廣東省東莞市成考專升本2021-2022學年教育理論模擬練習題三附答案

廣東省東莞市成考專升本2021-2022學年教育理論模擬練習題三附答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.目的是了解學生學習之前的基礎的評價是（）。

A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.發(fā)展性評價

2.目的是了解學生學習之前的基礎的評價是（）。A.A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.發(fā)展性評價

3.作為心理活動順利進行的重要條件，對心理活動具有選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能的是（）。A.A.注意B.記憶C.表象D.想象

4.下列屬于教師勞動的特點的是()

A．復雜性、創(chuàng)造性

B．局限性、區(qū)域性

C．自覺性、感化性

D．傳遞性、短暫性

5.思想品德教育過程又稱（）。A.A.道德教育過程B.政治教育過程C.德育過程D.思想教育過程

6.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡，表現(xiàn)為（）。A.A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.均勻遞減

7.廣義教育包括社會教育、學校教育和()。A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.家庭教育

8.當公司招聘高技術開發(fā)人員時，招聘者更注重應聘者的“智慧”品質(zhì)而不是看其是否具有“魅力”。這屬于印象形成的（）

A．加法模式

B．平均模式

C．加權平均模式

D．總和模式

9.蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提出的教學方法是()。

A.“掌握學習”教學法B.“綱要信號”圖表式教學法C.“導學式”教學法D.情景教學法

10.“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動特點的（）。

A.連續(xù)性、廣延性B.長期性、間接性C.主體性、示范性D.復雜性、創(chuàng)造性

11.通過美化環(huán)境、創(chuàng)設校園文化對學生進行潛移默化的影響以培養(yǎng)學生品德的方法是（）。

A.榜樣示范B.陶冶教育C.自我教育D.生態(tài)教育

12.德育過程的主要矛盾是（）

A．學生知的深與知的淺的矛盾

B．教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

C．無產(chǎn)階級思想與非無產(chǎn)階級思想的矛盾

D．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎的矛盾

13.

第

24

題

同一感覺器官在不同刺激物的作用下，感受性產(chǎn)生變化的現(xiàn)象叫（）

14.在我國當前的基礎教育課程改革中，要改變長期以來課程評價過分強調(diào)的哪一功能（）。

A.甄別與選拔B.促進學生發(fā)展C.促進教師專業(yè)發(fā)展D.促進教學過程

15.世界上最早的一部教育著作是（）。

A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《理想國》16.中小學德育工作中常用的獎懲屬于（）。A.A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育17.班主任工作的前提和基礎是（）。A.A.了解和研究學生B.選拔班干部C.關心學生身體健康D.組織教育活動

18.在教育實踐中應當“五育”并舉，這反映了（）。

A.“五育”各有其相對獨立性B.“五育”的地位存在不均衡性C.“五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系D.“五育”可以相互取代19.《論語》上提出的“舉一反三”的教學要求體現(xiàn)了教學的（）。A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則

20.動機的功能是()

A．激發(fā)、反思、促進

B．啟發(fā)、監(jiān)督、運行

C．推動、調(diào)節(jié)、保持

D．引發(fā)、激勵、指引

二、填空題(20題)21.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

22.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

23.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

24.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

25.思維的基本形式是_______、_______、_______。26.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

27.條件反射形成的關鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

28.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

29.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。30.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

31.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

32.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

33.義務教育具有普遍性和_______的特點。

34.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

35.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

36.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

37.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構成。

38._______是以學科為中心設計的課程。

39.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

40.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

三、論述題(5題)41.試述我國新課程設置的特點。

42.在中華人民共和國成立后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等做法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一做法進行評述。

43.在近代教育史上，形式教育論者認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要。試用某一教學規(guī)律對該觀點進行分析。

44.試述如何促進問題解決。

45.聯(lián)系實際分析如何教會學生調(diào)節(jié)與控制情緒。

四、論述題(5題)46.試述人的發(fā)展對教育的制約。

47.聯(lián)系實際分析如何教會學生調(diào)節(jié)與控制情緒。

48.結合教育實踐，論述如何培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。

49.在近代教育史上，曾出現(xiàn)過教學應“以書本為中心”與“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律”加以分析論述。

50.結合實際，說明想象規(guī)律在教學中的運用。

五、辨析題(5題)51.循序漸進教學原則中的“序”是指學生認識能力的發(fā)展順序。

52.教育學等同與二教育方針政策。

53.腿長、心臟功能好、肌肉發(fā)達都是體育運動所必需的，它們都屬于能力范疇。54.循序漸進教學原則中的”序”是指學生認識能力的發(fā)展順序。55.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。六、(5題)56.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。

57.知覺的選擇性是指人們根據(jù)過去的知識和經(jīng)驗來理解當前的知覺對象。

58.班主任是全面負責一個班（）

A.教學工作的教師B.德育工作的教師C.學生工作的教師D.團隊工作的教師

59.我國確立教育目的的理論依據(jù)是（）。

A.生物進化論B.黑格爾哲學C.政治經(jīng)濟學D.人的全面發(fā)展學說60.結合思維品質(zhì)的特性，談談如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

參考答案

1.A

2.A

3.A

4.AA

[解析]教師勞動的特點是：(1)復雜性、創(chuàng)造性。(2)連續(xù)性、廣域性。(3)長期性、間接性。(4)主體性、示范性。

5.C

6.B

7.D

8.C

9.B蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫針對許多學生善于用教師板書這一特點，提出了“綱要信號”圖表式教學法?！熬V要信號”圖表式教學法是以簡單的符號、單詞、數(shù)字、關鍵性的語言等各種形式把教科書中需要掌握的內(nèi)容概括成簡明的綱要信號。

10.C“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動特點的主體性、示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度等都可成為學生學習的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。

11.B

12.D

13.B

14.A在我國當前的基礎教育課程改革中，要改變長期以來課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

15.A

16.B

17.A

18.A

19.B

20.DD

[解析]動機的功能：引發(fā)功能，激勵功能，指引功能。

21.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)22.壬寅學制

23.生活化生活化

24.意義識記機械識記意義識記，機械識記25.概念，判斷，推理26.教育與生產(chǎn)勞動相結合

27.強化強化

28.教學價值取向教學價值取向29.隨意運動克服內(nèi)外困難30.一般能力；特殊能力

31.認識

32.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

33.強制性強制性

34.夸美紐斯夸美紐斯

35.社會問題社會問題

36.學生集體學生集體

37.制度文化

38.學科課程學科課程39.識記保持

40.混合課混合課

41.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。(3)高中階段，以分科課程為主。(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。(5)農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。

42.(1)這一做法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合”的教學過程規(guī)律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調(diào)學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結合起來。(5)學工、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。43.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律”。

(3)該規(guī)律認為知識和智力是兩個不同的概念；傳授知識與發(fā)展智力兩者是相統(tǒng)一、相一致的；傳授知識與發(fā)展智力兩個教學任務統(tǒng)一在同一個教學活動之中，統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動之中；掌握知識是發(fā)展智力的基礎；發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發(fā)展，忽視知識的傳授是錯誤的。

該題屬于案例分析題，在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是：首先，考生要分析題目，確立應該運用哪條教學規(guī)律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關系，而思維形式實質(zhì)上屬于智力的范圍，故題目談的是智力與知識的關系，所以，應該運用“傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學規(guī)律”來分析；然后，運用所確定的規(guī)律來分析案例?！皞魇谥R與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學規(guī)律”認為知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發(fā)展智力兩者是相統(tǒng)一、相一致的，不能把兩者割裂開來，只強調(diào)某一方面，而忽視另一方面。而題目中的觀點正好違背了這一規(guī)律的要求，所以是錯誤的。

回答案例分析題的一般技巧是：先對該觀點進行正誤判斷，然后運用理論進行原因分析。

44.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經(jīng)驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質(zhì)、性格)。

舉例說明。

【解析】此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。

45.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。

聯(lián)系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯(lián)系實際題，要結合自己的工作或生活事例來說明。

46.(1)教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展。

(2)教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育。

(3)教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(4)教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

【解析】該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些；二是要求我們?nèi)绾伟催@些規(guī)律做好教育工作。

47.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。聯(lián)系實際進行闡述。

48.(1)培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的方法：

①胸懷大志，確立崇高的理想。意志行動所要達到的目的越明確、越高尚、越具有社會意義，對行動的推動作用就越大。

②加強目的性教育，樹立科學的世界觀。加強目的性教育，用科學的世界觀武裝青少年是培養(yǎng)其良好意志品質(zhì)的基本條件。

③從小事做起，在困難中磨煉意志。如果在小事上都不能克制，遇到大事就會出現(xiàn)沖動。

④根據(jù)意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施。例如，對于膽小而易受暗示、猶豫不決的學生，要培養(yǎng)他們沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

(2)結合教育實踐論述。

49.(1)“以書本為中心”和“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點都是片面的。

(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。這些經(jīng)驗是經(jīng)過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經(jīng)驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經(jīng)驗轉化為自己的知識必須和直接經(jīng)驗結合起來，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的基礎。

(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經(jīng)驗，而“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經(jīng)驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機結合起來。

50.(1)在教學過程中發(fā)展學生的再造想象。

①再造想象是學生感知和掌握未知事物的有效手段。

②再造想象是學生理解和掌握客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系必不可少的心理條件。

③再造想象是思想教育的重要形式之一。

(2)在教學活動過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象。

①豐富學生的表象儲備。

②擴大學生的知識經(jīng)驗。

③結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。

④引導學生進行積極的幻想。

【解析】本題應從再造想象和創(chuàng)造性想象兩方面說明。51.此說法不全面?！靶颉庇袃蓪雍x：一是指學科的邏輯系統(tǒng)；二是指學生認識能力的發(fā)展順序。這里只是強調(diào)了“序”的第二個含義，是不全面的。

該題的關鍵是搞清循序漸進教學原則中“序”的兩層含義。

52.錯誤。教育學不等同于教育方針政策。教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門社會科學，因此客觀性是教育學的特點。而教育方針政策的制定既要體現(xiàn)人的主觀愿望，同時又要遵循教育規(guī)律。53.錯誤。能力是直接影響活動效率、完成活動最必需的心理特征。腿長、心臟功能好、肌肉發(fā)達等對體育活動任務的完成可能會產(chǎn)生一定的影響，但它們卻不是完成活動最必需的心理特征。因此，它們不屬于能力的范疇。54.錯誤。此說法不全面?！靶颉庇袃蓪雍x：一是學科的邏輯系統(tǒng)；二是學生認識能力的發(fā)展順序。55.錯誤。因為教師侵犯了受教育者的隱私權。從法律角度說，學生是獨立的個體，有獨立的法律地位，他們的權益受法律的保護。隱私權，包括通信等，受到法律保護。

56.錯誤。

別人在場或與別人一起活動可以引起人們行為效率在量上的增加，還可以在有些工作上提高行為的質(zhì)量。但是，