高中生物-通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)是人教版高中必修3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”第2章第1節(jié)“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”的內(nèi)容。本章內(nèi)容與第1章有著密切的聯(lián)系，是從個體水平上闡述穩(wěn)態(tài)的維持。而本節(jié)結(jié)合插圖并通過分析興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞，從細(xì)胞水平闡明了體內(nèi)神經(jīng)信息的本質(zhì)。此外，教材結(jié)合神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)，人腦的高級功能的介紹，從微觀到宏觀描述了神經(jīng)調(diào)節(jié)的機(jī)制。其中興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間傳遞的內(nèi)容對學(xué)生來說是全新的，而且比較抽象，是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。本節(jié)的主要內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)。關(guān)于興奮的傳導(dǎo)，包括神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和細(xì)胞間的傳遞兩部分內(nèi)容。在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分，教材結(jié)合插圖講述了神經(jīng)纖維受到刺激時產(chǎn)生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。在細(xì)胞間的傳遞這一部分，介紹了突觸的結(jié)構(gòu)，然后講述了興奮怎樣從一個神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個神經(jīng)元，最后講述了神經(jīng)元之間興奮只能單向傳遞的原因。二、學(xué)情分析有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，所以教師可以給出少量時間由學(xué)生快速閱讀進(jìn)行回憶，并通過提問及時深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒有接觸過，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，特別是興奮傳導(dǎo)時膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)?！锻ㄟ^神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對于生物學(xué)科知識體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。三、課標(biāo)分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)1.概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。2.說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。3.概述人腦的高級功能。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)（1）描述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及其完整性的必要。（2）概述興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程。（3）概述興奮在細(xì)胞間的傳遞過程。（4）應(yīng)用興奮傳導(dǎo)原理，辨別傳導(dǎo)方向，解決實(shí)際問題。2.能力目標(biāo)（1）讓學(xué)生通過觀察興奮傳導(dǎo)的動態(tài)過程，提高分析、比較、歸納等邏輯推理能力。（2）通過研究興奮傳導(dǎo)的材料和方法，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。（3）通過利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。3.情感目標(biāo)（1）透過紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。（2）通過認(rèn)識生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。2.師生談話結(jié)合討論的方法，回顧學(xué)習(xí)反射、反射弧及神經(jīng)元的功能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解反射弧的完整性，為解決難點(diǎn)鋪平道路。3.多媒體展示輔助、指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、比較、討論等師生互動式教學(xué)，揭示興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在神經(jīng)元之間的傳遞的原理，突破教學(xué)重難點(diǎn)—?dú)w納小結(jié)并反饋矯正。六、教學(xué)方法和教學(xué)手段1.教學(xué)方法：問題—探究法、比較說明法、歸納法等2．教學(xué)手段：多媒體七、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖新課引入：請同學(xué)們欣賞一段精彩的NBA進(jìn)球視頻。這些球員助攻、進(jìn)球的畫面讓我們體會到團(tuán)隊(duì)合作的魅力，也看到了運(yùn)動的張力和協(xié)調(diào)的美感。1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射播放微課視頻，內(nèi)容包括反射的概念和類型、反射弧的基本結(jié)構(gòu)、興奮的概念等；反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類，請同學(xué)們來分析五組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類反射？并說出判斷的依據(jù)是什么？媒體實(shí)例圖片：小猴吮奶；狗熊飛車；嘗梅止渴；望梅止渴；話梅止渴。2.興奮的傳導(dǎo)（1）神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)媒體給出電刺激神經(jīng)，用電流計(jì)測量時，電位的變化過程，讓學(xué)生把興奮的產(chǎn)生過程與電流和電信號的變化聯(lián)系起來；（媒體展示神經(jīng)纖維傳導(dǎo)過程）教師引導(dǎo)學(xué)生具體分析，興奮傳導(dǎo)的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動畫。引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：1.靜息時和興奮時，神經(jīng)纖維膜上的電位是怎樣的？2.為什么會出現(xiàn)電位差呢？3.興奮部位與原來未興奮部位之間將會出現(xiàn)怎樣變化？4.膜外和膜內(nèi)的電流方向各是怎樣的？5.靜息電位的產(chǎn)生與哪種離子的流動有關(guān)？動作電位呢？結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生分析并討論并歸納：這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進(jìn)行下去，興奮不斷向前傳導(dǎo)，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。完整演示動畫并讓學(xué)生歸納和復(fù)述過程.我們分析了當(dāng)興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方向又是怎樣呢？結(jié)論：傳遞特點(diǎn)──雙向性（2）興奮的傳遞：閱讀教材1819頁興奮在神經(jīng)元之間的傳遞，思考以下問題：1.興奮在本細(xì)胞內(nèi)傳導(dǎo)方向如何？2.神經(jīng)元如何將產(chǎn)生的興奮傳到其他“細(xì)胞”呢？是通過神經(jīng)元樹突還是軸突傳出去的？還是都可以，是隨機(jī)的呢？3.什么是突觸小體？突觸由哪些結(jié)構(gòu)組成？4.興奮在神經(jīng)元之間傳遞方向是怎樣的？原因是什么？5.興奮是以什么信號傳遞的？傳遞速度怎樣？為什么？6.神經(jīng)遞質(zhì)釋放的方式是什么？傳到突觸后膜后引起的效應(yīng)是什么？7.神經(jīng)遞質(zhì)是蛋白質(zhì)嗎？按功能分，有哪兩類？8.神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)生作用后，其去向是什么？如果神經(jīng)遞質(zhì)未被破壞而一直起作用，會有什么結(jié)果？（演示動畫）教師闡述：神經(jīng)元之間興奮傳遞的過程、特點(diǎn)、原因、效果等（3）比較興奮的傳導(dǎo)小結(jié)：本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了興奮的傳導(dǎo)，對于反射的發(fā)生也有了進(jìn)一步的理解。（結(jié)合動畫演示）當(dāng)感受器受到一定刺激后就產(chǎn)生興奮，引起興奮部位的膜電位的改變，形成局部電流；當(dāng)局部電流沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)到軸突末梢的突觸時，突觸小泡釋放遞質(zhì)作用于突觸后膜，使另一個神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制，這樣興奮就從一個神經(jīng)元傳導(dǎo)到另一個神經(jīng)元。興奮傳導(dǎo)是膜電位變化→遞質(zhì)的釋放→膜電位變化的一體化過程。課外探究與思考1.探究局部麻醉藥物的可能作用機(jī)理。2.試比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)速度與電流在金屬導(dǎo)線上的傳導(dǎo)速度。激發(fā)學(xué)生興趣，讓大腦快速進(jìn)入思考狀態(tài)。思考以下問題：1.球員之間是如何傳遞信息的？2.隊(duì)員通過眼、耳獲得的信息，是如何經(jīng)過自身的處理，并迅速作出反應(yīng)的？3.球員們需要哪些方式的調(diào)節(jié)才能完成如此健美而協(xié)調(diào)的動作呢？學(xué)生回答：通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。神經(jīng)調(diào)節(jié)處于主導(dǎo)地位學(xué)生觀看微課視頻，并并分析：小猴吮奶和嘗梅止渴是動物生來就有的，也是通過遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射；狗熊飛車和望梅止渴是動物出生后，在生活過程中通過訓(xùn)練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射；話梅止渴是第二信號系統(tǒng)的條件反射。思考興奮與電流變化的關(guān)系。學(xué)生觀看媒體動畫，并回答問題，之后結(jié)合討論得出興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程：在細(xì)胞未受刺激時，也就是靜息狀態(tài)時，膜內(nèi)的K+離子很容易通過載體通道蛋白順著濃度梯度大量轉(zhuǎn)運(yùn)到膜外，從而形成膜外正電位，膜內(nèi)負(fù)電位。當(dāng)神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時，膜上的Na+離子載體通道蛋白被激活，Na+離子通透性增強(qiáng)，大量Na+離子內(nèi)流，使膜兩側(cè)電位差倒轉(zhuǎn)，即膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢弧W(xué)生分析：靜息時，由于K+離子外流膜內(nèi)電位為負(fù)，膜外電位為正。由于Na+離子內(nèi)流，興奮部位膜內(nèi)外迅速發(fā)生了一次電位變化膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢?。學(xué)生：試著用物理課上電學(xué)的知識來解釋這個問題，并就膜外和膜內(nèi)情況分別說明。在神經(jīng)纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成了電位差，于是就有了電荷的移動，在細(xì)胞膜內(nèi)的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差，也有電荷的移動，這樣就形成了局部電流。學(xué)生回答并總結(jié)出：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。學(xué)生聽講并理解記憶學(xué)生歸納并總結(jié)：興奮傳導(dǎo)過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)：膜電位變化→局部電流。學(xué)生從物理角度來思考這個問題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點(diǎn)，所產(chǎn)生的沖動均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時傳導(dǎo)。學(xué)生觀看動畫，并思考回答問題：1.由刺激點(diǎn)雙向傳導(dǎo)，傳導(dǎo)細(xì)胞的各處；2.單向傳遞，由一個神經(jīng)元的軸突傳向下一個神經(jīng)元的樹突或胞體3.一個神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個神經(jīng)元細(xì)胞體或樹突相接觸，形成突觸。4.神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜5.電信號→化學(xué)信號→電信號神經(jīng)細(xì)胞之間傳遞速度慢6.使下一個神經(jīng)元興奮或抑制；特定情況下使肌肉收縮和某些腺體分泌7.其化學(xué)本質(zhì)多種多樣，如乙酰膽堿、腎上腺素、氨基酸、一氧化氮等8.遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后，就被酶破壞而失活，或被移走而迅速停止作用。因此，一次神經(jīng)沖動只能引起一次遞質(zhì)釋放，產(chǎn)生一次突觸后電位變化。學(xué)生完成表格：神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)細(xì)胞間的傳遞信號形式電信號電→化學(xué)→電傳導(dǎo)速度快慢傳導(dǎo)方向雙向單向?qū)?/p>

質(zhì)膜電位變化→局部電流突觸小泡釋放遞質(zhì)學(xué)生根據(jù)給出的填空，回答問題，復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。學(xué)生課外思考并分析為引入新課作鋪墊。讓學(xué)生通過回憶初中所學(xué)，有利于前后知識的銜接，便于下一步更好的學(xué)習(xí)。展示圖片有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。同時了解條件反射和非條件反射利用媒體動態(tài)展示有利于加深學(xué)生的理解和記憶通過具體討論和分析引導(dǎo)使學(xué)生能更好的理解興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。與物理學(xué)科相結(jié)合分析，使能夠體現(xiàn)學(xué)科間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力學(xué)生從物理角度來思考這個問題有利于學(xué)生更好的理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)的方向是雙向的通過學(xué)生的討論和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和獨(dú)立思考問題的能力。通過課外探究能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力八、板書設(shè)計(jì)2.2神經(jīng)調(diào)節(jié)（一）基本方式：反射──概念、分類、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（二）興奮的傳導(dǎo)1.神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)：雙向性刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流2.細(xì)胞間的傳遞：單向性興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》學(xué)情分析有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，所以教師可以給出少量時間由學(xué)生快速閱讀進(jìn)行回憶，并通過提問及時深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒有接觸過，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，特別是興奮傳導(dǎo)時膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過程，教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)?！锻ㄟ^神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對于生物學(xué)科知識體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用?！锻ㄟ^激素的調(diào)節(jié)》授課效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。本節(jié)課在以下幾個環(huán)節(jié)有效提高了課堂效果：1.課前情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣觀看NBA球員助攻視頻后，提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析，球員之間的配合需要神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，從而引出本節(jié)課。分析學(xué)生感興趣的實(shí)力能很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使之全神貫注于本節(jié)課的教學(xué)活動中。2.教學(xué)方法以突出問題為中心問題驅(qū)動本節(jié)課關(guān)于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在神經(jīng)元之間的傳遞，內(nèi)容抽象，學(xué)生不易理解。針對這種情況，整節(jié)課采用了多種教學(xué)方式，其中主要是問題—探究式教學(xué)。這樣的處理，實(shí)現(xiàn)了探究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合，喚起了學(xué)生能夠的思維，為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，有效提高了課堂效率?！吧窠?jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射”部分，學(xué)生有初中的基礎(chǔ)和平時的生活體驗(yàn)，比較容易理解，因此采用了先觀看微課視頻，之后通過問題反思和實(shí)例的方法歸納總結(jié)，使學(xué)生對本部分的知識理解更加深入，從而能靈活運(yùn)用知識解決問題?！芭d奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”部分，首先通過實(shí)例分析興奮與電位變化的關(guān)系，然后用動畫展示神經(jīng)纖維上興奮的產(chǎn)生及傳導(dǎo)過程，讓學(xué)生了解基本過程，之后用問題引領(lǐng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對難點(diǎn)問題步步分析，深入探究，激發(fā)學(xué)生參與度和思維的同時，問題得到很好的解決?！芭d奮在神經(jīng)元之間的傳遞”部分，首先用問題串，引導(dǎo)學(xué)生看書，然后動畫展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、突觸小體的結(jié)構(gòu)以及神經(jīng)元之間興奮的傳遞過程，讓學(xué)生對問題有了一定的了解，最后引導(dǎo)學(xué)生分析提出的一系列問題，讓學(xué)生充分探究。以問題為本的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒁阎R和未知知識綜合起來，而且學(xué)生所習(xí)得的知識也可以和真實(shí)生活情境聯(lián)系起來。通過把以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的問題形式，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，集中注意力積極主動地投入學(xué)習(xí)，并在嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過探究式教學(xué)，最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂要以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；同時，通過相互交流，取長補(bǔ)短，正確評價他人和自己，使學(xué)生真正成為問題的發(fā)現(xiàn)者，解放了學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。同時，探究式教學(xué)將被動的接受轉(zhuǎn)變成主動的解決問題，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和辯證邏輯思維、批判性思維和發(fā)散性思維等思維方式和思維習(xí)慣3.多媒體輔助教學(xué)提高生物課堂教學(xué)的有效性針對本節(jié)課抽象難懂的情況，在多媒體中使用了大量的動畫和視頻，通過多媒體課件與教學(xué)設(shè)計(jì)的完美整合，力求把抽象的知識形象話、生動化，大大降低了學(xué)生理解的難度，增加了課堂容量和思維量，有效的提高課堂教學(xué)的有效性?？傊?，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，讓不同層次的學(xué)得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生主體地位，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化?！锻ㄟ^神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教材分析本節(jié)是人教版高中必修3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”第2章第1節(jié)“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”的內(nèi)容。本章內(nèi)容與第1章有著密切的聯(lián)系，是從個體水平上闡述穩(wěn)態(tài)的維持。而本節(jié)結(jié)合插圖并通過分析興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞，從細(xì)胞水平闡明了體內(nèi)神經(jīng)信息的本質(zhì)。此外，教材結(jié)合神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)，人腦的高級功能的介紹，從微觀到宏觀描述了神經(jīng)調(diào)節(jié)的機(jī)制。其中興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間傳遞的內(nèi)容對學(xué)生來說是全新的，而且比較抽象，是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。本節(jié)的主要內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)。關(guān)于興奮的傳導(dǎo)，包括神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和細(xì)胞間的傳遞兩部分內(nèi)容。在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分，教材結(jié)合插圖講述了神經(jīng)纖維受到刺激時產(chǎn)生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。在細(xì)胞間的傳遞這一部分，介紹了突觸的結(jié)構(gòu)，然后講述了興奮怎樣從一個神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個神經(jīng)元，最后講述了神經(jīng)元之間興奮只能單向傳遞的原因?！锻ㄟ^神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》評測練習(xí)1．在一條離體神經(jīng)纖維的中段施加電刺激，使其興奮。下圖表示刺激時的膜內(nèi)外電位變化及其所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動傳導(dǎo)方向（橫箭頭表示傳導(dǎo)方向），其中正確的是（

）

2.右圖示神經(jīng)元局部模式圖。當(dāng)人體內(nèi)興奮流經(jīng)該神經(jīng)元時，在神經(jīng)纖維內(nèi)外的電流方向是（

）

A.都是由左向右

B.都是由右向左

C.膜內(nèi)由左向右，膜外由右向左

D.膜內(nèi)由右向左，膜外由左向右3.用槍烏賊的粗大神經(jīng)纖維測定電位變化，陰影部分表示沖動傳導(dǎo)的部位，其中符合事實(shí)的是（）

4.在神經(jīng)元之間傳遞興奮時，突觸小體完成的信息轉(zhuǎn)換模式為（

）

A.電信號→電信號

B.電信號→化學(xué)信號

C.化學(xué)信號→化學(xué)信號

D.化學(xué)信號→電信號5．已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使準(zhǔn)確觸后神經(jīng)元興奮，當(dāng)完成一次興奮傳遞后，該種遞質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的分解，這種藥物的即時效應(yīng)（

）

A．突觸前神經(jīng)元持續(xù)興奮

B．突觸后神經(jīng)元持續(xù)興奮B

C．突觸前神經(jīng)元持續(xù)抑制

D．突觸后神經(jīng)元持續(xù)抑制6．下列關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的錯誤敘述是（

）A．在刺激豐富的環(huán)境中生長的正常孩子神經(jīng)突起及突觸數(shù)量將會增多B．當(dāng)神經(jīng)纖維的某一部位受到刺激產(chǎn)生興奮時，膜內(nèi)為正電位，膜外為負(fù)電位，電流在膜內(nèi)由興奮部位流向未興奮部位，在膜外由未興奮部位流向興奮部位C．在傳入神經(jīng)纖維中興奮只能由樹突→胞體→軸突方向傳導(dǎo)D．傳出神經(jīng)元的軸突上某一點(diǎn)受到刺激，興奮會向軸突兩端進(jìn)行傳導(dǎo)7．某人腰椎部因受外傷造成右側(cè)下肢運(yùn)動障礙，但有感覺。該病人受損傷的部位是（

）

①傳入神經(jīng)

②傳出神經(jīng)

③感受器

④神經(jīng)中樞

⑤效應(yīng)器

A．②④

B．①④

C．①②

D．②⑤8．在人體內(nèi)，神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)不可能由（

）

A．軸突→樹突→細(xì)胞體

B．軸突→細(xì)胞體→樹突

C．樹突→細(xì)胞體→軸突

D．細(xì)胞體→樹突→軸突9．下圖所示為反射弧示意簡圖，興奮在反射弧中按單一方向傳導(dǎo)，這是因?yàn)?/p>

(

)

A．在②中興奮傳導(dǎo)是單一方向的

B．在③中興奮傳導(dǎo)是單一方向的

C．在④中興奮傳導(dǎo)是單一方向的

D．以上說法都對

10．電在生物學(xué)研究中用途廣泛。右上圖是突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖?，F(xiàn)在E處施加電剌激，使其興奮。受到剌激后，E處膜內(nèi)外電位變化及其所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)方向是（

）A．內(nèi)負(fù)外正，向下

B．內(nèi)負(fù)外正，向上C．內(nèi)正外負(fù)，向下

D．內(nèi)正外負(fù)，向上11．下圖為反射弧模式圖，把下列陳述中正確的填入括號內(nèi)

（

）

①若在a點(diǎn)上剌激、神經(jīng)就發(fā)生興奮，從這一點(diǎn)向肌肉方向傳播，肌肉就收縮

②如果給予相同的剌激，剌激a點(diǎn)與肌肉之間的距離越近，肌肉收縮就越強(qiáng)

③神經(jīng)纖維傳播興奮的大小，與剌激強(qiáng)弱無關(guān)，通常是恒定的

④當(dāng)興奮時，神經(jīng)細(xì)胞膜的離子通透性會急劇發(fā)生變化，鉀離子流入細(xì)胞內(nèi)

A．①②③④

B．①②④

C．②③

D．①③12.下圖Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ表示神經(jīng)調(diào)節(jié)反射弧的部分結(jié)構(gòu)示意圖，相關(guān)描述正確的是()A．圖Ⅰ中a為突觸小體，與圖Ⅱ中c及圖Ⅲ中g(shù)為同種結(jié)構(gòu)B．圖Ⅰ中a為突觸小體，與圖Ⅱ中d及圖Ⅲ中g(shù)為同種結(jié)構(gòu)C．圖Ⅰ中b為突觸后膜，只能是圖Ⅲ中e結(jié)構(gòu)D．興奮在圖Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ中的傳遞方向分別為a→b、d→c、e→g13.取新鮮的神經(jīng)—肌肉標(biāo)本(實(shí)驗(yàn)期間用生理鹽水濕潤標(biāo)本)如圖，a、d分別是放置在傳出神經(jīng)和骨骼肌上的電極，用于刺激神經(jīng)和骨骼??；b是放置在傳出神經(jīng)上的電流計(jì)，用于記錄神經(jīng)興奮電位；c為神經(jīng)與肌細(xì)胞形成的突觸。正常時，用a刺激神經(jīng)會引起骨骼肌收縮，下列判斷分析不正確的是()A．刺激c、a點(diǎn)中間任何一點(diǎn)，都可檢測電位變化B．如果用a刺激神經(jīng)，在b處不能記錄到電位，表明傳出神經(jīng)受損C．如果用a刺激神經(jīng)，在b處記錄到電位，骨骼肌不收縮，表明部位c受損D．如果用d刺激骨骼肌，骨骼肌不收縮，表明骨骼肌受損14.如下圖所示，當(dāng)神經(jīng)沖動在軸突上傳導(dǎo)時，下列敘述錯誤的是()A．丁區(qū)域發(fā)生K＋外流和Na＋內(nèi)流B．甲區(qū)與丙區(qū)可能剛恢復(fù)為靜息電位狀態(tài)C．乙區(qū)與丁區(qū)間膜內(nèi)局部電流的方向是從乙到丁D．圖示神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)方向有可能是從左到右或從右到左15.下圖甲示縮手反射相關(guān)結(jié)構(gòu)，圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。請分析回答：

(1)甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是_________，乙圖是甲圖中______(填字母)的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖，乙圖中的B是下一個神經(jīng)元的_____________。

(2)縮手反射時，興奮從A傳到B的信號物質(zhì)是_________。興奮不能由B傳到A的原因是______________。

(3)已知A釋放的某種物質(zhì)可使B興奮，當(dāng)完成一次興奮傳遞后，該種物質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該種物質(zhì)的分解，這種藥物的即時效應(yīng)是_____________。

(4)細(xì)胞合成的遞質(zhì)，經(jīng)過_________加工，形成突觸小泡，釋放到突觸間隙，被突觸后膜上相應(yīng)的“受體”識別，引起反應(yīng)?？梢姟笆荏w”的化學(xué)本質(zhì)是__________，這種細(xì)胞膜外結(jié)構(gòu)稱為__________。

(5)假設(shè)a是一塊肌肉，現(xiàn)切斷c處。分別用足夠強(qiáng)的電流刺激e、b兩處，則發(fā)生的情況是：刺激e處，肌肉_________；刺激b處，肌肉____________。

16．下圖表示三個神經(jīng)元及其聯(lián)系。其中“—○—<”表示從樹突到胞體，再到軸突及末梢(即一個完整的神經(jīng)元模式)，為了研究興奮在一個神經(jīng)元上的傳導(dǎo)方向和在神經(jīng)元間的傳遞方向，進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。聯(lián)系圖解回答下列問題：

(1)圖甲中，若①代表小腿上的感受器，則⑤(代表神經(jīng)末梢及其支配的腿上肌肉)稱為_______________，③稱為_____________。

(2)圖甲中刺激d點(diǎn)，則除d點(diǎn)外圖中發(fā)生興奮的點(diǎn)還有_______(用字母表示)。因?yàn)樯窠?jīng)元之間興奮地傳遞只能是_________方向的。

(3由甲圖中可看出一個神經(jīng)元的突觸小體與下一個神經(jīng)元的______________相接觸而形成突觸，)甲圖中總共有_________個突觸。

(4)圖乙中二氧化碳濃度最高處在[

]__________中。

(5)手術(shù)過程中，使用某種局部麻醉劑，能使乙圖中[

]中釋放的_________發(fā)生變化，從而暫時失去興奮傳導(dǎo)功能。17．圖A表示神經(jīng)元之間興奮傳導(dǎo)的過程，圖B是圖中⑤結(jié)構(gòu)的部分放大。請回答下列問題：(1)圖A中的③為________、④為________、⑤為________，共同構(gòu)成________。(2)結(jié)構(gòu)②中所含的傳遞信息的物質(zhì)稱為________，信息傳遞的方向?yàn)開_______(用圖中的序號表示)，原因是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。(3)構(gòu)成結(jié)構(gòu)⑤的基本組成成分是________________________________________。(4)靜息時，結(jié)構(gòu)⑤兩側(cè)的電位表現(xiàn)為_____________________________________。18．人體在特殊情況下，會產(chǎn)生針對自身細(xì)胞表面某些受體的抗體。如重癥肌無力是由于機(jī)體產(chǎn)生能與乙酰膽堿受體特異性結(jié)合的抗體，但該抗體不能發(fā)揮乙酰膽堿的作用(如甲圖所示)?！癎raves氏病”是由于機(jī)體產(chǎn)生針對促甲狀腺激素受體的抗體，而該種抗體能發(fā)揮與促甲狀腺激素相同的生理作用，但甲狀腺激素不會影響該抗體的分泌(如乙圖所示)。請分析回答：(1)在正常人體內(nèi)，興奮到達(dá)神經(jīng)—肌肉突觸時，儲存在________中的乙酰膽堿就被釋放到突觸間隙中，與受體結(jié)合后使突觸后膜興奮，肌肉收縮。重癥肌無力患者的乙酰膽堿受體與抗體結(jié)合后，導(dǎo)致____________________________和____________________________，使乙酰膽堿受體數(shù)量________和功能部分喪失，表現(xiàn)為重癥肌無力。(2)根據(jù)乙圖分析：與正常人相比，Graves氏病患者Y激素的分泌量______，X激素的分泌量________。由此判斷，Graves氏病患者的體溫往往比正常人________，但該病患自身的產(chǎn)熱量________散熱量。(3)在“重癥肌無力”與“Graves氏病”患者體內(nèi)，促甲狀腺激素受體和乙酰膽堿受體都是________，從而引起特異性免疫反應(yīng)。(4)由上述分析可知，參與人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的有________________等。19．下圖甲是反射弧結(jié)構(gòu)模式圖，a、b分別是放置在傳出神經(jīng)元和骨骼肌上的電極，用于刺激神經(jīng)和骨骼??；c是放置在傳出神經(jīng)元上的電表，用于記錄神經(jīng)興奮電位變化。請分析回答下列問題：(1)圖甲中的d表示________；最簡單的反射弧由________種神經(jīng)元組成。(2)若將該反射弧放入較低濃度的鈉鹽培養(yǎng)液中，傳入神經(jīng)元靜息時，膜內(nèi)Na＋濃度將________(高于、低于、等于)膜外。(3)用a刺激神經(jīng)，c測到的電位變化如乙圖。膜電位從③到④變化時，膜上打開的離子通道是。(4)正常時，分別用a、b刺激神經(jīng)和骨骼肌，會引起骨骼肌收縮。某同學(xué)用a刺激神經(jīng)，發(fā)現(xiàn)骨骼肌不收縮。是傳出神經(jīng)元受損、d部位受損還是骨骼肌受損導(dǎo)致骨骼肌不收縮？為探究骨骼肌不收縮的原因，該同學(xué)利用圖中的反射弧，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案(注：只考慮一個部位受損)。請根據(jù)該實(shí)驗(yàn)步驟預(yù)測現(xiàn)象及結(jié)論。第一步：用a刺激神經(jīng)，觀察c的電位變化和骨骼肌是否收縮；如果，則說明傳出神經(jīng)元受損。如果，則要繼續(xù)往下做實(shí)驗(yàn)。第二步：用b刺激骨骼肌，觀察骨骼肌是否收縮。如果，則說明部位d受損。如果，則說明骨骼肌受損?！緟⒖即鸢浮?.C2.C3.A4.B5.B6.C7.A8.D9.B10.C11.D12.A13.C14.A15.(1)感受器

d

胞體膜或樹突膜

(2)神經(jīng)遞質(zhì)

只能由突觸前膜釋放遞質(zhì)，然后作用于突觸后膜

(3)B神經(jīng)元持續(xù)興奮

(4)高爾基體

糖蛋白

糖被(5)不收縮

收縮16.(1)效應(yīng)器

神經(jīng)中樞

(2)c、e

單

(3)胞體或樹突3(4)⑧線粒體

(5)⑨

神經(jīng)遞質(zhì)(遞質(zhì))17.(1)突觸前膜突觸間隙突觸后膜突觸(2)神經(jīng)遞質(zhì)③→④→⑤(或③→⑤)神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜(3)脂質(zhì)和蛋白質(zhì)(或磷脂和蛋白質(zhì))(4)內(nèi)負(fù)外正18.(1)突觸小泡乙酰膽堿受體被胞吞并分解未被胞吞的受體無法與乙酰膽堿結(jié)合減少(2)減少增加高等于(3)抗原(4)神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)19.(1)神經(jīng)肌肉接點(diǎn)或突觸2(2)低于(3)鉀離子通道(4)在c處不能測量到電位變化，骨骼肌不收縮在c處測量到電位變化，骨骼肌不收縮骨骼肌收縮骨骼肌不收縮《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》課后反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以問題為牽領(lǐng)，以問題探究為主要內(nèi)容，教師只是在引領(lǐng)而不是灌輸，一堂課下來學(xué)生甚至?xí)杏X到是自己在教老師。因?yàn)椴粩嗟奶釂枙寣W(xué)生始終處于思考狀態(tài)，所有的結(jié)論都是通過討論、分析和探究得到的，這樣的知識才能真正的扎根在學(xué)生的頭腦中，極強(qiáng)的成就感會激發(fā)學(xué)生的信心，這樣當(dāng)老師面對學(xué)生的時候，就不再眾口難調(diào)了，不是老師推著學(xué)生走，而是學(xué)生跟著老師走，師生齊步走，共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長，在此過程中學(xué)生能力的提升和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也更加順理成章。二、教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課教學(xué)實(shí)施力求面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)的新課程理念，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在“活動中學(xué)習(xí)”，在“合作”中增長知識，培養(yǎng)學(xué)生獲得基本的學(xué)習(xí)技能，并將情感態(tài)度與價值觀教育滲透于教學(xué)內(nèi)容之中，體現(xiàn)了新型的師、生關(guān)系。并且現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合得恰到好處，多媒體輔助教學(xué)效果比較明顯，注意了學(xué)生的知識獲得過程