小學(xué)信息技術(shù)-公用電腦誰做主教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《6、公用電腦誰做主》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：知識目標：能夠管理文件夾，掌握文件夾的建立、復(fù)制、刪除及命名規(guī)則。體驗文件夾對分類管理資源的作用。能力目標：通過學(xué)習(xí)體驗文件夾的操作方法與應(yīng)用特點。情感目標：樹立安全、分類使用資源空間的意識，提高對資源管理空間認識，對文件夾的意義產(chǎn)生興趣，并初步養(yǎng)成數(shù)據(jù)備份的意識。教學(xué)過程：課前：做游戲，體會分類的好處。教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，以游戲?qū)?、課前游戲：（尋找白棋子）游戲準備：兩個盒子，一個里面雜亂的放著許多黑棋子和白棋子及小飾物；另一個里面將這三種東西裝在方便袋里放得井井有條。游戲規(guī)則：請兩個同學(xué)在兩個盒子里分別找出所有白棋子，看誰用的時間短，速度快。2、出示兩個窗口(一個用文件夾分門別類地放著文件和一個各種文件混放)讓學(xué)生比較，指出喜歡哪種形式？生：喜歡用文件夾分門別類地放著文件的形式。師：是的，通過文件夾把文件分門別類地存放，使我們能更容易的找到。同學(xué)們，今天你當(dāng)家，你能用你的文件夾將電腦里的文件打理得井井有條嗎？”二、任務(wù)驅(qū)動，探究學(xué)習(xí)（一）任務(wù)一：在D盤建立一個文件夾名稱為自己的名字課件展示操作步驟：1、雙擊“我的電腦”，雙擊“D：”2、右擊空白區(qū)，執(zhí)行“新建”→“文件夾”。3、輸入文件夾名稱。（1）學(xué)生自己嘗試完成任務(wù)。（新建文件夾、重命名）（2）請生上來展示。（3）師講解。（4）生再操作，如果學(xué)生有不恰當(dāng)?shù)牡胤郊皶r糾正師質(zhì)疑：這么多東西放到你們的文件夾里面，怎么樣安排更合理呢？學(xué)生討論：建立子文件夾，并重命名。（二）任務(wù)二：在自己的文件夾中建立子文件夾，并合理命名。1、讓學(xué)生打開自己的文件夾，建立一個子文件夾，命名為音樂。教師以鼓勵性的語言說：“相信愛動腦筋的你們一定能勝利完成這個任務(wù)！”學(xué)生進行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，完成任務(wù)（1）。2、師：老師在D盤上放了個素材庫，里面有我們需要的文件夾，咱們可以把他們復(fù)制到自己的文件夾里，這樣可以節(jié)省我們的時間，不信請來看一看。教師演示復(fù)制文件夾的方法。學(xué)生模仿操作。（三）任務(wù)三：對多個文件或文件夾進行移動或復(fù)制操作1、完成任務(wù)2后，教師用激勵性的語言說：“這個任務(wù)大家都完成得非常出色，可第三個任務(wù)又出現(xiàn)了。讓我們來繼續(xù)挑戰(zhàn)吧！”2、揭示任務(wù)：把電腦中的文件歸類管理。3、刪除已作廢文件及文件夾通過教師的示范性操作，增加學(xué)生的感性認識，快速找到方法，然后使學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)刪除已作廢文件及文件夾的方法。三、鞏固練習(xí)作業(yè)教師再以鼓勵性的語言說：“你的地盤，你做主！還等什么呢，回到家開始動手把自己家的電腦整理一下吧，相信自己，你能行！”四、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？《公用電腦誰做主》學(xué)情分析本班學(xué)生在上冊的基礎(chǔ)上，能夠?qū)τ嬎銠C進行簡單操作。因此在上課時讓學(xué)生帶著任務(wù)去思考，去自己試著嘗試操作，在探索中找到解決問題的方法。在教學(xué)過程中，我用得最多的方法就是“嘗試探究”?！霸鯓釉陔娔X上建立自己的文件夾？”，“文件夾里的東西多了，如何安排更合理？”，我不斷的引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。再則，我讓學(xué)生互幫互學(xué)。每個學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)不一樣，每個學(xué)生的家庭條件也不一樣，特別是在農(nóng)村小學(xué)，再加上信息技術(shù)更新太快，所以“互幫互助”是信息技術(shù)學(xué)科一個重要的學(xué)習(xí)方法?！?、公用電腦誰做主》效果分析我們平時就應(yīng)該把自己的書包、自己的房間整理好，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，一個良好的生活習(xí)慣可以提高我們生活和工作的效率，使學(xué)生明白，自己的事情自己做，要做生活的小主人這個道理。由此導(dǎo)入本課主題：我們的計算機也需要整理。如果文件存放得雜亂無序，那么尋找它們就會成為一件很麻煩的事情。文件夾就是幫助我們管理文件的一種有效的工具，通過文件夾我們可以分門別類地存放文件。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。《6、公用電腦誰做主》教材分析教材分析：本課是泰山出版社教材第一冊(下)第二單元的第1課。學(xué)生通過第一單元的學(xué)習(xí)，掌握了獲取信息的方法，本單元重點是讓學(xué)生學(xué)會存儲管理信息，因此需要從這一課了解電腦存儲管理的相關(guān)知識，為以后學(xué)習(xí)保存信息作基礎(chǔ)。仔細研讀教材，不難發(fā)現(xiàn)教材的重點是文件夾的管理知識，包括建立、復(fù)制、刪除文件夾以及分類使用資源的意識?！?、公用電腦誰做主》評測練習(xí)任務(wù)一：在D盤建立一個文件夾名稱為自己的名字。學(xué)生進行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，完成任務(wù)（1）任務(wù)二：在自己的文件夾中建立子文件夾，并合理命名。學(xué)生模仿操作。任務(wù)三：對多個文件或文件夾進行移動或復(fù)制操作。學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)刪除已作廢文件及文件夾的方法?！?、公用電腦誰做主》課后反思信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是利用計算機解決實際問題的能力。因此，針對小學(xué)生我采用了以下方法就是活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。