學生課外閱讀計劃及總結二年三班

學生課外閱讀計劃及總結二年三班學生課外閱讀規(guī)劃及總結二年三班

學生課外閱讀規(guī)劃及總結

學生剛完畢一年級的學習生活，熟悉的字不全讀書只能讀半懂,，所以學生課外閱讀我是這樣規(guī)劃的：

首先圖書要有內(nèi)容明確的畫面，下方配有簡潔的一兩句話，字要大一些的。不肯定要有拼音。印刷肯定要清晰，顏色要和諧。內(nèi)容不確定，可隨孩子們的喜好，自行選擇，科普、童話、神話、民間故事、成語故事均可。

讀一些拼音讀物和一些特地為低年級學生編寫的書籍，可以讀童話類的,比方《中外神話故事》、《365夜故事》、《格林童話》、調(diào)皮包馬小跳系列、《伊索寓言》、

還有科普類的.比方《少年兒童百科全書.》、《十萬個為什么》.此外還有《藍貓調(diào)皮3000問》、《奇異的大自然》、《蒲公英種子的旅行》等等如：《安徒生童話》、《藍貓調(diào)皮3000問》、《哪吒傳奇》、《三毛流浪記》、《木偶奇遇記》、《南北極大探險》、《烏丟丟奇遇》、《尼爾斯騎鵝歷險記》、《成語故事三百則》、《沒頭腦和不快樂》、《小貓釣魚、蘿卜回來了》(全彩插圖本，帶注音)、《一千零一夜》（最新版?彩圖注音）、《中國童話》（最新版?彩圖注音）、《歐美經(jīng)典-你很特殊》（漢語拼音注音本）、《魯西西外傳(注音版)》、《恐龍是怎樣滅亡的》(兒童趣味科學學問問答)《史努比兒童百科全書》、《動物學問翻翻書：海底世界》（注音版)、、《風中的柳樹繪本》、《小豬唏哩呼?！罚ㄐ〔碱^叢書）。

總結

學期開頭，我檢查了學生的閱讀狀況，學生們將規(guī)劃進展地很順當，大多數(shù)學生能大致地復述所閱讀過的故事內(nèi)容，更令人滿足的是局部學生還讀了其他讀物，并摘抄了一些好詞好句。學生們明顯進步了一大截。通過此次的閱讀活動，我覺得這樣有意義的舉措有必要連續(xù)進行。

擴展閱讀：二年三班語文學困生輔導規(guī)劃

二年三班語文學困生輔導規(guī)劃

沙河四小崔宇飛

經(jīng)過上學期后期的調(diào)查、討論及前測，我班的語文學困生已經(jīng)確定，分別是：袁曉娜、尤佩鈺、馬帥、趙磊、劉強、石佳偉。此后大約半年的時間里，我間續(xù)建立了三位學困生的個體檔案，持之以恒地進展轉化記錄和錯題分析，在實踐中討論，在討論中實踐，以此來綻開詳細而有針對性的討論，期望漸漸得出這些孩子語文學習障礙的形成緣由，不斷反思矯治對策，積存相應的轉化策略。

在轉化學困生的過程中，我一方面注意對他們學習興趣和良好學習習慣的培育，一方面思考如何開展更加有針對性的輔導。在討論的過程中，我發(fā)覺上個學期經(jīng)過期末的強化訓練和穩(wěn)固，這些學困生在檢測中“成績”雖然都取得了較大的進步，但不容樂觀的現(xiàn)實是，他們由于語文素養(yǎng)偏低，根底學問特別薄弱，所以綜合運用學問的力量還是特別欠缺。故而，如何把學困生的根基打扎實，就成了我這個學期討論的重點。譬如：或許可以通過多種形式穩(wěn)固最根本的詞語、設法多渠道積存詞語；在幫忙他們掃清課文文字障礙后，消退其可怕朗讀課文的心理，再由寵愛朗讀課文調(diào)動起他們主動閱讀課外書籍的興趣，以上設想，首先落腳于學困生對重點學問點的把握之上。突破了“點”的攻堅任務，才能推及“面”的擴張。

因此，依據(jù)我班幾位學困生的狀況，結合第四冊的主要學問

點，我特制訂以下輔導規(guī)劃：

1、認字、寫字：學習300個生字，會認400個生字。根本養(yǎng)成主動識字的習慣，會使用字典、詞典獨立識字。

擬實行的策略：課前預習課堂指導課后復習聽寫檢測。課前預習要求學困生將每課生字注上拼音和部首。課堂上多關注他們的學習狀況，朗讀生字詞語的時機較多地賜予學困生。課堂聽寫重點關注，課余留意跟蹤反應，做好記錄，準時表彰鼓舞。回家后，由家長聽寫，回校后再檢測。如此反復穩(wěn)固，“校內(nèi)”、“校外”雙管齊下。

2、朗讀課文：要求學困生能用一般話正確、流利朗讀課文，嘗試有感情地朗讀文章。

擬實行的策略：課前預習了生字后，要求家長協(xié)作檢查學困生自讀課文三次的任務，做到根本會讀課文。教學時，關注三名學困生的朗讀，賜予必要、準時的指導。課后利用早讀、午間傾聽他們朗讀課文的狀況。要求每篇精讀文章都能較為精確、流利地朗讀，在此根底上再提出有感情朗讀的要求。

3、課外閱讀：堅持讓學困生逐步養(yǎng)成讀課外書的習慣，主動閱讀肯定數(shù)量的課外書，平常多讓表達力量強的孩子溝通心得和體會，為學困生供應典范作用，讓這些學生在多讀多聽的過程中提高閱讀力量。

4、口語交際：要求學困生在口語交際課上能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。在把握主要內(nèi)容之上，簡要轉述

相關內(nèi)容。

擬實行的策略：在口語交際課堂上，先創(chuàng)設生動情景，激發(fā)學困生說話的欲望。留意提示學困生仔細傾聽其他同學的發(fā)言，再請他們仿照表達、提出疑問，既能培育這些孩子的傾聽力量，又提高他們聽話轉述的力量。在此過程中，讓學困生漸漸學會表達自己的感受和想法，漸漸增加口語交際力量。

眾所周知，轉化學困生討論是一項簡單、艱辛而又長期的工作，除了上述從學科學問點動身輔導學困生的規(guī)劃之外，除了反思教師教學之外，還要發(fā)揮學生互幫互助的作用，準時與家長取得聯(lián)系，向家長反映學困生在校狀況，了解其在家學習狀況，家校相互協(xié)作，共同開展幫扶工作，力