高中英語(yǔ)寫(xiě)作技巧學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)寫(xiě)作技巧學(xué)習(xí)一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的缺陷

1．在平常教學(xué)中，教師缺乏肯定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)完書(shū)面表達(dá)后，不知道自己哪方面缺乏，更不知道如何改良。教師本身對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練重視的程度不夠，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作更是捉不起興趣。

2．受漢語(yǔ)思維方式的影響，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中簡(jiǎn)單寫(xiě)出語(yǔ)法不通的句子。同時(shí)．由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景學(xué)問(wèn)的缺乏，在寫(xiě)作中常消失一些學(xué)問(wèn)性錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)培育學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣并加強(qiáng)英語(yǔ)文化背景學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

3_單詞背誦是很枯燥的，許多學(xué)生不情愿記單詞和詞組，這就嚴(yán)峻影響了寫(xiě)作水平的提高。詞匯量的匱乏直接影響學(xué)生寫(xiě)作，而且在考試中，高級(jí)詞匯的使用會(huì)增加文章的亮點(diǎn)。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視詞匯的教學(xué)。

4．教師缺乏肯定的指導(dǎo)技巧和系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。教師在教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作的訓(xùn)練并沒(méi)有理清思路，分散、無(wú)條理性的指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生更迷惑，不知如何下筆。

二、提高寫(xiě)作教學(xué)效果的對(duì)策

1．提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重視程度

首先，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作重視起來(lái)，才能下工夫去訓(xùn)練和提高。一些學(xué)生認(rèn)為即使付出努力，寫(xiě)作水平也不會(huì)得到提高，這是錯(cuò)誤的想法。教師要從本質(zhì)上使學(xué)生認(rèn)清寫(xiě)作的重要性，寫(xiě)作也是和人進(jìn)展有效溝通的手段，真正熟悉到寫(xiě)作在實(shí)際生活中的重要作用。教師要從自身轉(zhuǎn)變，考慮到學(xué)生的實(shí)際接收水平，在寫(xiě)作教學(xué)中查找適合學(xué)生的、科學(xué)的教學(xué)方法。

其次，寫(xiě)作練習(xí)要落在實(shí)處。寫(xiě)作水平的提高不是一蹴而就的，需要持續(xù)的學(xué)習(xí)積存，而寫(xiě)日記是鼓舞學(xué)生寫(xiě)作的有效方式之一。假如學(xué)生能夠隨時(shí)將自己在生活中的所見(jiàn)所聞都用英語(yǔ)記錄下來(lái)，日積月累，學(xué)生的寫(xiě)作水平肯定能夠得到提高。通過(guò)這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)力量，而且還能培育學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

2．培育學(xué)生扎實(shí)的寫(xiě)作根本功

對(duì)詞匯、短語(yǔ)、句型的熟識(shí)是寫(xiě)好一篇文章的根底。因此，學(xué)生必需嫻熟把握單詞，對(duì)句型構(gòu)造和語(yǔ)法學(xué)問(wèn)全面了解，才能在寫(xiě)作的時(shí)候信手拈來(lái)，嫻熟運(yùn)用。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中留意自己語(yǔ)言的精確性和生動(dòng)性，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)典范。學(xué)生只有具備良好的根底學(xué)問(wèn)才能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。記憶單詞的方法有許多，如分類(lèi)記憶，將詞匯分類(lèi)后再進(jìn)展記憶；圖表記憶，運(yùn)用圖表形式將一些重點(diǎn)單詞排列出來(lái)再進(jìn)展記憶；卡片記憶，學(xué)生自己動(dòng)手制作小卡片，在卡片上記錄簡(jiǎn)單的單詞，隨時(shí)記憶。在記憶的同時(shí)，還要克制易忘的問(wèn)題。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，供?yīng)多條記憶線索，以便于學(xué)生記憶。教師不僅要運(yùn)用多種教學(xué)方法，樂(lè)觀引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種有效的記憶方法，還要在提高學(xué)生記憶效率方面下工夫。

3．加強(qiáng)范文的講解和展現(xiàn)

英語(yǔ)范文具有優(yōu)秀的格式、內(nèi)容、要點(diǎn)、構(gòu)造以及高級(jí)詞匯和句型。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視范文教學(xué)，為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的文章模版，讓學(xué)生進(jìn)展仿照。在實(shí)際教學(xué)中，教師選擇參考書(shū)、報(bào)刊、雜志上優(yōu)秀的文章或者是學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀作品作為范文，為學(xué)生講解文章的優(yōu)秀之處，從而在潛移默化中提高自己的寫(xiě)作力量。另外，摘抄范文也是一種提高寫(xiě)作力量的方法，通過(guò)摘抄美麗的語(yǔ)句，學(xué)生可以仿照寫(xiě)出同樣美麗的語(yǔ)句。同時(shí)，背誦范文也是相當(dāng)必要的，背誦范文能夠增加語(yǔ)感。教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)展肯定的背誦檢測(cè)，檢查學(xué)生背誦范文的狀況，學(xué)生背的優(yōu)秀文章多了，在寫(xiě)作過(guò)程中就會(huì)日然而然地將美麗的句子運(yùn)用到自己的文章中，從而提高自己的寫(xiě)作水平。

4．轉(zhuǎn)變寫(xiě)作的評(píng)價(jià)方式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，歸根究竟是要樹(shù)立學(xué)生的自信念，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于在習(xí)作中展露共性。批改方式多樣化，應(yīng)當(dāng)把教師筆批、面批和學(xué)生互批、輪批、集體批、指定局部學(xué)生批等批改方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。寫(xiě)作評(píng)講自由化，可以學(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師評(píng)或以相互探討、辯論的方式進(jìn)展。寫(xiě)作力量確定化，在教學(xué)中，教師要留意準(zhǔn)時(shí)鼓舞、確定學(xué)生的習(xí)作成果，為學(xué)生供應(yīng)更多的展現(xiàn)時(shí)機(jī)。教師在批改正程中，假如點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，可以讓學(xué)生體會(huì)到自己在寫(xiě)作方面取得的進(jìn)步，得到鼓勵(lì)，建立自信，從而成為以后進(jìn)步的動(dòng)力，也可以通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)讓學(xué)生熟悉到自己在寫(xiě)作中的缺乏，進(jìn)展適當(dāng)?shù)母恼?，調(diào)整好學(xué)習(xí)的策略和心態(tài)。教師在批改正程中要留意從全局批改，從文章的構(gòu)造到內(nèi)容，從文章立意到支撐文章觀點(diǎn)的材料使用是否恰當(dāng)都要進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。此外，恰當(dāng)使用評(píng)語(yǔ)可以增進(jìn)師生感情，促進(jìn)師生之間的合作，直接關(guān)系到學(xué)生能否仔細(xì)聽(tīng)取教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，從而完成對(duì)書(shū)面表達(dá)的改良。

5．豐富和擴(kuò)展學(xué)生英美文化學(xué)問(wèn)和生活常識(shí)

學(xué)生具備了豐富的英美文化學(xué)問(wèn)和生活常識(shí)，才能更好地用英語(yǔ)思維寫(xiě)作，了解英美國(guó)家的文化，才不會(huì)張冠李戴，弄出笑話。弄清英美文化學(xué)問(wèn)可以正確理解英語(yǔ)中的一些俚語(yǔ)和常用說(shuō)法，使得文章更地道。英美文化學(xué)問(wèn)是學(xué)生進(jìn)展有效寫(xiě)作的必要條件，可以使學(xué)生更好、更地道地寫(xiě)出文章，也提高了學(xué)生的書(shū)面交際力量。

6．培育學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣

興趣是的教師，興趣對(duì)調(diào)動(dòng)人的思維有樂(lè)觀的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師可以舉辦寫(xiě)作大賽、書(shū)法大賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱忱，通過(guò)多媒體的電教手段，創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，有感而發(fā)。在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生感到寫(xiě)作不再是一件難事，形成良性循環(huán)，從而愛(ài)上寫(xiě)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要留意學(xué)生的主體地位。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中根據(jù)自己的想法自由創(chuàng)作，其他同學(xué)可以一起探討別人作品中的優(yōu)點(diǎn)和缺乏之處，進(jìn)而對(duì)自己的寫(xiě)作起到指導(dǎo)作用。在課堂上，教師賜予學(xué)生充分的時(shí)間和空間來(lái)探討寫(xiě)作立意、寫(xiě)作方法，爭(zhēng)取每個(gè)人都可以寫(xiě)出自己認(rèn)為最完善的文章。

寫(xiě)作教學(xué)具有肯定的難度，但也不是沒(méi)有規(guī)律。我們應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)規(guī)律，根