24：就動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)而言，“見者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是（）對動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。

單項(xiàng)選擇題

A、言語指導(dǎo)

B、示范

C、練習(xí)

D、反饋

25：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)整和掌握自己的留意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的力量稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、言語信息

C、動(dòng)作技能

D、智力技能

26：依據(jù)課堂紀(jì)律形成的緣由，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型（）

多項(xiàng)選擇題

A、老師促成的紀(jì)律

B、集體促成的紀(jì)律

C、任務(wù)促成的紀(jì)律

D、過程促成的紀(jì)律

E、自我促成的紀(jì)律

27：將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》關(guān)心記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)化

B、聯(lián)想

C、替換

D、組塊

28：以下哪一個(gè)是穩(wěn)定的內(nèi)在緣由（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、努力

C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

29：皮亞杰認(rèn)為，兒童在推斷行為對錯(cuò)時(shí)，是（）

單項(xiàng)選擇題

A、從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任進(jìn)展

B、從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任進(jìn)展

C、從他律向自律進(jìn)展

D、從自律向他律進(jìn)展

30：同學(xué)間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、場獨(dú)立與場依存

B、自我型與開放型

C、深思型與沖動(dòng)型

D、寧靜型與興奮型

E、輻合型與發(fā)散型

查看答案

1：答案B

解析

2：答案C

解析2歲是口頭語言進(jìn)展的關(guān)鍵期，4歲是外形知覺形成的關(guān)鍵期，4-5歲是學(xué)習(xí)書面用語的關(guān)鍵期。(本解析由張恩凱供應(yīng))

3：答案D

解析柯爾伯格的道德推斷進(jìn)展的六個(gè)階段為：懲處與聽從定向階段；相對功利取向階段；尋求認(rèn)可定向階段；遵守法規(guī)和秩序定向階段；社會(huì)契商定向階段；原則或良心定向階段。其中第六階段原則或良心定向階段是最高階段。

4：答案正確

解析制造性與智力并非簡潔的線性關(guān)系，所以高智商可能有高制造性，也可能有低制造性。

5：答案D

解析題干是對同感的解釋。

6：答案D

解析愛勞動(dòng)的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。

7：答案C

解析桑代克認(rèn)為問題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤漸漸削減的過程，苛勒認(rèn)為問題解決是一個(gè)頓悟的過程，杜威認(rèn)為問題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。

8：答案A

解析影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗閱歷。一般來說，勝利閱歷會(huì)提高效能期盼，反復(fù)的失敗則會(huì)降低效能期盼。(本解析由張恩凱供應(yīng))

9：答案C

解析中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存在倒U型關(guān)系。

10：答案B

解析

11：答案A,B

解析依據(jù)反映活動(dòng)的側(cè)面不同，學(xué)問可分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問。

12：答案A

解析

13：答案B

解析定義：情境教學(xué)指在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情景中進(jìn)行學(xué)問教學(xué)的一種教學(xué)策略。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14：答案C

解析這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的閱歷對完成其他活動(dòng)的影響。

15：答案B

解析

16：答案B

解析操作性條件反射的基本過程是一個(gè)操作消失以后，有強(qiáng)化刺激跟隨，則該操作的概率就增加。

17：答案A,C,E

解析符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是依據(jù)學(xué)問學(xué)習(xí)的簡單程度和學(xué)問的存在形式劃分出來的。

18：答案A,B,C

解析【解析】本題考查的是基本常識(shí)。對于該類題目，考生要在學(xué)習(xí)生活中常常關(guān)懷時(shí)事政治，多積累這方面的常識(shí)。多積累、多識(shí)記是解決該類題目的有效方法之一

19：答案A

解析水平遷移是指處于同一層次(抽象性和概括性無差異)的學(xué)習(xí)之間的相互影響；垂直遷移是指處于不同層次(抽象性和概括性的差異度)的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指從前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對從前學(xué)習(xí)的影響。

20：答案B

解析操練和練習(xí)指同學(xué)在老師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用學(xué)問、把握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采納的一種教學(xué)方法。

21：答案B

解析信度是指測驗(yàn)的牢靠性，即某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度。

22：答案C

解析【解析】本題考查的是認(rèn)知方式差異的幾種表現(xiàn)。在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為深思型認(rèn)知方式

23：答案B,C,D

解析聞名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要經(jīng)過三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))

24：答案C

解析動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)需要必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)，練習(xí)是動(dòng)作技能形成的基本條件?！耙娬咭?，學(xué)者難”強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)對動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。

25：答案A

解析根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)整和掌握自己的留意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的力量稱為認(rèn)知策略。

26：答案A,B,C,E

解析

27：答案D

解析組塊編碼是指在信息編碼過程中，利用貯存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的學(xué)問閱歷對進(jìn)