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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年03月21日-984)1:同學(xué)在做問答題時(shí)所使用的記憶過程主要是()
單項(xiàng)選擇題
A、識(shí)記
B、保持
C、再認(rèn)
D、回憶
2:學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間的關(guān)系屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、符號(hào)學(xué)習(xí)
3:以下不屬于影響遷移的客觀因素的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)情境的相像性
B、老師指導(dǎo)
C、學(xué)習(xí)材料的相像性
D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
4:正式群體的進(jìn)展經(jīng)受了松散群體、聯(lián)合群體和集體三個(gè)階段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:同一概括水平的閱歷之間的相互影響。我們稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、遷移
B、正遷移
C、水平遷移
D、詳細(xì)遷移
6:所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí),應(yīng)當(dāng)是指()。
單項(xiàng)選擇題
A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)
B、一周之后復(fù)習(xí)
C、考試前復(fù)習(xí)
D、當(dāng)天復(fù)習(xí)
7:以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說
B、苛勒的頓悟說
C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論
D、杜威的分階段說
8:依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn),守恒觀念的形成是兒童認(rèn)知進(jìn)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?()
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
9:把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系,為將來參與祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
B、直接的近景性動(dòng)機(jī)
C、間接的近景性動(dòng)機(jī)
D、直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
10:唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義
B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系
C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源
D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論
11:心理自我開頭形成和進(jìn)展的時(shí)期為()。
單項(xiàng)選擇題
A、幼兒期
B、童年期
C、青年初期
D、少年期
12:下列策略中,不屬于精細(xì)加工策略的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、縮減和編歌訣
B、諧音聯(lián)想法
C、關(guān)鍵詞法
D、利用表格
13:老師在上課時(shí)既要關(guān)注自己的教學(xué),又要留意到同學(xué)上課用心與否,這種力量屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、班級(jí)管理力量
B、課前預(yù)備力量
C、留意安排力量
D、教育觀看力量
14:選拔性考試一般是典型的()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)能測(cè)驗(yàn)
B、成就測(cè)驗(yàn)
C、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)
D、常模參照測(cè)驗(yàn)
15:智商(IQ)等于()。
單項(xiàng)選擇題
A、智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100
B、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100
C、心理年齡與生理年齡之比乘以100
D、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100
16:在心理測(cè)驗(yàn)中,成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)
B、力量測(cè)驗(yàn)
C、人格測(cè)驗(yàn)
D、智商測(cè)驗(yàn)
17:皮亞杰把兒童的認(rèn)知進(jìn)展分成四個(gè)階段,處于自我中心階段的兒童的年齡大致為()
單項(xiàng)選擇題
A、10~12歲
B、8~10歲
C、0~2歲
D、2~7歲
18:制造性思維的核心是()
單項(xiàng)選擇題
A、形象思維
B、發(fā)散思維
C、輻合思維
D、直覺思維
19:老師一句鼓舞的話,一個(gè)布滿信任的眼神,一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表情使同學(xué)受到極大的鼓舞、增加無窮的士氣,取得顯著的進(jìn)步。這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、第一印象
B、共鳴效應(yīng)
C、羅森塔爾效應(yīng)
D、移情效應(yīng)
20:自動(dòng)化的操作如穿衣,也可稱得上是問題解決?!保ǎ?/p>
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德信念
C、道德情感
D、道德意志
22:盡管各種不同的討論及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)制造性的不同特征,但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來代表制造性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
23:非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是樂觀的還是消極的,主要取決于老師對(duì)它的管理。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:調(diào)整策略屬于學(xué)習(xí)策略的()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、提問策略
C、元認(rèn)知策略
D、資源管理策略
25:“人芝蘭之室久而不聞其香”是感覺的()現(xiàn)象。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)比
B、適應(yīng)
C、后像
D、感受性
26:兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動(dòng)的習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來,這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問遷移
B、技能遷移
C、態(tài)度遷移
D、行為規(guī)范遷移
27:行為轉(zhuǎn)變的基本方法有()。
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化法
B、代幣嘉獎(jiǎng)法
C、行為塑造法
D、示范法
E、臨時(shí)隔離法
28:一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度是信度。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:心智技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式,閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能都是常見的心智技能。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、普萊西
C、布魯納
D、加涅
查看答案
1:答案D
解析
2:答案C
解析并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新學(xué)問與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。案例中的新學(xué)習(xí)的關(guān)系既不能歸屬于原有的關(guān)系之中,也不能概括原有的關(guān)系,但它們之間仍舊具有某些共同的關(guān)鍵特征,就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
3:答案D
解析影響學(xué)習(xí)遷移的因素有許多,分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括:學(xué)習(xí)者的分析與概括力量,學(xué)習(xí)者的遷移心向,認(rèn)知策略與元認(rèn)知;客觀因素包括:學(xué)習(xí)材料的相像性,學(xué)習(xí)情境的相像性,老師的指導(dǎo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素,因此,答案為D。
4:答案正確
解析略。
5:答案C
解析
6:答案A
解析學(xué)習(xí)20分鐘之后,遺忘達(dá)42%,所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。
7:答案C
解析桑代克認(rèn)為問題解決就是不斷嘗試,使錯(cuò)誤漸漸削減的過程,苛勒認(rèn)為問題解決是一個(gè)頓悟的過程,杜威認(rèn)為問題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。
8:答案C
解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念,因而能夠進(jìn)行規(guī)律推理,這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。
9:答案A
解析把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系,為將來參與祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。
10:答案C
解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源,是全部的動(dòng)機(jī)劃分方法中,唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的,而且對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。
11:答案C
解析
12:答案D
解析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略,如位置記憶術(shù)、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想、語義聯(lián)想等。組織策略就是整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu),如列提綱、利用圖形、利用表格等。
13:答案C
解析留意安排力量,指在同一時(shí)間內(nèi)把留意分別指向兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)。
14:答案D
解析
15:答案A
解析智商簡(jiǎn)稱IQ。IQ=智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)×100。
16:答案C
解析心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具,心理測(cè)驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,人格測(cè)驗(yàn)包括多相人格調(diào)查表、愛好測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等。
17:答案D
解析
18:答案B
解析制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的力量或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對(duì)同一個(gè)問題只有從多個(gè)角度、不同方向去探究,才可能發(fā)覺新穎獨(dú)特的內(nèi)容,因此,發(fā)散思維是制造性的核心。
19:答案C
解析羅森塔爾效應(yīng)也稱期盼效應(yīng),示意在本質(zhì)上,人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺地接受自己喜愛、敬佩、信任和崇拜的人的影響和示意。
20:答案錯(cuò)誤
解析問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的,因此,題干的說法錯(cuò)誤。
21:答案B
解析形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育道德信念。
22:答案正確
解析略。
23:答案錯(cuò)誤
解析非正式群體對(duì)個(gè)體進(jìn)行的影響是樂觀的還是消極的,主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的全都程度。
24:答案C
解析調(diào)整策略屬于元認(rèn)知策略。
25:答
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