《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)共6篇(泊船瓜洲課件圖文)

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)共6篇(泊船瓜洲課件圖文)后面為你推舉更多《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)！

內(nèi)容分析：

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)其次組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和喜愛。

全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)。

2、借助解釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩表達(dá)的方法。

3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培育動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)意，積存古詩(shī)。

2、體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩的表達(dá)方法。

教具預(yù)備：課件

學(xué)具預(yù)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通積存，引入詩(shī)文。

教師：“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。”古往今來(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，需要我們細(xì)細(xì)去品嘗。請(qǐng)同學(xué)們把你積存或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過(guò))、北宋秦觀的《浣溪沙》等。

學(xué)生：積極溝通。

教師：從剛剛的溝通中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積存下來(lái)，一局部同學(xué)不但能積存所學(xué)古詩(shī)，還主動(dòng)搜集課外古詩(shī)，值得大家學(xué)習(xí)，我們肯定要養(yǎng)成主動(dòng)積存的習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積存。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題

(一)知詩(shī)人

教師：課前教師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)情愿把自己搜集到的資料跟大家溝通溝通。

學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。

教師：依據(jù)學(xué)生的溝通適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩(shī)的時(shí)代背景。

(二)解詩(shī)題

學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船?？吭诠现?。

師小結(jié)：剛剛我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人，解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不行缺少的一步。它能幫忙我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停靠在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。

二、讀詩(shī)文，明詩(shī)意

(一)輕聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

(二)同桌交換意見。

(三)師生合作讀詩(shī)文，解詩(shī)意。

1、指名讀詩(shī)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

2、共同動(dòng)手正音。

學(xué)生：拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。

教師：出示課件作補(bǔ)充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對(duì)岸(江南)，就是現(xiàn)在的江蘇省無(wú)錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān)：在肯定的空間(時(shí)間)內(nèi)。要留意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說(shuō)京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說(shuō)法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說(shuō)江南江北之近，而不是想說(shuō)它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì)兒你肯定能讀準(zhǔn)了。

3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

教師：看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>

4、理解“綠”和“還”的意思。

綠：吹綠、染綠。

還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思。

教師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

5、回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。

6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩(shī)的意思。寫成后溝通。

詩(shī)意：(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)家鄉(xiāng)呢?

三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫面。

教師：春天到了，溫暖的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來(lái)了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積存的好詞佳句喲。

學(xué)生：自由描述想象到的畫面。

2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神

教師：春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，信任你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的`精確傳神。

3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情

教師：同學(xué)們，依據(jù)你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。

學(xué)生：自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見。

4、課件播放春天江南的美景，生觀賞后放聲誦讀古詩(shī)。再次感受詩(shī)人這個(gè)“綠”字的內(nèi)涵。

教師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！辈荒芰⒖袒氐郊亦l(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

四、總結(jié)學(xué)詩(shī)的方法

知詩(shī)人，解詩(shī)題--讀詩(shī)文，明詩(shī)意--入詩(shī)境，悟詩(shī)情

五、背誦、默寫古詩(shī)

1、小聲試背、同桌互背、男女生競(jìng)賽背。

2、翻開作業(yè)本默寫古詩(shī)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、默寫古詩(shī)

2、說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！钡囊馑迹w會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來(lái)。(假如能用上我們平常積存的寫景的好詞佳句會(huì)更好。)

六、板書設(shè)計(jì)

泊船瓜洲

王安石(北宋)

一水間歸心似箭

數(shù)重山戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情

又綠

何時(shí)還惆悵

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)共2

教材簡(jiǎn)析：

《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)其次組（專題：月是家鄉(xiāng)明）的開篇詩(shī)，為詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩(shī)寫出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)眺望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨，古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，

2．用一般話正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

3．通過(guò)反復(fù)誦讀，豐富語(yǔ)言積存。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，

4．聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積存，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，

5．感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，

6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)展資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，逐步擴(kuò)展學(xué)問(wèn)面和閱讀面，

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．透過(guò)字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，

2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法

教法學(xué)法：

1．變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等，這種教學(xué)方法的采納，有利于學(xué)生留意力的持續(xù)集中，

2．讀詩(shī)感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時(shí)安排了朗讀，配樂(lè)讀等，朗讀是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培育語(yǔ)感的根本途徑，配樂(lè)讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，

3．自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，由于五年級(jí)的學(xué)生已具備肯定的學(xué)習(xí)力量，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增加自學(xué)力量，

課前預(yù)備：

利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)展資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)

教學(xué)流程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）

問(wèn)題：

①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？

②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？

你們年少或許沒有離家千里的經(jīng)受，但你們確定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺是～～

（學(xué)生：思念對(duì)方）

將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回家鄉(xiāng)了，這種感情信任每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？

（學(xué)生：思念家鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永久是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?/p>

這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今日，我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書這種思鄉(xiāng)之情的，

（二）初讀古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘）

1．檢查課前預(yù)習(xí)狀況，并提醒課題（時(shí)間：5分鐘）

①王安石是誰(shuí)？讓學(xué)生答復(fù)，若答復(fù)讓人滿足，就進(jìn)入下一步，若答復(fù)不甚抱負(fù)，就作簡(jiǎn)潔介紹

他寫過(guò)哪些詩(shī)？今日，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）

②學(xué)習(xí)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)

（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作Pｏ(第一聲)

[板書課題]學(xué)生自己跟著教師書空，寫完，齊讀。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面）

你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看解釋）

對(duì)，看解釋對(duì)于我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很有幫忙，

2．掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘）

泊（bo其次聲）是個(gè)多音字，看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩(shī)中還有沒有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭(zhēng)議，其他都答復(fù)正確）

“間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥?lái)推斷？）

學(xué)生小組爭(zhēng)論，說(shuō)說(shuō)理由，（時(shí)間：2分鐘）

詩(shī)歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎？

提示：仔認(rèn)真細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候留意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，讀其次遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，留意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的狀況，指名讀，小組讀，最終齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而定，讀完了，你感受到思念家鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有局部學(xué)生說(shuō)有，有局部說(shuō)沒有，）兩方爭(zhēng)論，說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，

（三）重讀古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘）

1．自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置

辯論是為了更好地理解古詩(shī)，現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩(shī)的欲望，信任學(xué)生會(huì)說(shuō)，讓我們自己讀讀古詩(shī)，}再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜愛的方式讀詩(shī)，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩(shī)）邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫面，（時(shí)間：3分鐘）腦海里有畫面了嗎？推舉一位擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)上臺(tái)畫，畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫作簡(jiǎn)潔介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句？它表現(xiàn)出詩(shī)歌中的地理位置，

2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)思鄉(xiāng)情

①而后兩句還能用畫面來(lái)表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟教師一樣，你們也來(lái)讀讀，學(xué)生齊讀，

②你能用自己的話解釋這兩句詩(shī)嗎？指名答復(fù)，這樣能說(shuō)明什么嗎？（答復(fù)是否認(rèn)的）

③看來(lái)我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩(shī)中，聯(lián)系詩(shī)人的寫詩(shī)背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，

④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎？

學(xué)習(xí)課本24頁(yè)中的資料袋

最終一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫明月的？（床前明月光）

“明月”在古詩(shī)中經(jīng)常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩(shī)人借景抒情的手法

⑤現(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻，

（四）美讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）

1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎？指名讀，齊讀，

你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一次配音員，[播放視頻]

2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎？教師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫面，若能體會(huì)到詩(shī)中的感情，那是最好，

3．課堂小結(jié)：你今日收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)

《泊船瓜洲》寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)眺望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的緩緩春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課連續(xù)學(xué)習(xí)，

板書設(shè)計(jì)

21頁(yè)課文解釋：①瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面

②京口：今江蘇鎮(zhèn)江

③鐘山：今南京市紫今山

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)共3

文本解讀

這是王安石的一首名作，詩(shī)中的身處瓜洲，眺望家鄉(xiāng)，雖然是隔山隔水，但卻認(rèn)為是近在咫尺，“一水間”“只隔”等詞把的心早已帶回了“家鄉(xiāng)”鐘山，此為全詩(shī)的起勢(shì)，營(yíng)造氣氛。此時(shí)的情感也似那安靜的江水，緩緩而來(lái)。待到“春風(fēng)又綠江南岸”的情感也似這盎然生氣、綠意萌動(dòng)的江南，積蓄著豐富的情感力氣。萋萋的青草和的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、擴(kuò)散，茫茫而不行摸狀，幽幽而又纏綿。到一個(gè)“又”字，的情感漸漸激涌;春風(fēng)再來(lái)，而我卻……,再到“綠”字，那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出，一發(fā)不行整理，只有眺望問(wèn)明月:何時(shí)能伴著我回家。借著淡淡的月光，的心也回到了家鄉(xiāng)，月光如水，情感如水，悄悄地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。

教材解讀

1、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特別含義，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)對(duì)家鄉(xiāng)的一種人文情感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

a類

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀。

2、理解詩(shī)句的意思。

3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。

b類

1、說(shuō)出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特別含義，理解思鄉(xiāng)之情。

2、承受思鄉(xiāng)情感的熏陶。

c類

1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩(shī)句，在古典詩(shī)句中感“家”的情感。

預(yù)習(xí)作業(yè)

1、熟讀這首詩(shī)，到達(dá)能誦的程度，留意間、數(shù)、重、還等字的讀音，按節(jié)奏朗讀。

2、對(duì)比解釋理解詩(shī)句的意思。

3、曾在南京為官多年，南京在眼中就是家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都始終讓牽掛，來(lái)到長(zhǎng)江邊看著那江水、那青山，一切都是那樣的親切、那樣的熟識(shí)。查閱資料，了解鐘山、瓜洲、京口這些地名，理解“一水間”“數(shù)重山”的意思，想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?為什么會(huì)這樣的感覺。

4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”，理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特別含義。

5、對(duì)比“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。”“海上生明月，天際共此時(shí)。”理解“明月何時(shí)照我還”中“明月”的特別含義。完成以下句子:

a的情感就像這明光一樣………

b的盼望自己的情感能透過(guò)月光……

c想到家鄉(xiāng)的明月是不是也………

d想到家鄉(xiāng)的親人或許也在明月下…

6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩(shī)，想想“明月”在表達(dá)情感中的作用。

教學(xué)板塊

第一板塊【目標(biāo)a5分鐘】

1、指名讀這首詩(shī)

a提示間、數(shù)、重、還等字的讀音

b劃分節(jié)奏

c標(biāo)出韻腳。

2、試背古詩(shī)

3、對(duì)比解釋，理解詩(shī)句意思

其次板塊——【目標(biāo)b10分鐘】

1、京口、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎?

a說(shuō)說(shuō)這三者之間的實(shí)際距離。

b說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的交通條件。

2、為什么會(huì)覺得是“數(shù)重山”“一水間”。

第三板塊——【目標(biāo)b10分鐘】

理解“綠”的特別含義。

1、讀“春風(fēng)又綠江南岸”，想想這是一幅怎樣的畫面。

2、出示“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”等句子，理解“綠”的特別含義。

3、談“綠”字的用法。

a出示教材上“資料袋”上的材料。

b說(shuō)說(shuō)對(duì)描寫風(fēng)光的作用

c說(shuō)說(shuō)對(duì)表達(dá)情感的作用

第四板塊——【目標(biāo)b10分鐘】

理解“明月”的特別含義

1、此時(shí)的劇烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出，面對(duì)一輪明月，他禁不住大聲召喚:

2、出示“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！薄昂Ｉ仙髟拢祀H共此時(shí)?！崩斫狻懊髟隆钡奶貏e含義。

a的情感就像這明光一樣………

b的盼望自己的情感能透過(guò)月光……

c想到家鄉(xiāng)的明月是不是也………

d想到家鄉(xiāng)的親人或許也在明月下…

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)共4

【設(shè)計(jì)理念】

將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的根本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把象外之象的言語(yǔ)的敏感通過(guò)想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文簡(jiǎn)練言語(yǔ)的階梯去感悟的精神境地，體會(huì)詩(shī)的意境。

【設(shè)計(jì)特色】

以讀為主，想象感悟詩(shī)境。

【教學(xué)流程】

一、談話引入，明確目標(biāo)

１、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特殊親切。請(qǐng)同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

２、出示課題，點(diǎn)明目標(biāo)。

二、初讀全詩(shī)，了解詩(shī)意

１、要求學(xué)生畫誕生字，讀懂字音（特殊是詩(shī)中六個(gè)多音字）。

２、提出朗讀要求：

字字讀得洪亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順了再讀幾遍。

３、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。

４、全班齊讀。

５、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中解釋，初步了解詩(shī)意。

三、細(xì)讀全詩(shī)，理解詩(shī)句

１、理解前兩句詩(shī)意思：

⑴提問(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼。

⑵要求用文中三處地名畫簡(jiǎn)筆畫。

⑶依據(jù)簡(jiǎn)筆畫穩(wěn)固詩(shī)句意思。

２、理解后兩句詩(shī)的意思：

⑴提問(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼。

⑵簡(jiǎn)介。

⑶點(diǎn)明重點(diǎn)詩(shī)句：

春風(fēng)又綠江南岸。

四、精讀全詩(shī)，想象詩(shī)境

１、生反復(fù)讀：

春風(fēng)又綠江南岸。

２、想象感悟詩(shī)境畫面。

３、出示：

（）又（）江南岸，并要求仿寫溝通。

４、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場(chǎng)景。

５、簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。

五、美讀全詩(shī)，體會(huì)節(jié)奏韻律

１、出示掛圖。

２、有感情朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏、韻味。

六、熟讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦

１、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。

２、當(dāng)堂背誦并默寫全詩(shī)。

七、總結(jié)，拓展

１、據(jù)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，在作詩(shī)過(guò)程中曾改正屢次，試想象，可用過(guò)哪些字？為什么最終用了“綠”字？

２、課外找些王安石的詩(shī)詞閱讀。

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)共5

教材簡(jiǎn)析：

《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)其次組（專題：月是家鄉(xiāng)明）的開篇詩(shī)，為詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩(shī)寫出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)眺望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨，古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，

2．用一般話正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

3．通過(guò)反復(fù)誦讀，豐富語(yǔ)言積存。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，

4．聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積存，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，

5．感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，

6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)展資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，逐步擴(kuò)展學(xué)問(wèn)面和閱讀面，

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．透過(guò)字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，

2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法

教法學(xué)法：

1．變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等，這種教學(xué)方法的采納，有利于學(xué)生留意力的持續(xù)集中，

2．讀詩(shī)感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時(shí)安排了朗讀，配樂(lè)讀等，朗讀是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培育語(yǔ)感的根本途徑，配樂(lè)讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，

3．自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，由于五年級(jí)的學(xué)生已具備肯定的學(xué)習(xí)力量，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增加自學(xué)力量，

課前預(yù)備：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)展資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)

教學(xué)流程：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）

問(wèn)題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？

②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？

你們年少或許沒有離家千里的經(jīng)受，但你們確定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺是～～

（學(xué)生：思念對(duì)方）

將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回家鄉(xiāng)了，這種感情信任每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？

（學(xué)生：思念家鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永久是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?/p>

這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今日，我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書這種思鄉(xiāng)之情的，

（二）初讀古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘）

1．檢查課前預(yù)習(xí)狀況，并提醒課題（時(shí)間：5分鐘）

①王安石是誰(shuí)？讓學(xué)生答復(fù)，若答復(fù)讓人滿足，就進(jìn)入下一步，若答復(fù)不甚抱負(fù)，就作簡(jiǎn)潔介紹

他寫過(guò)哪些詩(shī)？今日，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）

②學(xué)習(xí)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)

（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)

[板書課題]學(xué)生自己跟著教師書空，寫完，齊讀。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面）

你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看解釋）

2．掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘）

泊（bo其次聲）是個(gè)多音字，看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩(shī)中還有沒有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，

（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭(zhēng)議，其他都答復(fù)正確）

“間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥?lái)推斷？）

學(xué)生小組爭(zhēng)論，說(shuō)說(shuō)理由，（時(shí)間：2分鐘）

詩(shī)歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎？

提示：仔認(rèn)真細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候留意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，讀其次遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，留意詞句內(nèi)部的停頓，

檢查自由讀的狀況，指名讀，小組讀，最終齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而定，

讀完了，你感受到思念家鄉(xiāng)的感情了嗎？

（預(yù)設(shè)：有局部學(xué)生說(shuō)有，有局部說(shuō)沒有，）

兩方爭(zhēng)論，說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，

（三）重讀古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘）

1．自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置

辯論是為了更好地理解古詩(shī)，現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩(shī)的欲望，信任學(xué)生會(huì)說(shuō)，讓我們自己讀讀古詩(shī)，}

再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜愛的方式讀詩(shī)，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩(shī)）邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫面，（時(shí)間：3分鐘）

腦海里有畫面了嗎？推舉一位擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)上臺(tái)畫，

畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫作簡(jiǎn)潔介紹，

你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？

其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句？它表現(xiàn)出詩(shī)歌中的地理位置，

2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)思鄉(xiāng)情

①而后兩句還能用畫面來(lái)表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟教師一樣，你們也來(lái)讀讀，學(xué)生齊讀，

②你能用自己的話解釋這兩句詩(shī)嗎？指名答復(fù)，這樣能說(shuō)明什么嗎？（答復(fù)是否認(rèn)的）

③看來(lái)我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩(shī)中，聯(lián)系詩(shī)人的寫詩(shī)背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，

④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎？

最終一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫明月的？（床前明月光）

“明月”在古詩(shī)中經(jīng)常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩(shī)人借景抒情的手法

⑤現(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻，

（四）美讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）

1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一次配音員。

2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎？教師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫面，若能體會(huì)到詩(shī)中的感情，那是最好。

3．課堂小結(jié)：你今日收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)

《泊船瓜洲》寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)眺望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的緩緩春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課連續(xù)學(xué)習(xí)，

板書設(shè)計(jì)

21頁(yè)課文解釋：①瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面

②京口：今江蘇鎮(zhèn)江

③鐘山：今

南京市紫今山

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)共6

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)背誦。

2、通過(guò)學(xué)生自己查閱資料，完成對(duì)古詩(shī)意思及理解，體會(huì)思念家園的深切感情。

3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)展教學(xué)，培育學(xué)生自我發(fā)覺、思索、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維力量、創(chuàng)新力量。

學(xué)習(xí)形式策略

1、組成合作小組進(jìn)展學(xué)習(xí)：

讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí)：

讓有共性思維的同學(xué)自由進(jìn)展。

3、師生之間談話式學(xué)習(xí)：

讓學(xué)生能暢所欲言。

教學(xué)過(guò)程

一、示題引問(wèn)

1、示題。

2、學(xué)生讀詩(shī)，提出自己想了解的問(wèn)題。

二、了解詩(shī)意

1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、教師──網(wǎng)絡(luò)，用它來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)：

學(xué)生借助網(wǎng)頁(yè)了解詩(shī)人、詩(shī)句的意思。

2、學(xué)生溝通探討學(xué)習(xí)收獲：

⑴教師引導(dǎo)溝通重點(diǎn)詞的意思。

⑵解釋全詩(shī)的意思。