《給予是快樂(lè)的》教案7篇

《給予是快樂(lè)的》教案7篇【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得賜予是歡樂(lè)的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我想做個(gè)調(diào)查，每年你們覺(jué)得最快樂(lè)、最歡樂(lè)的是什么時(shí)候？為什么？（生答）同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的快樂(lè)與歡樂(lè)。那么你們有沒(méi)有留意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫忙的人，他們?cè)诟冻隽艘院笫遣皇歉械诫y過(guò)、難過(guò)、苦痛呢？（生答）今日我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)賜予的歡樂(lè)。

二、學(xué)生自讀課文

大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。

三、學(xué)習(xí)狀況溝通

指名學(xué)生答復(fù)，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。

四、學(xué)習(xí)課文1～5自然段

請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰(shuí)能找出來(lái)？

（學(xué)生答：驚訝、驚異。）

1、誰(shuí)驚訝？誰(shuí)驚異？

板書(shū)：

小男孩和保羅

2、誰(shuí)能把他們倆驚訝和驚異的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

3、小男孩為何驚訝？

（學(xué)生答：由于他沒(méi)想到，保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。）

教師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不驚訝，確定是由于他的家境比擬好，這樣的禮物也缺乏為奇。而小男孩呢？家庭狀況確定誰(shuí)能更好地讀出小男孩的驚訝來(lái)，還要能做出驚訝的樣子！

4、那保羅又為何驚異呢？

（答：驚異小男孩的答復(fù)和他所想不一樣。）

5、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀：

其實(shí)讓保羅驚異的還不止這些呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x下文，找出保羅再次感到意外的地方。

五、學(xué)習(xí)6～11節(jié)

1、學(xué)生邊讀邊找，并指名答復(fù)。

2、當(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車開(kāi)到他家門口時(shí)，保羅是怎么想的？指名學(xué)生讀第九節(jié)。

（學(xué)生答復(fù)。）

3、這個(gè)笑可大有學(xué)問(wèn)。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個(gè)笑。

4、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了？指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。

六、學(xué)習(xí)12～13自然段

1、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒(méi)想到的打算，齊讀12小節(jié)。

2、他們是怎樣度過(guò)這個(gè)難忘的夜晚的呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。

3、是呀，小弟弟有生以來(lái)第一次看到這么多美景，心中確定無(wú)比感動(dòng)，特別快樂(lè)；而小男孩看到弟弟如此快樂(lè)，也感到很歡樂(lè)。至于保羅，看到自己只不過(guò)是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來(lái)這么多的歡樂(lè)，他最終也明白了，齊讀最終一小節(jié)。

七、拓展局部

1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到賜予的歡樂(lè)。

2、師小結(jié)：

是呀，把歡樂(lè)建筑在別人的苦痛之上，只能得到一時(shí)的歡樂(lè)；而假如你使別人歡樂(lè)了，自己才能得到長(zhǎng)期的、真正的歡樂(lè)。

3、其實(shí)，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也常常會(huì)遇到這種狀況。同學(xué)們，你們回憶一下，你有沒(méi)有帶給過(guò)別人歡樂(lè)？還是別人帶給了你歡樂(lè)？

4、指名多位學(xué)生來(lái)說(shuō)。

八、總結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了賜予的歡樂(lè)，我盼望同學(xué)們以后都能得到歡樂(lè)，賜予別人歡樂(lè)，在歡樂(lè)中安康成長(zhǎng)。

九、作業(yè)

課后，我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找歡樂(lè)，把你所認(rèn)為的歡樂(lè)寫下來(lái)，在班隊(duì)課上告知大家。

《賜予是歡樂(lè)的》教案篇二

課題：《賜予是歡樂(lè)的》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

〖認(rèn)知目標(biāo)

１、把握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；

２、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟發(fā)。

〖技能目標(biāo)

１、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；

２、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

〖情意目標(biāo)

在理解“賜予是歡樂(lè)的”過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人與敬重別人的關(guān)愛(ài)。

【課前預(yù)備】

按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

把握本課生字詞，理解、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟發(fā)；理解“賜予是歡樂(lè)的”。

〖過(guò)程建構(gòu)

教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖：

一、批注入文，自主探求

１、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜愛(ài)的語(yǔ)句或段落嗎？

（在溝通過(guò)程中，教師留意各學(xué)問(wèn)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控。）

⑴自主閱讀；

⑵小組溝通；

⑶全班反應(yīng)：

①學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。

②情感的熏陶當(dāng)然重要，但“小語(yǔ)”要表達(dá)“小”的特點(diǎn)，“學(xué)問(wèn)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。

２、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在溝通中達(dá)成。

二、主動(dòng)參加，探究方法

從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟發(fā)？暢所欲言，各抒已見(jiàn)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。自我反應(yīng)、調(diào)整、總結(jié)“閱讀”中的方法，無(wú)疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)”與“文”的和諧進(jìn)展與相互促進(jìn)。

三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

１、今日這節(jié)課上你賜予了誰(shuí)什么？或誰(shuí)賜予了你什么？今日來(lái)聽(tīng)課的教師中誰(shuí)曾經(jīng)賜予你什么？

２、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)賜予了你什么？你賜予了誰(shuí)什么？

⑴好朋友溝通；

⑵全班反應(yīng)：

①對(duì)學(xué)生的。評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素養(yǎng)的提高。

②既是“反省意識(shí)和力量”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的表達(dá)。

四、作業(yè)超市，拓展延長(zhǎng)

１、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

２、回憶你給別人帶來(lái)歡樂(lè)或別人給你帶來(lái)歡樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個(gè)片斷。課后選擇完成“延長(zhǎng)──提升──鋪墊”。

其次課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

進(jìn)一步品嘗、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回憶你給別人帶來(lái)歡樂(lè)或別人給你帶來(lái)歡樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。

〖過(guò)程建構(gòu)

略。

賜予是歡樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。體會(huì)“賜予是歡樂(lè)的”這句話的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀自己喜愛(ài)的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在你們的生活中，你覺(jué)得什么是歡樂(lè)的？[板書(shū)歡樂(lè)的]

2、在生活中，我們一般認(rèn)為得到是歡樂(lè)的，如得到別人的禮物，得到教師的表?yè)P(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對(duì)歡樂(lè)有著新的熟悉，他認(rèn)為“賜予是歡樂(lè)的”。[板書(shū)賜予是]

3、在你的腦海中什么是“賜予”？（把東西給別人，幫忙別人就是歡樂(lè)的。）

師：是啊，賜予是歡樂(lè)的，讓我們一起來(lái)感受這份特殊的歡樂(lè)吧。

二、初讀課文，整體感知

1、讓我們帶著自學(xué)要求來(lái)自學(xué)課文吧！（出示自學(xué)要求）

（1）輕聲讀課文，遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。

（2）想想課文消失了幾個(gè)人？課文講了把賜予

2、自學(xué)反應(yīng)。

（1）展現(xiàn)自學(xué)成果---詞語(yǔ)

圣誕禮物饒有興趣閃亮艷羨富裕贊嘆不由自主明顯神氣潮濕喜悅

①你讀懂了哪些詞？（可以用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話，或說(shuō)說(shuō)它的近義詞都可以。）

②讓我們帶著我們的理解一起來(lái)讀一讀。（詞學(xué)得不錯(cuò)，文章內(nèi)容學(xué)得怎么樣?。浚?/p>

（2）課文中消失了幾個(gè)人??？課文講了把賜予。

指名說(shuō)，并依據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)展板書(shū)。

三、精讀課文，感悟“愛(ài)”

1、①出示句子（2~5）

同學(xué)們，語(yǔ)言是心靈的窗戶，讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對(duì)話，讀好后同桌相互說(shuō)說(shuō)，讀了之后你有什么感想？（指名說(shuō)）

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，都體會(huì)到了保羅和小男孩的心情。（齊讀這段話）

②出示一組不同重音的句子。

師：你發(fā)覺(jué)這三句話有什么不同嗎？（每一句加粗的字不同）

師：請(qǐng)同學(xué)分別把這3句話念一下，加粗的字念重音。（指名讀）

師：讀不同的重音，我們發(fā)覺(jué)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容就不一樣。（齊讀）

③聽(tīng)到保羅的這句話，小男孩驚訝了，

師：誰(shuí)能把他驚訝的這句話讀一讀？

“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”（讀出驚訝的語(yǔ)氣），指名讀。

師：接下來(lái)小男孩的一句話讓保羅更驚訝。

④出示句子?！拔遗瓮约阂材墚?dāng)這樣的哥哥?！?/p>

師：誰(shuí)能把這句話讀一讀？哪個(gè)字最讓人驚訝？（當(dāng)）

師：你能想象出他說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎，誰(shuí)情愿再來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。（指名讀，讀出“艷羨”）評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

⑤同學(xué)們，當(dāng)你聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？（指名說(shuō)）

⑥保羅聽(tīng)到小男孩的這句話，也跟你們一樣呀，他也很驚訝，用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法，好嗎？

出示：我原以為，沒(méi)想到。

⑦保羅驚異小男孩的答復(fù)和他所想不一樣。其實(shí)讓保羅驚異的還不止這些呢？讓我們連續(xù)看下去。

2、出示第十一自然段。（自由讀。說(shuō)說(shuō)保羅看到了些什么，聽(tīng)到了些什么？）

①保羅把車開(kāi)到了男孩的家門口他看到了什么？（感受到了男孩對(duì)弟弟的愛(ài)）聽(tīng)到了什么？（溝通）

②小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候心里想的是什么？（要把歡樂(lè)賜予弟弟）

③誰(shuí)情愿通過(guò)朗讀把這份歡樂(lè)賜予我們大家。

④那保羅看到、聽(tīng)到這樣一幕，心里會(huì)想些什么？說(shuō)話練習(xí)：我原以為，沒(méi)想到。

3、出示12自然段。

保羅從小男孩身上看到了另外一種歡樂(lè)，那就是賜予的歡樂(lè)。這使保羅被深深地感動(dòng)了。

①于是（引讀課文12自然段）

②為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（出示題目）

小弟弟感到難忘，是由于

小男孩感到難忘，是由于

保羅感到難忘，是由于

你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。

四、總結(jié)拓展

1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到賜予的歡樂(lè)。

2、幫忙別人實(shí)現(xiàn)愿望自己是歡樂(lè)的，（出示圖片）還有什么賜予也是歡樂(lè)的呢？

3、有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。盼望同學(xué)們能在以后的生活中，多賜予別人一份關(guān)心，一份幫忙，同時(shí)自己也獵取一份真正的歡樂(lè)。

教師把一首小詩(shī)送給大家：（自己念念）

群星把光明送給夜空，

點(diǎn)點(diǎn)燦爛，

閃耀出永恒的漂亮。

鮮花把芳香送給大地，

朵朵絢爛，

綻放出一春的明媚。

你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，

它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——

賜予，

是美妙的；

賜予，

是歡樂(lè)的。

4、再次感受賜予的歡樂(lè)。（齊讀課文）（配樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）

《賜予是歡樂(lè)的》教案篇四

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3、憑借課文的詳細(xì)語(yǔ)言材料，獲得“賜予是歡樂(lè)的”真實(shí)感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

獲得“賜予是歡樂(lè)的”真實(shí)感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

[教學(xué)過(guò)程]

課前談話：今日是圣誕節(jié)，你們收到禮物了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們收到了什么禮物？你的心情怎樣呢？有沒(méi)有誰(shuí)收到自己同學(xué)送的禮物，我要進(jìn)展采訪了：1、收禮物的同學(xué)談感想；2、送禮物的同學(xué)談感想。（給別人帶來(lái)歡樂(lè)自己也是歡樂(lè)的）

過(guò)渡：真巧，今日我們就連續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于圣誕禮物的課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？（表?yè)P(yáng)上節(jié)課學(xué)得很扎實(shí)）

3、從中，我們知道了保羅曾經(jīng)兩次誤會(huì)了小男孩，這是怎么回事呢？（過(guò)渡）

二、新授1-5

1、自由讀課文第一段。思索：保羅誤會(huì)了什么？

2、學(xué)生爭(zhēng)論。[相機(jī)出示兩段話]

[保羅認(rèn)為小男孩的盼望會(huì)是什么呢？（引導(dǎo)話可不說(shuō)）]

A“保羅固然知道他盼望……這樣的哥哥?！保ǔ鍪荆?/p>

[但小男孩的盼望是什么呢？]

B“我盼望我也……哥哥那樣?！保ǔ鍪荆?/p>

（1）各自讀這兩句話，想一想，這兩句話分別是什么意思？你讀了有些什么體會(huì)呢？

[引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)爭(zhēng)論]

（2）全班溝通。[相機(jī)逐句理解]

A句：（1）說(shuō)意思（2）談體會(huì)，結(jié)合學(xué)生你們會(huì)盼望什么呢？[一群小保羅]（3）讀一讀，體會(huì)保羅“獲得是歡樂(lè)”的感情。（板書(shū)）

B句：（1）說(shuō)意思（2）談體會(huì)（板書(shū)）（3）練讀（突出“哥哥送”）（4）指讀[體會(huì)“賜予是歡樂(lè)的””感情]

3、小結(jié)過(guò)渡：明顯，保羅的“獲得是歡樂(lè)的”和小男孩的“賜予是歡樂(lè)的”是完全不同的，那當(dāng)保羅發(fā)覺(jué)自己誤會(huì)了小男孩后，神情是怎樣的呢？（板書(shū)：驚異），他驚異什么？

4、我們齊讀4-5節(jié)，體會(huì)小男孩和保羅的不同感情。

5、同學(xué)們，在第一段中，保羅和小男孩還進(jìn)展了一些對(duì)話，請(qǐng)各自練習(xí)讀，該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？

6、指名分角色讀：（相機(jī)進(jìn)展指導(dǎo)）

（1）其次節(jié)應(yīng)讀出驕傲感。[師指導(dǎo)：先假裝示范當(dāng)保羅，答復(fù)是“是的，是我的車?！弊寣W(xué)生評(píng)課文中保羅為什么是這么答復(fù)的，從中體會(huì)]

（2）第三節(jié)A、小男孩的表情誰(shuí)來(lái)示范一下；B、指讀“說(shuō)話”[引導(dǎo)“驚訝的是什么？（哥哥”“送給”）]C、再讀，讀出感情來(lái)。

（3）小組分角色練讀第一大段

6、指名各小組感情朗讀

過(guò)渡：第一次誤會(huì)，保羅對(duì)小男孩的思想感到非常驚異，那其次次誤會(huì)是怎么回事呢？

三、新授6-11

1、自由朗讀。思索：保羅這次誤會(huì)了什么？

2、生爭(zhēng)論。

（1）“這回他知道……回家的?！保ǖ?節(jié)）

A、“炫耀”是什么意思？B、從中你體會(huì)到了什么？[保羅為什么會(huì)這么想][獲得是歡樂(lè)的。]

C、齊讀，體會(huì)保羅的感情。

（2）A、小男孩為什么呢？：僅僅是為了給弟弟看看新轎車嗎？

B、引導(dǎo)：各自讀讀小男孩說(shuō)的一段話，說(shuō)說(shuō)從中你明白了什么？

[小男孩認(rèn)為“給別人帶來(lái)歡樂(lè)，自己也是歡樂(lè)的?！盷

C、再次齊讀這段話，體會(huì)其中的感情。

3、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，保羅明顯是又一次誤會(huì)了小男孩“賜予是歡樂(lè)的”感情（板書(shū)）那么，你們體會(huì)到小男孩“賜予是歡樂(lè)的”這種感情了嗎？你認(rèn)為保羅體會(huì)到了嗎？從哪兒看出來(lái)的。

四、新授（12-13）

1、引導(dǎo)后指讀12節(jié)，說(shuō)說(shuō)理由。[保羅不僅懂了，而且親自做了，他的付出，他的賜予，他得到了什么？（歡樂(lè)）]

2、齊讀“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)……夜晚?！保ǔ鍪荆?/p>

3、分別說(shuō)說(shuō)，為什么這個(gè)夜晚是難忘的？

4、引讀：從那天起保羅……“真……歡樂(lè)的?！盵板書(shū)（用紅線標(biāo)出箭頭）]

5、引讀：到現(xiàn)在為止，有哪些人明白了“賜予是歡樂(lè)的”這個(gè)道理了呢？[板書(shū)：我們、小男孩、保羅、保羅的哥哥]

6、再讀13節(jié)

五、完成練習(xí)

《賜予是歡樂(lè)的》教案篇五

[情景說(shuō)明]

《賜予是歡樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級(jí)上冊(cè)第24課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開(kāi)頭的誤會(huì)至最終的理解的過(guò)程，提醒了賜予是歡樂(lè)的這一人生哲理。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自主探究，自由表達(dá)，憑借課文的詳細(xì)語(yǔ)言材料，獲得“賜予是歡樂(lè)”的真實(shí)感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。讓學(xué)生在課堂中可以真正體驗(yàn)到“我”的存在，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的仆人，“我”的課堂“我”做主，“我”大膽地探究，“我”勤奮地思考，“我”體驗(yàn)勝利的愉悅，“我”享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

[教學(xué)實(shí)錄](méi)

一、引入，提醒課題

師：考一考同學(xué)們的成語(yǔ)積存狀況，敢不敢承受挑戰(zhàn)？

生齊：敢！

師：說(shuō)說(shuō)描述歡樂(lè)的成語(yǔ)。

生1：滿面春風(fēng)。

生2：神采飛揚(yáng)、興高采烈。

生3：春風(fēng)得意

師：這個(gè)詞多好。

生4：喜笑顏開(kāi)。

生5：心花怒放。

師：同學(xué)們，有一種歡樂(lè)不是表現(xiàn)在臉上，而是心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)吹過(guò)，漣漪蕩開(kāi)。這種歡樂(lè)便是——（在課題“賜予”下圈點(diǎn)）

生齊：賜予。

師：賜予是什么意思呢？用你的話說(shuō)一說(shuō)

生：把自己的東西給別人

生：為別人制造一些美妙的東西、生活。

師：這句話含義太豐富了，包含好多呢。

生：給別人幫助做事，送給別人需要的錢物，還有……

生補(bǔ)：還有精神上的，如陪老人說(shuō)說(shuō)話。

師：賜予的反義詞呢

生：索取。

師：這個(gè)詞用得很精確。

師：我鄰居家有個(gè)上幼兒園的小朋友，我給她一塊巧克力時(shí)，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“阿姨好！阿姨好！”。（生笑）這時(shí)，來(lái)了個(gè)比她小的妹妹，也盯上那塊巧克力，我讓他分一半給小妹妹，你猜會(huì)怎么樣？

生：給了她。

師：你的境地很高。

生：我估量不會(huì)給，人都是自私的。

師：是的，這個(gè)小朋友還小，還不懂道理，無(wú)論我怎么說(shuō)，他也不愿意把到手的東西送出去。看來(lái)，課題“賜予是歡樂(lè)的”這句話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，真正懂得它的真義是不簡(jiǎn)潔的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。

二、初讀，了解情節(jié)

[學(xué)生自由讀課文]

師：保羅是怎么真正理解“賜予是歡樂(lè)的”？是一下子就明白的嗎？（生搖頭）

（板書(shū)：……開(kāi)頭……后來(lái)……）

生1：保羅在圣誕節(jié)前夕收到了他哥哥送給他的新車，一天，遇上了一位小男孩，開(kāi)頭小男孩懇求他把車停到他的家門口，小男孩背著他的腳有殘疾的弟弟下來(lái)了，后來(lái)，保羅開(kāi)車與他們度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

師：我感覺(jué)中間是不是漏了個(gè)環(huán)節(jié)。

生2：開(kāi)頭，小男孩問(wèn)保羅，這車是您的嗎，當(dāng)保羅得知這車這他哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)，他說(shuō)盼望……保羅以為是盼望也有這樣的哥哥，而他卻說(shuō)是盼望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十份驚異。

師：后來(lái)——

生3：我來(lái)接著說(shuō)。后來(lái)，保羅開(kāi)車帶著他在大街上兜風(fēng)的時(shí)候，小男孩懇求保羅將車開(kāi)到他的家門口，保羅以為這小男孩是想炫耀自己。

師：可這回保羅又——

生齊：想錯(cuò)了。

生3（接著說(shuō)）：哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來(lái)看看圣誕節(jié)的夜景。

生4：保羅感動(dòng)了，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铮麄冊(cè)谝黄鸲冗^(guò)了一個(gè)美妙的夜晚。

師：從那天起，保羅真正懂得了——

生齊：賜予是歡樂(lè)的。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。咱們來(lái)開(kāi)火車?yán)首x。

[一個(gè)接著一個(gè)分小節(jié)朗讀，整體效果很好。文章中最長(zhǎng)也是最為動(dòng)的場(chǎng)景描寫第11小節(jié)朗讀時(shí)有疙瘩，要求練讀，指導(dǎo)朗讀，齊讀，目的是將這個(gè)畫(huà)面通過(guò)朗讀“嵌”入學(xué)生的腦子里

三、賞讀，體會(huì)真情。

師：聽(tīng)你們朗讀時(shí)，我發(fā)覺(jué)文中有一句話可謂意味深長(zhǎng)，讓我想到了許多……

生1：第8小節(jié)“車開(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長(zhǎng)。

師：眼睛是心靈的窗戶。你留意到這個(gè)細(xì)節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會(huì)到什么？

生2：這是一種期盼的眼神。

師：不錯(cuò)。這亮光是一種期盼，一種渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯(lián)系前面，看看后面。

（同學(xué)們?cè)谒妓鳎?/p>

生3：他說(shuō)，“先生，你能把車開(kāi)到我家門口嗎？”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來(lái)，我想，這亮光是他心中的一個(gè)感動(dòng)的念頭：假如我的弟弟也能像我這樣坐在車?yán)镉^賞著圣誕節(jié)的美景有多好哇，對(duì)，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開(kāi)到家門口，讓弟弟看到這輛車，他要告知他的弟弟，他將來(lái)也會(huì)送一輛新車給弟弟的。

師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來(lái)的一幕，任你是鐵石心腸，也會(huì)被打動(dòng)，輕輕地讀讀這個(gè)小節(jié)吧。（生朗讀）

師：“閃著亮光”這一句話的確意味深長(zhǎng)，但還不是嚴(yán)教師心目中的那句。

生4：“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”

師：噢，說(shuō)說(shuō)看？

生4：保羅和小男孩偶然相遇，中間發(fā)生的事情讓保羅感受到賜予是歡樂(lè)的。

師：好，我們來(lái)讀讀這一小節(jié)。（生齊讀，讀中能體會(huì)到有情有義）

師：這是個(gè)什么樣的畫(huà)面，在書(shū)上用個(gè)詞語(yǔ)注注。

生5：感人肺腑。

生6：溫馨。

師：我喜愛(ài)這個(gè)詞兒。小男孩和他的弟弟或許沒(méi)有親人了，此時(shí)的保羅就是他們的長(zhǎng)輩了，在這個(gè)圣誕節(jié)的夜晚，他們“一家人”驅(qū)車出游，這是多么溫馨的畫(huà)面啊。

生7：或許這個(gè)小弟弟從來(lái)就沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前消失了一絲亮光。（師插：是暖和的亮光）

這樣的一個(gè)圣誕夜小弟弟將終身難忘。

師：是的，哥哥在身邊，好心人保羅為他駕車，外面或許冷風(fēng)颼颼，但車廂里暖和如春。

生8：這樣的夜晚對(duì)于小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟歡樂(lè)了小男孩自然也會(huì)非常的快樂(lè)。

師：假如說(shuō)小男孩遇上保羅是一種幸運(yùn)，保羅遇上小男孩莫非就不是一次幸運(yùn)？

生9：同樣是幸運(yùn)的。

師（心情感動(dòng)）：這個(gè)歡樂(lè)的圣誕夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難忘，難忘保羅就會(huì)遺忘？

生齊：不會(huì)。

師：為什么？

生10：由于他從中懂得了一個(gè)道理：賜予是歡樂(lè)的。

師：“從中”怎么講？

生11：是保羅從小男孩對(duì)他的小弟弟的照料中，從他的話語(yǔ)里、行動(dòng)中明白了這個(gè)道理。

師：保羅僅僅就是旁觀者嗎？

生12：不是，他自己也在對(duì)小男孩的照料中，對(duì)小弟弟的關(guān)懷中感受到了歡樂(lè)！

師：不簡(jiǎn)潔。詳細(xì)說(shuō)說(shuō)。

生14：第6小節(jié)保羅“不由自主問(wèn)了一句”，并且?guī)∧泻⒍碉L(fēng)，這不也是賜予嗎？想想，這是個(gè)圣誕之夜啊，他應(yīng)當(dāng)趕快回家的。

師：不錯(cuò)，還有嗎？

生15：第12小節(jié)“保羅下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩薄?/p>

師：是的，請(qǐng)大家在“下了車”前面加上“趕忙”。保羅趕忙下了車，想想，為什么教師要在前面加上“趕忙”？

生16：保羅被小男孩的話語(yǔ)感動(dòng)了。就像前面不由自主帶小男孩兜風(fēng)一樣，這回也是不由自主趕忙下車去抱起那殘疾小弟弟。

師：說(shuō)得多好啊。是眼前的”真情讓保羅再一次受到感染。讓我們通過(guò)朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小男孩，為保羅感動(dòng)。

（自由讀，指名讀，齊讀11、12兩小節(jié)）

四、總結(jié)，升華主題

師（小結(jié)并引渡）：是啊，這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成了大人；對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在賜予中品嘗到了一絲甜美與欣慰，他同樣不會(huì)遺忘這個(gè)夜晚。對(duì)于在座的你呢？也是難忘的嗎？

出示小黑板：“整個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心感受到，賜予是令人歡樂(lè)的?！?/p>

（學(xué)生讀最終一段，談體會(huì)）

生1：我從這件事里體會(huì)到了什么是人間至情。我會(huì)記住這個(gè)故事，記住小男孩、記住保羅的。

生2：我也會(huì)記住那個(gè)小弟弟的，我祝福他早日康復(fù)。

師：好想法，讓我們?cè)谛睦锴那牡刈Ｔ感〉艿苣軌蚩祻?fù)，站起來(lái)，享受生活。

生3：這個(gè)圣誕夜我也不會(huì)遺忘。我為保羅得到一輛新車而快樂(lè)……

師（插）：這個(gè)圣誕夜，保羅不僅有一輛新車，也擁有了一顆愛(ài)心，美妙的愛(ài)心。我們?yōu)樗鞓?lè)。

生4：保羅和小男孩雖然沒(méi)有血緣關(guān)系，但保羅向小男孩伸出了一雙暖和的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心碎的愛(ài)的暖和。雖然我是個(gè)旁觀者，但也深深被打動(dòng)了。

生5：這個(gè)夜晚會(huì)陪伴保羅一生，我想也會(huì)陪伴我一生……

生6：“賜予”的意思是只求奉獻(xiàn)，不求索取。

生7：這個(gè)不尋常的圣誕夜前夜，保羅被小男孩深深地感動(dòng)了。也將關(guān)愛(ài)送進(jìn)了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到賜予的歡樂(lè)。

生8：一個(gè)歡樂(lè)給多少人共享，就變成了許多人的歡樂(lè)。

生9：我也要做一個(gè)樂(lè)于助人，不求回報(bào)的人。

……

師提示：最終一段的作用是篇末點(diǎn)題，點(diǎn)明中心。

五、拓展，課外延長(zhǎng)。

師：最終讓我們以一首小詩(shī)完畢這節(jié)課。

出示小詩(shī)：群星把光明送給夜空，

點(diǎn)點(diǎn)燦爛，

閃耀出永恒的漂亮。

鮮花把芳香送給大地，

朵朵絢爛，

綻放出一春的明媚。

你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，

它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——

賜予，

是美妙的；

賜予，

是歡樂(lè)的。

（齊念）

課外作業(yè)：查找身邊能表達(dá)“賜予是歡樂(lè)的”的故事。

[課后反思]

課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生可以真正體驗(yàn)到“我”的存在，使我始終在探討的問(wèn)題，這節(jié)課我從以下幾個(gè)方面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，到達(dá)了肯定預(yù)期效果。

一、“我”的課堂。課堂開(kāi)頭的“說(shuō)成語(yǔ)”環(huán)節(jié)，是“我”的積存，在此根底上獲得“賜予”的初識(shí)；“初讀”是“我”在讀書(shū)，用我自己的話說(shuō)出事情的前因后果；“賞讀”是課堂的高潮，是“我”的情感與，與保羅、小男孩、小男孩的弟弟的交融與碰撞。

二、“我”很緊急。課堂是一個(gè)思維高度集中的智力活動(dòng)場(chǎng)，要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感到教師就那么一兩個(gè)提問(wèn)卻足以讓“我”忙得不亦樂(lè)乎：

“保羅是怎么真正理解“賜予是歡樂(lè)的”？是一下子就明白的嗎？”為了這個(gè)問(wèn)題“我”不得不好好讀書(shū)不然“我”無(wú)論如何也不能解決。“我發(fā)覺(jué)文中有一句話可謂意味深長(zhǎng)，讓我想到了許多……”教師閱讀得如此仔細(xì)，“我”怎么能夠不專心讀書(shū)呢？為了能夠找到“意味深長(zhǎng)”的一句話，“我”不僅要讀得細(xì)心，還得要專心體會(huì)呀！要不任憑說(shuō)錯(cuò)了多難為情？就這樣“我”知道了——

“車開(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”的意味……

“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”

“保羅和小男孩雖然沒(méi)有血緣關(guān)系，但保羅向小男孩伸出了一雙暖和的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心碎的愛(ài)的暖和。

雖然我是個(gè)旁觀者，但也深深被打動(dòng)了。”

……

這都是“我”自己呀！

三、“我”很開(kāi)心。在課堂上，要讓學(xué)生充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。語(yǔ)文不再是枯燥乏味、沒(méi)有生氣與活力的文字符號(hào)。在教師布滿詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言中，“我”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是那樣的生動(dòng)活潑，語(yǔ)文原來(lái)是那樣的好玩，祖國(guó)的語(yǔ)言文字是那樣美麗，人原來(lái)就是要這樣活著。

《賜予是歡樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受小男孩美妙的心靈。

3、體會(huì)“賜予是歡樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

由小男孩的行為中體會(huì)“賜予是歡樂(lè)的”。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入課題

由日常場(chǎng)景導(dǎo)入課題。師：同學(xué)們，你是個(gè)歡樂(lè)的孩子嗎？你的歡樂(lè)是誰(shuí)賜予的呢？相機(jī)板書(shū)課題：24賜予是歡樂(lè)的

二、初讀課文，弄懂大意。

1、初讀課文

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，讓我們一起感受賜予的歡樂(lè)。首先讓我們一起來(lái)讀這篇課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)犯難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。

生自由讀課文。教師巡察指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)狀況，（包括讀書(shū)習(xí)慣、坐姿等）并幫忙學(xué)生訂正簡(jiǎn)單錯(cuò)的字音。

2、掃清字詞障礙。

（1）剛剛同學(xué)們讀得很仔細(xì)，在讀的過(guò)程中你發(fā)覺(jué)有比擬簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字詞嗎？給大家提個(gè)醒。

（2)出示簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字詞：給（jǐ）予(yǔ）、兜、艷羨。

三、精讀課文，體會(huì)主題。

1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

學(xué)生自由說(shuō)，再相互補(bǔ)充。大體意思為：圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行劇烈的震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“賜予是歡樂(lè)的”。

2、補(bǔ)充句子：__________賜予是歡樂(lè)的。

提問(wèn)：不看課文，你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？（鼓舞學(xué)生敏捷答題，如“保羅懂得了賜予是歡樂(lè)的”“小男孩使保羅懂得了賜予是歡樂(lè)的”等。）

3、出示句子：__________，_____________賜予是歡樂(lè)的。

提問(wèn)：你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？（讓學(xué)生為這句話加上表示時(shí)間的詞。）

4、我們一起來(lái)快速讀讀課文，找找保羅錯(cuò)了幾次？錯(cuò)哪兒了呢？在書(shū)上劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

5、爭(zhēng)論后，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析。

句子1：“保羅固然知道他盼望什么，他會(huì)盼望也有一個(gè)這樣的哥哥。”

賜予是歡樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和正確的評(píng)價(jià)觀。

4、理解感悟課文，憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，獲得“賜予是歡樂(lè)的”的真實(shí)感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、體會(huì)“賜予是歡樂(lè)的”這一人生哲理的過(guò)程。

2、從保羅的哥哥賜予保羅新轎車，到保羅賜予小男孩盼望，再到小男孩賜予他的殘疾弟弟以關(guān)愛(ài)，從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛(ài)的傳遞，讓學(xué)生在這種愛(ài)的傳遞中體驗(yàn)到賜予是歡樂(lè)的的真正含義。

教具學(xué)具：

多媒體課件

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題：

1、板書(shū)：“賜予”，正音。

“賜予”是什么意思？能給它找個(gè)反義詞嗎？

2、你在收到東西時(shí)歡樂(lè)嗎？

3、揭題：可有人說(shuō)賜予也是歡樂(lè)的。完善板書(shū)，齊讀課題。

4、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么懷疑？

學(xué)生質(zhì)疑：△誰(shuí)賜予誰(shuí)？賜予的是什么？

△為什么這種賜予是歡樂(lè)的？

二、初讀，讀通課文：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查自讀狀況：

（1）出示生字詞卡片

學(xué)生當(dāng)小教師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

（2）指名分節(jié)讀課文，準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)。

三、再讀課文，了解課文大意：

1、默讀課文，想想：你從中知道了些什么？

2、學(xué)生溝通。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章大意。

四、學(xué)習(xí)生字詞：

1、再讀生字詞，看看哪個(gè)簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，提示你的同伴。

2、學(xué)生溝通。

3、哪個(gè)字不簡(jiǎn)單寫好？師相機(jī)范寫。

4、學(xué)生描紅。

課前談話：

同學(xué)們：還熟悉我嗎？叫我——

季教師來(lái)給大家上課，快樂(lè)嗎？快樂(lè)可以用什么方式來(lái)表示？（笑）是啊，笑說(shuō)明你快樂(lè)，那我們?cè)賮?lái)快樂(lè)快樂(lè)。教師說(shuō)一個(gè)詞，你們就安教師說(shuō)的做，好嗎？

微笑——笑瞇瞇——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑

做嬉戲快樂(lè)嗎？能給快樂(lè)找個(gè)近義詞嗎？（歡樂(lè)）。除了做嬉戲以外，你還有什么時(shí)候也會(huì)感到歡樂(lè)？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

大家說(shuō)得真好！在生活中，當(dāng)我們熟悉一個(gè)新朋友的時(shí)候是歡樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是歡樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是歡樂(lè)的?？捎腥苏f(shuō)賜予也是歡樂(lè)的。想知道為什么嗎？今日這堂課，就讓我們一起進(jìn)入——賜予是歡樂(lè)的（齊讀課題）這個(gè)感人的故事，去深入了解一下在這個(gè)故事中究竟是誰(shuí)賜予誰(shuí)？賜予的是什么？為什么說(shuō)這種賜予是歡樂(lè)的，好嗎？

二、圍繞中心，感悟探究：

過(guò)渡：說(shuō)來(lái)說(shuō)去，整件事情都是誰(shuí)？（指電腦屏幕，屏幕消失汽車圖）惹的禍？

理清保羅和他哥哥之間的賜予。

1、那我們還是從這輛新轎車說(shuō)起吧。覺(jué)得這車怎么樣？這輛新轎車是誰(shuí)賜予誰(shuí)的？

2、學(xué)生溝通：（相機(jī)提示：他們歡樂(lè)嗎？為什么而歡樂(lè)？）

3、小結(jié)：保羅的哥哥賜予保羅一輛新轎車。由于那是保羅的圣誕禮物，這物質(zhì)上的賜予令保羅感到非常歡樂(lè)。弟弟歡樂(lè)了，保羅的哥哥自然也感到歡樂(lè)了。

理清小男孩與他弟弟之間的賜予。

1、過(guò)渡：文中除了保羅的哥哥賜予保羅轎車外，還有誰(shuí)也賜予了誰(shuí)什么呢？我們來(lái)看看小男孩，他有沒(méi)有賜予誰(shuí)什么？

2、學(xué)生溝通：

預(yù)設(shè)一：（小男孩賜予了弟弟一個(gè)盼望）

1、他盼望什么呢？請(qǐng)大家快速閱讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，并試著用：小男孩盼望。句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（1）學(xué)生讀課文。

（2）學(xué)生溝通，能說(shuō)說(shuō)你答題的依據(jù)嗎？

相機(jī)出示：

A“我盼望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！?/p>

B“弟弟，看那新車……那些好東西了！”

（3）誰(shuí)能將小男孩的盼望連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（4）既然了解了小男孩的盼望，請(qǐng)大家自由讀讀，讀出自己的體會(huì)來(lái)，讀出小男孩的盼望來(lái)。

2、學(xué)習(xí)A句

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？讀出小男孩的盼望來(lái)。

（2）知道嗎？當(dāng)小男孩在說(shuō)“我盼望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！边@句話時(shí)，

保羅特別驚異，“驚異”是什么意思？能給它找個(gè)近義詞嗎？你知道保羅為什么驚訝嗎？誰(shuí)情愿讀讀小男孩與保羅之間的對(duì)話？

（3）[出示]1－5自然段中的對(duì)話局部

A：指名讀。

B：指名答復(fù)。（由于小男孩的想法和保羅的想法不一樣）

C：保羅以為小男孩是為自己，其實(shí)小男孩是為誰(shuí)？保羅被小男孩無(wú)私的想法震動(dòng)了，其實(shí)，在此之前小男孩也驚訝過(guò)，他為什么驚訝？請(qǐng)大家再讀讀這段文字。D：學(xué)生溝通：

小男孩在什么狀況下“驚訝”？當(dāng)保羅告知小男孩這輛新車是他哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)（點(diǎn)“我哥哥”“圣誕禮物”）。

小男孩為什么而“驚訝”？小男孩為保羅有這樣一個(gè)哥哥而驚訝（點(diǎn)“你哥哥”）。為有這樣一個(gè)能毫無(wú)回報(bào)地送弟弟新車地哥哥而驚訝（點(diǎn)“白白”）。

當(dāng)他得知保羅的哥哥無(wú)償送給保羅一輛新車時(shí)，他心里可能在想些什么？這個(gè)想法在遇到保羅前有過(guò)嗎？難怪他會(huì)情不自禁地喊（點(diǎn)“天哪”）

E：知道怎么讀這一節(jié)了嗎？（第三節(jié)）再讀一遍試試好嗎？指名讀，再讀。

F：他人雖小，卻立下了一個(gè)志向，長(zhǎng)大要像保羅的哥哥那樣送弟弟一輛新轎車，多了不起??！你能想象出他說(shuō)這句話時(shí)的表情嗎？（堅(jiān)決）你來(lái)堅(jiān)決地說(shuō)說(shuō)！（指名朗讀）（滿懷信念）你來(lái)滿懷信念地讀一讀。

G：同學(xué)們想想，此時(shí)此刻，小男孩歡樂(lè)嗎？為什么？那讓我們分角色讀讀，一起去共享一下小男孩的歡樂(lè)吧！

3、學(xué)習(xí)B句。

（1）過(guò)渡：同學(xué)們，小男孩不但立下了將來(lái)賜予弟弟新轎車的盼望，而且還把這種盼望親自帶給了他弟弟。