綜合實踐活動工作總結(jié)

綜合實踐活動工作總結(jié)

首先，成立了綜合實踐活動小隊，制定了學習和討論規(guī)劃，并按規(guī)劃開展了屢次學習與研討活動，進一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學生的學習活動形式。我校的綜合實踐活動基于學習者的直接體驗，親密聯(lián)系兒童、生活、社會，在以學生自主活動為特征的實踐操作中表達對學問的綜合運用和實踐科學結(jié)論、發(fā)覺新學問的課程形態(tài)。其根本理念包蘊著三種教育思想的融合，即綜合教育的思想、實踐教育的思想、主體教育的思想的有機融合。結(jié)合課本內(nèi)容及少先隊大隊部的工作，對本學期的綜合實踐活動內(nèi)容重新作了調(diào)整。本學期擬對“吃的學問”、“節(jié)日”、“走進電的世界”、“從蘋果落地想到的”這些主題進展討論。

其次，經(jīng)過前一階段的實踐討論，學校教師們對主題的開發(fā)，討論的方式方法有了更多的熟悉，學習中更關(guān)注學生的喜好、共性、原有學問層面。本學期學校以我們四年級綜合實踐小組為龍頭，帶動其他年級的綜合實踐活動，我們不僅從活動主題的選擇、活動過程材料的收集、整理及評價方面賜予幫忙、指導(dǎo)，與其他年段共同進步。

第三，我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，學生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑，進展了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分熟悉到：在教育改革的大背景下，為促進學生素養(yǎng)的全面提升，實施綜合實踐活動課程非常必要和準時，為此，我們營造了課程實施的良好社會氣氛。

第四，在課程的詳細實施過程中，我非常注意教師的角色把握，要求自己首先是與學生一樣，是實踐活動的參加者，其次才是實踐活動的指導(dǎo)者。學生的學習方式必需得以轉(zhuǎn)變，必需是多種學習方式的綜合運用，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應(yīng)呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。我班的綜合實踐課以“學生進展性評價”為主題，進展深入探討與討論，指導(dǎo)學生有制造性的運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，準時對學生在實踐活動過程中的表現(xiàn)（包括學問、水平、力量、成果、情感、態(tài)度等）進展恰當?shù)脑u價，并與學生的實踐活動成果一起存入學生的課程材料袋。

二、思索

回憶綜合實踐活動課程的實施過程，引起了的幾點思索：

1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，假如完全由學生依據(jù)自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定討論主題，則會影響課程實施與治理的有序性，影響學生討論的深度和教師指導(dǎo)的有效性；假如是教師為學生預(yù)先選擇并設(shè)定討論主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探究。

2、使綜合實踐活動課程明確區(qū)分于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W生“綜合”運用相關(guān)學問，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思索與實踐。

3、對于課程的治理與評價，如何做到科學、有效、持續(xù)，需要我們的思索和實踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實踐活動課程的治理與評價體系。

4、活動討論的深度、廣度，教師如何把握