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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月21日-8544)1:針對(duì)兒童厭學(xué)癥可以采納哪些方法予以矯正?()
多項(xiàng)選擇題
A、教育治療
B、家庭治療
C、心理治療
D、社會(huì)治療
2:主要著眼于程序的教學(xué)策略設(shè)計(jì)往往以程序策略為主導(dǎo)策略,來(lái)解決教學(xué)組織形式等等核心問(wèn)題。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:同學(xué)解答問(wèn)題時(shí)“一題多解”探求多種答案。這種思維方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)散思維
B、聚合思維
C、概括思維
D、間接思維
4:兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣,這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái),這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)的遷移
B、技能的遷移
C、行為規(guī)范的遷移
D、學(xué)習(xí)閱歷的遷移
5:學(xué)校兒童思維進(jìn)展的特點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、直覺行動(dòng)思維
B、詳細(xì)形象思維
C、抽象規(guī)律思維
D、詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡
6:品德中最主要的構(gòu)成部分分別是()。
多項(xiàng)選擇題
A、道德意識(shí)
B、道德動(dòng)機(jī)
C、道德情感
D、道德熟悉
E、道德行為方式
7:打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>
多項(xiàng)選擇題
A、微小型操作技能
B、粗放型操作技能
C、徒手型操作技能
D、開放型操作技能
E、閉合型操作技能
8:同學(xué)學(xué)習(xí)“功=力×距離”,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、辨別學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)
9:中國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承發(fā)表于()
單項(xiàng)選擇題
A、1914年
B、1924年
C、1934年
D、1944年
10:同學(xué)在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中,當(dāng)練習(xí)到肯定階段時(shí),常會(huì)感到自己的進(jìn)步好像停止了,這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的()
單項(xiàng)選擇題
A、高原現(xiàn)象
B、倒攝抑制
C、生理極限
D、準(zhǔn)時(shí)反饋
11:教育心理學(xué)的性質(zhì)()
多項(xiàng)選擇題
A、是介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科
B、是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科
C、是自然科學(xué)
D、是社會(huì)科學(xué)
E、上述說(shuō)法都不對(duì)
12:老師在開頭講授“雷達(dá)的工作原理”時(shí),先讓同學(xué)爭(zhēng)論了’對(duì)“回聲”的了解,接著他將雷達(dá)的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來(lái)。他使用的技術(shù)是()
單項(xiàng)選擇題
A、陳述性先行組織者
B、比較性先行組織者
C、標(biāo)記
D、提示策略
13:教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)閱歷
B、觀念和信念
C、道德熟悉
D、道德觀
15:“這次考試失敗是由于我的運(yùn)氣不好”,這是把失敗歸因于()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部的可控因素
B、內(nèi)部的不行控因素
C、外部的可控因素
D、外部的不行控因素
16:任何一種品德都包含三個(gè)基本成分,道德認(rèn)知、道德情感、道德行為。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、巴甫洛夫
C、斯金納
D、加涅
E、維納
18:下列哪些因素有利于孩子的制造性的培育?()
多項(xiàng)選擇題
A、父母受教育程度較高
B、對(duì)子女的要求不過(guò)分嚴(yán)格
C、對(duì)子女的教育實(shí)行適當(dāng)輔導(dǎo)策略
D、家庭氣氛比較民主
19:對(duì)練字過(guò)程中的手部動(dòng)作的把握,是()
單項(xiàng)選擇題
A、情景學(xué)問(wèn)
B、程序性學(xué)問(wèn)
C、語(yǔ)義學(xué)問(wèn)
D、陳述性學(xué)問(wèn)
20:選拔性考試一般是典型的()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)能測(cè)驗(yàn)
B、成就測(cè)驗(yàn)
C、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)
D、常模參照測(cè)驗(yàn)
21:嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后,他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何生疏男性均稱呼為“叔叔”,這種遷移屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、順向遷移
B、橫向遷移
C、正遷移
D、一般遷移
22:兒童道德性進(jìn)展的可逆階段是在()。
單項(xiàng)選擇題
A、2~5歲
B、6~7歲
C、8~10歲
D、11~l2歲
23:測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀推斷。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維?()
多項(xiàng)選擇題
A、用途集中
B、結(jié)構(gòu)集中
C、方法集中
D、形態(tài)集中
25:加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成()。
多項(xiàng)選擇題
A、才智技能
B、認(rèn)知策略
C、閱歷學(xué)習(xí)
D、行為訓(xùn)練
E、動(dòng)作技能
26:安排同學(xué)座位時(shí),最值得老師關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是()
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B、同學(xué)聽課效果
C、同學(xué)心理感受
D、對(duì)人際關(guān)系的影響
27:奧蘇伯爾提出的三個(gè)主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是()。
單項(xiàng)選擇題
A、結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性
B、穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性
C、可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性
D、可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性
28:態(tài)度與力量是相同的,二者都是內(nèi)部?jī)A向。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我提高。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:學(xué)習(xí)預(yù)備是指同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)水平或心理進(jìn)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的。
單項(xiàng)選擇題
A、促進(jìn)
B、阻礙
C、適應(yīng)性
D、制造性
查看答案
1:答案A,B,D
解析兒童厭學(xué)癥是一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物,必需采納教育治療、家庭治療和社會(huì)治療的方法予以矯正。
2:答案錯(cuò)誤
解析人工智能的運(yùn)行規(guī)程確定教學(xué)的程序,主要著眼于學(xué)問(wèn)的獲得和智力的進(jìn)展。(本解析由安寶藍(lán)供應(yīng))
3:答案A
解析
4:答案C
解析愛勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了,而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái),這是行為規(guī)范的遷移。
5:答案D
解析
6:答案C,D,E
解析熟悉、情感、行為三個(gè)部分。
7:答案B,D
解析略。
8:答案D
解析規(guī)章或原理學(xué)習(xí),指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。
9:答案B
解析識(shí)記性試題。中國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承發(fā)表于1924年。(本解析由張恩凱供應(yīng))
10:答案A
解析
11:答案A,B
解析
12:答案B
解析B奧蘇伯爾提出先行組織者技術(shù),可分為兩類:一類是陳述性“組織者”;它與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系;男一類是比較性“組織者”,多用于比較熟識(shí)的學(xué)習(xí)材料中,目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相類似的材料。
13:答案錯(cuò)誤
解析教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀推斷與解釋。
14:答案B
解析態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念。
15:答案D
解析
16:答案正確
解析
17:答案B,C,D
解析應(yīng)當(dāng)了解這些科學(xué)家所代表的流派。
18:答案A,B,C,D
解析父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的制造性。故以上選項(xiàng)均有利于孩子的制造性的培育。
19:答案B
解析
20:答案D
解析
21:答案B
解析橫向遷移,即水平遷移,指處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的規(guī)律關(guān)系是并列的,故屬于橫向遷移。
22:答案C
解析兒童(2歲~12歲)道德性進(jìn)展與智力成正相關(guān),并有階段性。這些階段是:(1)自我中心階段(2~5歲);(2)權(quán)威階段(6~8歲);(3)可逆階段(8~10歲);(4)公正階段(11~12歲)。
23:答案錯(cuò)誤
解析測(cè)量與測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。
24:答案A,B,C,D
解析以上選項(xiàng)均為訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。
25:答案A,B,E
解析閱歷與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。
26:答案D
解析
27:答案D
解析奧蘇伯爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。
28:答案錯(cuò)誤
解析態(tài)度與力量雖然都是內(nèi)部?jī)A向,但力量打算個(gè)體能否順當(dāng)完成某些任務(wù),態(tài)度則打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù)。
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