《天窗》教案設(shè)計

《天窗》教案設(shè)計《天窗》教案設(shè)計篇1

教學目標：

1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的安慰。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮歡樂。

3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮歡樂。

教學難點：

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、提醒課題，設(shè)疑激趣

1、今日，我們學習其次課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（什么是天窗？）

3、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。

4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年布滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習狀況

1.同桌互讀課文，留意生字詞的讀音，相互糾錯正音，把課文讀正確、流利。

2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習狀況。

3.出示生字詞，指名學生認讀。

4、自讀課文，思索：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學生讀，讀后溝通，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的安慰。”

5.齊讀全文。

其次課時

一、回憶課文內(nèi)容。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

“小小的天窗是你惟一的安慰?！?/p>

2.問：安慰什么意思？（勸慰、撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)受，說說什么時候需要勸慰、撫慰呢？

二、細讀課文，深入體會

1、默讀課文，邊讀邊思索：體會為什么說天窗是孩子們唯一的安慰？

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落溝通讀后感受。從而進一步理解課文。

“安慰”勸慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告辭了疾風暴雨中的玩耍，告辭了月光下草叢中的玩耍，天窗成了惟一的心靈寄予，惟一的自我勸慰。進而讓學生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)受體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的歡樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不行違背的氣概。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的安慰。

3.朗讀自己感受最深的段落。

三、拓展積存

1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的安慰？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法?；蛟S是讀書？看電視？或許是擺布什么小玩具？

2、把自己的經(jīng)受像這樣記錄下來，為我們的童年增加一筆美妙的回憶。

《天窗》教案設(shè)計篇2

教學目標

1.學習課文，理解課文內(nèi)容，體會對天窗的特別感情，激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣。

2.抄寫佳段佳句。

教學預(yù)備

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

教學設(shè)計參考

一、引入

今日我們所學習的這篇課文《天窗》是聞名作家茅盾寫的，這是一篇美麗的散文，信任大家學習后肯定會有所收獲的。

二、自學課文

（1）通讀課文。

（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。

三、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑

1蓖瓿閃廢埃出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的安慰，這小小的一方空白是奇妙的。

學生爭論、溝通，請一位同學把這段話連起來讀一讀。

2敝室

（1）為什么說天窗是奇妙的呢？

出示文章最終一段，齊讀。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

四、學習重點段，解疑

1笨純床逋跡結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的安慰？

2“安慰”是什么意思？為什么說天窗是安慰呢？（讀4~6段）

3蓖腹這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

請同學們默讀課文，分別用“――”和“”在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。

一粒星很多閃閃耀爍得意的星

一朵云很多像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

拂過的”一條黑影這或許是灰色的蝙蝠，或許是會唱歌的夜鶯，或許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

4碧致畚侍

為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

小組爭論，溝通。

五、學習想象的方法

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么詳細？（認真觀看）

還有哪些地方？

板書：認真觀看

2痹謐邢腹鄄斕幕礎(chǔ)上，他又是怎樣綻開想象的？（齊讀）

從數(shù)量上綻開想象，從外形上綻開想象。（齊讀）

男女聲對讀。

通過學習，我們發(fā)覺文章依據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，依據(jù)看到事物的大小、顏色、外形等綻開想象，這就告知我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

六、總結(jié)

剛剛同學們的想象力都很豐富，會想的人肯定是有制造力的人。盼望大家能抓住身邊一切想象的時機，綻開想象的翅膀，去熟悉更寬闊的世界。

《天窗》教案設(shè)計篇3

教學目標：

1、學問與技能：入情朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會透過天窗想象的樂趣，學習課文中比方、排比的修辭手法，培育學生豐富的想象和聯(lián)想。

2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱忱，通過有感情朗讀，句子比擬，體會天窗的奇妙以及給孩子帶來的惟一安慰，領(lǐng)悟“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，理解對天窗的特別感情，讓學生感受到通過“天窗”看世界的情趣。

3、情感態(tài)度與價值觀：學會想象，培育一顆發(fā)覺生活美的眼睛。

重點、難點：

引導學生讀懂課文其次局部4―7自然段內(nèi)容，在讀中綻開聯(lián)想復原生活從而感受孩子們想象力豐富的特點體會他們“小小的天窗是孩子們唯一的安慰”的獨特感受。

教學預(yù)備：

PPT。

教學過程：

1、談話導入。

同學們，你們在學習之余都是玩什么？聽得出，同學們的生活真是豐富多彩。可是在幾十年前，科技不如現(xiàn)在興旺時，小朋友們在家都玩什么呢？今日，我們就跟隨現(xiàn)代聞名作家茅盾先生，去感受他的童年?？纯赐甑臉啡哪膩?？今日就讓我們一起來學習課文――《天窗》。（板書、齊讀）

2、感悟課文。

A、用你喜愛的方式讀課文，在文中找一找相關(guān)的語句答復教師的問題。

1、在大人的眼里，天窗是什么？

2、對孩子們來說，天窗又是什么呢？

生匯報，

1、屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作天窗。

2、這時候，小小的天窗是你唯一的安慰。

B、“這時候，小小的天窗是你唯一的安慰?！边@句話在文中消失了兩次，兩次的這時候分別又指的是什么時候呢？

夏天陣雨時，晚上被逼休息時。

C、1、為什么在夏天下雨時天窗成為孩子唯一的安慰？

2、PPT出示第四段，男生讀，女生評再讀。

體會心情：無奈、懊喪、失落……

3、在這樣的狀況下孩子透過天窗看到了什么，又想到了什么？找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀然后填一填。并把你覺得美的地方畫上波浪線。Ppt出示第五段和表格。

請一個同學讀一讀這局部內(nèi)容，其他人評價試讀。再全班學生帶感情齊讀，ppt標示出重點詞句。

體會心情：愉悅，歡樂……

D、1、還有什么時候，小小的天窗是孩子們唯一的安慰呢？讓我們接著學習課文，ppt出示第六段。女生讀，男生評再讀。

體會心情：意猶未盡……

2、這個時候，孩子們透過天窗又看到了什么，又想到了什么？找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀然后填一填。并把你覺得美的地方畫上波浪線。Ppt出示第七段和表格。

這些都是的想象，想象是寫作中一個重要的手法，如何使想象大膽合理呢？參考的想象，從數(shù)量、外形、生活習慣……

體會：屋子禁錮了他們的身體卻放飛了他們的心靈。孩子們通過想象遺忘了之前的無奈和失落。重新找回了失去的歡樂得到了勸慰。

所以說―――――小小的天窗是你唯一的安慰。

請一個同學讀一讀這局部內(nèi)容，其他人評價試讀。再全班學生帶感情齊讀，ppt標示出重點詞句。

比擬：哪些是真實看到的？哪些是通過想象仿佛看到的？

抓住時機引導，難怪要說“活潑會想的孩子們能從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’，比他看到的更真實，更闊達，更簡單，更的確！”。（出示ppt）

學完了課文，你認為天窗僅僅是給孩子們安慰的一個小方洞嗎？讓學生領(lǐng)悟“天窗”不僅指房屋上的天窗，也指孩子們的想象之窗。

3、拓展延長。

教師也為大家翻開一扇天窗，同學們，假如你也是被關(guān)在這