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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月08日-5414)1:合乎法則的嫻熟技能具有的特性有()。
多項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、快速性
C、經(jīng)濟(jì)性
D、同時(shí)性
E、適應(yīng)性
2:態(tài)度是通過(guò)遺傳繼承的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:一個(gè)人一生進(jìn)展的基礎(chǔ)時(shí)期,也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期是()
單項(xiàng)選擇題
A、少年期
B、青年期
C、學(xué)齡初期
D、幼兒期
4:下列哪些因素可以影響示范的有效性?()
多項(xiàng)選擇題
A、示范的場(chǎng)合
B、示范者的身份
C、示范的精確?????性
D、示范的時(shí)機(jī)
5:1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著,它的是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、華生
C、巴甫洛夫
D、斯金納
6:心智技能有三個(gè)特點(diǎn)。
多項(xiàng)選擇題
A、快速性
B、概括性
C、觀念性
D、內(nèi)潛性
E、簡(jiǎn)縮性
7:影響課堂管理的因素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B、班級(jí)的規(guī)模
C、班級(jí)的性質(zhì)
D、學(xué)校的規(guī)章
E、對(duì)老師的期望
8:在記憶一篇較長(zhǎng)的文章時(shí),開(kāi)頭和結(jié)尾部分簡(jiǎn)單記住,中間部分簡(jiǎn)單遺忘,這是那種影響的結(jié)果。()
單項(xiàng)選擇題
A、同化
B、痕跡消退
C、壓抑
D、前攝抑制與倒攝抑制
9:教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下哪些步驟()。
多項(xiàng)選擇題
A、的確評(píng)估目標(biāo)
B、搜集有關(guān)的資料
C、描述并分析資料
D、形成價(jià)值推斷
E、作出打算
10:廣義的特別兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童,即各種身心障礙的兒童。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是全都的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:依據(jù)馬斯洛的需要層次理論,下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是()
單項(xiàng)選擇題
A、自我實(shí)現(xiàn)的需要
B、自尊的需要
C、認(rèn)知的需要
D、審美的需要
13:美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論,認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的,有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:認(rèn)為“遺忘是由于我們不想記而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外”的理論是()
單項(xiàng)選擇題
A、痕跡衰退說(shuō)
B、干擾說(shuō)
C、動(dòng)機(jī)說(shuō)
D、調(diào)整說(shuō)
15:安排同學(xué)座位時(shí),老師最值得關(guān)懷的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B、同學(xué)聽(tīng)課效果
C、后進(jìn)生的感受
D、人際關(guān)系的影響
16:兒童身心進(jìn)展有兩個(gè)高速進(jìn)展期:新生兒與青春期,這是身心進(jìn)展()規(guī)律的反映
單項(xiàng)選擇題
A、挨次性
B、不平衡性
C、階段性
D、個(gè)別差異性
17:形式簡(jiǎn)潔,能夠有效地測(cè)量同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)聯(lián)系的把握狀況,且易于計(jì)分的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、選擇題
B、是非題
C、匹配題
D、填空題
18:聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)不斷()的過(guò)程。
單項(xiàng)選擇題
A、條件反射
B、刺激
C、試誤
D、頓悟
19:人格是與人相互區(qū)分的主要方面,其核心是()
單項(xiàng)選擇題
A、性格
B、氣質(zhì)
C、力量
D、情感
20:提高同學(xué)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下哪幾方面入手?()
多項(xiàng)選擇題
A、外化思路,進(jìn)行顯性教學(xué)
B、關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固地記憶學(xué)問(wèn)
C、供應(yīng)多種變化,促進(jìn)學(xué)問(wèn)的概括
D、重視學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)
E、結(jié)合詳細(xì)學(xué)科,教授思維方法
21:某一驗(yàn)在多次測(cè)量后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度稱為效度。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
22:內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念全都,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B、價(jià)值體系
C、觀念系統(tǒng)
D、策路框架
23:反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)迫性洗手
B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)
C、刻板的儀式性動(dòng)作
D、強(qiáng)迫性自我檢查
24:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)過(guò)程
B、學(xué)習(xí)過(guò)程
C、評(píng)價(jià)過(guò)程
D、反思過(guò)程
25:兒童多動(dòng)癥是學(xué)校生中常見(jiàn)的一種以留意缺陷、活動(dòng)過(guò)度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙,其高峰發(fā)病年齡在()。
單項(xiàng)選擇題
A、3~5歲
B、5~7歲
C、8~10歲
D、12~13歲
26:以下屬于原型定向教學(xué)要求的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)
B、發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性與獨(dú)立性
C、要變更活動(dòng)的對(duì)象
D、老師示范要正確
27:學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
28:聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)不斷()的過(guò)程。
單項(xiàng)選擇題
A、條件反射
B、刺激
C、試誤
D、頓悟
29:討論者依據(jù)對(duì)改善教育問(wèn)題的設(shè)想,創(chuàng)設(shè)某種情境,掌握肯定條件而進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動(dòng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、統(tǒng)計(jì)法
B、試驗(yàn)法
C、調(diào)查法
D、訪談法
30:教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,從60年月到70年月末為()
單項(xiàng)選擇題
A、初創(chuàng)時(shí)期
B、進(jìn)展時(shí)期
C、成熟時(shí)期
D、完善時(shí)期
查看答案
1:答案A,B,C,D,E
解析略。
2:答案錯(cuò)誤
解析態(tài)度是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成的,并非天生的。
3:答案C
解析
4:答案B,C,D
解析示范可以促進(jìn)操作技能的形成,但示范的有效性取決于很多因素,如示范者的身份、示范的精確?????性、示范的時(shí)機(jī)等。
5:答案A
解析識(shí)記性學(xué)問(wèn)。1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著,它的是美國(guó)心理學(xué)家桑代克。(本解析由張恩凱供應(yīng))
6:答案C,D,E
解析本題考察第七章心智技能的特點(diǎn)。留意與操作技能區(qū)分。心智技能有三個(gè)特點(diǎn)觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能,是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。如音樂(lè)方面的吹拉彈唱,體育方面的球類、體操、田徑等。2.操作技能的特點(diǎn)操作技能除了具有上面所列舉的技能的一般特點(diǎn)外,還具有與心智技能不同的其他一些特點(diǎn)。(1)詳細(xì)客觀性(2)具有外顯性(3)具有綻開(kāi)性。
7:答案A,B,C,E
解析影響課堂管理的因素有老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)、對(duì)老師的期望等。
8:答案D
解析
9:答案A,B,C,D,E
解析略
10:答案錯(cuò)誤
解析廣義的特別兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童,既包括智力超常和才能非凡的兒童,也包括各種身心障礙的兒童。
11:答案正確
解析略。
12:答案B
解析B馬斯洛將生理的需要、平安的需要、歸屬和愛(ài)的需要、敬重的需要?dú)w為缺失性的需要,將自我實(shí)現(xiàn)需要?dú)w為成長(zhǎng)性的需要。后來(lái)新增的認(rèn)知的需要、審美的需要也是成長(zhǎng)性需要。
13:答案錯(cuò)誤
解析美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論,認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的,有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移。
14:答案C
解析
15:答案D
解析安排同學(xué)座位時(shí),老師最值得關(guān)懷的應(yīng)當(dāng)是對(duì)人際關(guān)系的影響。
16:答案B
解析假如強(qiáng)調(diào)兒童身心進(jìn)展的兩個(gè)進(jìn)展期,是階段性的反映。而本題強(qiáng)調(diào)的是這兩個(gè)時(shí)期的高速進(jìn)展的特點(diǎn),故反映了不平衡性。
17:答案C
解析匹配題是另一種可供應(yīng)多種選擇的考試形式。它的形式簡(jiǎn)潔,能夠有效地測(cè)量同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)聯(lián)系的把握狀況,且易于計(jì)分。
18:答案C
解析聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)盲目嘗試并不斷削減錯(cuò)誤的漸進(jìn)的過(guò)程。在此過(guò)程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的漸漸削減和正確反應(yīng)的漸漸增加,而最終在刺激與反應(yīng)之間形成堅(jiān)固的聯(lián)結(jié)。后人也稱這種理論為嘗試錯(cuò)誤論,簡(jiǎn)稱“試誤論”。
19:答案A
解析性格具有直接的社會(huì)意義,不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。因而,性格便成為人與人相互區(qū)分的主要方面,是人格的核心。(本解析由張恩凱供應(yīng))
20:答案B,C,D
解析AE屬于教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。
21:答案錯(cuò)誤
解析
22:答案B
解析依據(jù)內(nèi)化概念選B。
23:答案D
解析略。
24:答案B
解析學(xué)習(xí)過(guò)程,它指同學(xué)在教學(xué)情境中,通過(guò)與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得學(xué)問(wèn)、技能和態(tài)度的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容,如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。
25:答案C
解析兒童多動(dòng)癥兒童的發(fā)病高峰年齡在8~10歲。
26:答案A,B,D
解析C項(xiàng)為原型操作階段的教學(xué)要求。
27:答案D
解析
28:答案C
解析聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)盲目嘗試并不斷削減錯(cuò)誤的漸進(jìn)的過(guò)程。在此過(guò)程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的漸漸削減和正確反應(yīng)的漸漸增加,而最終在刺激與反應(yīng)之間形成堅(jiān)固的聯(lián)結(jié)。后人也稱這種理論為嘗試錯(cuò)誤論,簡(jiǎn)稱“試誤論”。
29:答案B
解析教育
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