第八章走進(jìn)第六節(jié)教案

（一）123（二）2（三）學(xué)習(xí)，探討地理的學(xué)習(xí)的方法。（一）（二）1三、安排2五、安排：第1七、教學(xué)用具：多、教學(xué)掛圖、板圖（一）（二）出示巴西隊(duì)的引出巴（三）一、民族大熔爐的大家看，說出展現(xiàn)的內(nèi)容日韓，巴西隊(duì)獲得冠軍時(shí)的片斷。東臨，西部與阿根廷、巴拉圭等國(guó)相鄰。閱讀1—3段及相關(guān)閱讀材料，爛的瑪雅文明。15世紀(jì)末，來自西班牙和葡萄牙的殖民者先侵，并開發(fā)了種植園，發(fā)展了的非洲貿(mào)易。在巴西，由于歐洲白種人、非洲及少量的人和的到來，加之原有的印第安人(黃種人)，彼此通婚，形成了鮮明的種族特征。讀插圖9．20，理解種人的含義。結(jié)合91頁第一段內(nèi)容，說明巴西的人種構(gòu)在巴西，白種人占一半多，黑白種人約占40％，黑種人占6％，還有少部分印第安人、人和。巴西是一個(gè)有大量種人的社會(huì)因?yàn)樵缙诘奈靼嘌篮推咸蜒篮苌儆蟹N族偏見，因而白人、、印第安人之間通婚普遍，使他們后代的很多人成為種人。9．21A、B、C三個(gè)圖文資料分別說明了什么?種族的是歐洲天主教的節(jié)日；C．是歐洲和拉丁美洲人數(shù)最多的運(yùn)動(dòng)。來自板書：民族大熔爐的，形成有特色的拉丁美洲文化巴西民族大熔爐的，形成有特色的拉丁美洲文化（一）12、概括并歸納亞馬孫熱帶雨林的及保護(hù)措施3、認(rèn)識(shí)巴西的問題（二）1、利用、和相關(guān)資料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)巴西是民族大熔爐的23、借助、文字等資料，了解巴西帶來的問題（三）地理學(xué)習(xí)，探討地理的學(xué)習(xí)的方法。（一）了解巴西的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色及帶來的問題和熱帶雨林的等（二）12三、安排2五、安排：第2七、教學(xué)用具：多、教學(xué)掛圖、板圖（一）（二）閱讀，探究巴西在第二次之前的經(jīng)濟(jì)特征。（(1)殖期，出口“巴西木”。(2)16世紀(jì)中期，種植甘蔗，制糖業(yè)興起。(3)17世紀(jì)末，掀起采金熱。(4)19世紀(jì)初，大量種植咖啡。）等，集中分布南部。豐富的鐵、錳等金屬礦產(chǎn)，便于發(fā)展重工業(yè)；而礦產(chǎn)引導(dǎo)：巴西重工業(yè)集中南沿海地區(qū)，除靠近礦產(chǎn)地等因素以外，還提示：從交通、氣候等方面考慮。（東南沿海多港口，便于海上；這引導(dǎo)探究：巴西的能源礦產(chǎn)如優(yōu)質(zhì)煤、石油等都不多。想巴西該怎—水電站。(2)進(jìn)口能源。(3)大力發(fā)展生物能源等。(4)研究利用能、9．229．18請(qǐng)回答：巴西有哪些主要的農(nóng)作物?分布在哪一地帶?9．18說明這里有哪些發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件?有哪些產(chǎn)量居世界前列的作物?（咖啡、甘蔗、柑橘、橡膠、可可、玉米、棉花、大豆等，分布總結(jié)：巴西大部分位于赤道與南回歸線之間，熱帶土地廣闊，為熱帶三、熱帶雨林的放：亞馬孫熱帶雨林風(fēng)光片斷總結(jié)：亞馬孫熱帶雨林被稱為地球的“肺”，現(xiàn)在正著性的破壞，出現(xiàn)。下面我們就一起學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。板書：熱帶雨林的1：熱帶雨林的生物資源極為豐富，容納了地球上現(xiàn)存物種的一半以2：熱帶雨林中的植物光合作用時(shí)，要吸收大量的二氧化碳，釋放出材料3：9．25亞馬孫熱帶雨林的作用圖供良好的環(huán)境，生物多樣性。）2060年自讀95頁第二段，思考開發(fā)熱帶雨林的目的是什么?開發(fā)者又是什讀圖9．26：“熱帶雨林原始的遷移農(nóng)業(yè)”，想，大規(guī)模地開發(fā)熱帶雨林，會(huì)產(chǎn)生什么問題?（主要是產(chǎn)生環(huán)境問題。(1)森林破壞。(2)水土流失嚴(yán)重。(3)珍貴的野生動(dòng)物遭劫。(4)全球生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重。(5)全球氣候巴西也這個(gè)問題，并向環(huán)境發(fā)展大會(huì)提交了一些關(guān)于式，轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展的新開發(fā)方式的決心。環(huán)境與發(fā)展大會(huì)也通過了以可持續(xù)發(fā)展為的《21世紀(jì)議程》。然而，熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)，仍有許讀96頁圖29，根據(jù)三