小學(xué)語文-真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的課堂。在課堂上，充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生自己去想、去說、去做。教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的見解，把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握語文技能，形成語文學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為了貫徹以上課標(biāo)理念，我在課堂中注重讓學(xué)生自主合作，小組交流，學(xué)生通過品析重點(diǎn)詞句，借助詞典、生活實(shí)際理解相關(guān)詞句等方法培養(yǎng)學(xué)生語文能力，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中品味，并且注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后學(xué)情分析：《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是魯教版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，體裁為議論文。課文用三個(gè)事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理這一科學(xué)規(guī)律。本科的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟見微知著，獨(dú)立思考，不斷探索的科學(xué)精神；二是作為小學(xué)階段唯一一篇真正意義上的議論文，學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文簡(jiǎn)單的文體知識(shí)，為初中議論文的學(xué)習(xí)作一鋪墊。五年級(jí)學(xué)生已初步具有獨(dú)立閱讀的能力，能夠運(yùn)用各種不同的形式讀懂課文，且往往有自己獨(dú)到的見解，并愿意自由表達(dá)獨(dú)特的感受；能進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，他們的思維正處在形象思維向抽象思維過渡階段，能在具體的情境中感悟語感，但缺乏理性的思維能力。因此需要抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀理解感悟，來理解課文的觀點(diǎn)。要淡化文體知識(shí)的教學(xué)，把科學(xué)精神的培養(yǎng)及感悟表達(dá)方法的指導(dǎo)定為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后》評(píng)測(cè)練習(xí)1、本文的中心觀點(diǎn)是____________________________________________________。2、第二段中的“?”是指________________________________________,“!”是指____________________________________________________。3、填空：在科學(xué)史上這樣的事例還有很多，它說明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你（），（）并（），那么當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能（）。4、小練筆仿照課文寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》觀評(píng)紀(jì)錄執(zhí)教完《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》之后，老師們針對(duì)執(zhí)教情況進(jìn)行了評(píng)課。鄒麗老師評(píng)課：1、前置學(xué)習(xí)，做好鋪墊前置學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。由于五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備較高的自學(xué)能力，焦老師依據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)了前置學(xué)習(xí)提綱，使學(xué)生提前對(duì)文章內(nèi)容的重難點(diǎn)有了一定的了解與把握，因此在課堂才能做到高效。2.依據(jù)體裁，詳略分明焦老師從學(xué)生的心理需要、學(xué)習(xí)需求出發(fā)，依據(jù)體裁特點(diǎn)，不落窠臼，獨(dú)具匠心，巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)思路為：先學(xué)習(xí)重點(diǎn)感悟課文第一二段理解作者的觀點(diǎn)，然后再以填表格的形式自學(xué)3-6自然段，最后引讀課文最后兩段，這樣詳略得當(dāng)層次分明的教學(xué)，可謂巧妙又精彩。這顯示了老師對(duì)文本的深入理解和創(chuàng)造性使用，這是一種可貴的鉆研教學(xué)的品質(zhì)。這樣有詳有略的處理好處巨大：能節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生抓住首尾四段中的重點(diǎn)詞句,如：“司空見慣”“見微知著”“打破砂鍋問到底”，及文章中的重點(diǎn)句子進(jìn)行品味研讀，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式靈活地朗讀，使學(xué)生讀出自己的感受與理解；能有時(shí)間體會(huì)作者語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)及在文體結(jié)構(gòu)上的寫作特點(diǎn)；能有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的寫字訓(xùn)練。李亞男評(píng)課：1、自讀自悟，注重合作課堂中焦老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。尊重學(xué)生的自主差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面,焦老師在課堂中處理得很好。例如：老師提出了合作探究的問題：為了說明自己的觀點(diǎn)，作者用了三個(gè)事例來證明。請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文3——6自然段，完成以下表格。并思考這三個(gè)例子有哪些共同點(diǎn)？完成后小組討論交流，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課堂上充滿生動(dòng)和樂趣。2、體悟?qū)懛ǎ⒅乇磉_(dá)本課中焦老師還特別注重寫作方法的感悟指導(dǎo)。在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟本課的寫作特點(diǎn)：開門見山，提出觀點(diǎn)；列舉事例，證明觀點(diǎn)；重申觀點(diǎn)，總結(jié)全文。尤其是通過事例來證明作者觀點(diǎn)的方法。此外還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者語言的生動(dòng)形象，教給學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解詞語的方法，都對(duì)學(xué)生的習(xí)作或閱讀有幫助。28《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教材分析：《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是魯教版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，體裁為議論文。課文用三個(gè)事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理這一科學(xué)規(guī)律。議論文閱讀是一種理解性閱讀，重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)文中的事例、表述作者自己的理解和判斷，有別于散文、記敘文等感受性閱讀。本篇課文的教學(xué)目的一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟見微知著，獨(dú)立思考，不斷探索的科學(xué)精神；二是作為小學(xué)階段唯一一篇真正意義上的議論文，學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文簡(jiǎn)單的文體知識(shí)，為初中議論文的學(xué)習(xí)作一鋪墊。28《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。4．體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。二、教學(xué)重難點(diǎn)從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。三、前置性學(xué)習(xí)：1、正確流利地朗讀課文。2、理解以下詞語（寫到課本上）：真理司空見慣追根求源無獨(dú)有偶見微知著鍥而不舍打破砂鍋問到底3、搜集資料：說說你知道的從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)真理的例子。4、默讀課文完成以下表格。（見教學(xué)過程）教學(xué)過程：一、開門見山，導(dǎo)入課題同學(xué)們，以前我們學(xué)過的課文多數(shù)是寫景、敘事，狀物或?qū)懭说?，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文和我們以往學(xué)過的課文很不相同，寫的是作者的觀點(diǎn)，這是一種新的文體：議論文。下面請(qǐng)大家齊讀課題：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、認(rèn)讀生字詞語洗澡旋渦敏銳玫瑰機(jī)械花圃華羅庚逆時(shí)針?biāo)釅A試紙無獨(dú)有偶追根求源見微知著鍥而不舍司空見慣打破砂鍋問到底指讀，齊讀。注意糾正：玫瑰(瑰讀輕聲，“華”讀四聲)2、寫字課件出示本文的生字（生字變紅），大家認(rèn)為這些生字中最容易出錯(cuò)的是哪個(gè)字？學(xué)生交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：械（左右結(jié)構(gòu)，兩部分要緊湊。）教師與學(xué)生數(shù)空右邊的“戒”字，范寫一個(gè)，學(xué)生練習(xí)兩遍。3、感知：快速瀏覽課文，你知道作者告訴了我們一個(gè)什么觀點(diǎn)？（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。）三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟1、理解第一段指讀課文第一段你對(duì)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?！边@句話是怎樣理解的？2、理解第二段作者在提出這個(gè)觀點(diǎn)之后是怎么解釋這個(gè)觀點(diǎn)的？（1）指名朗讀課文第二自然段，課件出示。教師問：你聽懂了什么？你知道了什么？學(xué)生回答（2）聯(lián)系實(shí)際，理解詞語“司空見慣”司空見慣的意思是什么？（看得多了，不足為奇）生活中哪些事情你們已經(jīng)司空見慣了？（果子熟了從樹上落了下來，，氣球?yàn)槭裁磿?huì)往上升？母雞下蛋，為什么公雞下不出來呢？太陽為什么從西邊落下？太陽為什么不從西邊升起師：我們看到生活中很多細(xì)微的現(xiàn)象，感覺到很平常，不覺得奇怪，見怪不怪，見得多了，“司空見慣”這個(gè)詞理解了嗎？

（3）發(fā)現(xiàn)了這些司空見慣的現(xiàn)象科學(xué)家們是要怎么做呀？學(xué)生回答。師問：什么是追根求源？（4）這里的“？”和“！”分別表示什么？（“？”表示對(duì)這些司空見慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問；“！”表示，終于發(fā)現(xiàn)了真理。把“？”拉直變成“！”的意思就是經(jīng)過不斷的探索，不斷解決了許多問題，找到了答案，發(fā)現(xiàn)了真理。）（5）但是作者為什么不用文字來說明，而采用這種表達(dá)方式呢？出示：朗讀兩句話作對(duì)比（課件出示：對(duì)司空見慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問，不斷探索，解決了疑問，找到了真理。把“？”拉直變成“！”）（直觀形象，讓別人印象深刻。這就是語言的魅力，這就是語文的魅力。）（5）帶上自己的理解，一起再讀一讀這個(gè)段落。3、學(xué)習(xí)事例，體會(huì)科學(xué)精神。（3——6段）（1）為了說明自己的觀點(diǎn)，作者用了三個(gè)事例來證明。請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文3——6自然段，完成以下表格。并思考這三個(gè)例子有哪些共同點(diǎn)？完成后小組討論交流，人物發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不斷發(fā)問做法找到真理謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？敏銳地意識(shí)到，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)?；瘜W(xué)家波義耳紫羅蘭的變色這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這對(duì)化學(xué)研究有什么樣的意義？敏感地意識(shí)到，進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)發(fā)明了酸堿試紙奧地利醫(yī)生睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì)是什么關(guān)系呢？感到很奇怪，連忙，百思不得其解，反復(fù)的試驗(yàn)當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)（2）小組代表來匯報(bào)表格填寫情況。（3）從大家填好的表中，我們分析一下，作者列舉的這三個(gè)事例有什么共同點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)討論：人物身份、生活現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、不斷探索）板書：見微知著善于發(fā)問不斷探索四、探究結(jié)論，揭示含義1、除了課文提到中的三個(gè)例子，科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？(課件展示)請(qǐng)用下面的句式說一說你還知道的其他事例。（）因?yàn)椋ǎ?，通過反復(fù)研究，最終a魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。b牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。c雷達(dá)、風(fēng)車……2、教師：在科學(xué)史上，這樣的事例還有很多，它說明科學(xué)離我們并不神秘，也并不遙遠(yuǎn)。但是并不是人人都能有發(fā)現(xiàn)真理或發(fā)明創(chuàng)造，它的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————課件出示只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。思考討論：以上這句話與“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”之間有什么關(guān)系？再次齊讀這課題————真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后！“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理?！边\(yùn)用了一對(duì)關(guān)聯(lián)詞：只要，就“寫出了發(fā)現(xiàn)真理的必要條件就是：見微知著善于發(fā)問不斷探索。這樣好像感覺發(fā)現(xiàn)真理挺容易的，真的是這樣的嗎？你周圍的同學(xué)朋友老師家長(zhǎng)有沒有發(fā)現(xiàn)過真理？3、真理的發(fā)現(xiàn)真的有這么容易嗎？就像我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生所說的：師生接讀第八段（師讀前面，生讀做一個(gè)有準(zhǔn)備的人到最后）教師感情升化：英國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了洞悉雷電的奧秘，在雷雨中不惜冒著被電擊的危險(xiǎn)，發(fā)明大王愛迪生為了找到一種適合做燈絲的材料，先后進(jìn)行了1500多次的實(shí)驗(yàn)，美麗的女科學(xué)家居里夫人為了提煉出放射性物質(zhì)——鐳，終年在一個(gè)破舊的實(shí)驗(yàn)室里工作著，最終導(dǎo)致身患絕癥。可見發(fā)現(xiàn)真理的路途是坎坷的，是曲折的，甚至是漫長(zhǎng)的，因此這種偶然的機(jī)遇只能給——生再讀最后一句話。五、感悟?qū)懛ǎ偨Y(jié)全文。1、課文學(xué)完了，同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇文章你有什么收獲？學(xué)生可能談思想上的收獲。教師：除了學(xué)習(xí)科學(xué)家們的精神，我們?cè)賮砜匆豢催@篇課文在寫法上有哪些特點(diǎn)？A、開門見山地提出觀點(diǎn)；再用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這是議論文的基本形式，尤其是用三個(gè)具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，既清楚又明了，很有說服力，很值得我們學(xué)習(xí)。）B、語言風(fēng)格及過渡語言。2、老師總結(jié)只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人！讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上！六、休閑小作業(yè)（課件展示）1、心動(dòng)不如行動(dòng)。研究成語“司空見慣”。2、推薦閱讀《小靈通漫游未來》（葉永烈）2、經(jīng)?？纯粗醒?0套科教頻道的《我愛發(fā)明》。板書設(shè)計(jì)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后見微知著，善于發(fā)問，不斷探索《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》效果分析學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》一文，主要是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律，——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；而是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的方法，了解議論文的形式。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我采取了詳細(xì)處理第一二段和文章結(jié)尾的七八段，而中間論述事例的四段則采用填表格，學(xué)生討論交流的形式略處理。這樣有詳有略的處理使學(xué)生節(jié)約更多時(shí)間，讓學(xué)生抓住首尾四段中的重點(diǎn)詞句,如：“司空見慣”“見微知著”“打破砂鍋問到底”，及文章中的重點(diǎn)句子進(jìn)行品味研讀，領(lǐng)悟中心觀點(diǎn)的深刻含義；而學(xué)生通過填表格及相互討論的方式，了解作者通過列舉事例證明觀點(diǎn)的方法，并且從三個(gè)人物身上感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索科學(xué)精神。在學(xué)完全文后，又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)議論文的結(jié)構(gòu)方式及寫作特點(diǎn)。正因?yàn)橐陨显O(shè)計(jì)，我才能扎實(shí)高效地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)?？?，樂 ——《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思終于上完了錄像課，心中五味雜陳。上好一堂課太不容易了，而上好一堂錄像課就更是太不容易了！周末兩天備課，周一試講了兩節(jié)課。學(xué)校沒有錄播室，需要借用外校的。先去熟悉錄播室，而后帶自己的學(xué)生去上課，前三次都沒有錄成功，第四次錄課以為終于成功了，可悲哀的是卻因?yàn)椴僮魇д`沒有錄上。然后又借用外校學(xué)生，重新熟悉學(xué)生，又認(rèn)真?zhèn)湔n，背課，背熟上課的每句話，甚至每個(gè)手勢(shì)。最終真正成功地錄完了一堂課。一周的廢寢忘食，食不知味，夜不成寐，所有的苦與累都在最后圓滿錄完課的一瞬間得到了補(bǔ)償，苦與樂的轉(zhuǎn)變就是如此簡(jiǎn)單。言歸正傳。談?wù)勥@次上課的收獲。一、精選課題，挑戰(zhàn)自我在選擇課題時(shí)，我猶豫，彷徨。上記敘文容易些，可是《賣火柴的小女孩》、《凡卡》都是經(jīng)典課文，想要上出精彩，很難。而議論文這種文體我從來沒鉆研過，并且由于議論文缺乏故事性，孩子們學(xué)習(xí)興趣不高。該怎么選擇呢？經(jīng)過慎重思考，我決定還是冒險(xiǎn)上議論文，挑戰(zhàn)自我，逼迫一下自己鉆研這種文體，對(duì)自我的成長(zhǎng)是有好處的。事實(shí)證明，我終于克服了以上困難，上出了令自己滿意的一堂課。對(duì)議論文這種體裁的文章有了較為深入的了解與把握。二、深研教材，精心備課確定課題后，重讀課標(biāo)，研讀文本，從網(wǎng)上搜集選擇三四個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，翻出去年外出聽課記錄本上的三個(gè)案例，聆聽特級(jí)教師薛法根的課堂實(shí)錄，汲取他人之長(zhǎng)，結(jié)合自己對(duì)文本的把握與理解，整整兩天備出教案，然后三次試講后，一次次完善教案，背熟教案，直至課堂上的每句話，每個(gè)動(dòng)作都熟稔于心，胸有成竹。三、把握課堂，實(shí)現(xiàn)高效1、前置學(xué)習(xí)，做好鋪墊前置學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。由于五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備