教學(xué)大綱與教材

教學(xué)大綱與教材第一頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)大綱與教材教學(xué)大綱教學(xué)大綱的理論基礎(chǔ)教學(xué)大綱的組成部分幾種重要的教學(xué)大綱語(yǔ)法教學(xué)大綱情景教學(xué)大綱功能-意念大綱任務(wù)型教學(xué)大綱內(nèi)容教學(xué)大綱教學(xué)大綱、教學(xué)法與教材第二頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六本章重難點(diǎn)1.理解教學(xué)大綱的定義和分類。2.了解幾種重要的教學(xué)大綱的主要特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。

3.把握好教學(xué)大綱、教學(xué)法和教材的關(guān)系。第三頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六第一節(jié)教學(xué)大綱的定義任務(wù)一：討論什么是語(yǔ)言教學(xué)大綱和課程教學(xué)大綱？以下大綱是語(yǔ)言教學(xué)大綱還是課程教學(xué)大綱？在你所知道的大綱前的橫線上打鉤。第四頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六___《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》____《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》____《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）____《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）____語(yǔ)法教學(xué)大綱_____情景大綱____功能-意念大綱_____內(nèi)容型教學(xué)大綱____交際教學(xué)大綱_____任務(wù)型教學(xué)大綱其它__________________第五頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六一、教學(xué)大綱的定義1）通常英語(yǔ)教學(xué)大綱指國(guó)家或地方教育行政部門(mén)為指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)而制定的綱領(lǐng)性文件，如《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》、《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）等。（課程教學(xué)大綱）第六頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六2）外語(yǔ)教育研究者和實(shí)踐者根據(jù)一定的語(yǔ)言理論和語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論所研制的某種語(yǔ)言教學(xué)模式，通常包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、安排和實(shí)施要求，如語(yǔ)法教學(xué)大綱、功能-意念教學(xué)大綱。（語(yǔ)言教學(xué)大綱）第七頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六第二節(jié)教學(xué)大綱的理論基礎(chǔ)1.語(yǔ)言觀:人們對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的理解與認(rèn)識(shí)，也就是回答“語(yǔ)言是什么”的問(wèn)題。結(jié)構(gòu)語(yǔ)言觀：從語(yǔ)言形式出發(fā)，圍繞語(yǔ)言本身的構(gòu)成這一中心，注重語(yǔ)法項(xiàng)目和詞匯的學(xué)習(xí)。功能語(yǔ)言觀：按語(yǔ)言功能和語(yǔ)言行為來(lái)安排，同時(shí)會(huì)詳細(xì)列出所需要的語(yǔ)言項(xiàng)目。第八頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六2.語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀：人們對(duì)“語(yǔ)言是如何學(xué)習(xí)的”這個(gè)問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí)（程曉棠、龔亞夫，2005）。（1）綜合法與分析法（2）行為主義與認(rèn)知主義語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀（3)學(xué)得與習(xí)得第九頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六3.語(yǔ)言教學(xué)觀:人們對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和理解。（1）過(guò)程與結(jié)果（2）工具性與人文性（3)傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能第十頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六第三節(jié)教學(xué)大綱的組成部分1.教學(xué)目的教學(xué)大綱中關(guān)于學(xué)完某課程后要達(dá)到的總體目標(biāo)的描述。2.教學(xué)目的指對(duì)學(xué)習(xí)者為了實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)而必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和語(yǔ)言技能的具體描述。3.非語(yǔ)言類相對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等語(yǔ)言目標(biāo)而言的。第十一頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六第四節(jié)教學(xué)大綱的種類

結(jié)果性大綱綜合型大綱-----語(yǔ)法大綱

分析型大綱:情景大綱

功能-意念大綱程序型大綱過(guò)程性大綱任務(wù)型大綱內(nèi)容型大綱第十二頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六第二節(jié)幾種重要的教學(xué)大綱任務(wù)二:討論新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》屬于那種類型的大綱?這種類型大綱的有哪些典型的教材？第十三頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六

1.語(yǔ)法教學(xué)大綱（Grammaticalsyllabuses）

特點(diǎn)：理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)。強(qiáng)調(diào)句型是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是新習(xí)慣的形成。提倡循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。理論假設(shè)：1）語(yǔ)言由一套有限的規(guī)則組成，這些規(guī)則相互組合產(chǎn)生意義。2）語(yǔ)言規(guī)則可逐一學(xué)習(xí)，逐步積累。3）一旦學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)了某種語(yǔ)言形式，就可在真實(shí)交際場(chǎng)合使用語(yǔ)言。第十四頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六優(yōu)點(diǎn)：循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，語(yǔ)法學(xué)習(xí)有利于提高外語(yǔ)水平。缺點(diǎn)：1）割裂規(guī)則逐一學(xué)習(xí)不現(xiàn)實(shí)。

2）語(yǔ)法項(xiàng)目難易程度無(wú)客觀標(biāo)準(zhǔn)。

3）以語(yǔ)法大綱為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)不符合語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際情況。第十五頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六

2.情景教學(xué)大綱（Situationalsyllabuses）

特點(diǎn)：以語(yǔ)言運(yùn)用的情景需要為出發(fā)點(diǎn)，考慮了實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的需要。它建立在兩種“預(yù)測(cè)”基礎(chǔ)之上：（1）情景預(yù)測(cè)（situationalprediction）（2）行為預(yù)測(cè)（behavioralprediction）第十六頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六特點(diǎn)

1）主要學(xué)習(xí)形式：實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)。2）學(xué)習(xí)內(nèi)容：真實(shí)的日常語(yǔ)言。3）先輸入（聽(tīng)、讀）再輸出（說(shuō)、寫(xiě)）。4）強(qiáng)調(diào)真實(shí)的交際目的。5）用交際激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。6）指導(dǎo)原理：語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)。

7）利用現(xiàn)有的教學(xué)方法。

8）以螺旋式方式介紹語(yǔ)法、話題、文化等方面的內(nèi)容。

9）教學(xué)方法和材料靈活。10）有利于外語(yǔ)教學(xué)的廣泛開(kāi)展。第十七頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六優(yōu)點(diǎn)：對(duì)交際教學(xué)法的形成和發(fā)展，對(duì)后來(lái)外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展起到了深遠(yuǎn)的影響。缺點(diǎn)：1）必須對(duì)學(xué)習(xí)者日后的交際目的作系統(tǒng)的需求調(diào)查和分析，學(xué)習(xí)者不同交際目的就不同。

2）功能和意念學(xué)習(xí)順序的安排比語(yǔ)法項(xiàng)目的安排更加困難。

3）功能-意念大綱屬于結(jié)果性大綱，沒(méi)能解決學(xué)習(xí)者如何才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題。第十八頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六4．任務(wù)型教學(xué)大綱（Task-basedsyllabuses）任務(wù)的定義：學(xué)習(xí)者在理解、處理和使用語(yǔ)言的過(guò)程中完成的活動(dòng)或執(zhí)行的任務(wù)。思考題：怎樣設(shè)計(jì)合理的任務(wù)？合理的任務(wù)有哪些特點(diǎn)？任務(wù)與練習(xí)和活動(dòng)的區(qū)別：任務(wù)接近人們?cè)谌粘Ｉ罨蚬ぷ髦惺褂谜Z(yǔ)言的真實(shí)情況；練習(xí)和活動(dòng)都是為了理解或鞏固語(yǔ)言知識(shí)或訓(xùn)練語(yǔ)言技能而設(shè)計(jì)的步驟或做法。第十九頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六優(yōu)點(diǎn)：使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者更加明確語(yǔ)言的實(shí)際用途，有利于鍛煉實(shí)際語(yǔ)言使用能力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。缺點(diǎn)：任務(wù)難度不易把握。

第二十頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六5.內(nèi)容型教學(xué)大綱（Contentsyllabuses）

特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)過(guò)程，根據(jù)內(nèi)容（與各個(gè)學(xué)科知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容）安排教學(xué)，要求學(xué)習(xí)者具備一定的文化水平和知識(shí)水平。把學(xué)習(xí)者的其他學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域引入外語(yǔ)或第二語(yǔ)言教學(xué)，或者通過(guò)外語(yǔ)或第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。第二十一頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六

第三節(jié)教學(xué)大綱、教學(xué)法和教材的關(guān)系

任務(wù)五：小組討論教學(xué)大綱在教材編寫(xiě)和實(shí)際教學(xué)中的作用。第二十二頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六任務(wù)六：討論人教版Goforit!，《普高課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材》,以及SeniorEnglishforChina分別體現(xiàn)的是哪（些）教學(xué)大綱？第二十三頁(yè)，共二十五頁(yè)，編輯于2023年，星期六補(bǔ)充閱讀Brown,J.D.(1995).TheElementsofLanguageCurriculum.

HeinleandHeinle.（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2001）(pp.6-14)Cunningsworth,A.(2002).ChoosingYourCoursebook.Shanghai:ShanghaiForeignLanguageEducationPress.(Chapter5)Dubin,F.,Olshtain,E.(2006).CourseDesign.Shanghai:ShanghaiForeign

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（Chapters3&4