開放教育資源

開放教育資源教育領(lǐng)域術(shù)語(yǔ)01定義阻礙因素意義發(fā)展歷史主要項(xiàng)目目錄03050204基本信息開放教育資源（OpenEducationalResources,OER）這個(gè)術(shù)語(yǔ)是在2002年的一次聯(lián)合國(guó)教科文組織會(huì)議上被采納的，意思指通過信息與傳播技術(shù)來(lái)建立教育資源的開放供給，用戶為了非商業(yè)的目的可以參考、使用和修改這些資源。這次會(huì)議的參與者表示“希望一起開發(fā)一種全人類可以使用的全球性教育資源”和“希望這種未來(lái)的開放資源能夠動(dòng)員起全球的教育工作者”。定義定義“‘開放'在教育中作為一個(gè)流行術(shù)語(yǔ)在不斷擴(kuò)散，因此理解'開放'的定義就越來(lái)越重要?！_放'通常被簡(jiǎn)單地等同于‘免費(fèi)'，這是錯(cuò)誤的。開放教育的倡導(dǎo)者們正在努力形成一個(gè)共同的愿景，將‘開放'定義為：免費(fèi)、可復(fù)制、可重組、沒有任何獲取或交互上的障礙。”

人們經(jīng)常應(yīng)用的開放教育資源的定義是指：免費(fèi)開放的數(shù)字化材料，教育工作者、學(xué)生以及自主學(xué)習(xí)者可以在他們的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究中使用和再次使用(OECD,2007)。這里的資源包含三個(gè)部分：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：完整的課程、課件、內(nèi)容模塊、學(xué)習(xí)對(duì)象、論文集和期刊；（2）工具：有助于開發(fā)、使用、重復(fù)使用及傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容的軟件，包括內(nèi)容的搜索與組織、內(nèi)容與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、內(nèi)容開發(fā)工具和在線學(xué)習(xí)社區(qū)；（3）實(shí)施資源：促進(jìn)材料公開發(fā)布的知識(shí)產(chǎn)權(quán)許可，最佳實(shí)踐的設(shè)計(jì)原則和本地化內(nèi)容。

休特基金會(huì)（WilliamandFloraHewlettFoundation）官方網(wǎng)站的界定是：OER是指在在公共領(lǐng)域存在的，或者在允許他人免費(fèi)應(yīng)用和修改的知識(shí)產(chǎn)權(quán)許可協(xié)議下發(fā)布的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究資源，包括整門課程、課程材料、模塊、教材、流媒體視頻、測(cè)驗(yàn)、軟件以及支持獲取知識(shí)的其它任何工具、材料或和技術(shù)。

發(fā)展歷史發(fā)展歷史開放教育資源2001--2008年重要事件列表

2007年9月14日-15日，20位來(lái)自世界各地、從事不同職業(yè)、持不同觀點(diǎn)的人士在南非開普敦簽署了《開普敦開放教育宣言》。宣言是這樣開頭的：“我們正處于教與學(xué)的全球性的變革之巔。全世界教育工作者在因特網(wǎng)上開發(fā)出大量的教育資源，這些資源向任何人開放并供他們免費(fèi)使用。這些教育工作者正在創(chuàng)建一個(gè)世界：地球上每個(gè)人都能獲取人類所有知識(shí)，每個(gè)人都能對(duì)人類知識(shí)的匯集做出貢獻(xiàn)?！痹撔圆?gòu)想出三大戰(zhàn)略來(lái)實(shí)現(xiàn)開放教育資源的愿景。第一，號(hào)召?gòu)V大教育工作者和學(xué)習(xí)者通過創(chuàng)建、提升和應(yīng)用開放教育資源來(lái)積極參加這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)。第二，呼吁作者和出版商公開發(fā)布他們的資源。第三，促使各國(guó)政府、議會(huì)以及高等教育管理者們優(yōu)先考慮開放教育資源的倡議、收集整理的資源以及各種思想觀點(diǎn)等。

阻礙因素阻礙因素OLCOS(2007)在“開放教育資源路線圖2012”（OERRoadmap2012）總結(jié)概括了開放教育資源的驅(qū)動(dòng)因素和阻礙因素。其中，從長(zhǎng)期因素來(lái)看，驅(qū)動(dòng)開放教育資源的因素有：（1）政策上要求教育機(jī)構(gòu)要注重教育的創(chuàng)新和組織上的變化；（2）可以滿足基于信息技術(shù)的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)；（3）在世界范圍內(nèi)為教育機(jī)構(gòu)提供了合作和協(xié)作的機(jī)會(huì)；（4）由于人口的趨勢(shì)，造成高等教育中全球的競(jìng)爭(zhēng)和歐洲學(xué)生數(shù)量的下降；（5）知識(shí)共享協(xié)議已經(jīng)穩(wěn)定建立而且也會(huì)越來(lái)越多地使用；（6）為創(chuàng)造和處理基于組的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的新系統(tǒng)可能會(huì)更廣泛地使用；（7）語(yǔ)義上的應(yīng)用程序?qū)?huì)提供新的方式來(lái)訪問知識(shí)資源。阻礙因素有：（1）開放教育資源（OER）的商業(yè)模式仍然很棘手；（2）缺乏教育政策和對(duì)擅長(zhǎng)OER的教育者的鼓勵(lì)；（3）教師模型正在創(chuàng)建中，而且對(duì)于共享OER需要在訓(xùn)練和支持方面投資更大的努力；（4）教育元數(shù)據(jù)的創(chuàng)建仍然會(huì)很昂貴；（5）教育存儲(chǔ)庫(kù)需要更先進(jìn)的工具和服務(wù)。

主要項(xiàng)目主要項(xiàng)目以下所列的開放教育資源項(xiàng)目?jī)H僅是全球眾多的開放教育資源運(yùn)動(dòng)的一小部分，還有很多高等教育機(jī)構(gòu)、組織以及個(gè)人致力于為全球的教與學(xué)的社區(qū)提供開放教育資源。大型機(jī)構(gòu)社區(qū)（或聯(lián)盟）特定學(xué)科公眾工具和服務(wù)意義意義開放教育資源在消除人口、經(jīng)濟(jì)和地理因素在