《錢塘湖春行》優(yōu)秀教學(xué)教案

《錢塘湖春行》優(yōu)秀教學(xué)教案

《錢塘湖春行》優(yōu)秀教案一

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，能夠理解詩(shī)意。

2、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品析詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙，把握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。

3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)早春西湖之景的寵愛(ài)之情，陶冶自己的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)朗讀，能夠理解詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品析詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙，把握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。

2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)早春西湖之景的寵愛(ài)之情，陶冶自己的情操。

教學(xué)方法與手段：

朗讀法、賞析法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

有句諺語(yǔ)叫“上有天堂，下有蘇杭”，意思是在天上天堂最漂亮，在人間蘇州、杭州最漂亮。說(shuō)到杭州，大家首先想到的是西湖，今日我們學(xué)習(xí)的《錢塘湖春行》就是白居易巡游西湖時(shí)寫下的名篇，錢塘湖是西湖的別稱。下面，我們就隨著白居易去西湖賞玩一番。

二、誦讀感知

學(xué)習(xí)古詩(shī)，肯定得多讀，那么誦讀古詩(shī)要留意些什么問(wèn)題呢?讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)。

錢塘湖春行

白居易

孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄新泥。

亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。

最愛(ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

注：“爭(zhēng)”、“啄”應(yīng)讀得輕快些、有活力些，誰(shuí)家應(yīng)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，最愛(ài)句應(yīng)讀出詩(shī)人的喜悅之情。

我們?cè)賮?lái)齊讀這首詩(shī)，留意剛才的幾個(gè)要求。

三、理解內(nèi)容，還原畫面。

通過(guò)剛才的讀，同學(xué)們知道這首詩(shī)寫得什么時(shí)候的西湖嗎?早春。你的依據(jù)是?請(qǐng)你從詩(shī)歌中找出依據(jù)。提示：可抓住體現(xiàn)早春特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春。

幾處：而不是到處，說(shuō)明鶯的數(shù)量不多。

早鶯：早來(lái)的鶯，也寫出了是早春。

誰(shuí)家：這里是某家或者某幾家的意思，而不是每家，家家，也寫出燕子數(shù)量之少，體現(xiàn)早春。

新燕：剛從南方過(guò)來(lái)的燕子，寫出這里開(kāi)頭變暖，體現(xiàn)早春。

爭(zhēng)暖樹(shù)：春寒未退，所以黃鶯爭(zhēng)著棲息在朝陽(yáng)的樹(shù)枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。

啄春泥：燕子啄泥是用來(lái)筑巢，也寫出了燕子新到，體現(xiàn)早春。

淺草：淺，在這里可以理解為顏色不深或者指草短小，一個(gè)淺字即點(diǎn)明早春的季節(jié)。

才能：剛剛能，寫出草不高，側(cè)面點(diǎn)明白游行在早春。

沒(méi)馬蹄：沒(méi)，在這里是遮沒(méi)的意思，草還沒(méi)有長(zhǎng)高，所以剛能遮住馬蹄。

漸欲：漸，漸漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫出花兒將會(huì)越開(kāi)越多的情景，這里也能體現(xiàn)早春。

(過(guò)渡)同學(xué)們找得都特別好，我們知道王維的詩(shī)被稱為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。其實(shí)這首詩(shī)白居易所描繪的早春之景中，每句都有美麗的畫面，你能不能用自己的話描繪出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們參照下面的示例，用下面的句式來(lái)描繪畫面。

從_________________________中我看到了___________________________。

從_________________________中我聽(tīng)到了____________________________。

從_________________________中我感受到了___________________________。

示例：我從“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”中看到了詩(shī)人騎著一匹高大的白馬，從孤山寺的北面動(dòng)身，一會(huì)兒走到了賈亭的西面，呈現(xiàn)在詩(shī)人面前的是開(kāi)闊的場(chǎng)面，平坦的湖面在藍(lán)天白云的襯托下顯得更加寬闊。

同學(xué)依據(jù)對(duì)詩(shī)句的理解用句式來(lái)描繪畫面。

老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

四、析手法

從剛才同學(xué)們描繪的畫面中，我們可知西湖的景色非常美，由此詩(shī)人喜愛(ài)這里，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩(shī)人此刻的情感。(愛(ài)/最愛(ài))對(duì)，本詩(shī)就是通過(guò)描繪西湖的美景，表達(dá)詩(shī)人對(duì)早春西湖的寵愛(ài)之情。我們來(lái)齊讀最終一聯(lián)，把的寵愛(ài)之情讀出來(lái)。

同學(xué)們有沒(méi)有思索過(guò)為何能把這首詩(shī)寫得這么美這么好?我們能不能從一些寫作手法來(lái)分析這首詩(shī)歌。(小組爭(zhēng)論，一會(huì)溝通。)

1、運(yùn)用了描寫的手法，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生氣，注意煉字，“爭(zhēng)”、“啄”使得這一畫面更具有動(dòng)態(tài)感。

2、運(yùn)用了抒情的手法，直抒胸臆地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖早春之景的寵愛(ài)之情。

3、景中寄情，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥”，“爭(zhēng)”字寄寓著詩(shī)人對(duì)早鶯的寵愛(ài)之情。

4、運(yùn)用擬人的修辭手法，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”，一個(gè)“爭(zhēng)”字，給予鳥(niǎo)以人的特性，寫出了鳥(niǎo)的生氣，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春景物的寵愛(ài)之情。

5、動(dòng)靜結(jié)合，詩(shī)人寫了動(dòng)態(tài)的早鶯和新燕，寫了靜態(tài)的淺草和春泥，增加了畫面的美感。

6、根據(jù)肯定的挨次而寫，本詩(shī)根據(jù)詩(shī)人的巡游挨次完篇，從孤山寺動(dòng)身，經(jīng)由賈亭，最終到白沙堤，這樣寫使得全詩(shī)條理清楚。

7、具有顏色美。詩(shī)中雖沒(méi)有明寫顏色，卻到處可讓讀者想見(jiàn)顏色。如：水：清亮的。云：白的。天：藍(lán)的。草：綠的。馬：白的。

總結(jié)：這首詩(shī)之所以寫得好，寫得美，原來(lái)是運(yùn)用了如此多的寫作手法，我們平常寫作的時(shí)候假如也能適當(dāng)?shù)氖褂靡恍懽魇址ǎ隙〞?huì)使我們的文章增色不少。

五、再讀感受

這首詩(shī)講到這里，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎?(有則共同探討)那我們?cè)賮?lái)齊讀這首詩(shī)，去感受西湖之美，去感受詩(shī)人對(duì)西湖的寵愛(ài)。

六、作業(yè)布置

1、積累描寫春天的美麗語(yǔ)句及詩(shī)文。

2、把《錢塘湖春行》改寫成202400字的短文。

《錢塘湖春行》優(yōu)秀教案二

一、教學(xué)目標(biāo)

能夠結(jié)合解釋解釋全詩(shī)大意，并能說(shuō)出創(chuàng)作的觀看挨次。

通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞力量。

通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠增加對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞力量。

三、教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體幫助教學(xué)法、談話法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

1.用多媒體出示西湖十景的圖片，請(qǐng)同學(xué)試著用語(yǔ)言描述圖片上的美景。

進(jìn)過(guò)幾輪互動(dòng)，老師點(diǎn)出同學(xué)可能會(huì)犯的錯(cuò)誤：1語(yǔ)句啰嗦，用詞不講究;2敘述缺乏規(guī)律性和條理性;描述沒(méi)有情感滲透。然后老師引題：“美景之所以美，是由于有好的詩(shī)句清楚細(xì)致地描述。那我們今日就來(lái)看看中唐的宏大詩(shī)人白居易是如何描述美景的?！?/p>

2.用多媒體出示白居易個(gè)人信息如下：

白居易(772846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代聞名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。詞不多，但影響后世甚大。有《白氏長(zhǎng)慶集》。代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

3.用多媒體出示“律詩(shī)”的相關(guān)學(xué)問(wèn)：律詩(shī)是一種中國(guó)詩(shī)歌體裁，體詩(shī)的一種，興盛于唐。律詩(shī)對(duì)格律要求特別嚴(yán)格，每句有幾個(gè)字就稱幾言，常見(jiàn)的類型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩(shī)，每?jī)删浞Q一聯(lián)，共四聯(lián)。分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對(duì)仗句。律詩(shī)要求全首通押一韻，律詩(shī)通常押平聲韻;其次、四、六、八句押韻，首句可押可不押。

(二)整體感知

老師設(shè)置如下問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)帶著問(wèn)題閱讀課文：

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課下解釋解釋全文，并找出詩(shī)中所描繪景物的地點(diǎn)。

從孤山寺的北面來(lái)到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花慢慢要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最寵愛(ài)西湖東邊的美景，巡游不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。第一句即點(diǎn)明地點(diǎn)，即孤山寺北賈亭西。

(三)深化研讀

老師連續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)以小組為單位爭(zhēng)論后回答：

1.本詩(shī)的前兩句中消失了哪些景物?這些觀看景物是根據(jù)怎樣的挨次?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出：

描寫了水、云、鶯、樹(shù)、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組：

水、云、花、草______________遠(yuǎn)景，靜景

鶯、樹(shù)、燕、泥______________近景，動(dòng)景

則，此處的觀看挨次是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，由靜及動(dòng)再到靜。

此處老師須著重解釋頸聯(lián)：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”兩句是寫愿景。由于近看看不到太多的花和草，只有遠(yuǎn)看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿如同水一般的草。

2.這樣寫有何好處?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出：

從距離上講，由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，突出了景觀美麗而豐富，遠(yuǎn)近四處都是美妙的景色，也側(cè)面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動(dòng)靜上講，由靜到動(dòng)再到靜，體現(xiàn)了觀看的真實(shí)性，遠(yuǎn)處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感，近處的景觀鮮活生動(dòng)，符合真實(shí)生活的規(guī)律;遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交叉，使整首詩(shī)既富有整體上的畫面美感，局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景，又寫實(shí)地體現(xiàn)了客觀存在，呈獻(xiàn)給讀者一副特別真實(shí)，詳細(xì)的西湖春景圖。

3.頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”和頸聯(lián)中的“沒(méi)”兩字可否“啼”“遮”?為什么?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出：

不行以。此兩處都是在運(yùn)用比擬的手法形象地突出了景觀的特點(diǎn)：首先，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”是將“鶯”擬人，用人爭(zhēng)先恐后的樣子描述早春的鶯鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)地在樹(shù)上鳴叫的場(chǎng)景，若將“爭(zhēng)”換成“啼”，使“群鶯鳴樹(shù)”的樣子不夠形象生動(dòng)，也缺乏動(dòng)態(tài)的活潑感;其次，“淺草才能沒(méi)馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒(méi)”，而春天的綠草還不是很茂密，被風(fēng)吹也不會(huì)顯現(xiàn)出猛烈的搖動(dòng)，就像是剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒(méi)”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)略顯平淡，不夠真實(shí)生動(dòng)。

4.本詩(shī)中除了比擬，還運(yùn)用了哪些修辭手法?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出：

除了比擬，還有對(duì)仗