《修改學(xué)問大》教學(xué)設(shè)計

《修改學(xué)問大》教學(xué)設(shè)計

《修改學(xué)問大》是山東訓(xùn)練出版社出版的《學(xué)校信息技術(shù)》第三冊其次課的內(nèi)容，該課通過對文字的增、刪、改等操作讓同學(xué)學(xué)會對句子、的修改，讓同學(xué)在修改的過程中初步把握插入、刪除、修改文字和恢復(fù)錯誤操作的方法，教學(xué)以同學(xué)操作為主，以全體同學(xué)會嫻熟操作為目的。圍繞這一目標，我從同學(xué)的年齡特點、學(xué)問和力量的基礎(chǔ)動身，想到了語文教學(xué)中的修改病句。將學(xué)校信息技術(shù)課程中的《修改學(xué)問大》與語文學(xué)科中的修改病句或相整合，以語文學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，又能提高同學(xué)運用和處理文字信息的力量。

這一課時主要是關(guān)心解決同學(xué)在學(xué)習(xí)漢字輸入時遇到的“打錯字怎么辦”而支配的一節(jié)針對中字、詞修改的練習(xí)。本課時主要包括如下內(nèi)容：（1）打開保存的文字；（2）利用光標移動刪除、插入、修改文字；（3）恢復(fù)錯誤的操作。課本中的范例內(nèi)容相對偏小、偏淺，針對這一問題，我添加了一些內(nèi)容，旨在讓同學(xué)在自主操作練習(xí)過程中，不同程度地學(xué)會更多的文本編輯功能，為今后進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

同學(xué)經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了鍵盤的一些功能鍵，能輸入漢字，會打開保存過的畫圖文件，樂于接受新奇事物，喜愛具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但留意力不能長久、集中。

一、學(xué)問與技能：

1．把握移動光標的方法。

2．把握刪除文字、插入文字及修改錯別字的方法。

3．能夠恢復(fù)錯誤的操作。

二、過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)在課本的關(guān)心下自主探究，解決遇到的問題；鼓舞同學(xué)以小組為單位溝通、互助，讓相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)心同學(xué)進一步提高、補充；注意培育同學(xué)用多種方法解決問題和運用學(xué)問的力量。

三、情感與價值觀：

創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和思維樂觀性；自主探究解決問題，讓同學(xué)體會到學(xué)習(xí)的歡樂和問題解決后的成就感；小組合作讓同學(xué)體會到團結(jié)、互助和共享的歡樂。

教學(xué)重點：運用光標移動的方法修改。

教學(xué)難點：同學(xué)嫻熟運用學(xué)到的學(xué)問點對進行修改。

針對目前同學(xué)信息技術(shù)水平參差不齊的現(xiàn)狀，在教學(xué)學(xué)問點時，實行先讓同學(xué)試著解決問題，當(dāng)全體同學(xué)都親歷思索與探究的過程之后，再讓同學(xué)進行演示溝通。一方面讓水平較高的同學(xué)當(dāng)一回小老師，對其是一種促進、提高；另一方面其他同學(xué)也會在思索摸索之后，渴望找到解決問題的方法之時樂觀地接受這位小老師的講解，從而學(xué)習(xí)把握好學(xué)問和技能。整個教學(xué)過程老師在一旁起主持、引導(dǎo)的作用并適當(dāng)?shù)貙€別學(xué)問點進行補充。避開了讓全部同學(xué)在未思索探究解決問題的方法之前，老師硬將答案塞給同學(xué)，也避開消失讓一些自己能夠找到解決問題方法的同學(xué)還要聽老師講解的被動枯燥的局面，切實做到因材施教。

1．網(wǎng)絡(luò)教室。

2．預(yù)備同學(xué)用的文件資料。

3．老師制作幫助教學(xué)。

1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

師：首先我們來觀賞一段音樂。（播放一小段《小小少年》）提問：“這首歌是……？”

師：同學(xué)們會唱嗎？

師：我特別喜愛聽這首歌，還從網(wǎng)上下載了歌詞學(xué)唱這首歌，可唱歌時總跟不上節(jié)奏！大家情愿幫我找找緣由嗎？

二、學(xué)問遷移打開文件

師：請同學(xué)們用以前學(xué)過的打開“圖畫”的方法，打開桌面上的“小小少年”這個文件，打開的同學(xué)幫一幫你左右的同學(xué)。

老師巡察，個別輔導(dǎo)。

師：大家看著歌詞，跟著音樂一起來唱唱吧?。ǎ翰シ乓魳罚?/p>

師：我發(fā)覺大家似乎也跟不上節(jié)奏??？

師：什么錯誤？

指定同學(xué)說出自己發(fā)覺的錯誤。

師：你們情愿幫老師改正歌詞中的錯誤嗎？

三、自主學(xué)習(xí)合作探究

（一）組內(nèi)爭論制定方案

師：小組里爭論一下，你們準備怎么來修改歌詞??？

指定同學(xué)回答自己小組內(nèi)的方法。

師：我跟大家的想法是一樣的，現(xiàn)在我要交給大家一個探究任務(wù)。（：出示任務(wù)）

指定同學(xué)讀。

師：執(zhí)行這個任務(wù)是有要求的，請你不出聲音仔細讀要求。（：出示要求）

任務(wù)和要求明確了嗎？請打開“課本”，在它的關(guān)心下開頭你們的探究之旅吧！

（二）自主探究執(zhí)行方案

同學(xué)以小組為單位執(zhí)行探究任務(wù)。（鼓舞組內(nèi)互助、小組間互助）

老師巡察，表揚完成任務(wù)的小組。

（三）溝通匯報大顯身手

師：同學(xué)們的表現(xiàn)特別精彩，有的同學(xué)不僅完成了自己的任務(wù)，還關(guān)心了別的同學(xué)。下面我們來溝通一下自己的操作方法。

任務(wù)一：刪除多余的文字

師：首先溝通一下你是如何刪除多余的字？

方法一：光標+退格鍵

指定同學(xué)演示講解。

師：在操作過程中，你有什么要提示大家的嗎？

生答。師補充：我明白了，要把插入點光標定位在要刪除的字的后面。那你是如何定位插入點光標的？

生演示自己的方法。（方法一、用鼠標；方法二、用上、下、左、右光標移動鍵。）

（展現(xiàn)：小提示）。

提問：還有其他刪除文字的方法嗎？

方法二：光標+Delete鍵

指定同學(xué)演示講解。（師表揚、嘉獎）

師：我能問個問題嗎？光標的位置和上一個同學(xué)有什么不同嗎？

生答。

師演示，誤操作多刪除了一個字。提問：我多刪除了字，怎么辦？

任務(wù)二：恢復(fù)錯誤的操作

指定同學(xué)說可行的操作。

（展現(xiàn)：小學(xué)問）。

師小結(jié)：只要動腦筋，我們就能想出許多解決問題的方法，選擇適合自己的方法往往更有助于提高做事效率。

任務(wù)三：插入漏掉的字

師：那么如何插入漏掉的字呢？誰情愿和大家共享自己的方法？

指定同學(xué)演示講解。（師表揚、鼓舞）

任務(wù)四：修改錯別字

師：錯別字該如何改正呢？誰能說一說自己的方法？

生只說出自己的方法。

師：這個思路真清楚！其他同學(xué)也是這樣修改錯別字的嗎？

（四）完善操作準時鞏固

師：看，經(jīng)過同學(xué)們的修改，歌詞看起來簡單多了。我們再來唱一遍這首歌吧！在唱的過程中，同位交換檢查修改后的歌詞，假如發(fā)覺還有錯誤請幫他改正過來。

（五）歸納總結(jié)學(xué)問梳理

師：我們今日學(xué)習(xí)了其次課中的“修改學(xué)問大”，想一想你都會了哪些操作？

生答。（出示學(xué)問點）

四、實踐操作

師：會了這些操作，你就能做一個我輯了，請我輯們打開“E：我是我輯”文件夾，看看誰最先過關(guān)。

同學(xué)嘗試利用今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容對進行修改，老師巡察、指導(dǎo)。