教育心理學(xué)讀書筆記1500字

PAGEPAGE1教育心理學(xué)讀書筆記1500字-讀后感大全《教育要給學(xué)生留下什么》一書中闡述到，教育工作的最終成效不是以教了什么，而是以學(xué)到什么、對學(xué)生有什么影響來衡量的。面對轟轟烈烈的教學(xué)改革，面對充滿個(gè)性的學(xué)生，如何進(jìn)行教與學(xué)？如何教育和引導(dǎo)學(xué)生？多年以后我們又能給學(xué)生留下什么？這些問題都值得我們?nèi)ニ伎肌；蛟S我們從來沒有思考我們的教育，我們?yōu)槭裁炊?，教什么，或許我們只是把教書當(dāng)做一份工作而已?！耙缓怂膶铀囊怼钡男赂呖荚u價(jià)體系，確立立德樹人、服務(wù)明確核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識為考查內(nèi)容，回答了“考什么”的問題；提出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求，回答了“怎么考”的問題。這就要求教師的教學(xué)必須立足于學(xué)生的知識、能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值?！督逃睦韺W(xué)》第六章也提到，在多元化教育下，教師的教學(xué)原則是了解、尊重和教育學(xué)生。教育學(xué)生不是簡單地傳道受業(yè)解惑，而是需要在以下四方面下功夫。第一，意義與理解的重視教師在教學(xué)過程中應(yīng)自始至終將教學(xué)的重點(diǎn)放在意義和理解所學(xué)的內(nèi)容，教師能嘗試一些不需要書面材料的教學(xué)方式，教師能以日常生活經(jīng)驗(yàn)為例來說明抽象概念。這說明對于學(xué)生所學(xué)的知識，教師要盡可能的將其轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活、經(jīng)驗(yàn)的知識去講解，而不能用一個(gè)抽象的概念去解釋另一個(gè)抽象的概念。如利用“打開可樂瓶瓶蓋時(shí)，可樂會(huì)自動(dòng)噴出來”“喝了可樂以后，常常會(huì)打嗝”等生活現(xiàn)象來說明氣體的溶解度隨壓強(qiáng)的減小而變小，氣體的溶解度隨溫度的升高而降低的結(jié)論。利用自熱火鍋原理來說明氧化鈣與水反應(yīng)放出大量的熱。利用兩對舞伴互相交換舞伴來形象說明復(fù)分解反應(yīng)概念。重視意義與理解不僅有助于理解抽象的化學(xué)基本概念與原理，還有利于幫助學(xué)生形成“生活中處處有化學(xué)”“化學(xué)對生活、生產(chǎn)具有重要作用”的基本觀念。第二，知識與情境的匹配知識的考查不再是孤立的，而是基于一定的情境。無論是試題命制還是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，首先一般考慮的是情境的選擇。情境的選擇不是隨意的，必須與知識相匹配。良好的情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還能啟發(fā)學(xué)生思考，使課堂教學(xué)事半功倍。如通過引入生活中的素材“自熱米飯”“自熱火鍋”來說明化學(xué)反應(yīng)中能量的變化，不僅貼切學(xué)生生活還能點(diǎn)明教師后面需要講解的重點(diǎn)——氧化鈣與水反應(yīng)放出大量的熱，這個(gè)知識點(diǎn)正好是“自熱米飯”發(fā)熱的原理。然而不合時(shí)宜的情境不僅使教學(xué)顯得格格不入，還會(huì)使其效果大打折扣。如進(jìn)行溶液概念講解時(shí)，某老師以咖啡粉末溶于水來說明溶液形成的過程。表面上看去沒有什么很大的問題，但是咖啡粉末溶于水形成的并不是溶液。因此，教師在教學(xué)過程中不僅要選擇學(xué)生能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，更要重視知識與情境的匹配。第三，技能與任務(wù)的平衡教師在教學(xué)過程中注意常規(guī)技能和新穎復(fù)雜的任務(wù)之間的平衡，這一平衡必須從學(xué)習(xí)剛剛開始就關(guān)注。沒有常規(guī)技能為基礎(chǔ)去完成新穎復(fù)雜的任務(wù)是看輕了任務(wù)的本身，結(jié)果只能是花了時(shí)間和精力卻未收到應(yīng)有效果。有了扎實(shí)的技能基礎(chǔ)而不去完成一些新穎復(fù)雜的任務(wù)，就相當(dāng)于有基礎(chǔ)但缺乏實(shí)踐力，這是“紙上談兵”，不堪大任。知識的深層次理解需要實(shí)踐，通過完成難易程度不同的任務(wù)才能發(fā)現(xiàn)知識的漏洞，才能啟發(fā)思考力，發(fā)揮創(chuàng)造力。如有些成績很突出的學(xué)生往往不能運(yùn)用自己所學(xué)的知識和技能去解決真實(shí)、陌生情境下的綜合性大題。導(dǎo)致該問題的根源便是技能與任務(wù)之間出現(xiàn)了斷層，學(xué)生可能常常沉浸于簡單題目而不敢或沒興趣涉及難度大的題目。第四，態(tài)度與信念的引導(dǎo)還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)課程內(nèi)容有一種正確的態(tài)度和信念。教育不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)更重要的是教會(huì)學(xué)生做人，即要發(fā)揮學(xué)科的育人功能。如在學(xué)習(xí)《水的組成》時(shí)，教師不應(yīng)該僅僅滿足于教材中的實(shí)驗(yàn)探究，而是應(yīng)該結(jié)合科學(xué)家探究水的組成的歷程進(jìn)行教學(xué)。從化學(xué)史料中，學(xué)生便能知道《水的組成》是經(jīng)過了很多科學(xué)家不辭辛苦的探究，他們的科學(xué)精神和態(tài)度需要向?qū)W生傳達(dá)，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。還記得有段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了“我們恨化學(xué)”的廣告，這是對化學(xué)極大的侮辱，這是化學(xué)學(xué)科在價(jià)值觀引導(dǎo)上出現(xiàn)嚴(yán)重問題的反映。作為一名化學(xué)教師，必須要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓更多的人去宣傳化學(xué)學(xué)科在人類社會(huì)生