教育的力量讀書(shū)心得

有人說(shuō)，讀書(shū)是一種幸福，是一種樂(lè)趣，是一種享受。古人云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏色如玉。黃金雖然貴重，但只要讀好書(shū)，就會(huì)得到比黃金更貴重的樂(lè)西——文化知識(shí)。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有文化知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累，就會(huì)面對(duì)新的挑戰(zhàn)。學(xué)校為了我們教師的業(yè)務(wù)能力更上一層樓，學(xué)校的生命線——教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提高，本學(xué)期學(xué)校給每個(gè)教師買(mǎi)了一本教育專(zhuān)著——《教育的力量》，組織老師們共讀這一本書(shū)的活動(dòng)。讓我們教師充分利用業(yè)余時(shí)間來(lái)讀好書(shū)，從中學(xué)到很多新的東西，從而不斷提高我們教師業(yè)務(wù)水平，改變教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在讀肖川老師的《教育的力量》這本書(shū)時(shí)。我?guī)е环蓍e適和虔誠(chéng)，陶醉在文字的海洋里，潛心研讀了肖川先生的教育專(zhuān)著——《教育的力量》。讀肖川先生的書(shū)，是一種享受，讓我覺(jué)得經(jīng)受了一場(chǎng)思想的洗禮，更讓我一次次回味蘊(yùn)藏在字里行間的教育魅力。他那親切的語(yǔ)言和博愛(ài)的熱情無(wú)不啟發(fā)著我的思維、拓寬了我的視野。幾乎每一篇文章都讓我感到一種難以抗拒的吸引力。認(rèn)真讀完肖川的《教育的力量》，心理受到很大的鼓舞，明白作為一名人民教師的責(zé)任，要為祖國(guó)培養(yǎng)杰出的人才；心里升騰起一種力量——作為一名教育工作者必須承擔(dān)起的社會(huì)責(zé)任與使命。讀完這本書(shū)后，我從中得到很多體會(huì)：

體會(huì)一：《教育的力量》這本書(shū)中，肖川老師有一句話，我特別深感受益，肖川老師提到“教育即解放，教育意味著探索，意味著啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對(duì)話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認(rèn)識(shí)，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范”。讀了這段話后，我有被提醒的感覺(jué)，知道在以后的日常教學(xué)中應(yīng)該如何去引領(lǐng)學(xué)生探索新知；與學(xué)生平等對(duì)話、自由的交流；尊重學(xué)生、信任學(xué)生。把在平時(shí)的教育中有時(shí)卻不由得把引領(lǐng)學(xué)生探索變成了給學(xué)生灌輸新知；在有些事情的處理是不由得以命令的口氣去要求學(xué)生；有時(shí)不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作、一句話可能就對(duì)學(xué)生造成了心靈的傷害等等。這些不好的不符合教師的行為，通通改掉，以身正為范，學(xué)高為師去教育學(xué)生。雖然教育不是萬(wàn)能的，但作為一名一線的教師，我應(yīng)該時(shí)時(shí)審慎自己的教育行為，解放自己被禁錮的心智，是已經(jīng)僵化的頭腦能夠異想天開(kāi)，讓我們的學(xué)生在公開(kāi)、平等的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。

體會(huì)二：在《教育的力量》中，肖川老師給我們談人生，談教育，談幸福，讓我很有收獲。他讓我領(lǐng)悟到了我們所從事的教育工作不同于任何制造業(yè)的活動(dòng)。他告訴我們，教育是一個(gè)激蕩心智，沐浴靈府，貞立人格，彰顯個(gè)性的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的教育一定包涵著愛(ài)，感恩，希望，探索，自由與自主。作為一名教師，愛(ài)就是對(duì)學(xué)生的了解，尊重，責(zé)任，關(guān)懷和給予。缺乏了解，愛(ài)就是盲目的，當(dāng)然也很膚淺；而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的尊重，就沒(méi)有對(duì)學(xué)生的信任，愛(ài)就會(huì)演化為支配和控制；同樣沒(méi)有對(duì)學(xué)生的責(zé)任、關(guān)懷和給予，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是蒼白的、無(wú)力的。在這里，肖川先生對(duì)教育中的愛(ài)的詮釋是如此的精辟，深刻，真的讓我受益匪淺。作為一名教師，我們給予學(xué)生的還應(yīng)該有感恩，有希望，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)憧憬未來(lái)，從而在學(xué)生心中發(fā)掘出向上生長(zhǎng)的力量。我想，如果我們的教育若此，那必定是成功的教育，和諧的教育，更是人文的教育。

體會(huì)三：《教育的力量》不僅對(duì)教育有獨(dú)到的見(jiàn)解，理論高深，而且肖川老師的隨筆優(yōu)美動(dòng)人，總能感受到那是流淌在他內(nèi)心深處的鮮活的文字，所用知識(shí)信手拈來(lái)。我嘆服肖川老師的博大精深，更為他優(yōu)美動(dòng)人的文字所傾倒?！傲己玫慕逃欢軌蚪o無(wú)助的心靈帶來(lái)希望，給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給迷蒙的雙眼帶來(lái)清明，給孱弱身軀帶來(lái)強(qiáng)健，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔，給卑瑣的人們帶來(lái)自信?！弊x著這一句句一行行如詩(shī)如歌的文字，怎不令人怦然心動(dòng)呢？

體會(huì)四：教育無(wú)小事，事事是教育，感受頗多。“辛勤的園丁、渡人的小船、人類(lèi)靈魂的工程師等等”是人們對(duì)教師的贊譽(yù)。它道出了為人師表的神圣和職責(zé)。而我們?cè)鯓幼霾艧o(wú)愧于這些稱(chēng)呼和贊揚(yáng)呢？教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類(lèi)靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過(guò)程中，要把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給學(xué)生，要教書(shū)就要先育人，幾年來(lái)的教育教學(xué)工作實(shí)踐使人認(rèn)識(shí)到，真誠(chéng)的師愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生上的動(dòng)力。育使我們認(rèn)識(shí)到精神上的和諧是人生最重要的。但假如我們內(nèi)心不安寧，那是教育中忽略了感情的生長(zhǎng)及適應(yīng)新環(huán)境的能力。假如我們對(duì)多彩多姿的生活感到乏味，那是教育沒(méi)能在我們的內(nèi)心開(kāi)拓理智的以及精神的反應(yīng)，而這些反應(yīng)是欣賞萬(wàn)變的生活所必須的，假如我們過(guò)著自私的生活，那亦是教育忽略教授合群生活中最基本的要素，即了解別人的需要。假如我們不認(rèn)為一個(gè)民主的社會(huì)中，個(gè)人是最珍貴的，而不論其種族，膚色和血統(tǒng)，那么，教育最基本的一點(diǎn)便已失敗。在我看來(lái)，良好的教育就是一定致力于引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。良好的教育使得一個(gè)人成為真正的人，成為他自己，成為一個(gè)不可替代的，立于天地之間的大寫(xiě)的人。因此，我敢肯定地說(shuō)，良好的教育一定能夠給無(wú)助的心靈帶來(lái)，帶來(lái)給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給蒙受的雙眼帶來(lái)清明，給孱弱的身軀帶來(lái)強(qiáng)健，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔，給卑瑣的人們帶來(lái)自信。而一個(gè)擁有希望，力量和自信的人，最有可能成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好的建設(shè)者。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！因?yàn)橛幸环N力量的支撐，所以我敢于坐在這里用我還不成熟的解讀來(lái)報(bào)答各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的支持和厚愛(ài)。今天我匯報(bào)的題目是《教育帶給我力量》。從趙校長(zhǎng)在全體教職工面前鏗鏘有力地背出肖川老師的教育格言的那一刻起，我就對(duì)《教育的力量》這本書(shū)充滿(mǎn)了期待，因?yàn)檫@幾句話中“無(wú)助的心靈”“稚嫩的雙手”“孱弱的身軀”“卑瑣的心靈”等字眼好像直擊我的弱點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)就想哪怕這本書(shū)比杜威的教育名篇還要艱澀難懂，我也一定要克服困難將它讀完，以便讓自己擁有希望、力量、強(qiáng)健和自信。出人意料的是，隨著我一頁(yè)頁(yè)地翻看，當(dāng)隱隱的墨香漸漸飄散而去的時(shí)候，氤氳在我周?chē)木故侨崦赖恼Z(yǔ)言、暖暖的哲理和深深的反思。肖川老師在自序中提到自己寫(xiě)作本書(shū)的價(jià)值追求和精神旨趣在于——從具體的事件中抽象出普通的義理，將為人處世的道義和良知融滲于日常生活；在理想的光輝里觸摸真相，在眺望的瞳孔中考量現(xiàn)實(shí)；把尋常的道理烹制成可口的美味佳肴，將習(xí)以為常的生活點(diǎn)綴成詩(shī)意的燦爛。當(dāng)漸漸感悟到這些普通的義理、道義所深藏的意蘊(yùn)時(shí)，我不由自主地就將它們與我們老師乃至學(xué)生的當(dāng)前生活聯(lián)系在了一起。一、書(shū)中提到“教育的第一種重要的存在形態(tài)是熏陶”。在一定的情境和氛圍中，通過(guò)富于感召力、感染力和充滿(mǎn)真誠(chéng)的敘說(shuō)、展示或待人接物中自然流露出的態(tài)度與情懷，給予學(xué)生潛移默化的影響，起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。這毫無(wú)疑問(wèn)是提出了老師的主導(dǎo)作用，而這種作用也有別于傳統(tǒng)教育中的耳提面命，它甚至也不太需要在課下另找時(shí)間來(lái)諄諄教導(dǎo)，它就體現(xiàn)在日常生活中的細(xì)節(jié)。今年我跟教英語(yǔ)的黃老師教一個(gè)作業(yè)組，我經(jīng)常在學(xué)生的隨筆中讀到對(duì)他的欽佩：開(kāi)學(xué)之初，同學(xué)們就見(jiàn)識(shí)了黃老師收集的大量的學(xué)生來(lái)信，在這個(gè)短信與網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，一摞摞的手寫(xiě)信意味著什么，學(xué)生是心知肚明的；“刀削面”式的發(fā)卷方式也讓學(xué)生津津樂(lè)道，課下忙里偷閑地模仿一把，笑倒一大片；課堂上純正的口語(yǔ)、寬容的心態(tài)、循循善誘的教學(xué)風(fēng)格等，都深深地打動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生不約而同地在課下尊稱(chēng)他“爺爺”，就是這種不間斷地熏陶讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)時(shí)刻在他身邊，學(xué)習(xí)熱情自然高漲。這可能就是“親其師，信其道”的最佳表現(xiàn)吧！教政治的樊老師在年級(jí)交流會(huì)上的一次發(fā)言也讓我深有感觸。她很真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)她的女兒也在高一，所以她很理解學(xué)生，理解他們的不盡如人意甚至是一些過(guò)失，但老師相信每個(gè)人肯定都有可能做得更好，在充分肯定的基礎(chǔ)上再給學(xué)生提出進(jìn)一步的要求。在“理解萬(wàn)歲”的今天，還有哪個(gè)學(xué)生會(huì)對(duì)老師的更高期望不屑一顧呢？剩下的恐怕就是唯有努力了。帶著這些案例給我的力量，我也試著模仿了一次。為了激勵(lì)學(xué)生提高閱讀與摘抄的質(zhì)量，我把自己十幾年前的摘抄本拿到了教室。首先學(xué)生看到那個(gè)現(xiàn)在已不多見(jiàn)的古老的軟皮本時(shí)，就睜大了好奇的眼睛；再翻到我摘抄的《平凡的世界》時(shí)，下面就有些人聲鼎沸了；當(dāng)我再對(duì)相關(guān)內(nèi)容“添油加醋”時(shí)，同學(xué)們就摩拳擦掌準(zhǔn)備大干一番了。我看在眼里喜在心頭，原來(lái)事情就這么簡(jiǎn)單，原來(lái)熏陶竟如此奏效！我想學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本不輕松，我們能不能讓自己成為有思想的老師，成為有強(qiáng)大的心靈力量的老師，在平靜的日子里不時(shí)添加那么一束束花絮、一首首插曲來(lái)熏陶他們，“讓岑寂的心靈邂逅你的笑靨，在你真誠(chéng)的微笑里蓄滿(mǎn)教育的陽(yáng)光”，傳遞自己的力量，從而增添他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？二、在《理解“教育”的關(guān)鍵詞》一文中，排在第二位的詞語(yǔ)是“人的發(fā)展”。從教育活動(dòng)的績(jī)效來(lái)看，我們的目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是有著發(fā)展需要的豐富的發(fā)展?jié)摿Φ囊活?lèi)人。在肖川老師看來(lái)，學(xué)生理想的發(fā)展應(yīng)該是“自主的發(fā)展，和諧的發(fā)展，有特色的發(fā)展和可持續(xù)的發(fā)展”。從“認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度、技能”這四個(gè)維度來(lái)關(guān)注和檢測(cè)學(xué)生的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生理想發(fā)展的概念框架和實(shí)踐策略。讀到這里，我不禁為我們學(xué)校的學(xué)生叫好，自主學(xué)習(xí)時(shí)的沉靜，合作探究中的熱烈，周末社團(tuán)活動(dòng)時(shí)的愜意，班與班之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作等等，無(wú)一不是學(xué)生在成長(zhǎng)中全面發(fā)展自我啊。說(shuō)到學(xué)生，我就以我任教的２３、２４班為例。２３班常規(guī)一直是名列前茅，２４班的挑戰(zhàn)書(shū)就貼到了他班里，在挑戰(zhàn)與回應(yīng)挑戰(zhàn)的過(guò)程中，學(xué)生收集的是你追我趕，收獲的是積極向上；而且２４班內(nèi)九個(gè)小組之間又各有挑戰(zhàn)書(shū)。挑戰(zhàn)書(shū)可不是貼貼就行的，有諾言就要有行動(dòng)。前幾天模塊檢測(cè)，我們的作文是半命題“的高一”，六組的作文讓我見(jiàn)識(shí)了他們的“自主”“和諧”“有特色”和“可持續(xù)”。他們分別填上了“兄弟相伴的高一”“為愛(ài)改變的高一”“同舟共濟(jì)的高一”“有情有義的高一”等很有情味的修飾語(yǔ)，內(nèi)容竟無(wú)一例外地寫(xiě)了他們組浴火重生的經(jīng)歷，由三個(gè)周連續(xù)倒數(shù)第一一躍成為真的第一名，這中間該有多么艱難的蛻變？張睿航寫(xiě)道“最重要的是學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，得到了好兄弟，這是上天給我的一份大禮”；邢喆寫(xiě)道“為了小組為了兄弟為了愛(ài)，我們不可思議地發(fā)展著自己”；組長(zhǎng)岳圣凱更是感恩不盡“謝謝你們?cè)谛〗M低潮時(shí)對(duì)我的不離不棄，謝謝你們?cè)谖野l(fā)脾氣時(shí)對(duì)我的體諒和寬容，謝謝你們每個(gè)人的努力，還有“金六?！?，我要謝謝它為我提供了一個(gè)溫暖的家”（“金六福”是他們的組名）。吳國(guó)泉在文中再現(xiàn)了他們的可愛(ài)：“班主任讓組長(zhǎng)上去作總結(jié)，我們六個(gè)人全上去了，在大家不解的目光中，我們做了一個(gè)動(dòng)作——左手伸出小指和拇指，代表六，右手伸出大拇指，然后凱子一聲令下，六人齊喊“金六福，讓你服！””當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景我沒(méi)親見(jiàn)，但我可以想象，有多少同學(xué)在笑著流淚！那個(gè)瞬間能定格成永恒，就像他們自己寫(xiě)的“金六福，值得典藏一生的記憶”。寫(xiě)作是學(xué)生真情實(shí)感的流淌，或許他們的文筆還略顯稚嫩，但他們的真情卻深深地打動(dòng)了我。再來(lái)看看六組的同學(xué)，他們用自己的發(fā)展推動(dòng)小組的發(fā)展，他們?yōu)榱诵〗M的發(fā)展盡量發(fā)展著自己，這中間大家齊心協(xié)力、榮辱與共！我認(rèn)為這就是肖川老師筆下的理想的發(fā)展。我想，是學(xué)生帶給我感動(dòng)，是感動(dòng)帶給我力量!其實(shí)很久以來(lái)，我一直被學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等感動(dòng)著，學(xué)生的自主發(fā)展推動(dòng)著老師必須自我發(fā)展，老師的發(fā)展又在潛移默化中熏陶著學(xué)生的發(fā)展，二者相輔相成。前幾天高考題演練，我們的作文題目是《我與故事》，我信手拈來(lái)，將我與同學(xué)們之間的故事實(shí)寫(xiě)了進(jìn)去，因?yàn)槲矣X(jué)得他們是我一生中一筆重要的財(cái)富。文章最后，我情不自禁地感嘆：“我們編織的是故事，扮主角的是可親可愛(ài)的孩子們，而真正的、最大的受益人卻是我。有時(shí)我真的很感謝上帝，賜予我的故事中絕大多數(shù)的人竟是祖國(guó)明天的花朵。有了他們的力量的支撐，我也將繼續(xù)試著把自己的一生也變成一個(gè)成功而精彩的故事。”以上是我讀《教育的力量》時(shí)感受最深的兩點(diǎn)，即教師的引導(dǎo)熏陶和學(xué)生的自主發(fā)展。文中還有太多的精髓值得我認(rèn)真去讀，去悟，去反思。有一種感覺(jué)是不敢不讀書(shū)，同樣是讀，由于眼光的敏銳、思維的深度、心靈的聰慧程度不同，差異尚且很大，假如不讀呢？想想都害怕。只有讀書(shū)，才能與有思想的人對(duì)話；只有用心讀書(shū)，才能不時(shí)地思考我們身邊的人和事，從而進(jìn)一步去理解、佐證書(shū)中的思想?！暗啦贿h(yuǎn)人”，不光在書(shū)上，在我們身邊就有很多很有實(shí)用價(jià)值的智慧火花，而這些智慧的火花都是教育的力量。行走在書(shū)籍、學(xué)生、同事之間，我應(yīng)該感謝，因?yàn)槭墙逃龓Ыo我力量！讀《教育的力量》有感我讀了《教育的力量》這本書(shū)，深深地被肖川教授那優(yōu)美的文筆、深邃的思想所折服?！八碾S筆體現(xiàn)著一種對(duì)美的追求和趨從”，“或似淡雅的香茗，或勝陳年的烈酒。”我感覺(jué)，讀肖川老師的隨筆是一種美的享受，一種教育的享受?！霸谖覀兊纳磉呌幸粋€(gè)精靈，它產(chǎn)生于剎那之間，卻可以定格成為永恒。它不會(huì)因?yàn)槟愀患滓环蕉枰膊粫?huì)因?yàn)槟阋回毴缦炊荒軗碛兴?。它如夏花燦爛，如春風(fēng)溫暖，它是清冽的甘泉，是心靈的陽(yáng)光。它，就是微笑?！鼻妍?、靈動(dòng)的文字猶如春風(fēng)拂面，讓人倍感溫馨。確實(shí)，微笑可以縮短人與人之間的距離，可以溝通彼此的心靈，能使人產(chǎn)生信心和力量，能使人心情舒暢，振奮精神。要知道，您臉上的微笑有多少，幼兒心中的陽(yáng)光就有多少。《微笑是一種力量》這篇隨筆是我最喜歡的文章，讓我懂得作為老師，我們臉上的微笑有多少，孩子們心中的陽(yáng)光就有多少!你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。如果說(shuō)微笑是一縷春風(fēng)，那么它會(huì)吹散淤積在心頭的陰霾；如果說(shuō)微笑是一抹陽(yáng)光，那么它能溫暖因受傷而苦悶的心；