高中地理的學(xué)習(xí)方法

高中地理的學(xué)習(xí)方法

第一步，讀、劃先行——“思維描圖法”。

首先是通讀教材，包括小字局部，然后分段略讀、精讀，對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容如概念、定義等，要求做到讀、劃(在下面用色筆畫線)并行，以加深印象，為運(yùn)用地理語言解答問題打下根底。對(duì)其中美麗的文字，如地理景觀描述，亦可領(lǐng)讀、朗讀。課本中精致的插圖照片，可當(dāng)作美術(shù)作品觀賞，要充分利用美學(xué)的感染力，來引起學(xué)生自學(xué)地理教材的興趣。最終分析和（總結(jié)）出段落大意，動(dòng)手列出章節(jié)學(xué)問構(gòu)造。與讀、劃教材同步進(jìn)展的，則是協(xié)作課文內(nèi)容，進(jìn)展“思維描圖”的練習(xí)，以樹立學(xué)生正確的地理空間概念和詳細(xì)的地理輪廓形象，為培育學(xué)生地理思維力量，增加地理記憶力量，學(xué)好地理課打下根底。(動(dòng)手)結(jié)合起來的方法。這樣，手腦結(jié)合，地理學(xué)問和繪圖技能結(jié)合，而到達(dá)地理概念清晰，地理事物和現(xiàn)象空間構(gòu)造、空間分布和相互關(guān)系明確，并起到增加記憶的作用。

詳細(xì)做法是：每學(xué)一課(章、節(jié))就讓學(xué)生把課本有關(guān)地圖描繪下來(應(yīng)描地圖教師事先選好)，描圖紙要用單頁薄紙，并作為課堂作業(yè)，檢查評(píng)分。描圖要求輪廓清晰，位置正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)。所描工程須經(jīng)教師選定，描圖過程(包括描圖前和描圖后)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所描地圖進(jìn)展反復(fù)思索，要思維其地理位置特征、輪廓形象、方位距離、面積大小、地形分布、生產(chǎn)布局等等;也可以聯(lián)系不同的大洲、大洋、國(guó)家地區(qū)進(jìn)展比照思維，還可以把課本中有關(guān)文字論述和聽描繪的地圖本身結(jié)合思維，把局部專題地圖如山河分布圖、氣候類型圖、交通城市圖等歸納成綜合性地圖來思維，也就是把所描地圖，同整個(gè)教材串連起來，形象詳細(xì)，順理成章，便于學(xué)生理解記憶。

“思維描圖”的關(guān)鍵是思維(包括想象)，而不是“依樣畫葫蘆”的描圖。假如學(xué)生不思維，而單純描圖，則單調(diào)乏味。只有邊想(思維)邊描，使想像中的地理事象的空間構(gòu)造、空間分布與聯(lián)系同地圖結(jié)合，則興趣盎然?！八季S描圖”需教師培育引導(dǎo)，為增加說服力，可在同一學(xué)生身上搞些數(shù)據(jù)，比照“思維描圖”與“單一描圖”的不同效果。

“思維描圖”具有緊扣教材，簡(jiǎn)潔易行的優(yōu)點(diǎn)，不管教學(xué)設(shè)備的好壞，師資水平的凹凸，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣，皆可推廣應(yīng)用。“思維描圖”不僅使地理概念清晰，地圖學(xué)問堅(jiān)固，還能避開“地名搬家”的現(xiàn)象發(fā)生。

其次步是填、寫結(jié)合——“地理事物鑲嵌法”。

學(xué)生在讀、劃教材，思維描圖的根底上，已初步把握了教材內(nèi)容和地圖學(xué)問，這樣，可以利用地理事物都占有肯定空間以及有規(guī)律分布這一特點(diǎn)，填、寫結(jié)合，采納“地理事物鑲嵌教學(xué)”。所謂地理事物鑲嵌法，就是協(xié)作教材內(nèi)容，取空白地圖一張(學(xué)生自繪)，就像幼兒的“積木盤”一樣，把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、氣候類型、自然帶、交通城市等，讓學(xué)生像擺積木似的，按位置、比例分別“鑲嵌”到空白地圖上，填(圖例)寫(注記)結(jié)合，把眾多的地理事物，綜合歸納為一圖，形象詳細(xì)，印象深刻。

用此法還可以把不同的教材(自然地理、區(qū)域地理、人文地理)、不同的章節(jié)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣，地理事物在地圖上親密結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生按步思維，找出不同地理事物的各自規(guī)律、特征，理解其形成緣由，把握其相互關(guān)系，進(jìn)一步把中學(xué)三個(gè)層次(中國(guó)地理、世界地理、高中地理)六冊(cè)地理教材綜合在一起，到達(dá)學(xué)生對(duì)地理課本越學(xué)越薄，越讀越少，概念清晰，內(nèi)容熟識(shí)的目的。

第三步，練、測(cè)并重——“比照強(qiáng)化記憶法”。

通過讀(課文)、描(思維描圖)、劃(概念、定義)、寫(學(xué)問構(gòu)造、地名)、填(地圖)等一系列的自學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，自學(xué)力量大大提高，已初步把握了地理的“雙基”內(nèi)容。下一步就應(yīng)通過練習(xí)，來培育學(xué)生分析、歸納、綜合地理問題的力量，進(jìn)一步把握各地理要素規(guī)律，以及相互影響、相互制約的辯證關(guān)系。如雖處同一緯度，由于海陸、洋流、地形的不同，氣候類型產(chǎn)生差異，氣候、土壤、生物之間相互作用所形成的簡(jiǎn)單關(guān)系，地理環(huán)境(主要指資源環(huán)境)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的關(guān)系，人類與環(huán)境之對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，等等，使學(xué)生具備審答地理問題，評(píng)價(jià)地理事物和解決地理問題的力量。

怎么提高文綜成績(jī)

1.政治

文綜政治要熟識(shí)課本，不用背，只要也許有印象就可以了，知道原理什么的也許在什么位置就好。在熟識(shí)課本的根底上做到以下幾點(diǎn)：1、自己先做一局部題，不要怕和答案相差大，沒關(guān)系，都會(huì)有這樣一個(gè)過程。通過錯(cuò)題，好好領(lǐng)悟一下自己欠缺在什么地方，學(xué)會(huì)思索。2、通過錯(cuò)題再次熟識(shí)政治課本，歸納課本學(xué)問，尤其是自己不熟識(shí)的地方。3、再來做題，這次做題應(yīng)當(dāng)會(huì)有很大的進(jìn)步，但是還難免有不盡人意的地方，這個(gè)時(shí)候要把答案抄下來，背過，積存的多了，自然會(huì)不知不覺得提高了。

2.歷史

高三文綜歷史復(fù)習(xí)中，最好把每個(gè)時(shí)期總結(jié)成一棵樹的樣子，主干就是大標(biāo)題，枝干就是小標(biāo)題，葉子就是內(nèi)用的關(guān)鍵詞，這樣每一節(jié)就是一棵樹了。到最終的時(shí)候，把這些書當(dāng)成枝葉再串成一棵大樹，你一本書的框架就出來了，這樣就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件很簡(jiǎn)潔的事情。

3.地理

地理分為自然地理，中國(guó)地理，世界地理三局部，其中中國(guó)地理，世界地理都是建立在自然地理根底上的。所以學(xué)好自然地理是最重要的。在自然地理中重要的局部是地球運(yùn)動(dòng)和氣候，它們是很難理解透徹的但是又關(guān)系到全部地理學(xué)問的。

高二區(qū)域地理（復(fù)習(xí)方法）

區(qū)域地理在高考中，是自然地理和人文地理的“動(dòng)身點(diǎn)和歸宿”。很多地理事物或地理現(xiàn)象的分布、特征、成因、規(guī)律及變化等，都是自然地理或人文地理的最好“注解”或“說明”;而系統(tǒng)地理的原理、規(guī)律、構(gòu)造、聯(lián)系等又需要在區(qū)域地理中去落實(shí)和驗(yàn)證。因此，區(qū)域地理的內(nèi)容是復(fù)習(xí)地理學(xué)問的根底，很多圖像判讀技能的訓(xùn)練、根本概念的理解、地理要素間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理根本觀點(diǎn)的樹立等，都應(yīng)在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中完成。

對(duì)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，肯定不要只機(jī)械地重復(fù)一遍初中地理課本，而應(yīng)重視對(duì)舊學(xué)問的加工、整理、重組和聯(lián)系，建立學(xué)問框架與體系，并穩(wěn)固在圖像或圖表上，并以高中自然地理和人文地理學(xué)問為指導(dǎo)，結(jié)合高考訓(xùn)練要求進(jìn)展復(fù)習(xí)整理。鄙人結(jié)合自己的多年的教學(xué)（閱歷），總結(jié)了區(qū)域地理復(fù)習(xí)的簡(jiǎn)潔方法與思路，供同仁們參考，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

第一、推出區(qū)域地理復(fù)習(xí)模式，便于全體學(xué)生復(fù)習(xí)歸納總結(jié)。

一、自然地理特征。復(fù)習(xí)的思路與內(nèi)容是：位置特征→地形特征→氣候特征→水文特征→植被特征→土壤特征和礦產(chǎn)資源。需要說明的是在復(fù)習(xí)世界區(qū)域地理時(shí)，對(duì)土壤特征一般不作分析。(引導(dǎo)學(xué)生熟悉，一個(gè)區(qū)域的位置和地形，往往打算這個(gè)區(qū)域的氣候特征，而區(qū)域氣候和地形又往往打算區(qū)域的水文和植被，水文和植被往往打算區(qū)域土壤的形成)

二、人文地理特征。復(fù)習(xí)的思路與內(nèi)容依次是：農(nóng)業(yè)特點(diǎn)、工業(yè)特點(diǎn)、人口與城市特點(diǎn)。

對(duì)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，方法看似簡(jiǎn)潔，但復(fù)習(xí)時(shí)把握復(fù)習(xí)方法，理清復(fù)習(xí)思路顯得尤為重要。

其次、加強(qiáng)區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的聯(lián)系。

例如，用南亞季風(fēng)的高中地理學(xué)問，解釋南亞西南季風(fēng)進(jìn)退對(duì)南亞農(nóng)業(yè)的影響。在復(fù)習(xí)東南亞地理位置時(shí)，肯定要結(jié)合板塊學(xué)問，穩(wěn)固?hào)|南亞多火山、地震、滑坡、海嘯多發(fā)的緣由。用風(fēng)帶、氣壓帶的高中地理學(xué)問，解釋地中海氣候在歐洲南局部布廣泛的緣由等等。又如東亞季風(fēng)氣候顯著，要留意學(xué)問的聯(lián)系與高考要求的連接----⑴季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，⑵為什么東亞地區(qū)季風(fēng)氣候顯著，⑶東亞季風(fēng)氣候南北差異和東西差異。完成這一點(diǎn)，在提前布置的狀況下，班內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生，能完成這一點(diǎn)，并在班內(nèi)介紹、推廣。

第三、每個(gè)區(qū)域考綱要求重點(diǎn)不一樣，操作時(shí)應(yīng)有側(cè)重。

在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，留意每個(gè)區(qū)域往往有一兩個(gè)重點(diǎn)。如東亞日本氣候及風(fēng)性及海洋性特點(diǎn)。東南亞位置，特殊是板塊中的位置，和東南亞地形特點(diǎn)及其成因是重點(diǎn)。又如非洲的氣候在赤道南北兩側(cè)對(duì)稱分布及其成因等是重點(diǎn)。歐洲海洋性氣候及其成因等都是區(qū)域地理重點(diǎn)。完成這一點(diǎn)，應(yīng)由教師主導(dǎo)操作。另外，在以主要國(guó)家為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的區(qū)域地理中，區(qū)域的概述復(fù)習(xí)為輔，國(guó)家地理學(xué)問重點(diǎn)。例如東亞概述局部：第一，對(duì)東亞每個(gè)國(guó)家做一兩句介紹。蒙古是以畜牧業(yè)為主的國(guó)家，朝鮮礦產(chǎn)資源和森林資源豐富，……。其次、季風(fēng)氣候顯著。但日本是東亞地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

第四、在區(qū)域地理總結(jié)時(shí)，留意區(qū)域地理學(xué)問的類比和綜合。

例如，在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，有好幾個(gè)區(qū)域都有三地形區(qū)，北美自西向東縱列分布著三大地形區(qū)，南美和它相像。澳大利亞也有三大地形區(qū)，也是自西向東縱列分布著三大地形區(qū)，只是山地在東面。其實(shí)，俄羅斯也存在著三大地形區(qū)，印度存在著三大地形區(qū)。又如，東亞的季風(fēng)和南亞的季風(fēng)成因也可以進(jìn)展類比等。通過類比和比照，便于學(xué)生穩(wěn)固把握。地理學(xué)問的綜合分析，往往能提醒很多地理現(xiàn)象的本質(zhì)