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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年04月26日-5434)1:一般來說,元認(rèn)知策略包括。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
2:老師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理()。
單項(xiàng)選擇題
A、有直接影響
B、有間接影響
C、沒有影響
D、有肯定影響
3:對學(xué)問最好的復(fù)習(xí)方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、有意識記
B、多種感官參加
C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)學(xué)問
D、劃線
4:關(guān)于制造力與智力的關(guān)系,下列敘述正確的是()
多項(xiàng)選擇題
A、高智商又高制造性
B、低制造性智商可以高
C、高智商可能有低制造性
D、低智商不行能有高制造性
E、高制造性須有高于一般水平的智商
5:學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即()。
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力
B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
C、奇怪???的內(nèi)驅(qū)力
D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力
E、附屬的內(nèi)驅(qū)力
6:品德形成經(jīng)受了哪些階段()
多項(xiàng)選擇題
A、依從
B、認(rèn)同
C、內(nèi)化
D、反復(fù)
E、定向
7:學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案,包括()。
單項(xiàng)選擇題
A、意識和力量
B、規(guī)章和技能
C、認(rèn)知策略
D、閱歷和方法
8:概念形成一般要經(jīng)受以下幾個(gè)階段?()
多項(xiàng)選擇題
A、詳細(xì)化階段
B、抽象化階段
C、類化階段
D、同化階段
E、辨別階段
9:所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí),應(yīng)當(dāng)是指()。
單項(xiàng)選擇題
A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)
B、一周之后復(fù)習(xí)
C、考試前復(fù)習(xí)
D、當(dāng)天復(fù)習(xí)
10:在教“鳥”的概念時(shí),用麻雀、雞、鴨作為例子,說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征。這是運(yùn)用了()。
單項(xiàng)選擇題
A、正例
B、反例
C、供應(yīng)變式
D、科學(xué)地進(jìn)行比較
11:假如兒童處于前運(yùn)算階段,那么他的年齡是()
單項(xiàng)選擇題
A、0-2歲
B、2-7歲
C、7—11歲
D、11—15歲
12:小軍為了得到父母的嘉獎(jiǎng)而努力學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)動機(jī)是()。
多項(xiàng)選擇題
A、低級的學(xué)習(xí)動機(jī)
B、高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)
C、外部學(xué)習(xí)動機(jī)
D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)
E、遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)
13:依據(jù)反映活動的側(cè)面不同,學(xué)問可以分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、陳述性學(xué)問
B、程序性學(xué)問
C、感性學(xué)問
D、理性學(xué)問
14:充分利用同學(xué)頭腦中生動而鮮亮的形象來關(guān)心記憶,這是使用了()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、元熟悉策略
D、復(fù)述策略
15:衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。
單項(xiàng)選擇題
A、生存
B、情境
C、教材
D、同學(xué)
16:操作技能的形成可以分為以下幾個(gè)階段?()
多項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
17:學(xué)習(xí)預(yù)備是一個(gè)動態(tài)的進(jìn)展過程,包括縱向和橫向兩個(gè)維度。()
推斷題
對
錯(cuò)
18:人們總是盼望自己能成為某一社會群體中的一員,并被其他成員所認(rèn)可。這種動機(jī)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、工作動機(jī)
B、成就動機(jī)
C、交往動機(jī)
D、生理動機(jī)
19:專家型老師和新老師在哪些方面都存在差異?()
多項(xiàng)選擇題
A、課時(shí)方案
B、學(xué)問基礎(chǔ)
C、課堂教學(xué)過程
D、力量水平
E、課后評價(jià)
20:高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是()。
單項(xiàng)選擇題
A、利他主義
B、以國家為重
C、大公無私
D、無私奉獻(xiàn)
21:制造性思維的核心是()
單項(xiàng)選擇題
A、形象思維
B、發(fā)散思維
C、輻合思維
D、直覺思維
22:()是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、外形上相同、顏色上全都的事物,易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清楚地感知。
單項(xiàng)選擇題
A、組合律
B、活動律
C、強(qiáng)度律
D、差異律
23:心情情感是個(gè)體需要與客觀事物之間關(guān)系的反映。()
推斷題
對
錯(cuò)
24:依據(jù)馬斯洛的需要層次理論,下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是()
單項(xiàng)選擇題
A、自我實(shí)現(xiàn)的需要
B、自尊的需要
C、認(rèn)知的需要
D、審美的需要
25:人們總是盼望自己能成為某一社會群體中的一員,并被其他成員所認(rèn)可。這種動機(jī)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、工作動機(jī)
B、成就動機(jī)
C、交往動機(jī)
D、生理動機(jī)
26:價(jià)值觀辨析技術(shù)的理論依據(jù)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰的道德進(jìn)展階段
B、人本主義心理學(xué)
C、柯爾柏格的道德進(jìn)展理論
D、認(rèn)知心理學(xué)
27:教育心理學(xué)的詳細(xì)討論范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而綻開的。()
推斷題
對
錯(cuò)
28:選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型
B、教學(xué)媒體
C、老師的愛好
D、“教學(xué)有法、教無定法”
29:同學(xué)心理進(jìn)展有四個(gè)基本特征,其中有一個(gè)特征是()
單項(xiàng)選擇題
A、生成性
B、客觀性
C、不平衡性
D、變通性
30:福勒和布朗認(rèn)為,最關(guān)懷如何教好每一堂課的內(nèi)容的老師處于老師成長的()
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注生存階段
B、關(guān)注同學(xué)階段
C、關(guān)注自我階段
D、關(guān)注情境階段
查看答案
1:答案C,D,E
解析本題考察第八章元認(rèn)知策略。所謂元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知,詳細(xì)地說,是關(guān)于個(gè)人認(rèn)知過程的學(xué)問和調(diào)整這些過程的力量,它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分:對認(rèn)知過程的學(xué)問和觀念與對認(rèn)知行為的調(diào)整和掌握。包含方案策略;監(jiān)視策略;調(diào)整策略。
2:答案A
解析略。
3:答案C
解析在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)學(xué)問是對學(xué)問的最好復(fù)習(xí)。
4:答案A,B,C,D,E
解析
5:答案B,D,E
解析成就動機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。
6:答案A,B,C
解析
7:答案B
解析見學(xué)習(xí)策略的基本特征,學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案,由規(guī)章和技能構(gòu)成。
8:答案B,C,E
解析
9:答案A
解析學(xué)習(xí)20分鐘之后,遺忘達(dá)42%,所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。
10:答案A
解析在實(shí)際的教學(xué)過程中,為了便于同學(xué)概括出共同的規(guī)律或特征,教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)若干正例來說明。
11:答案B
解析感知運(yùn)動階段(0-2歲),大致為嬰兒階段;前運(yùn)算階段(2-7歲),大致為上幼兒園階段;詳細(xì)運(yùn)算階段(7-11歲),大致為上學(xué)校階段;形式運(yùn)算階段(11-15歲),大致為上中學(xué)階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))
12:答案A,C
解析本題是對動機(jī)的綜合考查。
13:答案A,B
解析由于反映活動的側(cè)面不同,學(xué)問可分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問。
14:答案B
解析
15:答案D
解析能主動自覺地關(guān)注同學(xué)是老師成熟的重要標(biāo)態(tài)。
16:答案A,B,C,D
解析心理學(xué)家通過分析操作技能形成過程中的動作特點(diǎn),并從實(shí)際動身,整合了有關(guān)討論,認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個(gè)階段。
17:答案正確
解析
18:答案C
解析交往動機(jī)是指個(gè)體情愿歸屬于某一團(tuán)體,喜愛與人交往,盼望得到別人的關(guān)懷、友情、支持、合作與欣賞。
19:答案A,C,E
解析專家型老師和新老師在課時(shí)方案、課堂教學(xué)過程和課后評價(jià)方面存在著差異。
20:答案A
解析高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義,同學(xué)把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。
21:答案B
解析制造性是指個(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的有社會價(jià)值的產(chǎn)品的力量或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對同一個(gè)問題只有從多個(gè)角度、不同方向去探究,才可能發(fā)覺新穎獨(dú)特的內(nèi)容,因此,發(fā)散思維是制造性的核心。
22:答案A
解析組合律表明,凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、外形上相同、顏色上全都的事物,易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清楚地感知。
23:答案正確
解析
24:答案B
解析B馬斯洛將生理的需要、平安的需要、歸屬和愛的需要、敬重的需要?dú)w為缺失性的需要,將自我實(shí)現(xiàn)需要?dú)w為成長性的需要。后來新增的認(rèn)知的需要、審美的需要也是成長性需要。
25:答案C
解析交往動機(jī)是指個(gè)體情愿歸屬于某一團(tuán)
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