5篇物理實(shí)驗(yàn)心得

5篇物理實(shí)驗(yàn)心得

今日的物理課，教師給大家做了一個(gè)趣味橫生的試驗(yàn)。只要靠一根繩子，上面的物體就可以做有規(guī)律的循環(huán)擺，仿佛遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就猶如水蛇一般。

剛開頭聽到這個(gè)試驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們都半信半疑。有的同學(xué)還提出了質(zhì)疑：“那怎么可能?兩個(gè)初始速度，以及質(zhì)量都不一樣的物體，怎么可能做有規(guī)律的循環(huán)擺運(yùn)動(dòng)?”但是教師卻輕輕地一下，他說：“其實(shí)科學(xué)并不需要有多高的依據(jù)和理論根底，他其實(shí)就發(fā)源于人們的奇思妙想以及各種各樣的質(zhì)疑聲中。”

只見他把這個(gè)裝置先，各自綁放在一個(gè)繩子上。其中一個(gè)小球是藍(lán)色的，另一個(gè)是黃色的，當(dāng)它拉動(dòng)這個(gè)黃色的小球時(shí)，那個(gè)白色的小球紋絲不動(dòng)。當(dāng)時(shí)我們都以為，這個(gè)試驗(yàn)確定是失敗的，結(jié)果沒過了幾秒鐘，那個(gè)黃色的小球便開頭有了動(dòng)靜，跟著這個(gè)紅色的小球，一會(huì)兒快一會(huì)兒慢，但是節(jié)奏還是不統(tǒng)一的。隨著時(shí)間的推移，兩個(gè)小球的節(jié)奏漸漸統(tǒng)一，擺成了一個(gè)壯麗的S形，但是他們?cè)谧罱K卻又不是同時(shí)停下，而是以一樣的姿勢(shì)，一樣的速度卻以不同的方式停了下來(lái)。同學(xué)們都不禁贊美：“物理來(lái)源于生活，早上生活中意想不到的東西，卻能在物理中表達(dá)出來(lái)。”

教師快樂的向我們解釋道：“其實(shí)這個(gè)東西在生活中的運(yùn)用特別的廣泛。同學(xué)們都熟知的在音樂上的節(jié)拍器，便是應(yīng)用了這個(gè)東西，它通過一種叫做無(wú)形波的“波浪傳導(dǎo)”現(xiàn)象，將無(wú)形之中的兩個(gè)物體的速度一樣，最終到達(dá)統(tǒng)一初始速度，從而使得他們獲得統(tǒng)一搖擺幅度?！?/p>

同學(xué)們聽了都恍然大悟，果真是生活中物理物理中生活，物理不僅僅是一種學(xué)科，更是一種奇思妙想的會(huì)聚吧!

物理試驗(yàn)心得2

早在一個(gè)月前，張教師便承諾帶我們?nèi)ピ囼?yàn)室上物理試驗(yàn)。張教師有言必行，今日我們就在試驗(yàn)樓上了一節(jié)不同凡響的物理試驗(yàn)課。

第四節(jié)課下了，九班同學(xué)走向試驗(yàn)樓爬上頂樓試驗(yàn)室，根據(jù)小組挨次就坐開頭上課。張教師將課題寫在黑板上，不講書上的內(nèi)容而先是教我們做有關(guān)平面成像的試驗(yàn)。

首先在一張白紙上直立放一塊玻璃，再將兩顆小跳棋放在玻璃的兩側(cè)，使跳棋映在玻璃上的圖像完全重合。此時(shí)觀看兩顆跳棋的位置關(guān)系以及他們與玻璃的關(guān)系。

為做這個(gè)試驗(yàn)，我們組可謂手忙腳亂。在調(diào)整跳棋使其映在玻璃上的圖像重合時(shí)，由于每個(gè)人的觀看角度不同，你說東我說西分歧頗大，因而大費(fèi)周折。好不簡(jiǎn)單調(diào)整好跳棋的位置又一不當(dāng)心在描畫跳棋位置時(shí)手一抖碰了它一下，位置消失了偏差，不得不重新來(lái)過。最終，最終勝利完成了試驗(yàn)。這時(shí)，教師開頭講課。我一邊聽教師講課一邊總結(jié)剛剛的試驗(yàn)結(jié)果，發(fā)覺教師講課的內(nèi)容與我們的試驗(yàn)結(jié)論如出一轍，曾經(jīng)蒼白空洞的定律也像有血有肉的人一樣真實(shí)起來(lái)，使我透徹地了解了平面成像的道理。

我不由得感慨：實(shí)踐出真知，一點(diǎn)不假!

物理試驗(yàn)心得3

上次的物理試驗(yàn)課讓同學(xué)們流連忘返，記憶深刻。這周四，我心心念念期盼了一個(gè)月的其次次物理試驗(yàn)課來(lái)了。

一下了第四節(jié)數(shù)學(xué)課，積攢了一上午的興奮與感動(dòng)最終釋放出來(lái)，抓上書和筆記本沖向試驗(yàn)樓的門口。已經(jīng)有一些同學(xué)比我更早到達(dá)，原來(lái)他們的心情也和我一樣啊!同學(xué)們心情高漲，相互談著上了樓。快慢不一的腳步聲，說笑聲與相互管制的聲音融合在一起，充滿了整個(gè)試驗(yàn)樓。同學(xué)們的熱忱也塞滿了試驗(yàn)樓，似乎立刻要從窗戶中溢出去。近了，更近了，感動(dòng)人心的時(shí)刻就要到了……

到了試驗(yàn)室，物理課代表分好座位后，這節(jié)試驗(yàn)課就正式開頭了。與我一組的是三個(gè)熟識(shí)的同學(xué)，試驗(yàn)的過程中肯定會(huì)更順當(dāng)!這節(jié)課要討論的課題是“平面鏡成像”?？涩F(xiàn)實(shí)與我想象的不太一樣，諾大的試驗(yàn)桌上只擺了一個(gè)巴掌大的小木盆，什么?就這么個(gè)小玩意?與我想象中高大簡(jiǎn)單的試驗(yàn)工具完全不一樣啊，心中不免生出一絲絲失落。

教師開頭講課了，為接下來(lái)的試驗(yàn)做鋪墊。內(nèi)容很少，動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)很快到了，輕輕掀起這小東西的“頭蓋骨”，神奇的面紗最終揭開了，——一塊不大的玻璃板和一些小巧的塑料“不明物體”顯露了出來(lái)，教師為我們做示范，簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)很快便可以上手。在桌面上鋪一張白紙，用工具中兩個(gè)小塑料架把玻璃板架在白紙上，架穩(wěn)后，沿著玻璃板在紙上畫一條直線，將一個(gè)筆蓋放在任意位置，就可以看到“鏡子”后的像了。再將另一個(gè)一樣的筆蓋放在與像重合的地方，標(biāo)記位置，在進(jìn)展測(cè)量，就可以得出結(jié)論：平面鏡所成像與物體關(guān)于鏡面對(duì)稱了。

物理試驗(yàn)課完畢了，留給我們的是難忘的記憶，無(wú)盡的思索。物理是一門貼近生活的科目，它能培育我們求知的精神，在玩中獲得學(xué)問，只有親身體會(huì)，才能真正把握。興趣是從探究中獲得的。期盼每一次物理試驗(yàn)課!

物理試驗(yàn)心得4

今日的物理課，教師講了物態(tài)變化其次節(jié)——汽化和液化。為了讓我們更直觀的觀看到本節(jié)課的內(nèi)容，教師為大家做了一系列的試驗(yàn)。

鈴聲響起，同學(xué)們規(guī)法規(guī)矩地坐在座位上，目光緊緊盯著講桌上的東西——試驗(yàn)器皿(盆的樣子)、保鮮袋、一瓶“脈動(dòng)”……

首先教師燒了一壺水，在一陣“咕嘟、咕嘟”聲中，同學(xué)們心不在焉地預(yù)習(xí)了課本，最終等到水開了，教師將水倒入器皿中，白氣立馬模糊了我的視線。只見教師拿起一個(gè)保鮮袋，吹開了封口后，解釋道，“為了便利同學(xué)們的觀看，這保鮮袋既透亮又密封，是試驗(yàn)的不二之選?！苯又處熡之?dāng)心翼翼地扭開脈動(dòng)瓶子，通過教師的講解，我才知道，原來(lái)瓶中裝的是滿滿的酒精。隨著兩三滴酒精的滴入，預(yù)備過程便完成一大半了。教師在大家急迫的目光下，排出了袋中的空氣，并緊緊系住了封口，試驗(yàn)要開頭了。

教師先是將保鮮袋放入熱水中，并用手不時(shí)按壓，使塑料袋充分接觸水面。接著奇妙的一幕發(fā)生了——保鮮袋在教師手中以肉眼可見的速度，猛地膨脹起來(lái)，原本扁扁的保鮮袋瞬間變成了一個(gè)“氣球”!見此狀況，我不禁贊嘆出聲。

教師見此狀況微微一笑，將“氣球”拿了出來(lái)，我驚異地發(fā)覺——酒精不見了!不對(duì)，是液體酒精不見了!這等奇妙的現(xiàn)象我怎么早不知呢?在我感慨的同時(shí)，“氣球”又發(fā)生了變化!原本鼓脹的“氣球”在離開水的“滋養(yǎng)”后很快便癟了下去，袋中很快又變成了入水前的兩三滴酒精!而后，教師解釋道：“這水供應(yīng)的養(yǎng)料便是熱，剛剛的液體酒精在熱水中進(jìn)展了汽化……”

一節(jié)課下來(lái)，教師做了許多小試驗(yàn)，都是最簡(jiǎn)潔卻又好玩的，讓物理在我心中又有了新的定義——除了有用的定義外更會(huì)有好玩的試驗(yàn)!

物理試驗(yàn)心得5

物理學(xué)是建筑在試驗(yàn)根底上的一門科學(xué)，在中學(xué)物理教學(xué)中，建立物理概念和規(guī)律，都是通過試驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的。教育討論資料說明：人從外界所承受的信息絕大多數(shù)是從視覺通道進(jìn)入的，也就是說，人的大量學(xué)問是通過觀看獲得的。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看、科學(xué)思維，借助試驗(yàn)中生動(dòng)的、直觀的鮮亮的效果能將學(xué)生引入五彩繽紛的物理世界。怎樣才能取得良好的試驗(yàn)效果呢?這就要需要?jiǎng)?chuàng)新。

做為初中學(xué)生，剛接觸物理，對(duì)這門課布滿了奇怪，他們滿意于被新穎的物理現(xiàn)象所吸引，盼望看到鮮亮、生動(dòng)的物理現(xiàn)象和物理試驗(yàn)。例如：在組織物理八年級(jí)上冊(cè)的第一節(jié)課的教學(xué)時(shí)利用酒精燈煮魚這樣一個(gè)試驗(yàn)。學(xué)生們依據(jù)自己生活的閱歷，認(rèn)為魚只能生活在常溫下的水中，當(dāng)他們看到加熱燒瓶頸部直至水沸騰而金魚卻安穩(wěn)無(wú)恙的游來(lái)游去時(shí)，學(xué)生們驚異不已，發(fā)生深厚的興趣。適時(shí)立刻讓他們依據(jù)現(xiàn)象提出心中的疑問，他們會(huì)特別踴躍。在教學(xué)中由于我的馬虎，用手直接拿了燒瓶的瓶口，手立刻被燙得變了顏色，消失了很大的一個(gè)水泡，疼得直想哭，不過當(dāng)時(shí)心理突然有一種想法“學(xué)生是不是疑心試驗(yàn)的真實(shí)性呢?”，于是我把受傷的手給學(xué)生們看，他們的心又一次受到了震撼。我提問“有沒有學(xué)生疑心這個(gè)燒瓶瓶口的溫度”時(shí)，學(xué)生們起先遲疑了一下，接著斬釘截鐵地答復(fù)“起先有現(xiàn)在沒有了”。有的同學(xué)說：“教師你真宏大，親身試驗(yàn)給我們看。”明顯他們對(duì)物理這門課已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，雖然這種興趣只停留在現(xiàn)象本身，并未產(chǎn)生探究這些物理現(xiàn)象緣由的需要。但是在以后的學(xué)習(xí)中他們表現(xiàn)出了極大的熱忱。

為學(xué)生制造條件做試驗(yàn)，有的學(xué)生對(duì)物理有操作興趣，他們要求通過自己的活動(dòng)對(duì)自然現(xiàn)象和試驗(yàn)結(jié)果施加影響。我曾經(jīng)讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自己動(dòng)手制作天平和彈簧測(cè)力計(jì)等小制作，結(jié)果90%的學(xué)生都做了。這說明對(duì)動(dòng)手操作具有深厚的興趣的學(xué)生是許多的，因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)我經(jīng)常安排很多學(xué)生親自動(dòng)手的試驗(yàn)。例如：在組織“探究水的沸騰現(xiàn)象”的教學(xué)時(shí)，在課的開頭我安排用“紙鍋燒水”這個(gè)試驗(yàn)。學(xué)生憑自己的閱歷認(rèn)為一點(diǎn)就能燃燒的紙，折成小紙盒裝入水放在酒精燈上燒時(shí)，紙盒確定會(huì)被燒破?？紤]到學(xué)生對(duì)物理有操作興趣，我打算讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)