《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計（19篇）

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計（通用19篇）

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)問和技能目標(biāo)：

⑴熟悉淑、撅、叟、滌４個字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)自然野性的自然風(fēng)光。

⑶⑶領(lǐng)悟抓住景物特點、先概括表達(dá)再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。

２、力量目標(biāo)：

訓(xùn)練學(xué)生的理解力量和言語表達(dá)的力量。

３、教學(xué)重難點：

領(lǐng)悟抓住景物特點、先概括表達(dá)再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

同學(xué)們，你們聽說過索溪峪嗎？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是張家界的一個主要風(fēng)景區(qū)，它以奇怪風(fēng)光而聞名。今日，教師就和你們一起走進(jìn)課文，隨一同去感受一下索溪峪風(fēng)景區(qū)秀麗的風(fēng)光。

出示課題，齊讀課題：索溪峪的野，知道這是一篇寫什么的文章嗎？看峪怎么寫？溪字很簡單寫錯，請你用手指在桌上寫一寫。讀了課題，想知道些什么？

那課題中的野字為什么加引號？為什么的原來意思是什么？在文中也是這個意思嗎？假如不知道，那我們通過學(xué)習(xí)課文來了解野在文中的意思。

（原始的，自然的，不加任何雕飾？）

二、初讀課文，感知索溪峪的野

１、自由地、快速地讀課文，要求把句子讀通順，不熟悉的字多讀幾遍。

２、讀完課文，你有什么樣的印象？

３、文中哪些段能概括全文意思？還有嗎？哪些地方在進(jìn)展詳細(xì)描寫？知道這種寫法嗎？（首尾照應(yīng)）文章是什么構(gòu)造？（總──分──總）

４、現(xiàn)在，我們來看看剛剛自學(xué)的狀況？

出示課件：我來讀讀。

老叟、蕩滌、撅屁股、斷壁陡崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙曲折、隨心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。

５、能理解這些詞語嗎？你知道哪些理解詞語的方法？

三、合作研讀，感受索溪峪的野

１、默讀課文，想想索溪峪給你總的印象是什么？（野）

課文通過那幾個方面的描述來寫出索溪峪的野？

掃瞄課文用──畫出有關(guān)句子。

抽答：你讀懂了什么？

板書：

山、水、動物、人。

２、以四人組選擇喜愛的一局部，研讀、溝通、爭論、再勾畫重點詞句，體會是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的野的。

抽４人組讀，喜愛這局部的同學(xué)也可以一起讀。其他同學(xué)留意傾聽。

⑴賞析山是野的：

①課文從哪幾個方面來詳細(xì)描述山是野的這個特點？看圖（課件３），課文運用了怎樣的寫作手法？

②從圖上可以出山有什么特點？山危險在哪兒，用筆在書上畫出能突出危險的詞語。讀句子，學(xué)習(xí)描寫方法。這段話怎么來描寫山的特點，教師范讀這局部，學(xué)生讀，喜愛這局部的學(xué)生再讀。

③圖上的山給人什么印象？能用書上的詞說嗎？這是一種怎樣的美？（磅礴），抽讀，小組讀（齊讀）。再看這段話又是怎樣進(jìn)展描寫的。

④從圖上看，這些山的形態(tài)怎樣？誰來讀讀這段話？女同學(xué)再來讀一讀，其余同學(xué)體會一下，這段話寫出了山的什么美？（隨心所欲，不拘一格），再來看看又是采納怎樣的方法進(jìn)展描寫的。

⑤小結(jié)：

（從高而陡的角度表達(dá)一種危險的美，從山峰綿亙曲折表達(dá)一種磅礴的美，從山的外形怪異多變的角度表達(dá)一種隨心所欲，不拘一格的美。）

采納抓特點，先總的概括再詳細(xì)描寫的方法。對索溪峪的山進(jìn)展形象的描寫。

（先概括特點，再詳細(xì)要求描寫。）板：總──分。

用一句話談?wù)勛约鹤x后的感受，說說：索溪峪的山真是──，板：姿勢各異。

剛剛我們用了哪些學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這部份內(nèi)容？

⑵用剛剛學(xué)習(xí)方法，感受水的野：

①抽４人組代表說本組劃出最能表達(dá)索溪野的句子。

出示課件５：索溪峪像一個去了。

男孩子跟他（她）一起讀這個句子，全體再讀一次看圖課件６。

②你覺得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀課文時你覺得它野趣十足？（引導(dǎo)體會表達(dá)效果：抓特點進(jìn)展詳細(xì)描寫，用擬人的手法進(jìn)展描寫），你會用一會兒一會兒說一個句子嗎？

③這段話中還有哪些奇怪想象？

索溪峪是一個野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。

④用一句話說說你的感受，說說索溪峪的山真是──（板：曲折變化）

⑶體會野物的野：

掃瞄第４自然段，拿筆用──劃出表達(dá)野趣的句子。從哪些詞語體會到猴子不懼怕人類與人類有著特別感情？（板：自由拘束。）

⑷體會人的野：

人們親自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也變得野了。

同桌讀讀課文的第五自然段，哪一個詞最能看出這一點？

板：

返樸歸真讀帶有這個詞語的句子：人們，會在俗氣。

怎樣理解返樸歸真這個詞？

（去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）

課文中怎樣寫游人返樸歸真？用自己話說。

⑸齊讀最終一段，要求有感情朗讀：

在這樣境地是完全被感染了，感覺此時自己是從未有過的欣慰，從未有過的清爽，哪個詞最能說明這時的感覺？（蕩滌）你體會到怎樣的感情？

四、讓我們隨著攝像鏡頭，再一次來觀賞索溪峪的野（出示課件）

五、總結(jié)（出示課件）

啊，索溪峪的確是野的，這里的山野、水野，這里的野物野性十足，連來這里巡游觀景的游人也返樸歸真，慢慢變得野起來，它的野蕩滌著的胸懷，你感受到了它的野嗎？這是一種來自大自然的自然的美。

板：

自然美現(xiàn)在你們知道課題中的野是什么意思了嗎？

（不經(jīng)過人工雕琢，一切順其自然，返樸歸真。）

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了怎樣的描寫方法？

（抓住景物特點先概括特點，再詳細(xì)描寫，前后照顧）還學(xué)到了什么？知道想表達(dá)怎樣的思想感情嗎？

（通過描寫索溪峪秀麗的風(fēng)光，贊頌了索溪峪自然野性的美，表達(dá)了暢游其間無比開心的心情。）

完畢語：

這節(jié)課我們領(lǐng)會了野味十足的索溪峪。其實，在我們祖國９６０萬平方公里的土地上還有許多許多的風(fēng)景名勝，許多漂亮的地方，如險要的華山、秀美的桂林、神奇而質(zhì)樸的西藏，還有咱們漂亮的爐霍，愿你們有時間專心去感受，去觀賞，更盼望你們能像一樣用自已的語言去表達(dá)你眼中的美！

【板書設(shè)計】

山姿勢各異

索溪峪的野水曲折變化自然美

動物自由拘束

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計篇2

教材簡析:

同樣的風(fēng)景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。身處漂亮的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時開心的心情。

本文脈絡(luò)清晰，連接嚴(yán)密，過渡自然。在描述了對索溪峪的獨特感受后，的筆觸沿自己的視線所及，從遠(yuǎn)處落筆，先寫山具有一種“自然的美，野性的美”；然后由遠(yuǎn)到近，由山及水，發(fā)覺水是從深山中“蹦跳而出”的，布滿著野孩子的靈性；“固然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)會了小動物那十足的野性；行文至最終，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動的語言，讓讀者充分領(lǐng)會到了索溪峪的“野”。

文章在表達(dá)上有兩個特點：一是運用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特的感受。二是在謀篇布局時，采納先概括后詳細(xì)描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四方面進(jìn)展詳細(xì)描寫的。

設(shè)計意圖：

愛惜學(xué)生的求知欲、奇怪心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)兔W(xué)生找準(zhǔn)切入點——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

教學(xué)目標(biāo)：

一.學(xué)問與力量

1、熟悉“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)自然野性的自然風(fēng)光，體會喜愛自然，崇尚純真的思想感情。

4、領(lǐng)悟抓住景物特點,先概括后詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。

二.過程與方法

1.讀通課文,理解課文大意.

2.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)自然野性的自然風(fēng)光.

3.領(lǐng)悟抓住景物特點,先概括后詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。

三.情感.態(tài)度.價值觀:

1.能有感情地朗讀課文.

2.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)自然野性的自然風(fēng)光,增加愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識.

教學(xué)預(yù)備:多媒體課件

教學(xué)過程：

一、引入新課（多媒體展現(xiàn)）

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之宏偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的自然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今日，我們就一起去巡游“索溪峪”。

二、初讀課文，感知索溪峪的“野”

1.自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2.指名分段讀課文，初讀反應(yīng)。

3.抓題眼，引入研讀。

三、合作研讀，感受索溪峪的“野”

1讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物固然更是“野”性十足、連游人也慢慢變得“野”起來。）

2.選擇其中一個局部，分組研讀，溝通爭論，體會是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3.賞析。（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)選擇板塊進(jìn)展教學(xué)）

①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思索：課文是從哪幾個方面來詳細(xì)描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種危險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再詳細(xì)描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁陡崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖擺晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽聞名字就讓人膽顫。”

你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種危險的美？（板書：拔地而起、搖搖擺晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種危險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得可怕。）

d有感情朗讀,讀出你的驚異，讀出你的贊美，并談?wù)勛约旱氖斋@。

②賞析“水是野的?！?/p>

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)會索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒圍著山奔馳，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！?/p>

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，非常傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔馳”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，非常淘氣、得意。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松開心的心情。

這一段中，還有哪些奇怪的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋??！?/p>

a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

4、品讀最終一段。課件展現(xiàn)段落。

是啊，在這樣的境地里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的欣慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明這有的感受?從中你能體會到什么樣的感情？

5、是啊。此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是布滿朝氣的青年，是布滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，深深地愛上了這片奇妙的土地，把自己的感情都給予了這漂亮的山川，在眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？

四、朗讀積存，體悟索溪峪的“野”

課文以獨特的視角，表達(dá)了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

1.自己選擇一局部練讀。

2.合作讀。

3.齊讀與個別讀相結(jié)合。

4.選擇自己最喜愛的句子積存。

五、回歸整體，拓展延長

1.不同的人對同樣的風(fēng)景，會有不同的感受。身處漂亮的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里巡游觀景的游人也返樸歸真，慢慢變得“野”起來。描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的開心的心情。

2.看得出來，此時你們對奇妙的張家界布滿了奇怪，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料。現(xiàn)在就請同學(xué)們展現(xiàn)一下。

3.課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，留意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？(抓住景物特點先概括后詳細(xì)描寫)

六、總結(jié)（課件展現(xiàn)風(fēng)景圖片）

這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)會了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有許多許多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神奇而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去觀賞，更盼望你能象一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計篇3

一，教學(xué)內(nèi)容說明：

《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一冊，第六單元的課文.文章通過寫索溪峪的秀麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的自然的野性美，抒發(fā)了暢游其間的無比開心的心情.

二，教學(xué)設(shè)計特點：

新課標(biāo)指出：；學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生的身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的共性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛惜學(xué)生的求知欲，奇怪心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神.提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式；.教學(xué)中.我?guī)兔W(xué)生找準(zhǔn)切入點；野；，由；野；存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時間，空間，引導(dǎo)他們合作，探究.用自己的想象感悟語言，既重；文本；，又超；文本；.使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛.

三，教學(xué)目標(biāo)：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文.

2，領(lǐng)悟抓住景物特點描寫的表達(dá)方法.

3，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)自然野性的自然風(fēng)光.

四，教學(xué)重點，難點：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟的寫作方法.

五，教學(xué)過程：

(一)，復(fù)習(xí)引入，學(xué)問遷移

1.師：讓我們輕松走入課堂，回憶剛剛學(xué)過的兩篇課文.請同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點擊)

〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出____次巡游鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，其次次看到____，是一種____的氣氛〕

2.師生背誦相關(guān)段落.

3.師：以細(xì)膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點(點擊)

〔《第一場雪》的特點是____和____，表達(dá)了_____的思想感情.〕

4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧.齊誦相關(guān)段落.

5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出對雪的寵愛.；瑞雪兆豐年；寓情于景，一顆喜愛生活的心躍然紙上.我們巡游了鳥的天堂，又經(jīng)受了第一場雪，這節(jié)課我們游賞索溪峪，看看曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的(板書課題)

6，；野；字為什么加引號什么意思在文中查找答案.

[復(fù)習(xí)回憶，一方面可以積存文中的好詞佳句，另一方面回憶寫法，進(jìn)展學(xué)問遷移.]

(二)，檢查預(yù)習(xí)，理清思路

1.讀準(zhǔn)字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙曲折等詞.

2.學(xué)生開火車讀，齊讀。

3.檢查讀文，指名讀，思索：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野

4.學(xué)生匯報并板書：山野，水野，野物野，人野.

5.師：在文中哪些找到答案的畫一畫，讀一讀.想想這些句子有什么特點(總起句)再看一看，開頭和結(jié)尾，你發(fā)覺了什么(總分總構(gòu)造)

[通過檢查預(yù)習(xí)，初讀理文，理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

(三)，溝通體會，合作探究

1.師：

同學(xué)們，你們真了不起，的思路被你們摸透了，文章的構(gòu)造被你們理清了，那么通過預(yù)習(xí).你們也肯定對索溪峪的野有自己的體會，現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴溝通探討.

(點擊課件，出示問題：溝通預(yù)習(xí)收獲，探究是怎樣寫出索溪峪的野的)

2，小組合作學(xué)習(xí)，教師巡察指導(dǎo).

3，學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)收獲，教師相機點撥，指導(dǎo)朗讀，體會索溪峪的野，領(lǐng)悟的表達(dá)方法.

(四)，圖文結(jié)合，積存運用

1，師：

人們遠(yuǎn)離了城市的吵鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸.此時的山水已是一個布滿靈氣的孩童，布滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷.

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計

一，導(dǎo)入課題

聽過有關(guān)狼的故事嗎你覺得狼是一種怎樣的動物

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)當(dāng)毫不留情地毀滅.可今日我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告知我們另外一種看法.

二，自學(xué)課文

1.讀通課文，思索：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事告知我們一個什么道理

2.在不懂的地方做上記號，預(yù)備質(zhì)疑.

三，檢查自學(xué)狀況

1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子.

2.提出不懂的地方，解疑.

3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事.

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受索溪峪自然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟抓住景物特點，先概括表述再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法，體會通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪的獨特感受。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟抓住景物特點，先概括表述再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們巡游過哪些風(fēng)景區(qū)？它們給你留下了怎樣的印象？

2、你還從電視、書籍上了解哪些？

3、導(dǎo)入張家界、索溪峪。

仙境般迷人的張家界，有著舉世罕見的自然風(fēng)光，令中外游客流連忘返。這索溪峪是張家界的一處風(fēng)景區(qū)，連同天子山，黃獅寨，金鞭溪等幾個風(fēng)景區(qū)，與張家界一起，組成了規(guī)模更大的武陵源風(fēng)景區(qū)，它是我園重點風(fēng)景名勝區(qū)，同時又是我國第一個國家森林公園。索溪峪因索溪而得名，這是以奇峰名水，鐘乳洞和高山深壑而聞名。作家曹敬莊巡游索溪峪后，感慨萬千，他感到從未有過的快感，從未有過的清爽，欣然提筆寫下一個“野”字。

二、緊扣題眼“野”，板書課題

1、說說你對“野”字的理解

(生：不講情理沒有禮貌蠻橫難以約束不受……)

2、板書：索溪峪的“野”

那么所說的“野”究竟是什么意思呢？

今日，王教師要帶你們一起去張家界的索溪峪，你們想去嗎？

三、多媒體展現(xiàn)張家界的風(fēng)光

1、讓我們一起進(jìn)山吧！

(看的過程，同學(xué)們可以交頭接耳，可以指手畫腳，對索溪峪的風(fēng)光做出自己的評價)

2、談一談感受(看了以后，你有什么感受)

四、學(xué)習(xí)課文

(初讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”)

1、是怎樣用手中的筆描述這迷人的風(fēng)光呢？今日，我們一起學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》

①仔細(xì)默讀課文(留意生方的讀音，把課文讀正確，讀通順)并思索

a、“野”在本課是什么意思？

b、課文從哪幾方面來寫索溪峪的“野”呢？寫作方法有什么特殊之處嗎？（先概括后詳細(xì)）

②讀后生答：

a、野是沒有經(jīng)過人工的修飾的痕跡，是純自然的自然美，是與生俱來，自然形成……；

b、山“野”、水“野”、動物野、游人變野。

(2、再看課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野”)。

2、精讀課文

①選擇自己喜愛的段落，用自己寵愛的方式讀文，想想自己是從哪些語言讀懂“索溪峪的野”的？

②生自由讀文，并圈圈畫畫。

③a、讀懂“山野”，指導(dǎo)學(xué)生讀懂索溪峪的“野”是與桂林、廬山、泰山比擬而言。它是一種野性的美。而后讓學(xué)生感受這種美，是一種危險的美，是一種隨心所欲，不拘一格的美。

b、讀懂“水野”，指導(dǎo)學(xué)生理解文章的擬人手法，從“野孩子”身上理解索溪峪的野。從水的任性中去感受。

c、讀懂動物的“野”，從動物的得意淘氣去感受“野”。

d、讀懂游人變野，從他們的無拘無束，返璞歸真找出句子。

師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)匯報，教師發(fā)覺你們的自學(xué)力量特殊棒，表現(xiàn)特殊的精彩。在剛剛的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)會了“野”味十足的索溪峪，這是一種野性的美，自然的美，是不加修飾、自然、純樸的美，讓我們美美地讀一讀，讀山你就是山，讀水你就是水，

讀猴子你就把自己當(dāng)作猴子。

(3）美美讀，領(lǐng)悟“索溪峪的野”)

（4）指名讀、個別讀。

五、總結(jié)方法

同學(xué)們往前看，全文圍圍著野詳細(xì)的從四個方面來寫索溪峪的美，山水物人，我們再回憶一下，在描寫山的時候，也是先概括寫山是野的，然后又從三個不同的角度詳細(xì)的寫出了山的野性美，這種表達(dá)方法我們叫它先概括，后詳細(xì)。在寫水，物，人的時候，也實行了這種方法使我們感受到索溪峪的美就一個特點，就是——[學(xué)生齊答：野]我們以后在寫作文的時候，也可以適當(dāng)?shù)膶嵭羞@種寫作手法，我想肯定會讓你的文章增色不少。

六、發(fā)散

索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得讓人驚異，野得讓人浮想聯(lián)翩，人們到這這里可以放棄世俗的一切私心雜念，讓人性的自然美在這里盡情的彰顯，想不想讓更多的人了解這里，憧憬這里，讓他們也嘗嘗咱們的這種蠢蠢欲動呢？那就讓我們奉獻(xiàn)一下自己的聰慧才智，為索溪峪設(shè)計幾句廣告詞怎么樣？

七、情感升華

同學(xué)們的廣告詞真精彩，我現(xiàn)在就有點蠢蠢欲動了，假如以后大家真的有時機到了索溪峪，請千萬不要遺忘，撒開你們視野，放開你們的歌喉，讓我們的心情盡情的野起來，假如沒有時機，也沒關(guān)系，不要遺忘，在我們身心疲乏的時候，再翻開這篇文章美美的讀一讀，細(xì)細(xì)地體會一下，讓我們的想象野起來，我想，索溪峪的野同樣可以蕩滌著我們的胸懷。

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計篇5

一、教學(xué)目的：

1、讀懂課文，感受索溪峪的美，受到喜愛祖國壯美山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高學(xué)生的審美力量。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重難點：

體會索溪峪的野表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

三、教學(xué)思路：

《索溪峪的野》這篇課文最突出的表達(dá)特點，是抓住事物的主要特點，采納先概括再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。從全篇看，首先用一個野字概括出索溪峪風(fēng)景區(qū)景觀的特點，然后從山野、水野、動物野、游人變野等四個方面進(jìn)展詳細(xì)描述。從這四個方面的描述看，也是先概括出特點再詳細(xì)描述。教學(xué)時以其次自然段為例，要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@一寫法上的特點。

要讓學(xué)生多讀，體會文中野是種純自然的美，從語言中感受索溪峪漂亮的自然風(fēng)光。中間我還設(shè)計了模擬法庭這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生現(xiàn)場為索溪峪的山、水、物、游人做辯護(hù)人，從辯護(hù)出進(jìn)一步感受到索溪峪的這種自然美。

開頭環(huán)節(jié)放《索溪峪》風(fēng)光片的錄像，目的是讓學(xué)生用視覺去感受索溪峪的自然美,然后再從語言文字中來體會。為了把學(xué)過的學(xué)問能運用到實踐中去，課堂完畢前我趁機讓學(xué)生為風(fēng)光片寫導(dǎo)游詞，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

四、教具預(yù)備：

課件

五、教學(xué)時間：

一課時

六、教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入，感受整體美。

1.師：我們知道桂林山水甲天下，由于它太秀了，而泰山作為五岳之首，又太尊了，黃山又以黃山奇石而著名世界，它太貴了。今日，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅游一番，旅游歸來后看看你能不能也用一個字歸納一下索溪峪的風(fēng)光給你的感覺。(錄像：索溪峪的風(fēng)光可配音樂)

2、說說看索溪峪給你留下了怎樣的印象?

{學(xué)生從課題中能毫不遲疑地說出是野字，但是他們還不理解野的意思，教師這時可結(jié)合風(fēng)景適當(dāng)點撥一下索溪峪不是家化的美，是一種自然的、不加修飾的野性美。｝

3、板書課題：索溪峪的野。(索溪峪：索溪流過的山谷)

野字上為什么要加引號?

課件出示引號用法——我來想想，學(xué)生選擇。()

A、表示引用的局部。

B、表特定稱謂或需要著重指出的局部。

C、表否認(rèn)或挖苦的意思。

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)自然野性的自然風(fēng)光。

2、領(lǐng)悟抓住景物特點描寫的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

一、賞讀索溪峪的山“野”

1、同學(xué)們，昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文，并搜集了一些與張家界和索溪峪有關(guān)的資料，能談一談你對張家界或者索溪裕的總體印象嗎?

2、張家界是我國第一個國家森林公園，具有原始大自然的風(fēng)韻。其中索溪裕這個景區(qū)的特點就可以用一個“野”字來概括。首先，我們來看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。翻開課本，自由朗讀其次自然段，將自己寵愛的語句多讀兩遍，好嗎?

3、我們要來溝通朗讀，溝通之前，來觀賞一下索溪裕的風(fēng)景圖片，掃瞄相關(guān)的景點介紹。

4、你比擬喜愛哪里?來讀一讀你喜愛的句子，好嗎?(指名讀──齊讀整段。)

5、讀著課文，觀賞著畫面，我們好象真的來到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。

二、讀一讀，畫一畫，感受索溪峪的水“野”

1、再來看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段，然后翻開金山畫王畫一畫你所讀到的好玩的情景，想怎么畫就怎么畫。

2、大家可以走下位置，看一看其他同學(xué)畫了些什么。

3、你們想看誰畫的?(教師屏幕轉(zhuǎn)播)你們覺得怎么樣?你自己怎么想?

三、掃瞄資料，想像索溪峪山上的動物“野”

1、索溪峪的山野，水野，山上的野物固然更是“野”性十足了。我們來齊讀課文的第四自然段。

2、其實，山上的野物可不止這些淘氣的猴子。假如你來到索溪裕，還會遇到哪些好玩的動物，可能遇上哪些好玩的事情呢?大家可以先點擊掃瞄“張家界珍稀動物”這一網(wǎng)頁，了解一下這里的珍禽異獸。

四、走進(jìn)索溪峪，體會游人的“野”

1、在這樣的山水間行走，游人也慢慢變得“野”了起來。我們請誰來讀一讀課文的第五自然段?讓他為我們導(dǎo)游，帶我們到索溪裕走一走。

2、現(xiàn)在我們置身于索溪峪的山水間，真想玩?zhèn)€痛快。你想怎么玩?你們商議一下。可以再看看網(wǎng)上的圖片，景點介紹，去索溪裕走一走，你想怎么玩?

3、今日，我們一起去索溪裕走了一遭，感覺怎么樣?有沒有話想說?把你們想說的話寫在留言板上吧。

五、作業(yè)

以“索溪峪”為主題，利用Powerpoint制作一份圖文并茂的導(dǎo)游版面，吸引更多的讀者訪問。

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計篇7

【教材分析】

《索溪峪的“野”》是人教版小學(xué)語文第十一冊第六組中的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的秀麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪自然野性的美，表達(dá)了暢游其間無比開心的心情。文章緊緊圍繞題目綻開表達(dá)和描寫：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最終，說由于索溪峪的自然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的欣慰和清爽。學(xué)習(xí)本組課文，有一個新的要求，就是要在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

【學(xué)情分析】

雖然本課是略讀課文，但六年級學(xué)生已具有肯定的閱讀理解力量，且積存了肯定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的根底上，通過已有的閱讀學(xué)問與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

【設(shè)計理念】

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)必需依據(jù)學(xué)生的身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的共性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛惜學(xué)生的求知欲、奇怪心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中我?guī)兔W(xué)生找準(zhǔn)切入點——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間，引導(dǎo)他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光，體會喜愛自然，崇尚純真的情感。

3、學(xué)習(xí)抓住景物特點先概括后詳細(xì)的寫法。

【教學(xué)重點】

１、體會索溪峪風(fēng)光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達(dá)出來。

２、了解是怎樣寫出這種野性美的。

【媒體運用】

《索溪峪的“野”》課件

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、回憶舊知，談話導(dǎo)入

談話：本學(xué)期我們曾跟隨聞名作家陳淼的筆觸神游了桂林山水，回憶一下桂林的山和水各有什么特點。今日我們將一起去游賞一下索溪峪風(fēng)景區(qū)的綺麗風(fēng)光。

2、課件出示：索溪峪風(fēng)景錄影。

二、初讀課文，整體感知，自學(xué)生字新詞

1、師引：這一次初讀課文，你預(yù)備做點什么？

2、學(xué)生自由選擇讀書方法，漫游索溪峪。

3、檢查一下同學(xué)們是否掃清旅游途中的生字詞障礙了。課件出示：

4、師引：讀了本文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”的？

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“山是野的”局部

1、學(xué)生自由讀課文，把覺得寫得好的地方畫出來，多讀幾遍，體會這樣寫好在哪里。

2、全班溝通。

四、由扶到放，自主學(xué)習(xí)后三段

1、課件出示：《自主學(xué)習(xí)建議》

請各小組從水野、動物野、游人野這三段中選擇自己喜愛的一段，說說你領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。

2、集體溝通爭論。

3、師總結(jié)：聽到了同學(xué)們這么多共性“野”的詮釋，我由衷地感到從未有過的欣慰，從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！你們也有這樣的感受嗎？請齊讀課文最終一自然段。

五、回歸整體學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、設(shè)疑：是怎么把景物寫得如此豐姿神韻、蕩氣回腸的？

2、課件出示：

3、請你也仿照先概括后詳細(xì)的表達(dá)方式寫一段話吧。

六、課外活動建議

1、積存本課的好詞佳句。

2、向家長制造性地介紹神奇迷人的索溪峪風(fēng)光；

3、有興趣的同學(xué)可上網(wǎng)掃瞄索溪峪的更多信息。

【板書設(shè)計】

索溪峪的“野”

山野姿勢各異

水野曲折變幻

自然美

動物野自由拘束

人野返樸歸真

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計篇8

教學(xué)預(yù)備

張家界山水的圖片；協(xié)作朗讀的音樂。

教學(xué)過程

揭題解題，激發(fā)興趣

①出示課題，學(xué)生齊讀課題：索溪峪的“野”

②讀了課題，教師有疑問了：“索溪峪”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？”索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以依據(jù)字形來揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思?？磥?，依據(jù)字形揣摩詞義真是個不錯的方法呢。）

讀課文，解懷疑

①我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說索溪峪是“野”的？看誰能從課文中找到答案。請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

②學(xué)生解疑。如有困難，則教師提示：

“野”的原來意思是什么？那么在文中也是這個意思嗎？

由此引導(dǎo)學(xué)生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。

③那么文章從哪些些方面寫了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）

精讀課文，談“野”論野

①請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文，選擇一個方面，畫出你認(rèn)為最能表達(dá)“野”的句子。②比擬品評，感悟山“野”

這種美，是一種危險的美：幾十丈高的斷壁陡崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖擺晃，使人望而生畏。

這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰照應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙曲折，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。

這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，猶如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好像“窈窕淑女”。

（1）假如有同學(xué)說到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導(dǎo)比擬、體會。

（2）借助圖片理解“斷壁陡崖”、“千峰萬仞綿亙曲折”、“不拘一格”等詞語之意來引導(dǎo)學(xué)生分別感受“索溪峪”的山危險之美、磅礴之美、變化之美。

（3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機點撥與引導(dǎo)；教師引讀，學(xué)生跟讀。

③領(lǐng)悟?qū)懛?，感受水“野?/p>

索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒圍著山奔馳，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

（1）你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？其實，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時你覺得它野趣十足呢？（引導(dǎo)體會表達(dá)效果）

（2）有感情地朗讀課文第三段。

④體會野物的“野”。

（1）讀課文第四自然段，找出表達(dá)“野”趣的句子。

（2）用自己的話談?wù)勼w會。

（3）野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來

⑤體會人的“野”

人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最終一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返樸歸真）

大致理解返樸歸真的意思。

再讀這一段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里？

有感情地朗讀最終一個自然段。

再讀全文，探“野”品“野”

①有感情地朗讀全文。體會索溪峪的“野”。

②摘抄或背誦自己喜愛的局部。

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

【根底學(xué)問積存】

正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

【方法與力量】

領(lǐng)悟抓住景物特點，先概括表述再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法；體會通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨特感受。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)自然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

【拓展與延長】

找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會風(fēng)光的特點。

【重、難點突破】

感受索溪峪獨特的美，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最正確的出游時間。今日，我就帶著大家到到湖南的張家界，領(lǐng)會一下索溪峪的獨特風(fēng)光。

板書課題：索溪峪的野

釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”表達(dá)在哪兒，是按什么挨次寫的？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地掃瞄“索溪峪”？

二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思索、爭論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”表達(dá)在哪兒，是按什么挨次寫的？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。

教學(xué)提示：采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方法，抓住課文的重點詞語加以理解。如引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每局部內(nèi)容的開頭局部都有總起的句子便能答復(fù)出索溪峪的“野”表達(dá)在哪兒，是按什么挨次寫的？這個問題了；而至于第一個問題索溪峪的“野”表達(dá)在哪兒，是按什么挨次寫的？則需要學(xué)生從課文所描寫的景物描寫中加以體會；而至于第三個問題的答復(fù)，則需要學(xué)生結(jié)合前兩個問題作答，應(yīng)當(dāng)是屬于水到渠成的。

教學(xué)參考：

1、“野”的理解：“野”，其實體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的自然的美。

2、索溪峪的“野”表達(dá)在：由遠(yuǎn)及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。

3、為什么說索溪峪是“野”的？

逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

教學(xué)提示：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，盡量讓學(xué)生通過自己的理解來答復(fù)這個問題，教師在必要的時候予以引導(dǎo)與點撥。

第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

①走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

這是開篇的第一句話，寫巡游索溪峪，總的感受是一個字──“野”。其實體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的自然的美?？圩∵@個“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和的匠心獨具。

這句話起到點題的作用，同時，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的其次、三、四、五自然段都圍繞這句話綻開。

其次自然段：山野——危險、磅礴、隨心所欲

②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，猶如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好像“窈窕淑女”。

這句話采納聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出?！芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S便?！拔∥　眲t寫出了山峰的高。還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝視，似在細(xì)語，別具一格。由山體不高、山形奇怪的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿勢萬千。

第三自然段：水野——布滿孩子的靈性

③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒圍著山奔馳，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，非常傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔馳”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，非常淘氣、得意。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松開心的心情。

第四自然段：動物野——猴子親熱、淘氣、野性十足

質(zhì)疑激趣：猴子如此“放縱”，寫它們，是不是表達(dá)了對它們的厭惡之情呢？為什么？

教學(xué)提示：學(xué)生自由答復(fù)，但要從字里行間體會出對它們的寵愛之情。如“親熱”、“惡作劇”、“淘氣”、“愉快”等詞語就可以表現(xiàn)出的寵愛之情。

第五自然段：人野

默讀課文思索：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？

教學(xué)提示：對于其次問的答復(fù)，可以讓學(xué)生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說出來，這樣應(yīng)當(dāng)能夠比擬順當(dāng)?shù)赝瓿蛇@個教學(xué)環(huán)節(jié)，并且可以讓學(xué)生對該學(xué)習(xí)方法有一個特別深刻的體會。

④人們，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是布滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們承受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得特別純真、質(zhì)樸，為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的漂亮和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。

三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組爭論溝通，然后答復(fù)。

教學(xué)提示：要求學(xué)生回憶前三課所學(xué)習(xí)到的寫作方法，結(jié)合課文內(nèi)容，詳細(xì)加以分析說明，能夠輕易突破。

教學(xué)參考：

思想感情：身處漂亮的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時開心的心情。

寫作方法：文章在表達(dá)上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特的感受；二是在謀篇布局時，采納先概括后詳細(xì)描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進(jìn)展詳細(xì)描寫。每一方面的描寫也采納同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“危險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來詳細(xì)描寫；寫游人，先概括地指出游人慢慢地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，很多游人光著腳踏水三方面詳細(xì)寫出了游人的特點。

四、把你最喜愛的段落朗讀給大家一般觀賞。

教學(xué)提示：要求學(xué)生進(jìn)展共性化朗讀，并說一說所朗讀內(nèi)容好在哪里，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生對語言文字的賞析力量。

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計篇10

一、教材簡析：

《索溪峪的“野”》是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊第六單元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的秀麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪自然野性的美，表達(dá)了暢游其間無比開心的心情。課文最突出的表達(dá)特點，是抓住事物的主要特點，采納先概括表達(dá)再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。

文章緊緊圍繞題目綻開表達(dá)和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最終，說由于索溪峪的自然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的欣慰和清爽。

二、重難點分析：

第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點和難點。

三、學(xué)情分析：

本課是六年級的一篇文章，學(xué)生根本能依據(jù)肯定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料，圖片來進(jìn)展學(xué)習(xí)，但還不能如何選擇有用的資料來學(xué)習(xí)，因此，教師要注意學(xué)法的指導(dǎo)。

四、設(shè)計理念：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)香對話的過程。因此，對文本的教學(xué)，我的設(shè)計以文本為主，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習(xí)表達(dá)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以“野”為線索，通過觀賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學(xué)生走進(jìn)索溪峪、走進(jìn)課文。在閱讀中進(jìn)展語言、積存語言，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的引領(lǐng)者，要立足教材，引導(dǎo)學(xué)生入情入境爭論探究，培育學(xué)生喜愛大自然的情懷。

五、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問和技能目標(biāo)

1?正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)自然野性的自然風(fēng)光。

2?領(lǐng)悟抓住景物特點、先概括表述再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。

（2）力量目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生的理解力量和言語表達(dá)的力量。培育自學(xué)力量。

學(xué)會收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)來自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。

（3）情感目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到喜愛大自然的教育，陶冶美的情趣，喜愛生活，喜愛祖國大好河山。

六、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計及使用

制作成超大信息量、多元互動化的教學(xué)網(wǎng)件。教師、學(xué)生均可依據(jù)各自實際狀況選擇適宜的內(nèi)容及方式進(jìn)展教學(xué)活動。充分利用網(wǎng)頁課件，試驗聲音、圖象、文字的有機組合，營造出索溪峪秀麗風(fēng)光和自然野性的美。

七、教學(xué)策略

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，鼓舞學(xué)生主動參加，把閱讀與生活接軌，實施語文實踐性教學(xué)。

１、由“野”設(shè)疑，作為切入口。存疑激活學(xué)生的思維，使教學(xué)開頭學(xué)生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。

２、由“景”牽引，走進(jìn)文本。學(xué)生通過共性化的閱讀，共性化的心知活動，到達(dá)課文語言的內(nèi)化。

３、由“活動”拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性、多變性。

八、教學(xué)設(shè)計

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)下懸念，激情導(dǎo)趣

先出示題眼“野”。

激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，看到野，你會想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會有什么感受？

（教師幫忙學(xué)生把握題眼，開門引路，學(xué)生入情入景，以問題的焦點啟開學(xué)生的思維，明晰文章的主線。）

（二）、由“景”牽引，探究文本

（共性化的閱讀，共性化的心知活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為貫穿閱讀的全過程。）

導(dǎo)入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之宏偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的自然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。

（出示文本）

第一步：整體感知“野”

1、朗讀課文：索溪峪給留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？

2、溝通：讀課文第一節(jié)和最終一節(jié)（“欣慰”、“清爽”是什么意思？此時是什么感情？）

3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？（他被索溪峪的野深深吸引沉醉了）

其次步：重點指導(dǎo)學(xué)“山的野”這一獨特的景

1、索峪的山很特殊嗎？舉例說說。

（開放了學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)語文學(xué)習(xí)的感悟、積存。）

2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)以上內(nèi)容讀、議。

3、（出示圖片）用書上的語句來描述圖片，斑竹學(xué)生理解相關(guān)詞語與句字，如“一線天”……

4、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好像窈窕淑女……”

5、反復(fù)讀：體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）

出示這一長句的另一種排列：

直插云天，敢戲白云。

橫攔綠水，敢弄倩影。

旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。

抱成團伙，便高筑峰上“平原”。

相對相依，猶如“熱戀情人”。

亭亭玉立，好像“窈窕淑女”……

6、儼然是一首精致的詩，多美呀，讓學(xué)生從不同的形式來感悟語言文字的美，練習(xí)朗讀。

7、小結(jié)：這樣的長句，不是信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到由于認(rèn)真觀看、講究用詞，給我們展現(xiàn)了詩畫般的語句。

（轉(zhuǎn)變學(xué)生習(xí)慣的思維形式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺。把讀、議、探究貫穿始終，表達(dá)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點。鼓舞學(xué)生感悟、思辯，與溝通，與文本溝通，接近距離，感所感。使學(xué)生與文本到達(dá)更深刻的溝通。）

第三步：由扶到放、學(xué)生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

抓住主線：你對索溪峪的什么最感興趣？來學(xué)習(xí)索溪峪其他的野。

依據(jù)學(xué)生的喜好敏捷安排學(xué)習(xí)段落（學(xué)生自由點擊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）

1、先教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)的方式。

2、學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí)：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

溝通：依據(jù)學(xué)生的合作探究的結(jié)果隨機的進(jìn)展文本的學(xué)習(xí)。

水

過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？

3、學(xué)生講自己小組的學(xué)習(xí)狀況，（演示匯報）

教師指導(dǎo)：畫出溪水的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生共性朗讀，悟味。

4、你還能畫出哪幾種溪路？

（將學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要，形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展現(xiàn)學(xué)生的共性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補。既重“文本”，又超“文本”。）

5、把自己對索溪峪的水的熟悉通過朗讀表現(xiàn)出來。

物

1、讀第四小節(jié)

2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)狀況，）（演示匯報）。

3、索溪峪的物野在哪里？讓學(xué)生進(jìn)展表演。

（內(nèi)化文本語言，在表演中對話。學(xué)生在演練中既體會到了大大小小猴子的頑皮的特點和動物們的野性十足，并在演練中培育了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)力量。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。）

4、在演練的根底上再來練習(xí)朗讀，就讀出味來了。

人

1、讀課文第五小節(jié)，在如此無拘無束的氣氛下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野

2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)狀況，演示匯報。

3、充分想象，抓重點詞語，練習(xí)說話

出示：姑娘們；花甲老叟；

人們?nèi)迹皇怯捎凇?/p>

（可以通過說話訓(xùn)練，把對文本的`熟悉轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語言。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實踐，多角度的去體驗，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）

4、小結(jié)：由于此時人們再也沒有法規(guī)呀、整齊呀、講究呀……人們遠(yuǎn)離了城市的吵鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個布滿靈氣的孩子，布滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。假如我們置身其中，把自己的感情給予這漂亮的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。

（三）由“活動”拓展，使課堂走向生活

（使課堂教學(xué)與生活接軌，通過創(chuàng)設(shè)生活化的氣氛，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時，突現(xiàn)了學(xué)生的多元感官，從文本到課外，再到文本，到達(dá)課文語言的真正內(nèi)化。）

1、當(dāng)一回講解員。如詩如畫的美景，你憧憬嗎？請你選擇自己喜愛的角色（導(dǎo)游、游客）進(jìn)展組內(nèi)溝通。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以其次、第三自然段的內(nèi)容為主，利用網(wǎng)絡(luò)資源，必需符合圖片，先在小組內(nèi)試說。

2、導(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景?？梢匝菔菊n件。

游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。

3、組織全班溝通。讓學(xué)生自己喜愛的來說。

學(xué)生評價，確定優(yōu)點，指出需要改正的地方。教師賜予恰當(dāng)?shù)脑u價。

（四）自主作業(yè)（任選一題做一做）

1、通過掃瞄學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。

2、摘抄文中的美麗詞句。

3、選擇自己喜愛的段落背一背。

教學(xué)設(shè)計評價：

1、突出主體，呈現(xiàn)共性。把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自己的學(xué)問積存，思維方式，內(nèi)心感受去選擇讀的權(quán)利，選擇說的權(quán)利，這樣一來，學(xué)生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延長的。

2、文章詞語教學(xué)很精彩，由于學(xué)生沒有切身體會，所以難以有身臨其境的感覺，利用課件出示圖片，讓學(xué)生用書上的語言來形容它，描述它，從而用只管的形象奇妙地突破了難點，可謂別具匠心。

3、注意口語交際力量的培育，表演，練說給了學(xué)生一個個語言實踐的時機，一個語言交際的場合。我們創(chuàng)設(shè)布滿情感的教學(xué)氣氛，一是利用多媒體，二是用布滿激情的語言，學(xué)生在這種良好的氣氛中，審美情趣得到了陶冶，審美力量得到了提升。

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計篇11

教學(xué)內(nèi)容

人教版六年級語文上冊第四課《索溪峪的野》

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

過程與方法學(xué)習(xí)是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實感的。

情感態(tài)度價值觀觀賞、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了對純樸自然風(fēng)光的憧憬和贊美之情。

課時安排

2課時

教學(xué)方法

自讀感悟法

教具運用錄音

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了查字典，請查出“野”字是什么意思?在課文中又是什么意思?

(二)簡潔介紹張家界。

(三)聽課文錄音。留意本文的寫作挨次。

(四)檢查預(yù)習(xí)狀況。

1.檢查生字、詞。

(1)“意念”指什么云。

(2)“返樸歸真”是什么意思?

(3)“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思?

2.分析文章的層次。野(山、水、物、人)蕩滌著我的胸懷

(五)默讀課文。分小組談?wù)撜n文的分段，概括段意。

(六)指四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這局部課文，其他同學(xué)邊聽邊想，是按什么挨次寫景的?畫出課文中每一局部的中心句。

小結(jié)：這樣寫，既是總分總的構(gòu)造方式，文章脈絡(luò)清楚。

(七)爭論、溝通。

1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和外形的詞語。畫出描寫山的危險的詞、句。

2.讀“野水”的美景。

(1)“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?

(2)是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的?

(3)說說你覺得這樣描寫野水的風(fēng)光好玩嗎?為什么?

(八)齊讀第五局部課文。

1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思?2.人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的?

3.課文最終一句話表達(dá)了怎樣的思想感情?

小結(jié)：通過的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了對索溪峪的贊美之情。

(九)總結(jié)本文中心思想。

(十)作業(yè)。有感情地朗讀課文。

教后記

課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動物的野，讀游人的野，喜愛哪局部就讀哪局部。讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀競賽就這樣轟轟烈烈地綻開了。你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜愛這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了共性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來，將一發(fā)不行收。這節(jié)課，我上得很輕松，而孩子們很歡樂。

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問與力量：正確、流利、有感情地朗讀課文，培育學(xué)生自讀自悟力量。

２、過程與方法：

通過合作、溝通、觀賞、感悟等手段，領(lǐng)悟抓住景物特點描寫的表達(dá)方法。

３、情感態(tài)度價值觀：

感受索溪峪風(fēng)景區(qū)自然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的情感。

【教學(xué)重點、難點】

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟的寫作方法。

【教學(xué)過程】

一、激導(dǎo)入

二、初讀尋“野”

通過閱讀提示弄懂“野”的意思。

三、再讀悟“野”

通過讀文，結(jié)合文章詳細(xì)的修辭方法體會索溪峪的“野”畢竟“野”在哪？

（山、水、動物、人們。）

教師在學(xué)生的體會、感悟中相機指導(dǎo)朗讀，可采納分組讀、教師引讀、齊讀等形式，讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

四、拓展頌“野”

用自己喜愛的方式贊美索溪峪。

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計篇13

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生的身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的共性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛惜學(xué)生的求知欲、奇怪心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。據(jù)此，我的教學(xué)設(shè)計以新課標(biāo)的素養(yǎng)教育理論為指導(dǎo)思想，以信息論、主體論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等現(xiàn)代教育理論為理論依據(jù)，將信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合，以文本為主，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展合作學(xué)習(xí)和討論，積極參加課堂教學(xué)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐力量。

二、教學(xué)背景分析

（一）學(xué)情分析

《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，文章內(nèi)容比擬長，而且文章中的詞語比擬難理解，六年級學(xué)生雖然已具有肯定的閱讀理解力量，且積存了肯定的閱讀方法，但是能做到觀賞性的品讀，還是有肯定難度的。不過，有了《桂林山水》一課的學(xué)習(xí)根底，在教師的引導(dǎo)下，在專題網(wǎng)站的幫助下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠在自讀自悟的根底上，運用網(wǎng)站資源和已有的閱讀學(xué)問與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

建構(gòu)主義提倡，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)問意義的主動建構(gòu)者。六年級的學(xué)生對新奇事物留意力長久，因此，把教學(xué)置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為學(xué)生供應(yīng)一個自由、公平、開放、全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)內(nèi)需，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的力量，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)展學(xué)生的信息力量和創(chuàng)新力量，促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)。

（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明

1、以學(xué)生的進(jìn)展為中心，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、朗讀領(lǐng)悟等方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展感悟理解的根底上培育學(xué)生把握和運用學(xué)問的態(tài)度和力量，使每個學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展。

2、通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使信息技術(shù)與學(xué)科課程到達(dá)深層次整合，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）教學(xué)資源的預(yù)備

1、教室環(huán)境：教師及學(xué)生每人一機的網(wǎng)絡(luò)教室；

2、平臺與系統(tǒng)：多媒體教室掌握系統(tǒng)；多媒體教學(xué)資源平臺；多媒體整體系統(tǒng)設(shè)備；

3、課程資源：依據(jù)課堂學(xué)習(xí)所需制作的網(wǎng)絡(luò)型資源，包括小喇叭、識字通、資料城、小作家、網(wǎng)絡(luò)鏈接、留言板、教學(xué)演示文稿等幾局部。

（四）前期教學(xué)狀況、問題、對策等說明

由于學(xué)生對“索溪峪”知之甚少，時空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，課前我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，大量搜集索溪浴的相關(guān)資料，目的是使學(xué)生走進(jìn)索溪浴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。但基于學(xué)生的年齡特點和熟悉水平，他們對“索溪浴”也還只能說是一知半解。據(jù)此，我設(shè)計了《索溪峪的“野”》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把在課堂的分析指導(dǎo)預(yù)先設(shè)計到網(wǎng)頁課件中，把與索溪峪有關(guān)的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁，為學(xué)生供應(yīng)一個開放的信息平臺。讓他們利用這個平臺去感知文本，進(jìn)入情景。同時，也讓不同層面的學(xué)生依據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑、方法，從而構(gòu)建“野性美”這一意義。教學(xué)時讓學(xué)生通過鼠標(biāo)點擊，自由地在不同的學(xué)問點間轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在短時間內(nèi)承受大量信息、擴大視野，打破書本的局限、提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

1、熟悉“賦、淑、撅、叟、滌”5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪浴風(fēng)景區(qū)自然野性的自然風(fēng)光。

3、領(lǐng)悟抓住景物特點、先概括表述再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。

4、初步培育學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的根本方法，以及收集、處理信息的力量。

（二）過程與方法

1、通過合作、溝通、觀賞、感悟等多種學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和討論探究的精神。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。

（三）情感態(tài)度與價值觀

感受索溪峪自然野性的美，體會喜愛自然，崇尚純真的情感。陶冶美的情操，培育學(xué)生喜愛大自然的情趣。

四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計

（一）由“野”存疑，切入教材

1、出示題眼“野”。同學(xué)們，看到“野”，你會想到些什么？

2、再出示課題，讀課題。（“野”有意不加引號，讓學(xué)生去發(fā)覺問題，相機讓學(xué)生選擇引號的用法。）“野”字為什么加引號?索溪峪的“野”又是指什么呢？（放錄像：觀賞索溪峪的風(fēng)景）當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會有什么感受呢？你能用一個字來總結(jié)這里的風(fēng)光給你的感受嗎？

（二）由“景”牽引，研讀文本

1、整體感知“野”，體會文章表達(dá)方法

（1）出示文本，聽多媒體播放朗讀錄音，思索：課文從哪幾個方面描寫了索溪浴的“野”？是怎樣寫出這種野性美的？在文中找到有關(guān)句子畫一畫、讀一讀，想一想這些句子有什么特點?再看一看文章的開頭和結(jié)尾,你發(fā)覺了什么?

（2）溝通體會、合作探究。教師相機點撥，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟布局謀篇的寫法特點，初步感受索溪峪的野。

2、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“山野”這一獨特的景致

（1）課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性的美的？表達(dá)了怎樣的心情？

今日，我們利用計算機網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，請同學(xué)們先來了解一下學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站。（教師介紹網(wǎng)站欄目，進(jìn)展使用指導(dǎo)。點擊“學(xué)法指導(dǎo)”一欄，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）教師引導(dǎo)：可以朗讀、查找、觀賞，可以和四周鄰近的同學(xué)小聲爭論、溝通。也可以利用留言板、論壇進(jìn)展溝通，遇到困難可以請教師參與學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生帶著最想知道和體驗的問題綻開自主學(xué)習(xí)，教師巡察，相機指導(dǎo)。

（3）溝通反應(yīng)，合作互動：說一說，你用哪種方法學(xué)習(xí)山的“野”的，學(xué)到了什么？

依據(jù)學(xué)生答復(fù)，把這一小節(jié)通過“播送”的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前；指導(dǎo)朗讀，加深對山“危險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的自然野性”的美的感悟。

（4）同學(xué)們，索溪峪那宏偉壯闊的氣勢，清爽秀麗的神韻，令人沉醉，這種氣質(zhì)，也呈現(xiàn)在十里畫廊的青峰綠樹之上，使人有置身畫中之感，教師為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》，請大家賞讀。（出示《十里畫廊》片段）

（5）你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中。任憑怎樣高超的畫家也畫不出這樣的豐姿神采，可我信任同學(xué)們定能用自己的朗讀為大家呈現(xiàn)這如畫的風(fēng)景。

出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好像窈窕淑女……”讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，再用上“有的……有的……有的……”說一說，體會山的特點。

再出示這一長句的另一種排列形式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，讓學(xué)生從不同的形式來感悟語言文字的美：

直插云天，敢戲白云。/橫攔綠水，敢弄倩影。/旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。/抱成團伙，便高筑峰上“平原”。/相對相依，猶如“熱戀情人”。/亭亭玉立，好像“窈窕淑女”

這儼然就是一首精致的詩，多美呀！使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到由于認(rèn)真觀看、講究用詞，給我們展現(xiàn)了詩畫般的語句。

3、學(xué)生自主選擇自己喜愛的局部綻開小組合作學(xué)習(xí)，探究索溪峪其他的“野”。

索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，真是“此山未必天上有，人間只應(yīng)索溪尋”。索溪峪的山如此，這兒的水、動物、人也是野的，他們的野又表達(dá)在哪兒呢？

(1)用同樣的方法合作學(xué)習(xí)其它局部的內(nèi)容。教師巡察指導(dǎo)，發(fā)覺共性問題準(zhǔn)時在留言板上指導(dǎo)。

（2）匯報學(xué)習(xí)收獲。依據(jù)學(xué)生合作探究的結(jié)果隨機進(jìn)展文本的學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)朗讀，利用視頻、圖片等加強感知，加深學(xué)生的體驗。

（3）品讀最終一段。（“播送”展現(xiàn)段落）

a、是啊，在這樣的境地里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說明這時的感受？從中你能體會到什么樣的感情？

b、此時看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它們是布滿朝氣的青年，是布滿靈氣的小孩。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，深深地愛上了這片奇妙的土地。所以由衷地發(fā)出感慨：“于是，我感到從未有過的快感，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！

c、索溪峪這種自然野性的美也曾使不少游人為之傾倒。江蘇才女蘇葉掃瞄索溪峪風(fēng)光后，深情留下這樣的詩句：相去千萬里，心隨月色歸，來生甘作石，嫁與索溪水。那你學(xué)到這兒，又有什么樣的感受呢？有哪些收獲呢？

（三）綜合實踐，延長拓展

1、此時此刻，我們多想用自己的語言來贊美索溪峪呀！野性十足的索溪峪是大自然奇妙的造化，作為一名中國人，我們有責(zé)任把它介紹給全世界，并邀請各國人民-----請到中國索溪峪來。（生自由表達(dá)）

2、補充介紹“索溪峪詳細(xì)景點”——學(xué)生將收集到的資料作整理、仿