2023年高中語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡短(十一篇)

2023年高中語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡短(十一篇)

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，可以幫忙我們總結(jié)積存閱歷。那么我們寫心得體會(huì)要留意的內(nèi)容有什么呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧。

高中語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡短篇一

一、在語文新課程中我們應(yīng)當(dāng)面對“全體”同時(shí)著眼“全面”。

語文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必需具有的語文素養(yǎng)。因此，作為教師我們不能只抓“尖子生”，不能只針對一小局部學(xué)生安排教學(xué)規(guī)劃。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要給優(yōu)生“進(jìn)展性匹配”，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插、拓展、增加新學(xué)問和新方法，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識，培育其創(chuàng)新精神;又要給中差生“適應(yīng)性匹配”，使中差生不斷獲得勝利，逐步增加信念，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實(shí)做到“上不封頂，下要保底?！眰湔n包括教材內(nèi)容的加工，課外信息的利用，學(xué)生生活閱歷的挖掘，啟發(fā)性問題和講解內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等，都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)還要機(jī)動(dòng)敏捷地落實(shí)。每節(jié)課要通過對學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、爭論或練習(xí)等推斷學(xué)情，了解每個(gè)學(xué)生新的“惑”和新的“需”，使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo)，設(shè)計(jì)有梯度的問題或訓(xùn)練題，要遵循以下三個(gè)前提：

1、把握學(xué)生已有的閱歷或?qū)W問，使設(shè)計(jì)的問題和訓(xùn)練題與之“連接”，確保不同層次的學(xué)生能到達(dá)各自的學(xué)習(xí)目標(biāo);

2、能引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力;

3、使學(xué)生有熟悉上的困難，值得思索與討論，但“跳一跳”，要能摘到“桃子”。保證使每個(gè)學(xué)生在“最近進(jìn)展區(qū)”內(nèi)全面充分地進(jìn)展，使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí)，每天向上”。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，爭取大面積地提高語文教育質(zhì)量。

“全面”指全面提高學(xué)生的讀寫聽說力量，而不能忽視其中的任何一方面。讀寫聽說每一方面又有多種方式。讀，學(xué)生可以朗讀、默讀、讀熟;教師可以范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出體驗(yàn)和感受。學(xué)生也可依據(jù)內(nèi)容略讀或精讀。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過程中形成自己的心得體會(huì)，觀點(diǎn)和看法等，并在“爭論”和“訓(xùn)練”時(shí)，說或?qū)懗鰜?。組織合作學(xué)習(xí)小組，通過合作、爭論、互助，排解學(xué)生對課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在爭論時(shí)讓學(xué)生見仁見智，遇到有價(jià)值、有話可說的問題，可引導(dǎo)學(xué)生辯論，活潑學(xué)生思維，在真實(shí)的情境中培育學(xué)生的聽說力量。辯論雙方(或多方)必需要專注地聽，聽出對方的觀點(diǎn)，聽出對方的漏洞，還要在聽的過程中觀顏察色，辨析語氣語調(diào)等;辯論時(shí)，學(xué)生必定要快速準(zhǔn)時(shí)地組織語言表情達(dá)意，還要留意語言表達(dá)的藝術(shù)性等。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來，并說出來與人溝通，綜合訓(xùn)練讀寫聽說力量。還可以把討論性學(xué)習(xí)的理念貫徹到詳細(xì)的語文教學(xué)過程之中，把提高學(xué)生讀寫聽說力量的要求，變成語文教學(xué)的詳細(xì)環(huán)節(jié)和學(xué)生的詳細(xì)實(shí)踐。

二、運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，引起學(xué)生興趣。

多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比較的優(yōu)勢，特殊在創(chuàng)設(shè)情景這方面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。由于多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運(yùn)用音樂、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，供應(yīng)多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實(shí)境的感受和理解。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的思維力量。

提出問題往往比解決問題更重要?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)從未知到已知的過程，這個(gè)過程應(yīng)當(dāng)是布滿奇怪、疑問和探究的，思維是從問題開頭的，制造力是從發(fā)覺問題開頭的?！逼鋵?shí)生疑、質(zhì)疑、爭論、釋疑等是思維過程的詳細(xì)展現(xiàn)，也是提高思維力量的有效途徑?！白x書貴有疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。孔夫子說：“疑慮，思之始，學(xué)之始”。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)地把生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程真實(shí)而有序地綻開。培育學(xué)生思維的寬闊性、獨(dú)立性和敏捷性。使學(xué)生在詳細(xì)的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐步提高觀看、發(fā)覺、推斷、推理、概括、想象和創(chuàng)新力量。“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維力量的進(jìn)展，尤其要重視制造性思維的培育”。

四、注意“過程”。

新課程的根本理念是積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”;對學(xué)習(xí)的評價(jià)也只注意考試成績，而無視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注意記住結(jié)果，而無視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實(shí)。這與我們無視對教學(xué)過程的討論、治理和調(diào)控不無關(guān)系。異步推動(dòng)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是立足于過程的“到位”與“優(yōu)化”。一是引導(dǎo)教師討論自己的教學(xué)行為，細(xì)心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對語文教學(xué)過程實(shí)施有效地調(diào)控。二是落實(shí)教學(xué)的詳細(xì)環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫穿，做到教學(xué)流程合理。三是分層啟動(dòng)，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、閱歷世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其留意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到勝利的喜悅。四是使教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問建構(gòu)的需要，循序綻開。五是轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)指向，即由側(cè)重評價(jià)教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。

高中語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡短篇二

參與高中語文教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，通過一段時(shí)間對專家講學(xué)視頻的學(xué)習(xí)、探討新課程教學(xué)的優(yōu)秀論文的拜讀及跟同事的心得溝通，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、新課程下的語文教學(xué)

語文課程改革應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。語文素養(yǎng)的提出，是語文新課程的核心。例如重視民族精神、國際視野的形成;強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量、團(tuán)隊(duì)精神和合作力量的培育;注意生命意識、環(huán)境意識、誠信意識、職業(yè)意識的養(yǎng)成。徐淀芳教師說，課標(biāo)中提出的這一系列新的課程理念，是編寫教材、進(jìn)展教學(xué)的重要依據(jù)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的人文意蘊(yùn)，培育學(xué)生喜愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積存，培育語感，進(jìn)展思維，提高人文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

語文課程還應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的民族精神和審美情趣，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧進(jìn)展。語文新課程把課本這本“小書”和生活這本“大書”融為一體，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科和生活的親密關(guān)系。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程的性質(zhì)界定為“工具性和人文性的統(tǒng)一”。這是一個(gè)特別有新意的提法，是與“語文素養(yǎng)”相吻合的?！叭宋男浴本褪墙虒W(xué)生如何做人

語文新課程不僅繼承了語文教學(xué)的工具性，更重要的是強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的實(shí)踐性。語文是人類最重要的社會(huì)交際工具。要教會(huì)學(xué)生把握好工具必需引導(dǎo)學(xué)生到言語實(shí)踐活動(dòng)中去熬煉、去領(lǐng)悟，自己去獲得語文交際力量。學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，其形式敏捷多樣，盡量適應(yīng)學(xué)生要求、符合學(xué)生興趣。主要反映在語文課改中淡化字詞句篇根底學(xué)問和文體學(xué)問的教學(xué)，但不是說教師在課堂中不教這些學(xué)問，而是教學(xué)生在詳細(xì)語言環(huán)境中與生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，這是一種不同以往的新的理念。

二、新課程下的師生關(guān)系

語文新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。有一位專家說：“要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的根底上進(jìn)展有效的合作學(xué)習(xí)?！薄敖處熓紫仁菍W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，其次才是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者?！闭Z文教育是教師和學(xué)生之間的公平對話，它既不是教師一味傳道授業(yè)解惑，學(xué)生一味地聽從教師，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生公平、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。語文課程的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的，不再是被灌輸?shù)钠髅?，不再是課堂的聽眾，而是具有共性的、生動(dòng)活潑的、思想活潑的、布滿生命力的學(xué)生;教師不再是站在學(xué)生的對立面居高臨下，教學(xué)就是教師和學(xué)生的公平對話。

教師不管在上根底型課程、拓展型課程，還是討論型課程，都應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。這樣使得學(xué)生人人都必需參加到教學(xué)活動(dòng)中。另外教師在教學(xué)反應(yīng)中，要擅長評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)地過程，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和效果。

三、新課程下的語文教師

教學(xué)，是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道;課堂，是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主陣地。把傳授語文學(xué)問作為語文教師的全部職責(zé)，這始終是語文教師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語文新課程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語文學(xué)問，也要培育語文力量，還要注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要新穎感轉(zhuǎn)化為未知欲。步根海教師說：“在語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語文的自信念?！?/p>

語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐時(shí)機(jī)無處不在，無時(shí)不有。語文教學(xué)中，教師要積極利用課程資源，開發(fā)課程資源。根底教育改革過程中，尤其是新教材的實(shí)施中，要求教師依據(jù)自身進(jìn)展需要，開發(fā)利用課程資源，最大限度地發(fā)揮教材所供應(yīng)的空間，表達(dá)教師不僅是課程實(shí)施的主體，事實(shí)上，新教材的實(shí)施過程，就是教師進(jìn)展、提升自己素養(yǎng)和力量的過程。我們教師不僅要擔(dān)當(dāng)起培訓(xùn)者的責(zé)任，更要充分發(fā)揮“以學(xué)生為本”的理念。

因此，我們語文教師應(yīng)明白：“語文教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，悄悄無聞;語文教育是科學(xué)，難在持之以恒，求是求真;語文教育是藝術(shù)，美在享受母語，陶冶身心?！?/p>

高中語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡短篇三

有人說“君子之學(xué)必日新，日新者日進(jìn)也，不日新者必日退，未有不進(jìn)而不退者”。確實(shí)，不學(xué)習(xí)不進(jìn)步實(shí)際上就是一種退步。成為一名教師已經(jīng)一年了，閱歷增長了一些，但銳氣與進(jìn)取心也磨掉不少，有時(shí)甚至覺得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過氣來了，更別提還有頑皮的學(xué)生用他的懶散和不上進(jìn)觸動(dòng)敏感的神經(jīng)。直到我參與了江蘇省高中語文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，為我提高自己翻開了一扇窗。

從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說，每一個(gè)專題的講座都和我們在教學(xué)中遇到的問題有關(guān)，專家深入淺出的講解，課后的溝通也讓我深受啟發(fā)，覺得有這么多的同行參加進(jìn)來，發(fā)覺自己困惑的問題也讓他們頭疼，最終覺得學(xué)習(xí)不是一件孤獨(dú)和孤軍奮戰(zhàn)的事。

從學(xué)習(xí)的效果來說，我覺得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中快速地應(yīng)用起來，改善自己的課堂。比方，作文專題那一講，教師講了一堂如何翻開學(xué)生思路的課，當(dāng)時(shí)我就想這樣的方法對指導(dǎo)學(xué)生的寫作真的有用嗎?沒過幾天，講解單元練習(xí)里的一個(gè)作文題時(shí)，我就大膽地嘗試了一下這個(gè)方法。那篇作文是一篇命題作文，文題是“記住這一天”，我指導(dǎo)學(xué)生先從“記”字入手爭論，再采納教師用過的方法，讓學(xué)生大膽聯(lián)想，看他們能想到什么，平常不怎么回答下列問題的學(xué)生也敢于開口說出自己的想法了。當(dāng)時(shí)我就覺得這種翻開思路的方法是值得嘗試的，后來看學(xué)生的習(xí)作，雖然優(yōu)秀文章仍是寥寥，但至少許多學(xué)生知道了應(yīng)當(dāng)從哪個(gè)角度寫，可以寫什么，我想這就是學(xué)習(xí)的收獲吧。

其實(shí)這次的學(xué)習(xí)還給了我另一個(gè)體會(huì)，就是慚愧。當(dāng)看到別的教師旁征博引，理論結(jié)合實(shí)際，侃侃而談的時(shí)候，我發(fā)覺自己的理論積存是在是淺薄得可憐;當(dāng)看到別的教師洋洋灑灑，或做散文或詩情澎湃時(shí)，我發(fā)覺自己的文筆生澀得很;當(dāng)別的教師激情萬丈的時(shí)候，我有時(shí)卻難免會(huì)偷偷懶，這一切都讓我非常慚愧。知人者智，自知者明，無論采納哪種方式，無論是哪一個(gè)方面，我都熟悉到學(xué)習(xí)是終身的職業(yè)。一個(gè)人語文素養(yǎng)的凹凸在很大程度上取決于閱讀習(xí)慣的有無、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。葉圣陶先生說：“閱讀是汲取，寫作是傾吐，傾吐能否符合于法度，明顯與汲取有親密的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不行分、相輔相成的關(guān)系，只要我們找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，舞好兩柄“利劍”，信任就能“雙劍合璧，威力劇增?！币虼俗鳛檎Z文教師，我們不僅要培育學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，更要重視我們自身的寫作教學(xué)。有人統(tǒng)計(jì)，目前有90﹪以上的語文教師有閱讀習(xí)慣，但是閱讀的內(nèi)容多為教學(xué)參考書籍。所以教師要帶頭讀書，而且讀好書多讀書。其次，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，重視作文講評，讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得。

通過參與這次培訓(xùn)，我在語文教學(xué)觀念上面也有了新的熟悉。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是單靠教師講會(huì)的，更重要的是靠他們自己學(xué)會(huì)的。我明白了一些學(xué)問可以傳授給學(xué)生，但是學(xué)生力量的提高更依靠他們的實(shí)踐來培育。但是教師的講并不是可有可無的，它也是特別必要的。教師要講的是學(xué)生不會(huì)的、不懂的、想不到的，也就是要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。教師在敬重學(xué)生主體地位的同時(shí)更要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，同時(shí)還要注意培育學(xué)生的應(yīng)用與拓展、發(fā)覺與創(chuàng)新力量。

另外我也想談?wù)?，這次培訓(xùn)以后我以后在教學(xué)方面的目標(biāo)：其次我談?wù)勎乙院蟮哪繕?biāo)：

1、針對教學(xué)閱歷缺乏，我打算在仔細(xì)鉆研新大綱，吃透教材的同時(shí)，虛心向有閱歷的老教師及兄弟學(xué)校的同行討教閱歷，積極參加聽課評課，虛心向他們學(xué)習(xí)。

2、重視作文教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，多寫多改，養(yǎng)成切磋溝通的習(xí)慣，并樂于相互展現(xiàn)和評價(jià)寫作成果?？梢韵迺r(shí)作文，45分鐘寫800字左右的文章。批改作文時(shí)可以實(shí)行多種方法，寫評語時(shí)少批判多鼓勵(lì)，并提出一些有針對性的建議。

3、準(zhǔn)時(shí)充電，不斷拓展自己的學(xué)問面，為教學(xué)工作注入新奇血液，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比擬完整的學(xué)問構(gòu)造，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀經(jīng)典名著的興趣。教師讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人愛好，選擇一些相接近的名著閱讀，還要邊讀邊做讀書筆記，登記美麗文段，登記心得體會(huì)。

專家們的精辟講座為我們一線教師的教學(xué)指明白一條寬闊的教學(xué)之路，讓我們在教學(xué)中找到了方向，找到了依據(jù)，成為我們教改之路上的又一面旗幟，從而確定了教學(xué)討論的大方向。通過觀看傾聽專家們的理論見解，我再一次體會(huì)到語文教學(xué)的不定性，趣味性，可觀賞性，讓我再次對討論語文產(chǎn)生了深厚的興趣。

高中語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡短篇四

一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵

新大綱、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必定，是時(shí)代的要求，這要求廣闊語文教師必需不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必需更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注意人文性、注意力量的培育、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避開隨便性和盲目性。

課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采納階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)展系統(tǒng)的記敘文、談?wù)撐牡挠?xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。

新教材對學(xué)生的口語交際力量有了明確的規(guī)定和詳細(xì)的要求，不能隨便化，要作為語文課的一局部，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)相互滲透、相互促進(jìn)。

二、語文是終身學(xué)習(xí)，教師也不例外。

新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必需努力提高自身力量和素養(yǎng)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的學(xué)問、較高的語言水平和誦讀力量是新形勢下語文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對學(xué)生的要求，更是時(shí)代對每位教師的要求。

三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新教材為學(xué)生供應(yīng)了更為寬闊的學(xué)習(xí)空間，廣闊語文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

采納形式各異的鼓勵(lì)方法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)肯定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對語文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語文教學(xué)供應(yīng)了更為先進(jìn)的手段和更為寬闊的空間，語文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活潑課堂氣氛，擴(kuò)大語文外延。

四、運(yùn)用“拿來主義”，大膽取舍。

對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是供應(yīng)了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必需采納“拿來主義”。

五、要擅長總結(jié)和回憶

我們在教學(xué)過程中有很多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積存下來，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要擅長積存閱歷和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

高中語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡短篇五

10月14—25日，有幸參與了杭州師范大學(xué)舉辦的高中語文教師教學(xué)討論專題培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)劃我有序地完成了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的任務(wù)，收獲頗多。

在這期間，共觀摩了來自四所省一級重點(diǎn)中學(xué)的八位優(yōu)秀語文教師精彩而有特色的優(yōu)質(zhì)課;還傾聽了三位大學(xué)教授和六位特級教師或省內(nèi)名師的講座。他們是構(gòu)建浙派語文教育的領(lǐng)軍人物和理論的創(chuàng)導(dǎo)者。從張紀(jì)良特級教師處，看到了一位名師的成長之路，雖然布滿艱辛，但樂趣無窮，典范的力氣在鼓勵(lì)著自己;胡勤等教師的講座，又讓我對新課改有了更深的理解;王光龍教授的講座從肯定理論高度對語文課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變做了闡述，加深了對學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的熟悉;彭小明、蔡偉兩位教授的講座，既有理論高度，又有詳細(xì)實(shí)踐操作的指導(dǎo)，深入淺出，特別有指導(dǎo)意義;另外四所重點(diǎn)高中的教研組長的講座，表達(dá)了各自的語文教學(xué)的特色，有極大的借鑒意義。由衷感謝組織者的細(xì)心安排。

當(dāng)中感受最深的是杭二中錢增興特級教師的講座，讓我陷入深深的思索。

錢教師《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)主問題策略探究》講座，從兩大方面做了闡述。一是課堂教學(xué)問題，二是主問題設(shè)計(jì)三步曲。有理論討論，又有詳細(xì)事例分析，既有高度，又有實(shí)際操作，特別有用。試摘錄局部觀點(diǎn)：教學(xué)中用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問題來帶動(dòng)整篇文章閱讀的提問設(shè)計(jì)，稱之為“主問題”設(shè)計(jì)。它是對大面積教學(xué)中提問設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)新。1、“主問題”是對文本的概括和提煉，是一種整體閱讀的問題設(shè)計(jì)。2、“主問題”是在教師對文本嫻熟把握的根底上設(shè)計(jì)的，幾個(gè)重要的“主問題”之間，是科學(xué)有序。3、“主問題”的設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生長時(shí)間深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，“主問題”就是閱讀教學(xué)中質(zhì)高意遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)，具有“一問抵很多問，一問領(lǐng)多思”效果。然而，“主問題”的設(shè)計(jì)必需關(guān)注語文學(xué)習(xí)的讀、寫、說、思活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生更全面更自主的進(jìn)展。因此錢教師將主問題設(shè)計(jì)概括為九個(gè)字，即聚焦準(zhǔn)、脈絡(luò)清、探究深，特別精確。

杭二中兩位教師的公開課正好是錢教師這一教學(xué)理念的很好注腳。如上《記念劉和珍君》的教師，整堂課緊緊抓住兩個(gè)詞語：哀悼和生氣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，解決一個(gè)個(gè)小問題，真正做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。課堂教學(xué)特別完整流暢，賞心悅目。

另外還引發(fā)我對一個(gè)問題的思索，就是多媒體與黑板的關(guān)系。自從使用多媒體以來，很多教師就很少甚至不用多媒體了，全部的內(nèi)容都在課件上，意味著全部內(nèi)容都有了教師的預(yù)設(shè)，對課堂的生成置之不理或一棍子打死，由于不那樣就與原來不全都了。而杭二中兩位教師的幻燈片都不超過十張，而都使用了黑板，我想這是主問題策略的必定：主問題用多媒體顯示，這是預(yù)設(shè);小問題不能都做預(yù)設(shè)，要那樣就禁錮了課堂，禁錮了學(xué)生的思索。

通過學(xué)習(xí)有了許多的想法，但思索都還不成熟。在培訓(xùn)過程中，通過專家們地引領(lǐng)、點(diǎn)撥，是對我原有的教育觀念的一次“洗腦”，摒棄了很多舊觀念，舊方法，賜予我的是更多的反思、自省和重構(gòu)，為我在今后的教育教學(xué)中不斷摸索、創(chuàng)新，奠定了根底。我想這就應(yīng)當(dāng)是本次培訓(xùn)的最大收獲。

這一階段的學(xué)習(xí)立刻要完畢，我會(huì)將這里學(xué)到的帶回學(xué)校去，在我的教學(xué)工作中努力實(shí)踐、探究，努力提高語文課堂的有效性。

高中語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡短篇六

學(xué)好生物其實(shí)并不難，我們假如找到行之有效方法，那就不難了。在我們的學(xué)習(xí)中我覺得至少要我們多加留意以下幾個(gè)方面:

1、學(xué)會(huì)收集處理信息

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，生活中到處蘊(yùn)含著信息。如電視新聞、報(bào)紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，常常為人們供應(yīng)大量的學(xué)問信息。這些信息中許多是人們普遍關(guān)懷的鮮活生動(dòng)的生物學(xué)問和敏感詳細(xì)的生物問題，要擅長收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富生物學(xué)問。讓學(xué)生課外要留意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，準(zhǔn)時(shí)查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延長，也是學(xué)生收集資料、獵取信息、充實(shí)學(xué)問、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是學(xué)問，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的仆人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的力量和培育勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。

2、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)問內(nèi)容非常豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要嚴(yán)密結(jié)合，親密聯(lián)系四周的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活好玩。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是由于脂肪吃得太多嗎?還可以調(diào)查或觀看環(huán)境污染對四周生物的影響等。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物學(xué)問和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的學(xué)問和力量在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，培育觀看分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決詳細(xì)問題的力量以及溝通合作、實(shí)踐創(chuàng)新的力量。

3、學(xué)會(huì)思索生物問題

學(xué)習(xí)生物不僅要熟悉和記住一些必要的學(xué)問，還要擅長通過分析綜合、比照推斷，討論生命現(xiàn)象的特征與成因，思索它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì)思索分析生物問題。如運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀看現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比方有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和dna的變化規(guī)律;運(yùn)用比照的方法分析推斷、比擬異同、熟悉本質(zhì)，如dna和rna的區(qū)分、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮亮而精確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要擅長觀看、勇于探究、敢于思索質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

4、學(xué)會(huì)討論生物問題

學(xué)習(xí)生物的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問、觀點(diǎn)去分析、解決實(shí)際問題。因此，學(xué)會(huì)科學(xué)討論生物問題的方法和力量，是學(xué)好生物的法寶，也是終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展的必備力量。開展討論性學(xué)習(xí)，是培育生物科學(xué)討論力量的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)，要擅長從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中去觀看問題、發(fā)覺問題、提出問題，確定討論課題，如調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的種類(或現(xiàn)狀)及其治理方案、調(diào)查當(dāng)?shù)啬撤N常見遺傳病的規(guī)律，通過查找資料、搜集信息，或通過調(diào)查訪問、實(shí)地考察等，獵取大量的信息資料，然后運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)問、規(guī)律、原理、觀點(diǎn)不斷進(jìn)展分析論證，從中歸納提出解決問題的方法或觀點(diǎn)。這種全新的學(xué)習(xí)模式，不僅可以培育同學(xué)們科學(xué)討論生物問題的力量，而且有助于培育同學(xué)們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、樂于合作、團(tuán)結(jié)向上的精神。

5、學(xué)會(huì)記筆記

學(xué)習(xí)生物時(shí)還要學(xué)會(huì)記筆記，筆記是一項(xiàng)技巧性的活動(dòng)。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有肯定的書寫、繪圖力量,而且要求學(xué)生具有肯定的學(xué)科學(xué)問和提煉筆記內(nèi)容的力量。剛一開頭學(xué)生可能跟不上,可適當(dāng)放慢教學(xué)速度,提示學(xué)生記筆記的內(nèi)容,每節(jié)課可留適量時(shí)間讓學(xué)生整理補(bǔ)充筆記。尤其要避開學(xué)生將筆記記為教師上課的流水賬,不加選擇地全部登記,也要避開將筆記記成教師板書的翻版。上課是緊急的腦力勞動(dòng)過程。生物課是理科課程,理解思維是上課的關(guān)鍵所在,因此要教學(xué)生處理好聽課、思索和記筆記的關(guān)系。假如思索與記筆記發(fā)生沖突,要先跟隨教師思路思索,避開因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解,對于筆記可采納寫標(biāo)題留空白課后補(bǔ)充的方法。對于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí),先對內(nèi)容有一個(gè)粗淺、大致的了解后,就可削減上課時(shí)聽課的壓力,記筆記時(shí)更有針對性。筆記可以使課后復(fù)習(xí)的效率得以提高，并豐富完善學(xué)問體系。

此外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換、學(xué)會(huì)學(xué)問遷移等。

高中語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡短篇七

數(shù)學(xué)是一們根底學(xué)科，我們從小就開頭接觸到它。現(xiàn)在我們已經(jīng)步入高中，由于高中數(shù)學(xué)對學(xué)問的難度、深度、廣度要求更高，有一局部同學(xué)由于不適應(yīng)這種變化，數(shù)學(xué)成績總是不如人意。甚至產(chǎn)生這樣的困惑：“我在初中時(shí)數(shù)學(xué)成績很好，可現(xiàn)在怎么了?”其實(shí)，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷接收新學(xué)問的過程。正是由于你在進(jìn)入高中后或?qū)W習(xí)態(tài)度的影響，才會(huì)造成學(xué)得累死而成績不好的后果。那么，畢竟該如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢?以下我談?wù)勎业母咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得。

一、認(rèn)清學(xué)習(xí)的力量狀態(tài)。

1、心理素養(yǎng)。我們在高中學(xué)習(xí)環(huán)境下取決于我們是否具有面對挫折、冷靜分析問題的方法。當(dāng)我們面對困難時(shí)不應(yīng)產(chǎn)生畏懼感，面對失敗時(shí)不應(yīng)灰心喪氣，而要勇于正視自己，準(zhǔn)時(shí)作出總結(jié)教訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與熟悉。

(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們在進(jìn)入高中以后，不能還像初中時(shí)那樣有很強(qiáng)的依靠心理，不訂學(xué)習(xí)，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記而忽視了真正的聽課，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)習(xí)的條理性。我們在每學(xué)習(xí)一課內(nèi)容時(shí)，要學(xué)會(huì)將學(xué)問有條理地分為若干類，剖析概念的內(nèi)涵外延，重點(diǎn)難點(diǎn)要突出。不要忙于記筆記，而對要點(diǎn)沒有聽清晰或聽不全。筆記記了一大摞，問題也有一大堆。假如還不能準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固、總結(jié)，而忙于套著題型趕作業(yè)，對概念、定理、公式不能理解而死記硬背，則會(huì)事倍功半，收效甚微。

(3)無視根底。在我身邊，常有些“自我感覺良好”的同學(xué)，無視根底學(xué)問、根本技能和根本方法，不能牢牢地抓住課本，而是偏重于對難題的攻解，好高騖遠(yuǎn)，重“量”而輕“質(zhì)”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯(cuò)誤就是中途“卡殼”。

(4)不良習(xí)慣。主要有對答案，卷面書寫不工整，格式不標(biāo)準(zhǔn)，不信任自己的結(jié)論，缺乏對問題解決的信念和決心，遇到問題不能獨(dú)立思索，養(yǎng)成一種依靠于教師講解的心理，做作業(yè)不講究效率，學(xué)習(xí)效率不高。

二、努力提高自己的學(xué)習(xí)力量。

1、抓要點(diǎn)提高學(xué)習(xí)效率。

(1)抓教材處理。正所謂“萬變不離其中”。要知道，教材始終是我們學(xué)習(xí)的根本依據(jù)。教學(xué)是活的，思維也是活的，學(xué)習(xí)力量是隨著學(xué)問的積存而同時(shí)形成的。我們要通過教師教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，并將前后學(xué)問聯(lián)系起來，把握教材，才能把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)抓問題暴露。對于那些典型的問題，必需準(zhǔn)時(shí)解決，而不能把問題遺留下來，而要對遺留的問題準(zhǔn)時(shí)、有效的解決。

(3)抓思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、規(guī)律性和廣泛的適用性，對力量要求較高。我們在平常的訓(xùn)練中，要注意一個(gè)思維的過程，學(xué)習(xí)力量是在不斷運(yùn)用中才能培育出來的。

(5)抓45分鐘課堂效率。我們學(xué)習(xí)的大局部時(shí)間都在學(xué)校，假如不能很好地抓住課堂時(shí)間，而寄盼望于課外去補(bǔ)，則會(huì)使學(xué)習(xí)效率大打折扣。

2、加強(qiáng)平常的訓(xùn)練強(qiáng)度。由于有些學(xué)問只有在解題過程中，才能體會(huì)到它的真正含義。因此，在平常要保持肯定的訓(xùn)練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。

3、準(zhǔn)時(shí)的穩(wěn)固、復(fù)習(xí)。在每學(xué)完一課內(nèi)容時(shí)，可抽出510分鐘在課后回憶教師在課堂上所講的內(nèi)容，細(xì)劃分類，抓住概念及其解釋，串聯(lián)前后學(xué)問點(diǎn)，形成一個(gè)完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)“厚積薄發(fā)”的過程，我們要在以后的學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)對應(yīng)用數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維的方法與力量的培育與訓(xùn)練，從長遠(yuǎn)動(dòng)身，提高自己的學(xué)習(xí)力量。盼望同學(xué)們能從中有所收獲，改良自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的數(shù)學(xué)成績!

高中語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡短篇八

高三教學(xué)工作根本完畢了，回憶一年的工作，有勝利的做法也有需要加強(qiáng)的地方，為今后更好地開展工作，從三大方面作一小結(jié):

一、有效做法

(一)用有所作為的態(tài)度去面對現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

選考生物的學(xué)生總體上在學(xué)問根底和學(xué)習(xí)力量方面較弱已是不爭事實(shí)，我們直面這個(gè)現(xiàn)實(shí)，沒有怨天尤人，用有所作為的態(tài)度正視這一問題，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，找出了學(xué)生的實(shí)際問題和解決的方法。不僅教師這么做，還教育學(xué)生也這么做，讓學(xué)生明白，只要我們敢于面對困難，少找籍口，多找方法，師生同心，嚴(yán)密協(xié)作，就肯定能把學(xué)習(xí)搞上去!這一點(diǎn)收到了很大的成效。

(二)科學(xué)地制訂一個(gè)全盤的復(fù)習(xí)規(guī)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)年開學(xué)前就集體討論，仔細(xì)爭論，制定出詳實(shí)的三輪復(fù)習(xí)規(guī)劃，每個(gè)階段的復(fù)習(xí)要到達(dá)什么目標(biāo)、做什么、怎么做、時(shí)間安排、練習(xí)定位，甚至對學(xué)生進(jìn)展哪些方面的心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練，都規(guī)劃好。同時(shí)教師的規(guī)劃在復(fù)習(xí)前，都向?qū)W生說明，讓學(xué)生心中有數(shù)，自覺協(xié)作教師，做好教與學(xué)同步，發(fā)揮共振效應(yīng)。

(三)提高學(xué)生eq激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

人的力量是由現(xiàn)能和潛能兩局部組成，其比例如同海面上的一座冰山，現(xiàn)能只是冰山一角，而潛能卻是水下的巨大局部，這被稱為“冰山定律”。選考生物的學(xué)生現(xiàn)實(shí)力量較一般，但潛能巨大，關(guān)鍵是教師如何將其激發(fā)出來。心理學(xué)討論說明:人的潛能激發(fā)，iq的作用占20%，eq的作用占80%，因而現(xiàn)代教育已漸漸由重視iq轉(zhuǎn)向重視eq。教學(xué)中我想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的eq，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)激情，制造一種寬松的、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，培育他們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成，使其具有一個(gè)積極、樂觀和平衡的心態(tài)，因而較長時(shí)間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發(fā)揮了潛能。

(四)講究教學(xué)方法

1、作好復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的作用，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧(審題技巧、記憶方法、概括學(xué)問的方法等)、如何運(yùn)用時(shí)間、學(xué)問的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學(xué)生把握了方法，學(xué)習(xí)起來主動(dòng)、輕松，有針對性，因而學(xué)習(xí)效果有了較大提高。

2、提高45分鐘的效率。用生動(dòng)的語言表達(dá)理論聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，精講精練，使直觀性、趣味性和學(xué)問性有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的留意力也簡單集中，學(xué)生在輕松、活潑的課堂氣氛中，不知不覺地把握學(xué)問，到達(dá)事半功倍的效果。

3、全面復(fù)習(xí)、突出重點(diǎn)。從歷年生物高考試題來看，章節(jié)學(xué)問掩蓋率均在20xx高中生物教師心得體會(huì)以上，根底復(fù)習(xí)必需全面。但又不能搞平均主義，由于試題逐步以學(xué)問立意轉(zhuǎn)化力量立意，不太強(qiáng)調(diào)掩蓋面，必需在全面復(fù)習(xí)的根底上突出重點(diǎn)。高考復(fù)習(xí)重點(diǎn)在哪里?依據(jù)對近年高考試題的統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論:重點(diǎn)是必修第三章新陳代謝、第六章遺傳變異和選修第一章穩(wěn)態(tài)調(diào)整、第四章細(xì)胞和細(xì)胞工程、第五章微生物與發(fā)酵工程。上述五章在高考試題所占的比例高達(dá)70%左右，可謂“兵家必爭之地”，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中賜予了最大的重視。

4、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升力量。從信息論原理來看，學(xué)習(xí)主要是信息輸入、貯存與輸出三個(gè)過程組成。信息輸入包括聽課、閱讀和理解，信息的貯存靠記憶實(shí)現(xiàn)，信息的輸出是指學(xué)問的再現(xiàn)和運(yùn)用。三個(gè)過程關(guān)系親密、缺一不行，但考試主要是通過信息的輸出來實(shí)現(xiàn)。因此要提高考試的成績，平常就必需加強(qiáng)對學(xué)問輸出的訓(xùn)練。加強(qiáng)訓(xùn)練是一種高強(qiáng)度的學(xué)問運(yùn)用訓(xùn)練，能大大地提高學(xué)生輸出學(xué)問的力量，提高成績。實(shí)行了三種方式：①在平常練習(xí)中強(qiáng)化，把平常訓(xùn)練當(dāng)考試：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、獨(dú)立、閉卷完成，不能中途查閱書本和答案，直到把全部題目完成后才能對答案，看書、爭論或問教師。這樣有利于保持思維的連續(xù)性，提高反響速度和嫻熟程度，消退對課本和答案的依靠，培育自信念。②課堂口述題目，學(xué)生必需聽清題目、記住有關(guān)問題和供選答案，口述一題立刻答一題，目的是強(qiáng)化學(xué)生的記憶力和反響速度。③適當(dāng)加大考試題量、難度和力量要求，縮短考試時(shí)間，以提高學(xué)生的應(yīng)試力量和應(yīng)試心理承受力。

高三雖苦，但用有限時(shí)間和精力，開啟了學(xué)生的心靈才智，我值得，我驕傲!經(jīng)過對一年勤懇工作的總結(jié)和反思，有理由信任：陽光總在風(fēng)雨后!

高中語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡短篇九

如何引導(dǎo)學(xué)生在紀(jì)律上轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)上自律

在高一下學(xué)期，由原來別班的一名叫陳某的男生分到我班，該生在高一上學(xué)期的表現(xiàn)就不好，主要問題：上課不聽、愛講話，看小說、睡覺、不戴胸卡、遲到、抽煙等等。在剛接觸該生時(shí)我覺的問題不象其他教師說的那么可怕。由于我覺的學(xué)生都是可以轉(zhuǎn)化的，都會(huì)變好的。

接下來我開頭接解該生，先是與他聊些日常生活瑣事，不去講他的一些毛病，過些天后找他聊些學(xué)習(xí)上的問題，在他認(rèn)為我好像不會(huì)留意他的壞毛病時(shí)，先是消失了抽煙問題，我則是讓他在盡可能短的時(shí)間內(nèi)把煙戒了，在他同意我在多長時(shí)間內(nèi)把煙戒了，我接下來則開頭更留意他的承若了，之后的時(shí)間內(nèi)，陳某同學(xué)則連續(xù)消失了上課講話、看小說、睡覺、不戴胸卡、遲到等問題，而更為嚴(yán)峻的是每次問題的消失他都需要為自己找出許多的理由、緣由。在高一下學(xué)期完畢時(shí)發(fā)生了私自出校的問題，更是找了許多理由。

再經(jīng)過高二上學(xué)期，則許多教師反響該生較以前有了很大的變化：上課開頭聽課了，也問教師問題了等等。特殊是一學(xué)期來請假幾乎沒有，而他之所以能有如此變化，我則主要抓住學(xué)生的心理來引導(dǎo)：

分析：1、“人非圣賢，孰能無過”，勻許學(xué)生犯錯(cuò)，給學(xué)生以改正的時(shí)機(jī)，給他改正的信念。

2.教師不要吝嗇表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生有所轉(zhuǎn)變時(shí)，我們就要準(zhǔn)時(shí)給他表揚(yáng)，更是可以在同學(xué)面前表揚(yáng)他。

3.作為班主任，要在學(xué)生面前有很高的威信，而我也是該嚴(yán)的則嚴(yán)。

以下一個(gè)實(shí)例就是我對該生的引導(dǎo)教育。

在高一下學(xué)期的計(jì)算時(shí)機(jī)考中，按考號學(xué)生依挨次參與了保自的考試，沒輪到的都得在班級自習(xí)，我當(dāng)晚去了班級，沒參與考的同學(xué)中就陳某一人不在，就讓其他學(xué)生通知其次天晨會(huì)來找我，其次天他給我分析了不在班的緣由：一表哥(說在高三)當(dāng)晚來找他，因之前我對他所說都有所疑心，故在那天晚上我就去查證此事，不出我所料，他又在騙我了，其次晚他又與一此社會(huì)上的人在校門外談天，又讓我發(fā)覺了，針對這兩件事，我邊引導(dǎo)他，一邊是特別嚴(yán)峻的懲罰，同時(shí)他態(tài)度以不好，其次天我讓班長通知他家長，并告知家長孩子的扣分狀況，同時(shí)我又下了一條以后該生不歸我班治理。高二上學(xué)期以來，在各方面的表現(xiàn)都有了好的轉(zhuǎn)變，我則常常在別的學(xué)生面前表揚(yáng)他(他不在場)，同時(shí)以讓好生和班委多加引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)。

高中語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡短篇十

數(shù)學(xué)并沒有想像的那么難，也不像想像的那樣需要投入更多的時(shí)間。我覺得到高中為止，要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)一點(diǎn)兒不比熟識電腦嬉戲難。不過，還有許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)吃力，這是由于他們對數(shù)學(xué)這門最具規(guī)律的學(xué)科采納了最無規(guī)律性、最不科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)的原因。

“只要你多做題就好了!”還有這么無知、這么難的方法嗎?還不如干脆說：“不知有什么方法”呢，至少還算個(gè)坦率的人。我覺得說出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無捷徑可走”這種不負(fù)責(zé)任的話的人，應(yīng)當(dāng)好好反省一下，由于自己沒有做到，就告知?jiǎng)e人無路可走，這是多么危急的思維方式啊!

盼望通過做大量的習(xí)題來提高成績，但終又嘗到失敗味道，我意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中盲目地搞題海戰(zhàn)術(shù)肯定不是什么好方法。為什么這么多的學(xué)生在數(shù)學(xué)上面投入大量的時(shí)間和精力，結(jié)果最終告敗呢?我還先談一談學(xué)生越學(xué)越糟糕的5個(gè)緣由，只有清晰地知道這些緣由，數(shù)學(xué)才能真正簡潔起來。

一、根基不實(shí)

我遇到的大局部學(xué)生都感慨：“數(shù)學(xué)太難了!”在他們看來，就算自己盡力了，隨著年級的上升，數(shù)學(xué)還是會(huì)越來越難?！熬烤拐l覺得數(shù)學(xué)簡潔!”不妨先思索一個(gè)問題。假如問初中生“5+7等于多少?5×8等于多少?”的話，誰都可以輕易地答復(fù)，但對小學(xué)一二年級的學(xué)生簡潔嗎?不是。還有大家可能上了高中后曾給初中生解過一次方程，“喂!這個(gè)這樣做不就可以了!你是木頭腦袋啊?”成了青蛙，就忘了做蝌蚪的時(shí)候了，就知道一味地斥責(zé)別人。

作為高中生，連一次函數(shù)都不知道，就算學(xué)了二次函數(shù)、三次函數(shù)也不行能真正理解，要做這類的題目等于是在挑戰(zhàn)肯定不行能的事。只有地基夯實(shí)了，上面的建筑才會(huì)堅(jiān)固，假如沒有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的根底，那建筑不成了豆腐渣工程。所以大家熟悉到根底缺乏后就將學(xué)過的東西再復(fù)習(xí)幾遍，或者把以前學(xué)過的東西再翻出來看看，但僅僅做到這種程度，還是不夠的。

現(xiàn)在向大家介紹一種切實(shí)可行的方法，大家較簡單能照著做，而且能夠看到實(shí)效。方法就是追根就底法，它是一種投入很少的時(shí)間，遇到什么問題總是追根溯源，這樣實(shí)力就在不知不覺中提高一個(gè)層次，數(shù)學(xué)就會(huì)越來越簡單，所以對根底置之不理，一味追求進(jìn)度，搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)越學(xué)越糟糕。

二、貪多圖快

學(xué)習(xí)總會(huì)有一個(gè)效果最正確的適當(dāng)量，假如超過了這個(gè)量，你就會(huì)埋怨“數(shù)學(xué)題怎么這樣多啊!”“哎，該死的數(shù)學(xué)題快把我逼瘋了!”如此一來，數(shù)學(xué)就會(huì)索然無味，無論怎么學(xué)習(xí)實(shí)力很難提高了。

其實(shí)，高中時(shí)期的數(shù)學(xué)題多得驚人。把相關(guān)的題目算進(jìn)去，數(shù)量多達(dá)數(shù)萬道之多。投入了那么多的時(shí)間，為什么總是不見進(jìn)步，而在那兒原地踏步甚至是一點(diǎn)一點(diǎn)地退步呢?

第一是由于錯(cuò)覺。當(dāng)我們所學(xué)的概念在題目中消失時(shí)，那些與重要概念直接相關(guān)的題目就是重要的題目，而那些與重要概念關(guān)系不大，需要特殊技巧才能解決的題目就是不那么重要的題目。因此，在每個(gè)單元中，那些應(yīng)當(dāng)融會(huì)貫穿的題目才是真正重要的題目，而這些題目又不會(huì)太多。而我們平常是在根本不重要的題目上鋪張大量的時(shí)間，要做的題目過多會(huì)讓人失去信念、急躁，到做真正重要的題目時(shí)反而簡單混淆，所以只有靠題海戰(zhàn)術(shù)提高實(shí)力的想法其實(shí)是一種錯(cuò)覺。所以要對那些70%的重要題目投入學(xué)習(xí)時(shí)間的70%以上，要先把重要題目討論明白后再去學(xué)習(xí)不重要的題目，這樣才會(huì)讓數(shù)學(xué)變得更簡潔。

其次是由于不了解自己的水平。連根底都沒有打好的人去做難題，無異于拎著自己根本就提不去的東西上山。認(rèn)為只有把難題解出來，實(shí)力自然就提高了，其實(shí)也是一種錯(cuò)覺。假如以高于自己水平的題目為中心進(jìn)展學(xué)習(xí)的話，由于不會(huì)做的題目要比會(huì)做的題目還要多得多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便會(huì)變得索然無味。因此應(yīng)當(dāng)以適應(yīng)自己水平的教材和適應(yīng)自己水平的題目為中心進(jìn)展學(xué)習(xí)，能夠解答出來的題目越多越好，學(xué)習(xí)才有興趣。

高中語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡短篇十一

自律自強(qiáng)

一案例

時(shí)間：20xx年11月29日至12月2日

對象：高二(10)全體2105宿舍八人

背景：20xx年11月29日，早晨2105宿舍中發(fā)生了以宿舍長蔡秉謀等七人集體不起床睡懶覺，生管與教師督促仍不聽從的嚴(yán)峻違紀(jì)大事。

進(jìn)入高二年級，很快將面臨高考，同時(shí)也都處于十七、八歲的年齡，馬上成年。照理，在學(xué)習(xí)上應(yīng)更刻苦努力，自強(qiáng)不息，在日常行為標(biāo)準(zhǔn)上會(huì)更懂得自律，對自己、學(xué)校、對家庭更有負(fù)責(zé)的態(tài)度與行為。但是我班里有少局部學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)：沒抱負(fù)、沒目標(biāo)，惰性強(qiáng)，對自己要求松懈、貪玩耽擱學(xué)習(xí)，直致嚴(yán)峻違反校紀(jì)校規(guī)?？傊?，一段時(shí)間以來班上一局部同學(xué)缺乏平常應(yīng)有的自律意識與自強(qiáng)精神，這當(dāng)中有極個(gè)別品德不佳學(xué)生帶頭煽動(dòng)，也有作為班主任閱歷缺乏，治理上不夠細(xì)致的原因，不過正如段長所言，發(fā)生了這起大事，也不全是壞事，就看我們班主任怎么去對待與利用。我打算借此時(shí)機(jī)，利用該大事好好進(jìn)展班風(fēng)學(xué)風(fēng)的整頓。

二工作措施

首先了解并就此次大事的發(fā)生的前因后果有針對性地逐個(gè)談話，嚴(yán)厲仔細(xì)地進(jìn)展批判教育，將事情性質(zhì)及惡劣影響，，并責(zé)成其寫出深刻的反