《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)反思（5篇）

《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)反思（5篇）10月9號(hào)迎來了我的師父，體育組蘆教師的新學(xué)期引領(lǐng)課，水平一、二年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》。一場(chǎng)秋雨把這堂本應(yīng)當(dāng)在室外進(jìn)展的體育課轉(zhuǎn)移到體育館進(jìn)展。但是絲毫沒有影響到本節(jié)課的上課質(zhì)量，這節(jié)課對(duì)于向我這種年輕教師來說感受頗深。以下是我從三個(gè)方面對(duì)本次課的個(gè)人感想。

一、課前預(yù)備，預(yù)備充分、細(xì)致入微；

由于下雨蘆教師很早就去了體育館布置場(chǎng)地預(yù)備器材，進(jìn)展課前的常規(guī)預(yù)備。充分的課前預(yù)備給這節(jié)體育課打下堅(jiān)實(shí)的根底，由于是低年級(jí)的學(xué)生留意力不能長時(shí)間集中，從預(yù)備活動(dòng)到根本局部再到嬉戲及放松每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)、場(chǎng)地規(guī)劃、隊(duì)形變化必需做到細(xì)致緊湊不枯燥。充分的課前預(yù)備是一節(jié)體育課的根底，更是一名合格教師的根本責(zé)任。

二、課中教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)有序、敏捷多變；

從開頭的課堂常規(guī)師生問好、安全強(qiáng)調(diào)、提出問題，再到預(yù)備局部由慢到快的慢跑熱身及步伐練習(xí)和徒手操的各關(guān)節(jié)活動(dòng)到達(dá)充分熱身的目的。進(jìn)入根本局部以后蘆教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生并鼓舞每一名同學(xué)參加進(jìn)來，讓學(xué)生們自己去發(fā)覺立定跳遠(yuǎn)的根本要領(lǐng)在結(jié)合叫停糾錯(cuò)及代表示范讓大局部學(xué)生更好的理解立定跳遠(yuǎn)的根本動(dòng)作。最終通過小嬉戲活潑了課堂氣氛，到達(dá)了練習(xí)強(qiáng)度做到了低年級(jí)學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中練”的教學(xué)目的。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

三、課后小結(jié)，充分鼓舞、制定目標(biāo)；

賜予每一名學(xué)生充分的認(rèn)可與鼓舞并提出下一節(jié)課的目標(biāo)，讓每一名學(xué)生對(duì)于下一節(jié)課布滿期盼。

總結(jié)：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，尤其自己是帶一年級(jí)的課怎么去抓他們的心理，什么樣的課程形式更適合他們，課堂上的組織與溝通這些都是我需要提高和完善的。

1、我要在以后沒有課的狀況下多向師父請(qǐng)教、多去聽有閱歷教師的課、多總結(jié)多反思每一節(jié)課的得與失；

2、深挖教材，不斷創(chuàng)新、培育習(xí)慣，完善細(xì)節(jié)、敏捷多變、情景課堂、關(guān)懷愛惜每一名學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生對(duì)體育課的積極性；

3、做到課前充分預(yù)備，課中敏捷有序，課后積極反思；

4、強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)、強(qiáng)化安全意識(shí)，深入了解每班學(xué)生的身體狀況并給每班體質(zhì)較弱的學(xué)生做記錄；

5、努力提高自身綜合素養(yǎng)，下功夫提升業(yè)務(wù)力量，力爭做一名一小優(yōu)秀的體育教師。

《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)反思2

立定跳遠(yuǎn)屬于全日制義務(wù)教育小學(xué)體育身體安康學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的內(nèi)容之一，立定跳遠(yuǎn)教學(xué)反思。它是小學(xué)年級(jí)跳動(dòng)動(dòng)作的重點(diǎn)教材；是進(jìn)展學(xué)生腿部力氣和彈跳力的重要手段，它對(duì)于進(jìn)展身體的跳動(dòng)力量以及促進(jìn)下肢肌肉、關(guān)節(jié)和身體器官系統(tǒng)的進(jìn)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)跳動(dòng)動(dòng)作的樂趣，有著積極的作用。

小學(xué)生協(xié)調(diào)性較差，留意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作雖然簡潔，但興趣易激發(fā)，而對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說立定跳遠(yuǎn)是有肯定難度的，在教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)新奇、好玩的練習(xí)方式和手段，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，如通過嬉戲或競(jìng)賽的方式，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)練習(xí)興趣。另外在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，敬重學(xué)生的主體地位。

現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培育一個(gè)身心安康，能獨(dú)立面對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)，具有主體意識(shí)和積極向上的處世態(tài)度，具有探究創(chuàng)新精神，能接納他人的身心安康的人。提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培育學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣和愛好，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的重要目標(biāo)之一，為到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，將其歸納為：“樂中練，動(dòng)中練，玩中練”。這里的“練”是進(jìn)展力量的手段，而“樂、動(dòng)、玩”則是培育學(xué)生興趣的關(guān)鍵。

1．創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)進(jìn)展力量、培育興趣具有重要作用。本課依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，努力改革體育教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)與玩結(jié)合。我在課中運(yùn)用一連串的嬉戲活動(dòng)，吸引學(xué)生的留意力，讓他們自絕主動(dòng)的去學(xué)，這樣做轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動(dòng)的做法，命令學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，并且能夠給學(xué)生多一點(diǎn)自主的選擇，多一點(diǎn)獨(dú)立的思索，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的發(fā)揮。在嬉戲活動(dòng)中，教師以指導(dǎo)者、效勞者的身份巡回在學(xué)生中間，一旦發(fā)覺學(xué)生需要，就能準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)幫忙，教學(xué)反思《立定跳遠(yuǎn)教學(xué)反思》。

2、選擇有效的教學(xué)方法

本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，自控力量與認(rèn)知力量均有肯定的進(jìn)展，但是仍具有小朋友好動(dòng)、好玩、好思索等特點(diǎn)。應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，綜合運(yùn)用練習(xí)、思索、探究、爭論等教學(xué)方法，在教師引導(dǎo)下，漸漸完成探疑過程。這樣不但學(xué)會(huì)了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，而且培育了學(xué)生分析問題、解決問題的力量。另外，要使嬉戲活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過程，使體育教學(xué)的進(jìn)展與嬉戲有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生始終沉醉在良性的學(xué)習(xí)氣氛中自覺、自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（1）讓學(xué)生自由組合，7—9人為一小組，由小組長負(fù)責(zé)。帶著組員進(jìn)展立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，教師到每組實(shí)行檢查。

（2）每組可選送4名成績優(yōu)秀的同學(xué)，代表本組參與競(jìng)賽，然后從中選取出8—10個(gè)跳得最遠(yuǎn)的同學(xué)賜予嘉獎(jiǎng)。

（3）分成四大組，進(jìn)展“拉網(wǎng)捕魚”的嬉戲，看哪一組的反響速度和奔馳力量好，既熬煉了學(xué)生的身體素養(yǎng)，又提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和對(duì)體育課的寵愛。

分組教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了過去以教師為主的被動(dòng)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，全體學(xué)生的共同參加，也避開了少數(shù)學(xué)生厭學(xué)當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，從而有效地克制了長期以來形成的素養(yǎng)與素養(yǎng)差生的兩極分化的弊病，利用團(tuán)隊(duì)的力氣制造良好教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)力量，學(xué)生與學(xué)生相互指導(dǎo)，相互幫忙，合作學(xué)習(xí)加深了學(xué)生們的友情，提高了學(xué)習(xí)效果。

通過課堂實(shí)踐后，讓我重新熟悉了教學(xué)的意義，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的仆人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探究的主體，教師教學(xué)的過程要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師只能是在學(xué)生時(shí)行探究學(xué)習(xí)的過程中遇到困難和消失問題時(shí)，時(shí)行有效的引導(dǎo)和幫忙，力求呈現(xiàn)學(xué)生在自主探究活動(dòng)中突出主體，突出共性，并獲得積極的，勝利的體驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量得到切實(shí)的培育。

《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)反思3

設(shè)計(jì)意圖：

重視學(xué)生的主體地位，適應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中協(xié)同、競(jìng)爭的心理需求，提高學(xué)習(xí)的自信念C、包袱、剪子、錘——————————嬉戲中有肯定的距離，針對(duì)根底比擬好的學(xué)生，方法：兩人一組，誰贏誰就向前跳，誰先到達(dá)目的地，誰就是最終的贏家。

設(shè)計(jì)意圖：

在肯定量的根底上，利用嬉戲和競(jìng)賽的形式練習(xí)，關(guān)注差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益（說明學(xué)生之間的個(gè)別差異，在教學(xué)中使用不同的內(nèi)容就會(huì)使每一位學(xué)生都有學(xué)會(huì)的時(shí)機(jī)）

反思：

教師為了激發(fā)學(xué)生們興趣，調(diào)動(dòng)積極性，總是把嬉戲貫穿于教學(xué)中，讓全部的學(xué)生完一個(gè)嬉戲，對(duì)這個(gè)嬉戲感興趣的同學(xué)就積極、主動(dòng)參加，面對(duì)這個(gè)不感興趣的同學(xué)只是牽強(qiáng)參加，使得嬉戲的教學(xué)效果并不抱負(fù)。我在進(jìn)展嬉戲教學(xué)時(shí)大膽采納“嬉戲超市”教學(xué)方式，就是在嬉戲時(shí)給同學(xué)們供應(yīng)一個(gè)內(nèi)容：立定跳遠(yuǎn)，多種玩法的嬉戲：

1、鯉魚跳龍門

2、青蛙跳荷葉

3、包袱、剪子、錘

分別說明嬉戲規(guī)章等，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣、愛好去自主的選擇嬉戲，我也積極參加，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候賜予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在肯定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷內(nèi)學(xué)生既得到了熬煉，教學(xué)效果也較好。設(shè)計(jì)目的是強(qiáng)調(diào)身、心同步進(jìn)展。不同年齡階段的學(xué)生，在生理和心理上都具有不同的的特征，即使同一年齡階段的學(xué)生，由于其先天的遺傳素養(yǎng)，后天的生活環(huán)境和所受的教育以及學(xué)生本身實(shí)際狀況的不同，在身心進(jìn)展的可能性都存在著差異，這就要求教師對(duì)學(xué)生從實(shí)際動(dòng)身，做到區(qū)分對(duì)待。對(duì)在表現(xiàn)有特別才能的學(xué)生，要提出更高的要求；對(duì)于力量表現(xiàn)一般的學(xué)生要從他們已有的根底動(dòng)身，開掘他們身上的積極因素，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的共性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的進(jìn)展（技能上的提高或心理上的進(jìn)展），到達(dá)全面提高學(xué)生身心素養(yǎng)，更好的提高教學(xué)的效果，有效地達(dá)成新課程“為每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展的理念。

《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)反思4

在給四年級(jí)上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我用了一種新奇的方法，依據(jù)立定跳遠(yuǎn)的特點(diǎn)，我采納了“高人”、“矮人”、“超人”的方法讓學(xué)生更加深刻地記住立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。果真，學(xué)生們都特別的感興趣，并且在聯(lián)系中也特別的積極，常常會(huì)有學(xué)生相互進(jìn)展比擬，看誰跳的”更高更遠(yuǎn)。直到下課了，還有的學(xué)生圍著我，說：“教師，下節(jié)課我們還做嬉戲吧?！痹隗w育教學(xué)中只要教師努力地為學(xué)生設(shè)置好學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在溝通中學(xué)習(xí)、在嬉戲中學(xué)習(xí)、在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，那么學(xué)生得到的不僅是濃濃的樂趣，更技能、思維與做人的熬煉。

激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師主導(dǎo)作用的詳細(xì)表達(dá)，教學(xué)的藝術(shù)性不在于傳授的本事，而在于如何去激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每進(jìn)展一個(gè)新的單元學(xué)習(xí)時(shí)按不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的挨次，在教學(xué)中努力做到給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)時(shí)機(jī)，讓他們自己去抓住；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)情景，讓他們自己去制造。

《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)反思5

立定跳遠(yuǎn)是體育低年級(jí)跳動(dòng)動(dòng)作的重點(diǎn)工程之一，所以我選擇立定跳遠(yuǎn)作為本次公開課的教學(xué)內(nèi)容。立定跳遠(yuǎn)是進(jìn)展下肢爆發(fā)力與彈跳力的運(yùn)動(dòng)工程，它要求下肢與髖部肌肉協(xié)調(diào)快速用力，并與上肢的搖擺相協(xié)作，所以它需要肯定的協(xié)調(diào)性，而小學(xué)生協(xié)調(diào)性較差，留意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，所以，立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作雖然簡潔，但對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是有肯定難度的。因此，在教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)新奇、好玩的練習(xí)方式和手段，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在本次教學(xué)中，我認(rèn)為我做的比擬勝利的地方就在于，讓嬉戲貫穿于整節(jié)課。

在課堂常規(guī)這局部，我沒有讓學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)的繞操場(chǎng)跑圈和徒手操來熱身，而是選擇讓學(xué)生在音樂聲下，圍繞場(chǎng)地的正方形邊線進(jìn)展熱身，橫線跑、豎線跳。徒手操這局部，我選讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，大家邊走邊做動(dòng)作，這樣有效的帶動(dòng)了學(xué)生仔細(xì)熱身的積極性。

在導(dǎo)入局部，我選擇的是讓學(xué)生小組自由結(jié)合，石頭剪刀布，誰贏誰向前跳，讓學(xué)生提前感知一下跳的樂趣。

在新授課這局部我利用的是高人、矮人和超人這個(gè)嬉戲來讓學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，通過做這三個(gè)口令的動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，并且啟發(fā)學(xué)生思索如何可以跳的更遠(yuǎn)來引出立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要求，并且挑出2個(gè)學(xué)生跟教師進(jìn)展競(jìng)賽，有意做錯(cuò)動(dòng)作，讓學(xué)生挑出問題所在

在練習(xí)局部，讓學(xué)生進(jìn)展分組練習(xí)，并且每組可選送2名成績優(yōu)秀的同學(xué)，代表本組參與競(jìng)賽，然后從中選取出2個(gè)跳得最遠(yuǎn)的同學(xué)賜予嘉獎(jiǎng)?？偟膩碚f本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生的興趣較高，做到了讓學(xué)生在玩中學(xué)，但是也有許多缺乏的地方：

1、我的語言較為瑣碎，不夠精煉，而且重復(fù)的較多，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講，過多的而且的講解反而會(huì)適得其反，降低學(xué)生的興趣，分散留意力。

2、課堂實(shí)踐中指導(dǎo)不