《四個(gè)太陽》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

《四個(gè)太陽》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)《四個(gè)太陽》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇1

設(shè)計(jì)理念本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀〞的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主進(jìn)展，主動(dòng)探究，增添合作意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“掛、街〞等13個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

課前預(yù)備多媒體課件、圖片、頭飾

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

〔一個(gè)同學(xué)戴太陽公公的頭飾〕：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱团汀?/p>

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？〔生答〕有一個(gè)小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個(gè)彩色的太陽?！渤鍪径嗝襟w課件〕這四個(gè)太陽分別送給春、夏、秋、冬?！舶鍟n題〕

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

二、嘗試練習(xí)，整體感知

1．課件出示四季圖，讓學(xué)生說出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。說一說小朋友們的感覺和需要。

2．學(xué)生分小組嘗試練習(xí)：學(xué)生邊商量邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢?！灿挟嫯嬆芰Φ耐瑢W(xué)可為四季畫太陽，也可以為老師事先預(yù)備好的圖片連線?！?/p>

3．小組溝通，師評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過學(xué)生嘗試練習(xí)，讓學(xué)生感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作溝通，發(fā)揚(yáng)小組合作精神，培育學(xué)生的觀看能力、動(dòng)手能力、合作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的樂趣?！?/p>

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

1．師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生整體感知分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。

2．自由讀課文，畫出生字，讀一讀生字，同桌相互溝通識(shí)記方法。

3．指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)?！舱n件出示〕

我畫了個(gè)/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校內(nèi)，處處/一片清涼。

4．學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。

5．你讀明白了哪一段，最喜愛哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。

朗讀第二自然段時(shí)，讓學(xué)生即興表演，扮演“落葉〞的同學(xué)，去查找朋友。他找到“螞蟻〞、“小魚〞、“小白兔〞、“小朋友〞，進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣。

朗讀第四自然段時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴曊f話。

6．合作溝通，把你最喜愛的詞句畫出來，讀讀記記。

7．用引導(dǎo)背誦法背誦課文?！策叡痴b課文邊出示四季的秀麗景色，可自由背、配樂集體背?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于增添學(xué)生的參加意識(shí)，通過小組商量、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式，培育了語文的實(shí)踐能力。并通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，培育學(xué)生的朗讀能力，增添了學(xué)生的語言感受能力?！?/p>

四、總結(jié)全文，朗讀全文

同學(xué)們，你們喜愛四個(gè)秀麗的太陽嗎？讓學(xué)生聽音樂、看圖畫、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。

五、擴(kuò)展思維，培育創(chuàng)新

1．小組同學(xué)合作溝通，說一說你最喜愛的太陽，說一說你最喜愛的季節(jié)。

2．小組合作，選一個(gè)最喜愛的季節(jié)畫下來。

3．展示小組作品，師生評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問面，使學(xué)生動(dòng)腦思索，思維得到進(jìn)展，并培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而表達(dá)了語文探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

想象畫：太陽與將來世界

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過畫一畫，學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增添了趣味性，鼓舞學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

18四個(gè)太陽

??

【此板書設(shè)計(jì)的目的：抓住課文中的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采納圖文并茂的形式，直觀性較強(qiáng)，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章理解得更深刻、明白。】

《四個(gè)太陽》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇2

【教材分析】

《四個(gè)太陽》是部編語文教材下冊(cè)第二單元“心愿〞主題單元中的第四篇課文。這是一篇散文，共有四個(gè)自然段。課文段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我〞畫了什么顏色的太陽，再寫在陽光的照射下，這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美妙。文中一幅色彩艷麗、生動(dòng)形象的插圖，描繪了一個(gè)小男孩畫太陽的情境。全文語言優(yōu)美，借用畫太陽表達(dá)了美妙的心愿，讀起來親切舒緩，特別適合學(xué)生朗讀。

識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，“因、為〞兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫的生字，而且在第四自然段的表達(dá)中運(yùn)用了“因?yàn)楱曇辉~，說明了為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽。在閱讀文本的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)楱曇辉~進(jìn)行表達(dá)，在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫會(huì)更有實(shí)效性。課后練習(xí)中“朗讀課文。說說你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由〞的內(nèi)容，一個(gè)明確了本課朗讀，一個(gè)是學(xué)生在找出文中我為每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽這一明顯信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的心愿。從訓(xùn)練角度來看，本文是學(xué)生感知語言，理解語言，運(yùn)用語言，熟記語言，創(chuàng)造語言的好教材。

【學(xué)情分析】

一年級(jí)學(xué)生喜愛閱讀充滿童趣、語文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《四季》，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有了一些了解，具備了肯定的朗讀、表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息的方法。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主，體會(huì)課文抽象的語言文字有肯定的困難，需要老師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生際感悟小通過畫太陽要表達(dá)的美妙心愿。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課的生字，會(huì)寫生字“因〞“為〞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法。

3、感悟通過畫太陽表達(dá)的美妙心愿。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課的生字，會(huì)寫生字“因〞“為〞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟通過畫太陽表達(dá)的美妙心愿。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

〔一〕導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，伸出小手和我一起寫課題。

“大〞字撇上加一點(diǎn)就是“太〞，“陽〞這個(gè)字中有上節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)新筆畫，我們一起再寫一遍橫撇彎鉤。

2、齊讀課題。

3、復(fù)習(xí)舊知，讀好詞語和長句。

大家還記得上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字和詞語嗎？請(qǐng)你打開書第24頁，先自己讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

〔1〕認(rèn)讀第一組詞語：暖和、街道、顏色、送給、因?yàn)?/p>

①看著大屏幕，自己讀讀這些詞語。

②請(qǐng)一行同學(xué)開火車讀。

③最終一個(gè)詞簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，我們一起讀一遍。

〔2〕認(rèn)讀第二組詞語：忙著嘗嘗香甜

①這還有三個(gè)詞語，誰情愿大聲讀給大家聽？

②“嘗嘗〞這個(gè)詞讀得特殊好，留意了輕聲的讀法。

〔3〕指導(dǎo)讀好長句和帶問號(hào)的句子。

①把三個(gè)詞語放到比較長的一句話中，朗讀時(shí)不僅要讀得正確、流利，還要留意這好長句中的停頓。

出示句子：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。

先自己練練。

誰來展示你的朗讀大家都向他學(xué)習(xí)，自己再讀讀這個(gè)句子。

②還有一個(gè)帶問號(hào)的句子，誰會(huì)讀？

出示句子：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

他真會(huì)朗讀，讀出了疑問的語氣。我們一起讀讀這句話。

〔二〕整體感知，回顧內(nèi)容

1、詞語和句子都讀對(duì)了，誰還記得課文中的“我〞畫了四個(gè)太陽送給誰？

2、她記得真清晰，課文中說“我〞畫了四個(gè)太陽給春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)。

板書貼字：夏秋冬春

〔三〕品讀課文，知心愿

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

〔1〕帶著問題整讀。

“我〞畫了個(gè)什么顏色的太陽送給夏天呢？立好書，自己讀讀第一自然段，用曲線畫出你找到的句子。

〔2〕訂正句子，讀一讀。

①誰知道“我〞畫了個(gè)什么顏色的太陽送給夏天了？請(qǐng)你來讀這句話。

②誰畫的和他一樣？

③你們都畫對(duì)了，可真棒。我們一起讀讀這句話。

〔3〕觀看圖，說感受。

①天空出現(xiàn)了綠綠的太陽，〔貼圖綠太陽〕這個(gè)夏天會(huì)怎么樣呢？誰讀這句話？

評(píng)價(jià)：是呀，高山、田野、街道、校內(nèi)都被這綠綠的太陽遮上了陰涼。誰還想讀？

②除了高山、田野、街道、校內(nèi)，還有許多地方都不再酷熱了。你從哪個(gè)詞感受到的？

③帶著你的感受讀這句話。

④有了綠綠的太陽，酷熱的夏天變成了一個(gè)舒適，清涼的夏天。

誰能讀好這個(gè)自然段。

板書：清涼

〔4〕知心愿，感悟讀。

①誰知道“我〞為什么畫個(gè)綠綠的太陽送給酷熱的夏天？

評(píng)價(jià)：你不僅讀懂了這美妙的心愿，而且還用自己的話幫助小畫家說出了理由，可真不簡(jiǎn)潔。把鼓舞的掌聲送給她。

②讓我們把清涼帶到夏天的每一個(gè)地方每一個(gè)角落，一起讀讀。

2﹑學(xué)習(xí)第二自然段。

〔1〕整讀第二自然段。

綠綠的太陽為我們送來了一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到了秋天的果園?！拔舀暜嬃藗€(gè)什么顏色的太陽送給秋天呢？自己讀讀第二自然段，用曲線畫出句子。

〔2〕訂正句子，讀一讀

①誰來讀讀你畫的句子。

請(qǐng)你把這個(gè)太陽貼到黑板上。

〔板書貼圖：金黃的太陽〕

②誰和她畫的一樣？我們一起讀讀這句話。

〔3〕練習(xí)朗讀。

①秋天到了，果園里，果子怎么樣了。誰來讀？

②金黃的落葉忙著在干什么呢？

〔4〕體會(huì)“邀請(qǐng)〞。

①示范“邀請(qǐng)〞。

如今我就是一片金黃的樹葉，我想邀請(qǐng)同學(xué)到果園品嘗香甜的水果。大家認(rèn)真聽聽我是怎么邀請(qǐng)同學(xué)的。

她很有禮貌地接受了我的邀請(qǐng)。聽到我的邀請(qǐng)，還想說什么？

②練習(xí)“邀請(qǐng)〞。

我們也像金黃的落葉一樣，邀請(qǐng)同學(xué)們來品嘗水果。請(qǐng)你看著圖片，和同桌互相練練。

同桌展示。

③理解“邀請(qǐng)〞。

同學(xué)們像小落葉這樣，很有禮貌地和別人約好去一個(gè)地方，這就是“邀請(qǐng)〞。

④讀出語氣。

小落葉邀請(qǐng)小伙伴的時(shí)候不僅很有禮貌而且還特殊高興呢，誰再讀讀？

〔5〕知心愿，感悟讀。

①秋天我們不僅能看到金黃的落葉，還能看到豐收的景象呢。這可真是個(gè)碩果累累的季節(jié)！誰來讀讀第二自然段。

②我畫金黃色的太陽送給秋天，因?yàn)槭裁茨兀?/p>

③原來小畫家畫這金黃的太陽是讓大家看到豐收的景象，品嘗豐收的果實(shí)呀！

板書：豐收

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

〔1〕自讀第三、四自然段。

“我〞還畫了兩個(gè)什么顏色的太陽送給冬天和春天呢，自己讀讀3、4自然段，用曲線畫出句子。

我們一起來看看。訂正展示，學(xué)生貼圖。

〔2〕展示讀第三自然段，說心愿。

①誰知道“我〞為什么畫紅紅的送給冬天？

請(qǐng)你先讀自然段，再說小畫家的心愿。

②冬天特殊冷，我們參與長跑的時(shí)候手露在外面，當(dāng)時(shí)你什么感覺？用上書中一個(gè)詞說就是——

③這時(shí)，我們多期望冬天變得暖和呀！

板書：暖和

誰能讀出紅紅的太陽帶給我們的暖和？

①展示讀第四自然段，說心愿。

②為什么畫彩色的太陽呢？

③我們一起看看萬物復(fù)蘇，百花齊放的春天吧！

師生對(duì)答。

師問：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

生答：哦，畫個(gè)彩色的！因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)！

總結(jié)：

春天可真是個(gè)多姿多彩的季節(jié)呀！

板書：多彩

4、整讀全文。

〔1〕讓我們?cè)偻旰玫刈x一遍課文，感受一下小畫家美妙的心愿吧！

〔2〕你們喜愛小畫家送給四季的太陽嗎？誰能看著黑板先說說小畫家畫了什么顏色的太陽送給哪個(gè)季節(jié)，再試著用“因?yàn)楱曔@個(gè)詞說說小畫家的心愿是什么？

〔四〕指導(dǎo)書寫

1、剛剛大家在說當(dāng)心愿的時(shí)候都用了“因?yàn)楱曔@個(gè)詞，今日我們還要寫這兩個(gè)字。認(rèn)真觀看這兩個(gè)字，你想提示大家留意什么？

2、指導(dǎo)書寫

〔1〕“為〞字的筆畫簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，我們一起書空寫一遍。

〔2〕我來寫，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看書寫位置。

〔3〕請(qǐng)你把這兩個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)。

3、展示評(píng)價(jià)。

我們一起來觀賞一下同學(xué)的書寫，誰來先夸夸他？

〔五〕拓展表達(dá)

1、讀了課文，我們知道了小畫家畫了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。那你會(huì)給每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽？

2、你們?cè)诿佬g(shù)課上也為自己喜愛的季節(jié)畫了太陽呢，快拿出來你的畫，和同桌先說說你給哪個(gè)季節(jié)畫了什么太陽，再說說你的心愿。

3、指名匯報(bào)。

回家后和家人共享你的畫，說說自己美妙的心愿。

《四個(gè)太陽》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟通過太陽表達(dá)的美妙心愿，體會(huì)想象之美。

3、培育學(xué)生擅長思索、擅長創(chuàng)造、擅長表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。

【課前預(yù)備】

1、多媒體、四個(gè)太陽貼畫

2、《種太陽》的音像視頻。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

【教學(xué)過程】

一、謎語導(dǎo)入，設(shè)置懸念

1.看到你們坐得這兒端正，老師嘉獎(jiǎng)你們猜個(gè)謎語："一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工。"你真聰慧!板書：太陽

我們平?？吹降奶柖际羌t色的，可是有一個(gè)小朋友卻畫了四個(gè)不同顏色的太陽，是四個(gè)什么樣的太陽呢?今日我們就來學(xué)習(xí)第18課——《四個(gè)太陽》。(齊讀課題)

二、自讀讀文，整體感知

小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽呢?讓我們趕快到文中去看看，請(qǐng)自讀課文，完成老師給出的任務(wù)。

?借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

?思索：小畫家畫了__________的太陽送給__________;

三、小組合作，感受奇異

這四個(gè)太陽，藏著的四個(gè)不同心愿。你最喜愛哪個(gè)太陽?學(xué)生上臺(tái)說到哪個(gè)太陽，相機(jī)出示哪一個(gè)。

(一)感悟金黃的太陽

師：請(qǐng)閉上眼睛，想想秋天是一幅怎樣的景象呢?請(qǐng)睜開眼睛，我們一起觀賞秋天秀麗的景致吧!

①秋天是收獲的季節(jié)，果園里傳來陣陣迷人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎?

隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。(葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等)引導(dǎo)學(xué)生用"果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________."

②你們看，金黃的落葉飄來了，它正忙著___________________(生接讀)

2.選擇金黃太陽的小組請(qǐng)起立，請(qǐng)你們來邀請(qǐng)后面的老師嘗嘗水果的香甜，快樂地把這一句讀一讀。伴樂朗讀!

(二)感悟紅紅的太陽

⑴寒冷的冬天到了，小畫家畫了一個(gè)紅紅的太陽，此時(shí)你會(huì)有什么感覺?

如今我們一起去感受一下冬日的暖和!(齊讀)

(三)感悟綠綠的太陽

當(dāng)在酷熱的夏天，天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽，瞬間你會(huì)覺得_____.清涼能換個(gè)詞嗎?———涼快、涼快

你能通過你的朗讀中表現(xiàn)出這種舒適嗎?如今請(qǐng)男生來舒適地讀一讀。

(四)感悟彩色的太陽

1.多彩的春天可美啦!老師也想讀讀，誰情愿和我合作讀啊?

出示：因?yàn)榇禾焓莻€(gè)__________的季節(jié)，所以小畫家畫了________.(貼"多彩"卡片)

品讀完學(xué)生喜愛的那個(gè)季節(jié)的太陽后，自學(xué)其余三個(gè)季節(jié)的太陽。

出示學(xué)習(xí)方法：

1、讀一讀(圈出表示顏色和感覺的詞語)2、寫一寫(補(bǔ)充小詩)

(五)小結(jié)

師：小想要畫四個(gè)太陽送給四季，讓四季都那么秀麗、可愛，假如是你，你會(huì)畫個(gè)怎樣的太陽送給誰?

課件出示：我想畫個(gè)____________的太陽送給______________.

四、課外拓展，升華理解

1.太陽是那么美妙，難怪有個(gè)小朋友還想種出很多很多的太陽呢!(出示種太陽)①識(shí)字小能手讀。②這不僅是一首詩，還是一首歌曲，你聽，歌曲里的小種太陽送給了誰呢?

2.這個(gè)小朋友想到了種很多很多的太陽，還有一個(gè)小朋友卻想到了給太陽打個(gè)電話，這個(gè)電話怎么打，會(huì)說什么呢?我們快來讀讀。

(出示兒歌)"我給太陽打電話"雨絲絲，亮閃閃，連著地來連著天。借來雨絲打電話，我給太陽把話傳。夏天陽光太多了，請(qǐng)你削減一點(diǎn)點(diǎn)。冬天陽光太少了，請(qǐng)你增加一點(diǎn)點(diǎn)。

①請(qǐng)同桌相互讀。這根電話線是__________.

②如今我們拿起這個(gè)電話，給太陽公公打個(gè)電話吧!(拍手齊讀)孩子們，剛剛你們跟太陽公公說了什么呢?

③我們來表演給太陽打電話，如今老師是小朋友，你是太陽公公，打電話留意文明禮貌。

(喂，太陽公公，您好，我是陳冬冬小朋友，冬天實(shí)在是太冷了，您能多點(diǎn)陽光嗎?)

④如今老師是太陽公公，你們是小朋友，如今輪到你們來給太陽公公打電話。(師生互演)

3.打完了這個(gè)電話，我們的太陽公公笑了，他像一個(gè)粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五光十色。請(qǐng)翻開《小學(xué)語文課外閱讀》P13,《太陽，你是粉刷匠嗎》，我們快來看看，他給誰刷上了什么色彩呢?

①師讀。②小組內(nèi)讀一讀，說一說太陽公公給誰刷上了什么色彩呢?

太陽把___________刷得_________________的。

潔白____潔白潔白______你還能說出像這樣ABAB式的詞嗎?

五、寓情于樂，積淀美感

孩子們，太陽是暖和的，是美妙的，是光明的，讓我們帶著對(duì)它的寵愛，對(duì)它的感恩，暖暖地唱這首歌吧!

六、書籍推舉，拓展思維

1.除了畫太陽，你還想畫什么?送給誰?回家畫一畫。

2.推舉法國克里斯提昂·約里波瓦《不一樣的卡梅拉》系列的《我去找回太陽》，回家讀讀真本驚險(xiǎn)好玩的歷險(xiǎn)故事吧!下節(jié)語文課我們?cè)賮頊贤ā?/p>

《四個(gè)太陽》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)掛、街等１３個(gè)生字。會(huì)寫園、因等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

【教學(xué)課時(shí)】

分兩課時(shí)進(jìn)行。

【導(dǎo)學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今日我們就來學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》，讀了課題你想知道什么？

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字

１、組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。

２、聽老師讀課文說說你有什么感受？

３、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？

４、指名到講臺(tái)上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛，同時(shí)出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思索還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

５、出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

６、出示：熟，學(xué)生說什么熟了，再讀文中的句子。

７、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

８、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是甜，你們平常嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

９、出示：溫，暖和，什么是暖和的？讓學(xué)生體會(huì)暖和，再認(rèn)識(shí)：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識(shí)臉回到課文，讀句子。

１０、學(xué)習(xí)該、因、季讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)寫字

１、觀看生字園、因說說這兩個(gè)字有什么區(qū)分。學(xué)生匯報(bào)。

２、強(qiáng)調(diào)：因字是先里頭后封口。

３、學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、提問：小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？板書太陽。指名說出紅紅的、火紅的、火熱的

２、今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》?？纯催@四個(gè)太陽分別是什么樣子。

二、朗讀感悟

１、教師范讀，學(xué)生整體感悟分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。

《四個(gè)太陽》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“掛、街、嘗“等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)預(yù)備：太陽形的生字卡片、四個(gè)不同顏色的卡通太陽、演示文稿、心愿卡

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友，今日我們來上課，太陽也來湊喧鬧。瞧！幾個(gè)太陽？〔板書課題〕

生：四個(gè)太陽。

師：看到這個(gè)題目時(shí)，你有沒有提過問題？〔課題質(zhì)疑〕

生：1、我們都只能看到一個(gè)太陽，為什么有四個(gè)太陽？2、畫四個(gè)太陽用來干什么？……

師：你們可真會(huì)讀書看到文章的題目就能動(dòng)腦筋思索提出問題，這真是個(gè)讀書的好習(xí)慣。放開聲音一起讀一遍課題?！昌R讀課題〕

師：結(jié)合預(yù)習(xí)說一說，四個(gè)太陽都是什么樣子的？分別送給了哪四個(gè)季節(jié)？〔生邊說師邊貼四個(gè)不同顏色的太陽，并板書“夏、秋、冬、春〕

二、檢查預(yù)習(xí)

師：孩子們，要想解決我們心中的疑問，那就要在后面的學(xué)習(xí)中，仔細(xì)讀書，主動(dòng)思索。如今我想知道課前你為今日的學(xué)習(xí)做了哪些預(yù)備？

生：1、我圈出了生字和詞語并且都認(rèn)下來了。2、我把課文讀書了。3、我……

師：你們很會(huì)學(xué)習(xí)。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了充分的預(yù)備。如今老師想請(qǐng)一位小朋友當(dāng)小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語。

一名生領(lǐng)讀第一行。

師：小老師不但讀得精確，聲音還那么洪亮。大家看這個(gè)詞語?！不锇椤尺@兩個(gè)字的偏旁都是——

生：?jiǎn)稳伺浴?/p>

師：說明與什么有關(guān)系？

生：與人有關(guān)系。

師：你再邊讀這個(gè)詞語邊認(rèn)真觀看，還能發(fā)覺什么？

生：1、右邊的“火、半〞就是“伙伴〞的讀音。2、“伙伴〞是形聲字。

師：左邊表——義，右邊表——音。〔師說生接〕

師：誰情愿領(lǐng)讀第二行的詞語？

一名生領(lǐng)讀第二行。

師：請(qǐng)你再讀讀這個(gè)詞語?！皣L嘗〞〔生讀〕

師：這個(gè)輕聲詞語你讀得很精確，一起讀一遍。

師：“暖和〞與我們以前學(xué)過的哪個(gè)詞語的意思一樣？

生：是“溫和〞。

師：這里還有個(gè)詞語讓我們感覺到很冷，是——凍僵?！踩缓笾该I(lǐng)讀第三行詞語〕

師：三位小老師多稱職啊，用掌聲感謝他們好嗎？

師：詞語讀得這么好，生字會(huì)讀嗎？

師：請(qǐng)小朋友們利用生字表相互檢查讀一讀，假如你的伙伴有困難了，你就幫幫他。〔同桌互檢〕

師：好了小朋友們，你們瞧，淘氣的生字寶寶跑到太陽上來了。我們一起給它們點(diǎn)點(diǎn)名好嗎？〔出示生字卡片齊讀，然后貼在黑板上方。在讀字過程中，教師對(duì)個(gè)別字進(jìn)行敏捷處理。例下：〕

師：(出示生字卡片“掛〞齊讀)怎么記住這個(gè)字？

生：1、要用手掛東西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手掛，掛東西不能空掛，右邊兩個(gè)土字表示掛的東西。

師：你們可真是個(gè)聰慧的孩子，聽了你們的方法，我一下子就記住了它。我們一起把它掛起來好嗎？〔貼“掛〞〕

師：這是什么字？〔伙〕

師：它的朋友是誰？〔伴〕

生：老師“掛〞字掉下來了。

師：〔撿起〕沒關(guān)系，我們?cè)侔阉查_始學(xué)生說貼上去，老師舉字提示，直到學(xué)生說“掛上去〞。在后面有的字掉了，學(xué)生就很自然的知道“掛〞起來了?！?/p>

師：出示“熟〞，什么熟了？

生：果子熟了。飯熟了。

師：熟了我們就來——〔出示“嘗〞〕

生：嘗嘗。

師：〔出示“臉〞〕帶有“月〞字旁的字一般與什么有關(guān)？

生：與身體有關(guān)系。

師：你都知道哪些帶月字旁的字？

〔指名說，其中一個(gè)孩子說“明〞〕

師：明是月字旁嗎？

生：不是，應(yīng)當(dāng)是“日〞字旁。

師：而且“明〞里面的月和我們剛剛說的與身體有關(guān)的“月字旁〞不一樣，它表示“日月〞的`月，與身體有關(guān)的“月〞與月亮無關(guān)，它是“肉〞這個(gè)字演化而來的，你們能記住嗎？

師：再看這個(gè)字?！渤鍪尽凹鲸朂R讀〕季和我們學(xué)的哪個(gè)字很像？〔生說后出示“李〞，指明說兩字的區(qū)分〕

師：這哥倆長得很像，〔舉卡片〕“季〞去一筆變成——〔生接〕“李〞，“李〞加一筆變成——“季〞。你們可要好好記住它們。

師：我們一起開火車把生字寶寶讀一讀。

……

三、點(diǎn)撥與答疑

師：小火車開導(dǎo)開得可真好！字詞我們讀好了，該讀讀課文了。你們想聽老師讀還是自己讀？

生：自己讀。

師：那好，先豎起小耳朵聽一聽我們的讀書要求：仔細(xì)讀課文，一會(huì)兒說說書中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽，你最喜愛哪一個(gè)，為什么？

〔學(xué)生自讀，師巡察并不時(shí)糾正學(xué)生讀書姿態(tài)，了解讀書狀況〕

師：看小朋友們讀得那么仔細(xì)，肯定有不少收獲。誰來說說書中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？〔指名回答〕

師：你最喜愛哪個(gè)太陽？為什么喜愛它？

生：我最喜愛春天的太陽，因?yàn)樗遣噬模苊利悺?/p>

師：彩色的太陽，多彩的春天，多秀麗的景色啊!〔板書：彩色〕

師：秀麗的春天在哪呢？你們聽——春回大地、萬物復(fù)蘇——〔生接背《識(shí)字一》描寫春天的四字詞語〕

師：秀麗的春天還在這兒呢，春眠不覺曉——〔生接〕

師：這么美妙的春天，孩子們都出來放風(fēng)箏啦！〔生背古詩《村居》〕

師：這么秀麗的春天我們要好好觀賞一下。一起讀一讀最終一個(gè)自然段，想一想怎樣通過朗讀就能讓人感覺到春天是多彩的，是秀麗的。〔齊讀最終一自然段〕

師：“噢〞這個(gè)字是一聲的，春天畫什么太陽呢？想起來了，“噢〞畫個(gè)彩色的吧。一起再讀讀這句話?！仓笇?dǎo)學(xué)生讀好“噢〞〕

師：你們還喜愛哪個(gè)太陽？

生：我喜愛金黃的太陽。因?yàn)榍锾旃邮炝恕?/p>

師：秋天什么黃了？

生：樹葉黃了。

師：金黃的落葉在忙著干什么呢？

生：金黃的落葉在忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

師：落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)小伙伴？假如你是落葉，邀請(qǐng)小伙伴的時(shí)候你會(huì)說什么呢？〔同桌倆相互說說〕

生：1、我會(huì)說：“請(qǐng)你跟我去嘗嘗香甜的果子吧。〞2、果園里的果子熟了，我?guī)闳コ园伞?、你想吃香甜的水果嗎？我?guī)闳グ??！?/p>

師：多熱情，多好客的落葉啊。小朋友們，你們喜愛著熱情可愛的落葉嗎？

生：喜愛。

師：那請(qǐng)你們自己讀讀這句話，要讓落葉聽出你很喜愛它，也要讓別人感覺到小落葉真的很熱情。〔屏幕出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！?/p>

師：誰來當(dāng)一回?zé)崆楹每偷男÷淙~？〔指名讀〕

師：老師也很喜愛小落葉，我也想讀一讀，想聽嗎？聽完要說說老師讀得怎么樣？〔范讀〕

師：誰來評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣？

生：老師讀得很有感情。

師：有感情是因?yàn)槲倚睦锵矏鬯?，專心去讀了。

生：老師讀得很流利。

師：那是因?yàn)槔蠋熣n前讀了好多遍。

生：老師的聲音很洪亮

師：那是因?yàn)槔蠋熀茏孕虐。∧銈兿氩幌胂窭蠋熯@樣讀呢？〔想〕

師：那抓緊再練一練?！矊W(xué)生自讀后再指名讀，齊讀〕

師：老師感覺到了你們的喜愛，也仿佛看到了好客的落葉正在熱情的邀請(qǐng)小伙伴呢！既然這么喜愛落葉，我們努力把這句話背下來好不好？比一比誰最先把落葉記在心里了?！矊W(xué)生自背，然后指名背、齊背〕

師：金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。〔板書：香甜〕

師：還有誰喜愛別的太陽？

生：我喜愛綠色的太陽。因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來清涼。

師：還有誰也喜愛綠色的太陽？

生：我也喜愛綠色的太陽。夏天太熱了，綠色的太陽掛在天空就不熱了。

師：對(duì)呀，夏天多熱啊，熱得我們都喘不過氣來，熱得我們——大汗直流。這時(shí)候我們最需要什么？用書上的一個(gè)詞叫——清涼?！舶鍟呵鍥觥?/p>

師：誰能把第一自然段讀一下？〔指名讀〕

師：怎么就叫“處處〞？

生：處處就是每個(gè)地方都清涼了。

師：她說的對(duì)嗎？〔對(duì)〕

師：都誰清涼了？

生：高山、田野、街道、校內(nèi)。

師：除了這些還有誰清涼了？

生：家里、小動(dòng)物、爸爸媽媽……

師：是呀，每一個(gè)人，每一個(gè)地方都清涼了，這就叫——處處一片清涼。

師：〔出示第一自然段〕我們一起讀一讀這個(gè)自然段，可要讓人感覺到清涼哦！〔齊讀〕

師：哎呀，好舒適啊。誰情愿自己讀讀這

段話？

師：嗯，真舒適！誰能讀得和她一樣好？

……

師：還剩下了一個(gè)太陽，紅紅的太陽。紅紅的太陽用來干什么呢？

生：暖和小朋友凍僵的手和臉?！舶鍟号汀?/p>

師：手凍僵了可不好受。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾天？小朋友們的手寫字都不聽使喚了。那就是因?yàn)椤獌鼋┝恕?/p>

師：有了紅紅的太陽，我們可就不怕了。想不想把這個(gè)紅紅的太陽留住？

生：想。

師：怎么留住這個(gè)紅紅的太陽呢？自己讀一讀這個(gè)自然段。

師：誰留住了紅紅的太陽？

師：請(qǐng)你讀一讀讓紅紅的太陽暖和一下小朋友凍僵的手和臉好嗎？

師：孩子們，書中的小朋友畫了四個(gè)不同顏色的太陽，分別送給了四個(gè)不同的季節(jié)。學(xué)習(xí)到如今，你們知不知道他為什么畫四個(gè)太陽？四個(gè)太陽到底有什么用？

生：1、綠色的太陽是為了讓人們?cè)谙奶旌軟隹臁?/p>

2、金黃的太陽能讓我們嘗到水果的香甜?！?/p>

四、拓展延長

師：小朋友們，這四個(gè)秀麗的太陽事實(shí)上是代表了小男孩四個(gè)不同的愿望。老師也畫了能幫我實(shí)現(xiàn)愿望的太陽，想不想知道我畫了什么樣的太陽？〔出示句子：1、我畫了個(gè)能治病的太陽，送給躺在床上不能動(dòng)的人，讓他們?cè)缛栈謴?fù)健康。2、我畫了個(gè)會(huì)下雨的太陽，送給旱區(qū)的人們?！?/p>

師：你想畫個(gè)什么樣的太陽呢？在發(fā)給你的心愿卡上寫下來。不會(huì)寫的字用拼音代替?！矊W(xué)生思索書寫，教師巡察并隨時(shí)糾正寫字姿態(tài)〕

溝通：生1、我畫了個(gè)會(huì)蓋房子的太陽，送給汶川地區(qū)沒有房子住的災(zāi)民。生2、我畫了個(gè)會(huì)縫衣服的太陽，送給沒有衣服的小朋友。3、我畫了個(gè)能發(fā)紅領(lǐng)巾的太陽，送給我自己?！策@個(gè)孩子因?yàn)闆]帶評(píng)上少先隊(duì)員而難受。師：假如你能找到?jīng)]帶上紅領(lǐng)巾的緣由，并下決心改缺點(diǎn)，太陽肯定能幫你實(shí)現(xiàn)愿望的?！?/p>

生4：老師我畫的太陽和你一樣。

師：你把這個(gè)句子也讀一讀。

師：老師聽出來了，你也是個(gè)和善的孩子，心里時(shí)刻記著災(zāi)區(qū)的人們。

……

五、達(dá)成與課后作業(yè)

師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？

生：1、我認(rèn)識(shí)了生字。

2、我知道了小男孩畫四個(gè)太陽是為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

3、我讀熟了課文。

4、我知道了四個(gè)太陽有什么用？……

師：小朋友們，老師剛剛又畫了個(gè)太陽送給你們。我畫了個(gè)勤勞的太陽，送給小朋友，期望你們能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。想要嗎？

生：想。

師：那首先要趁熱打鐵，把課文背誦下來好嗎？

板書：四個(gè)太陽

夏天秋天冬天春天

清涼香甜暖和多彩

教學(xué)反思

《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，充滿童真童趣。課文一共四個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清楚，用四個(gè)不同顏色的太陽表達(dá)了四個(gè)美妙的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了豐富的想像、獨(dú)特的創(chuàng)造和和善的心靈。

太陽對(duì)于學(xué)生并不生疏，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是學(xué)生聞所未聞的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)美妙事物的寵愛之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的把握，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文能力的基本訓(xùn)練。重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培育學(xué)生擅長思索、擅長表達(dá)的能力。

整個(gè)課堂上氣氛較活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂。充分感受到大自然的秀麗，使學(xué)生更加喜愛生活，充滿對(duì)將來生活的向往與憧憬。

《四個(gè)太陽》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固生字，會(huì)寫“園〞“因〞兩個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解小畫四個(gè)太陽要表達(dá)的心愿。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小畫四個(gè)太陽要表達(dá)的心愿。

學(xué)習(xí)過程：

一、目標(biāo)導(dǎo)向

1、小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)太陽，今日我們把他們請(qǐng)出來吧?！舱n件〕

學(xué)生叫太陽

2、四個(gè)太陽給我們出了一些問題，來考考大家?！舱n件出示：綠、紅太陽猜字謎。金黃、彩色太陽請(qǐng)大家讀詞語?！?/p>

二、組織自學(xué)

1、為什么要畫這四個(gè)太陽呢？我們翻開書，讀讀課文，一起去找找答案吧。

2、小朋友讀得真仔細(xì)哪。你最喜愛哪個(gè)太陽，請(qǐng)?jiān)俸煤玫刈x讀那一段。

三、引導(dǎo)評(píng)議

反饋，隨機(jī)教學(xué)

1、“彩色太陽〞

〔1〕你為什么喜愛春天的太陽？

〔2〕〔課件〕瞧，秀麗的春天來到了我們的教室。你想起哪些寫春天的詞語？

〔3〕你們說得多美呀，請(qǐng)同桌你說一個(gè)，我說一個(gè)。比比誰說得多。

〔4〕那春天該畫個(gè)什么顏色的太陽呢？〔課件〕

〔5〕美美地讀這一段。

2、“綠太陽〞

〔1〕〔課件〕火熱的太陽掛在空中，連知了都熱得不耐煩了。夏天，你最期望怎么樣？

〔2〕那我們就畫一個(gè)綠綠的太陽吧。

〔3〕讓我們一起享受一片清涼。

3、“金黃太陽〞

〔1〕〔課件〕金黃的太陽帶我們來到果園，看著看著，你想說些什么呀？

〔2〕〔出示〕“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。〞

如今，老師變成了一片金黃的落葉，“ххх，果園里紅紅的蘋果熟了，請(qǐng)你來嘗一嘗吧。〞“ххх，一串串的葡萄可甜了，你想吃嗎？快跟我走吧！〞誰也象老師一樣，來邀請(qǐng)小伙伴？

小朋友，大家都來做落葉，邀請(qǐng)小伙伴，好嗎？

指導(dǎo)朗讀這句話

4、“紅太陽〞

〔1〕〔課件〕天真冷啊，老師看到有些小朋友縮起了頭，手和臉都凍僵了……這時(shí)候，你最需要什么呀？

〔2〕我們一起朗讀，把暖和的陽光帶給大家。

5、四個(gè)太陽，四段秀麗的課文，小朋友有信念讀好整篇課文嗎？

6、選自己喜愛的自然段背下來。

四、指導(dǎo)練習(xí)

1、認(rèn)真觀看“園、因〞，說說你的發(fā)覺。

2、教師范寫。

3、學(xué)生練寫。

展示學(xué)生寫的字，評(píng)議。

五、師生小結(jié)

1、小朋友，你有什么美妙的愿望呢？

2、你會(huì)畫個(gè)什么樣的太陽，實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢？

〔出示〕“我畫個(gè)〔〕太陽，〔〕。〞

3、老師送大家一個(gè)歡樂的太陽，期望大家歡樂地學(xué)習(xí)，歡樂地長大。

《四個(gè)太陽》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇7

【教學(xué)過程】

一、引入新課

1.教師和學(xué)生一起進(jìn)行“我寫、你說、他猜〞的游戲。

在游戲進(jìn)行到肯定時(shí)間，教師去寫一個(gè)詞語“太陽〞，然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽〞一詞時(shí)，大家一起讀一讀這個(gè)詞語。

2.關(guān)于太陽，你能為大家介紹點(diǎn)什么？

讓學(xué)生充分去談，在學(xué)生說與聽的過程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓舞，激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取學(xué)問。

3.揭示新課內(nèi)容：今日我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽》?！步處熝a(bǔ)充板書課題〕點(diǎn)撥：“陽〞是本課中要求會(huì)寫的字，怎樣才能記住這個(gè)字？

學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。

教師：有點(diǎn)驚奇嗎？有沒有什么問題要問？

〔因?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽的信息的時(shí)候，大家都知道世界上只有一個(gè)太陽，當(dāng)課題出示時(shí)，學(xué)生最大的疑問就會(huì)是：天上只有一個(gè)太陽，怎么能是四個(gè)呢？四個(gè)太陽是什么樣的？……〕

學(xué)生提問，教師梳理問題。并用“？〞做標(biāo)記，以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。

〔在游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生溝通關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增添了課外獲取學(xué)問的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽〞，學(xué)生自然會(huì)有很多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?！?/p>

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問題

1.學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生：認(rèn)仔細(xì)真地讀一讀課文。

給學(xué)生足夠的讀文時(shí)間，教師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)當(dāng)如何“仔細(xì)〞地去讀課文，使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2.反饋生字的認(rèn)讀狀況。利用課件，讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀，接著是學(xué)生自己練讀，最終是檢查性讀。

3.分段朗讀課文。在這個(gè)過程中，教師要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

4.學(xué)生自己解決提出的問題。教師相機(jī)引導(dǎo)。

〔自主識(shí)字。沒有條條框框，所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受勝利的歡樂?！?/p>

三、專心讀文，感悟課文內(nèi)涵

1.讀文感悟：為什么這個(gè)小朋友畫了這樣的四個(gè)太陽呢？

〔1〕學(xué)生自己讀文體會(huì)，相互溝通。引導(dǎo)體會(huì)出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到暖和，畫彩色的太陽是因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。

〔2〕學(xué)生對(duì)哪個(gè)太陽感興趣，就找到那個(gè)自然段有感情地讀一讀。

隨著學(xué)生的回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)一段，然后帶動(dòng)全篇。

〔通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參加教學(xué)的主動(dòng)性，使課堂氣氛輕松、活潑?！?/p>

四、學(xué)生想象，畫出自己心中的太陽

1.學(xué)生自己畫。

2.學(xué)生之間相互介紹自己的畫。

3.展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

在展示學(xué)生作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī)，補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。

〔抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空翱翔。培育孩子的想象力。〕

五、領(lǐng)悟想象的重要，升華情感

激勵(lì)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言：“想象比學(xué)問更重要，因?yàn)閷W(xué)問是有限的，而想象是無限的。〞

【教學(xué)思索】

一、重視想象──立足學(xué)生進(jìn)展，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

《四個(gè)太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美妙。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿〞定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會(huì)畫畫小朋友的心愿，到體會(huì)想象的美妙，激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美妙，初步培育孩子的想象力。

1.學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特殊有感情的時(shí)候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情??？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

2.畫一畫，為學(xué)生提供寬闊的想象空間。

在學(xué)生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓舞。在展示的過程中，教師引導(dǎo)：假如你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，愛護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的主動(dòng)性，同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，擅長用自己的眼發(fā)覺四周的美。

二、營造氣氛──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)

123下一頁語文的情感

1.把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來。

做游戲的時(shí)候奇妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

2.學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。

教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因?yàn)椤爱嫧暫汀俺暥际切W(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特殊投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更寬闊，產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的深厚興趣。

3.學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。

教師循著學(xué)生感興趣的話題開課，學(xué)生參加的主動(dòng)性高。學(xué)生自主提出問題，自主解決問題，自主識(shí)字，自主讀文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓舞、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的心情不斷高漲，體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂。

《四個(gè)太陽》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫園、因等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

課前預(yù)備

1、教具預(yù)備：圖片，實(shí)物投影儀，多媒體課件，生字卡片。

2、學(xué)具預(yù)備：學(xué)生在美術(shù)課繪制的作品我心中的太陽。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑

1、板書課題：四個(gè)太陽。學(xué)生讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？〔學(xué)生自由提問〕

過渡：想解開這一個(gè)一個(gè)的小問號(hào)，就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》。

學(xué)生自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。

2、小黑板出示生詞，檢查生字讀音。

a、指名教讀。

b、自由認(rèn)讀。

c、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。

d、去掉拼音，隨機(jī)抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？〔學(xué)生溝通記字方法〕

還沒記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記。

4、讀課文，看看有幾個(gè)自然段？指名分段讀課文，留意要求正確朗讀。

再讀課文，了解大意

1、師讀課文，提問：我畫了四個(gè)什么樣的太陽？〔依據(jù)回答貼太陽圖片〕

2、你最喜愛哪個(gè)太陽？〔學(xué)生自由發(fā)表意見〕

3、你喜愛哪個(gè)太陽，就仔細(xì)地讀哪個(gè)自然段。

4、指名讀書，檢查讀書狀況。

5、喜愛讀哪段就讀哪段，一起合作把課文連起來讀一讀。

指導(dǎo)書寫圓因?yàn)槟?/p>

1、出示生字卡片，穩(wěn)固生字讀音。

2、出示圓因?yàn)槟槪笇?dǎo)書寫。

a、口頭組詞，理解字義。

b、指導(dǎo)觀看字形及其在田字格中的位置。

c、指導(dǎo)書寫。師范寫，生描紅，書寫。

d、評(píng)議寫字狀況。

朗讀課文，感悟內(nèi)容

自由朗讀課文，思索：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個(gè)太陽？

小結(jié)收獲

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

課前板書課題：四個(gè)太陽。

1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。

2、回憶舊知：課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽？〔依據(jù)學(xué)生回答貼圖片〕

過渡：瞧，四個(gè)完全不同的太陽，多新奇哪！小哥哥為什么要畫這樣的四個(gè)太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。

朗讀感悟，理解課文

1、自由讀課文，看看你最喜愛哪個(gè)太陽。

2、小朋友為什么喜愛這個(gè)太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對(duì)太陽的寵愛。

3、檢查：你喜愛哪個(gè)太陽？說說你的理由。

〔以下內(nèi)容可依據(jù)學(xué)生回答的順序進(jìn)行教學(xué)〕

a、綠太陽。

你為什么喜愛綠太陽？〔演示課件引導(dǎo)〕讀一讀。

小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)看圖或多媒體，感受綠太陽帶來的涼快。學(xué)生齊讀第一自然段。

b、金黃太陽。

哪些小朋友喜愛金黃的太陽？一起讀。

為什么喜愛它？〔演示關(guān)于秋天景物的課件，喚起想象，激發(fā)情感〕

指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生了解金黃的太陽帶來了豐收的季節(jié)后，指名讀出自己的感受。

c、紅太陽。

為什么喜愛紅太陽呢？

指導(dǎo)看圖，齊讀課文。

d、彩色太陽。

彩色的太陽送給誰？〔春天〕

演示課件，觀看春天，引導(dǎo)描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語?！埠蛯W(xué)習(xí)伙伴相互說，指名說〕

你為什么喜愛彩色的太陽？〔學(xué)生溝通〕

指導(dǎo)朗讀。師問生答，讀后交換。

拓展思維，口語溝通

1、學(xué)生介紹美術(shù)課自己畫的我心中的太陽。預(yù)備好后說給最要好的伙伴聽。

2、全班溝通。引導(dǎo)：你畫了一個(gè)什么樣的太陽？為什么這樣畫？想表達(dá)什么心愿？依據(jù)學(xué)生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。

3、老師將自己畫好的太陽送給學(xué)生，并提出期望。

指導(dǎo)背誦，穩(wěn)固理解

背自己喜愛的太陽所對(duì)應(yīng)的自然段。引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)背。

指導(dǎo)書寫陽光

1、出示生字卡片，認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)書寫陽光。

a、了解陽的部偏旁和光的筆順，練習(xí)書空。

b、指導(dǎo)觀看字形及其在田字格中的位置。

c、練習(xí)寫字。

3、展示，評(píng)議。

《四個(gè)太陽》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)掛街等12個(gè)生字及相關(guān)詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達(dá)的美妙心愿。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟通過畫太陽要表達(dá)的美妙心愿。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

1、觀賞歌曲《種太陽》。

溝通：歌曲中的小朋友在干什么呢？〔種太陽〕小朋友把自己的愿望種在了太陽里面，還有一位小朋友他喜愛畫太陽，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》。

2、師板書課題，生書空。

過渡：小畫家為我們畫了四個(gè)什么樣的太陽送給誰呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、生自讀課文

2、檢查生字、詞語

〔1〕、認(rèn)讀詞語

〔2〕、認(rèn)讀生字

3、整體感知，小畫家畫了四個(gè)太陽送給誰呢？學(xué)生貼圖。

三、感悟朗讀，嘗試背誦。

〔一〕、走進(jìn)夏天

1、為什么喜愛綠色的太陽？

2、抓住清涼一詞引發(fā)感悟。

〔1〕多媒體播放夏天的太陽和知了的叫聲，讓學(xué)生說說看到了什么，聽到了什么？預(yù)設(shè)：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

〔2〕假如你就是這位小朋友，此時(shí)，你最渴望什么？預(yù)設(shè)：吃雪糕，進(jìn)空調(diào)屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發(fā)生了什么改變？預(yù)設(shè)：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。

〔3〕此時(shí)，你又是什么感受呢？預(yù)設(shè)：很舒適，很涼快，很高興。

(4)指導(dǎo)朗讀把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀學(xué)生朗讀本段引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野里，高山上微風(fēng)吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀綠色的太陽照在街道，校內(nèi)里，綠樹成蔭，鳥兒唱歌，走在這里多么清爽，讀3、看畫面嘗試背誦

〔二〕走進(jìn)秋天過渡：

走過了酷熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的