2023年整理教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力能力檢測試卷B卷附答案

2023年整理教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力能力檢測試卷B卷附答案

單選題（共50題）1、小學(xué)教師經(jīng)常采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生為班級做好事，這種德育方法是（）。A.獎懲評價B.榜樣示范C.情感陶冶D.實(shí)際鍛煉【答案】A2、小軍因喜歡班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動。這種心理現(xiàn)象屬于()。A.泛化B.強(qiáng)化C.分化D.消退【答案】A3、教育工作者通過控制和操縱自變量，觀測因變量，以檢驗(yàn)假設(shè)的是（）A.調(diào)查法B.實(shí)驗(yàn)法C.觀察法D.文獻(xiàn)法【答案】B4、在人格特征中，具有核心作用的成分是()。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.認(rèn)知方式【答案】C5、學(xué)校中常見的期末考試屬于()。A.總結(jié)性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價【答案】A6、“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”反映了（）教學(xué)原則。A.系統(tǒng)性B.啟發(fā)性C.思想性D.鞏固性【答案】D7、區(qū)分一個測驗(yàn)的可靠程度的是（）。A.效度B.信度C.可靠度D.區(qū)分度【答案】B8、()型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習(xí)。A.集權(quán)B.權(quán)威C.教師主導(dǎo)D.民主【答案】D9、少先隊(duì)活動的根本特性是()A.教育性B.組織性C.實(shí)踐性D.趣味性【答案】B10、學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）。A.具體化B.形象化C.系統(tǒng)化D.抽象化【答案】C11、關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn),不正確的是()A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好地進(jìn)行教學(xué)B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展D.教學(xué)應(yīng)同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平【答案】A12、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的班級管理模式是（）。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理【答案】C13、悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于()A.直覺B.錯覺C.幻覺D.聯(lián)覺【答案】D14、在學(xué)生掌握了“蔬菜”后，再學(xué)習(xí)“蘿卜”“白菜”等概念，屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.符號學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)【答案】B15、世界上最著名的智力量表是()，該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。A.S—B量表B.斯坦福量表C.韋克斯勒量表D.比納量表【答案】A16、以下符合2001年頒布的《基本教育課程改革綱要（試行）》的基本要求的（??）。A.小學(xué)以分科課程為主B.初中以綜合課程為主C.在小學(xué)到高中開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程并作為選修課程D.形成國家、地方、學(xué)校三級課程管理【答案】D17、德國至今從小學(xué)到大學(xué)仍把宗教課列為必修課，這是教育內(nèi)容受（）制約的標(biāo)志。A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.社會政治經(jīng)濟(jì)的需要C.文化傳統(tǒng)D.教育者的身心發(fā)展水平和規(guī)律【答案】C18、下列選項(xiàng)中，不屬于小學(xué)生安全教育內(nèi)容的是()。A.不喝生水B.不早戀C.不在池塘邊玩耍D.不闖紅燈【答案】B19、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“寬恕觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈A.尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則B.因材施教原則C.集體教育和個別教育相結(jié)合的原則D.知行統(tǒng)一原則【答案】A20、下列說法中，不正確的是（）。A.兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形B.平行四邊形的對角線互相平分C.平行四邊形的對邊相等D.對角線相等的四邊形是平行四邊形【答案】D21、學(xué)生動作的執(zhí)行由出聲的外部言語到不出聲的外部言語，再到內(nèi)部言語的過程是智力技能形成的()階段。A.原型操作B.原型定向C.原型內(nèi)化D.操作練習(xí)【答案】C22、以目標(biāo)為中心而展開，針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗(yàn)的不足而提出的評價模式是（）。A.目標(biāo)評價模式B.目的游離評價模式C.背景、輸入、過程、成果評價模式D.以上都不對【答案】A23、馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是（）。A.安全需要B.歸屬需要C.尊重需要D.審美需要【答案】D24、“不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性原則【答案】B25、世界上最早頒布《義務(wù)教育法》的國家是()。A.中國B.日本C.新加坡D.德國【答案】D26、教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。這種教學(xué)組織形式是（）A.分組教學(xué)B.特朗普制C.道爾頓制D.導(dǎo)生制【答案】C27、趙老師在數(shù)學(xué)《第一場雪中》時，播放了北方漫天大雪時的視頻，讓學(xué)生感受下雪場景，他運(yùn)用的教學(xué)手段屬于()。A.實(shí)物直觀B.模像直觀C.語言直觀D.虛擬直觀【答案】B28、我國小學(xué)課程的設(shè)計要適合小學(xué)兒童()的特點(diǎn)。A.知識掌握B.能力培養(yǎng)C.品德養(yǎng)成D.身心發(fā)展【答案】D29、李老師發(fā)現(xiàn)以前連家庭作業(yè)都不做的小軍最近學(xué)習(xí)特別努力．問其原因是小軍見爸爸經(jīng)常夸獎他學(xué)習(xí)好的姐姐，小軍也想讓爸爸夸獎自己才去努力學(xué)習(xí)。小軍的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。A.成就動機(jī)B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力【答案】D30、下列沒有體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的課程綜合化的價值的是（）。A.有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合地了解和解決現(xiàn)實(shí)問題的意識與能力B.有助于提高學(xué)生綜合地把握知識并進(jìn)行遷移的能力C.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望D.有助于減少學(xué)校教育與社會的聯(lián)系和互動【答案】D31、教師經(jīng)常會采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)，背后的心理機(jī)制是（）。A.激情B.共情C.熱情D.反移情【答案】B32、人們常說“聰明早慧”“大器晚成”是指個體身心發(fā)展具有()。A.互補(bǔ)性B.差異性C.不平衡性D.階段性【答案】B33、一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（）A.盧梭的《愛彌兒》B.斯賓塞的《教育論》C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.夸美紐斯的《大教學(xué)論》【答案】D34、在學(xué)習(xí)兩條直線“垂直”這個概念時，教師經(jīng)常變動直線相交成直角的方向和位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬于（）。A.使用分類教學(xué)B.使用變式教學(xué)C.使用例子教學(xué)D.使用比較教學(xué)【答案】B35、小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語文課時特別認(rèn)真，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B.附屬的內(nèi)驅(qū)力C.生理的內(nèi)驅(qū)力D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力【答案】A36、在考試中遇到了之前練習(xí)過的題型，屬于()A.水平遷移B.垂直遷移C.近遷移D.遠(yuǎn)遷移【答案】C37、教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的()。A.自由發(fā)展B.自主發(fā)展C.自愿發(fā)展D.自動發(fā)展【答案】B38、委托任務(wù)和組織活動屬于（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)踐鍛煉法D.陶冶教育法【答案】C39、人們通過對狗鼻子構(gòu)造的分析，發(fā)明了比狗鼻子更靈敏的電子嗅覺器，從飛鳥到飛機(jī)，從開水壺到蒸汽機(jī)，從木蛀蟲到地道導(dǎo)管軟鉆機(jī)……這種創(chuàng)造活動的心理機(jī)制屬于()A.思維定勢B.原型啟發(fā)C.功能固著D.醞釀效應(yīng)【答案】B40、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.康德【答案】D41、班主任的影響力除表現(xiàn)職權(quán)影響力外，更重要的表現(xiàn)力為()。A.年齡影響力B.性別影響力C.人格影響力D.知識影響力【答案】C42、“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”這反映的是（）。A.長善救失B.學(xué)習(xí)觀摩C.課內(nèi)外結(jié)合D.啟發(fā)性【答案】C43、小麗認(rèn)為自己考試成績不理想是因?yàn)樵囶}太難。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于（??）A.穩(wěn)定、外在、不可控制歸因B.穩(wěn)定、外在、可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、不可控制歸因D.不穩(wěn)定、外在、可控歸因【答案】A44、當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采?。ǎ.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量D.按摩并熱敷受傷的部位【答案】D45、“關(guān)鍵期”的提出體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.差異性【答案】B46、在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力的是()A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則【答案】A47、小林又一次偷拿水果被老師叫到了辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西?”小林低著頭回應(yīng)：“我也知道不對就是有時忍不住?！边@說明小林最缺乏()A.道德認(rèn)識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育【答案】C48、在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，常使用的強(qiáng)化法屬于()。A.行為改變法B.認(rèn)知改變法C.精神分析法D.運(yùn)動改變法【答案】A49、最早從理論上對班級授課制進(jìn)行闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)的教育家是()A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.盧梭D.杜威【答案】B50、下列對小學(xué)生骨折急救的措施，說法錯誤的是（）。A.切忌用不干凈的物品填充傷口B.救命在前，防止休克C.及時固定，避免隨意移動D.先包扎固定再進(jìn)行止血【答案】D大題（共10題）一、材料：小紅同學(xué)原來學(xué)習(xí)成績處于班級中游，雖然比較內(nèi)向，但一直比較認(rèn)真努力。從這學(xué)期開始班主任老師就發(fā)現(xiàn)，小紅變得比之前更內(nèi)向了，話更少了，經(jīng)常一個人坐在角落里獨(dú)自哭泣，學(xué)習(xí)成績也急速下降。班主任老師經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，原來小紅的父母離異了。小剛同學(xué)成績一直處于班級前10名，學(xué)習(xí)成績一直很穩(wěn)定。但因?yàn)橐淮螖?shù)學(xué)課被老師當(dāng)眾指責(zé)之后開始上課睡覺，學(xué)習(xí)態(tài)度開始變得不認(rèn)真，成績也大不如前。班主任針對小紅和小剛學(xué)習(xí)成績下降的事件很苦惱。問題：(1)請用馬斯洛需要層次理論來分析小紅和小剛學(xué)習(xí)成績下降的原因。(2)如果你是班主任老師，請針對小紅和小剛的情況提出合理的建議?！敬鸢浮?1)馬斯洛將人的需要分為由低到高的7個層次，分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為大多數(shù)人是在低層次的需要得到滿足或者部分滿足之后才會追求高層次的需要。材料中小紅由于父母離異導(dǎo)致歸屬和愛的需要沒有得到滿足，而小剛因?yàn)槔蠋煹呐u，導(dǎo)致其尊重的需要沒有得到滿足。因而這兩位同學(xué)不會追求更高層次的認(rèn)知需要，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。(2)如果我是班主任老師，我會去幫助小紅滿足歸屬和愛的需要。一方面我會自己并且號召班級同學(xué)給予小紅更多的關(guān)心和愛護(hù)，另一方面我也會和小紅的家長取得溝通，讓其家長給予小紅更多的關(guān)注和關(guān)心。我會幫助小剛滿足尊重的需要。我會通過和小剛談話讓小剛認(rèn)識到數(shù)學(xué)老師并非故意要批評他，而是希望小剛?cè)〉酶蟮倪M(jìn)步，并肯定小剛過往的成績，讓小剛感受到尊重與關(guān)愛。二、教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1／2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。問題：兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響【答案】第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的接受者的位置上．教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性、獨(dú)立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生的主體性、能動性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提高。三、下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。師：小公雞遇到了一個什么問題？生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂......師：他們都是怎么跟小公雞說的呢？（學(xué)生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍）師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？生：他愛動腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢？（很多孩子談了自己的看法）師：我們一起來表演這個故事好不好？（學(xué)生馬上進(jìn)入角色表演）問題：試評述以上教學(xué)片段。（20分）【答案】閱讀教學(xué)中的對話可細(xì)分為兩類：一是教學(xué)對話，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的平等對話；二是閱讀對話，學(xué)生與課文作者之間的溝通對話。對話的實(shí)質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識，引發(fā)體驗(yàn)，碰撞思想，分享收獲，建構(gòu)意義。上述片段中，貌似平等的對話與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重，對話機(jī)會不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族，一部分學(xué)生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對話互相補(bǔ)充，共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書，只重對話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論，組織交流，導(dǎo)致對話的質(zhì)量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀和思考的時間和機(jī)會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思和寫作的時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。四、材料：王老師在晚自習(xí)時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差．給予了班級以嚴(yán)厲的批評。王老師決定以“讓一切勞動新爆起火花”作為班訓(xùn)，同時結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失、提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：“讓一切勞動都爆起火花”。同學(xué)們強(qiáng)烈感受到了一種氛圍。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺發(fā)言，他們個個神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風(fēng)波”在班級中重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感。他們認(rèn)識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責(zé)任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。此后，班級衛(wèi)生評分一直保持在前幾名的名次，各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”的稱號。問題：(1)分析一下王老師組織班會成功的原因。(2)作為一個班主任應(yīng)如何管理好班級【答案】(1)王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面：①開班會之前與班級干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開班會之前，先找班干部談話，通過談話統(tǒng)一了思想認(rèn)識，這為班會順利開展奠定了思想基礎(chǔ)。因此。在班會實(shí)施過程中，班委會成員能夠積極發(fā)言，起到了帶頭示范作用。②根據(jù)班級內(nèi)出現(xiàn)的事實(shí)問題能夠恰當(dāng)?shù)卮_立班會主題。本次班會的召開是因?yàn)榘嗉壋蓡T缺乏責(zé)任心和勞動奉獻(xiàn)意識。故班會主題確定為“讓一切勞動都爆起火花”，這與客觀事實(shí)聯(lián)系緊密，能夠起到良好效果。③班主任在組織班會過程中，氣氛熱烈，能調(diào)動起學(xué)生的主動性和主體性。班主任通過張貼班訓(xùn)，塑造良好的班級育人氛圍。班委成員的發(fā)言調(diào)動了學(xué)生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。(2)班主任管理好班級，可以從以下幾方面做起：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。②建立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活動。⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。五、問題（一）：試分析“異分母分?jǐn)?shù)加、減”的算理與算法。問題（二）：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題（三）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計新授部分的教學(xué)活動?！敬鸢浮俊緟⒖荚O(shè)計】問題（一）：“異分母分?jǐn)?shù)加、減”的算理：只有相同的計數(shù)單位才可以進(jìn)行加、減法運(yùn)算，異分母的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減，因此要先通分再計算?！爱惙帜阜?jǐn)?shù)加、減”的計算方法：先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計算，即分母不變，只把分子相加減。問題（二）：1.教學(xué)目標(biāo)：(1)通過觀察、歸納等活動，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。(2)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺驗(yàn)算的良好習(xí)慣。(3)讓學(xué)生在交流的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的意識。2.教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。問題（三）1.理解分母不同，不能直接相加用什么方法可以轉(zhuǎn)化呢？同學(xué)們能用學(xué)過的知識解決嗎？你們可以先自己想一想，然后再和小組同學(xué)一起討論研究。學(xué)生分組討論、試算，教師巡視指導(dǎo)。六、請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。語文：七律?長征紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。注釋：①五嶺：越城嶺，都龐嶺，萌渚嶺，騎田嶺，大庾嶺的總稱，位于湖南、江西、廣東、廣西四省邊境。②烏蒙：即烏蒙山，位于貴州、云南兩省交界處。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）小學(xué)語文詩歌教學(xué)用重點(diǎn)從哪些方面著手？（9分）（2）如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)重難點(diǎn)。（9分）（3）談?wù)勀銓Α敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”這一詩句的理解，并設(shè)計該詩句的教學(xué)過程。（22分）【答案】（1）①激發(fā)學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)的興趣；②創(chuàng)設(shè)詩歌教學(xué)情境；③利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。（2）教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的含義，有感情地朗讀詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的情感，體會紅軍二萬五千里長征的英雄主義和樂觀精神。（3）詩句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的理解：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒描繪了金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受，寓意著紅軍險渡金沙江后的歡快心情。大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意，暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。這句詩歌是頸聯(lián)，它承接“萬水”。一“暖”一“寒”，既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受。作者以兩種感覺互相對比，既表達(dá)了紅軍渡過金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄，足見紅軍的神勇無比。一“拍”一“橫”也是以動寫靜的手法。此聯(lián)對仗自然、工整，以自然環(huán)境寄寓無限感慨，極具氣勢。教學(xué)過程：略。七、昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！崩ヌ嘏坷首x了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因?yàn)樗娴挠X得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。[問題1][簡答題]你認(rèn)為弗蘭克為什么會有上述反應(yīng)?[問題2][簡答題]為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做?【答案】1、學(xué)生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場，觀點(diǎn)分析看待事物不考慮事物的客觀性。過分地關(guān)注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞。體驗(yàn)敏感，多疑。導(dǎo)致老師公開讀他的作文時，有了種種不情愿的表現(xiàn)，在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公開讀，從此不再想寫好作文，表現(xiàn)為不再積極上進(jìn)。2、應(yīng)該爭取到他的同意，可以在課堂上說：“××同學(xué)的作文這次寫得很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來欣賞一下。”這樣既尊重了學(xué)生本人的意見，又不會使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發(fā)他的寫作動機(jī)，有助于他向正確的方向發(fā)展。八、請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。腳杯內(nèi)測傳球動作方法斜線助跑，助跑方向與出球方向成45度，支撐腳以腳掌外側(cè)著地，踏在球的后側(cè)方20~25厘米處，腳尖指向出球方向，身體燒香支撐腿一側(cè)傾斜，支撐腳著地的同事，踢球退以膝關(guān)節(jié)為軸，由大腿帶動小腿成弧線向前擺動，當(dāng)身體轉(zhuǎn)向出球方向向膝關(guān)節(jié)擺至接近球的內(nèi)側(cè)垂直上方時，小腿加速前擺、腳尖稍外轉(zhuǎn)、指向斜下方，腳面繃直，腳趾緊扣，用腳背內(nèi)側(cè)擊球的后中部;擊球后，踢球腿隨球繼續(xù)前。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡要說明“腳杯內(nèi)側(cè)傳球”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分)(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不少于三種，國家教師資格考試網(wǎng)提供腳杯內(nèi)側(cè)傳球的練習(xí)方式并說明理由?！敬鸢浮浚?）教學(xué)重點(diǎn)：支撐腳的位置和腳觸球的部位。教學(xué)難點(diǎn)：踢球腿的連貫和協(xié)調(diào)用力。（2）《腳背內(nèi)側(cè)踢球》教學(xué)目標(biāo)運(yùn)動參與目標(biāo)：積極參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣與成功。運(yùn)動技能目標(biāo)：了解并初步掌握腳背內(nèi)側(cè)傳球的基本技術(shù)，并能夠在平常的足球運(yùn)動中運(yùn)用。身體健康目標(biāo)：發(fā)展下肢肌肉力量，提高動作協(xié)調(diào)性，全面發(fā)展體能與健身能力。心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)：在體育活動中表現(xiàn)出克服困難的意志品質(zhì)，并通過體育活動，正確認(rèn)識自己，增強(qiáng)自尊與自信。（3）練習(xí)方法：①擺動腿練習(xí)。擺動腿以髖關(guān)節(jié)為軸由后向前擺動，膝踝關(guān)節(jié)外展，腳尖稍翹，腳內(nèi)側(cè)對準(zhǔn)來球，小腿加速前擺，腳跟前頂，腳型固定。（理由：加強(qiáng)腿部力量和腿腳的靈活性）②在熟悉擺動腿動作基礎(chǔ)上加強(qiáng)方向練習(xí)，注意腳型。（理由：改進(jìn)擺動腿的方向）③踢固定球練習(xí)：兩人一組，一人踩球，一人踢固定球。（理由：通過固定球練習(xí)熟悉腳觸球的部位）④短距離傳球練習(xí)。兩人一組，相距3米，進(jìn)行傳球練習(xí)。（理由：加強(qiáng)傳球能力）九、小亮是班里同學(xué)的主心骨，什么事都分析的頭頭是道，可他的文化課卻不好，剛做過一遍的題再做還是錯，但他講故事生動又有趣，看過的電視劇也能很準(zhǔn)確的復(fù)述出來，可學(xué)習(xí)成績就是上不去，他越來越?jīng)]信心了。導(dǎo)致小亮這種情況的原因可能是