《秋天的雨》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天的雨》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的雨》學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

1.熟悉“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“涼爽、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的寵愛(ài)和贊美之情，背誦自己寵愛(ài)的部分。

3.喜愛(ài)秋天，能用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的寵愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的寵愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.能讀出對(duì)秋雨的寵愛(ài)和贊美之情。

2.體會(huì)在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

課前預(yù)備：

老師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

同學(xué)：讓同學(xué)在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、觀賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1.老師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們觀賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎?

2.在舒緩的音樂(lè)聲中，老師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展現(xiàn)課件。

3.喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎?你喜愛(ài)秋天嗎?為什么?

4.同學(xué)溝通看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué)：

a.請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美妙的秋色帶到我們的眼前?

b.有位作家覺(jué)得是那涼爽而又溫順的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨如同一位變幻奇妙的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?

二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容。

1.播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

2.聽(tīng)了之后你有什么想法?引導(dǎo)同學(xué)初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。

3.用自己喜愛(ài)的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。

4.把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?

三、品讀課文，想象動(dòng)情。

1.品讀第一自然段。

(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

(2)在品讀時(shí)，留意讀好“涼爽和溫順”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)同學(xué)理解。

(3)想象畫(huà)面：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么?

2.品讀其次自然段。

(1)引導(dǎo)同學(xué)朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，首先看到的是什么?

(2)指名同學(xué)朗讀后并回答。

(3)實(shí)行賽讀的方式讓同學(xué)觀賞性地朗讀課文，喜愛(ài)哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)潔地畫(huà)一畫(huà)。

(4)品析文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得非常好玩?

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣用美麗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎?

四、變讀為述，積累語(yǔ)言。

1.師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你準(zhǔn)備用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?

2.讓同學(xué)先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3.指名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

五、識(shí)字寫(xiě)字。

1.學(xué)習(xí)生字，溝通學(xué)法。

注：留意區(qū)分“飄、漂、票”

2.觀看生字，溝通寫(xiě)字閱歷：怎樣既正確又美麗地寫(xiě)好這些生字，你有什么話要提示大家?

3.練寫(xiě)生字。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞把握狀況。

2.秋天的雨就像一位奇妙的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得非常漂亮，引讀其次自然段。

3.引導(dǎo)同學(xué)背誦其次自然段。

二、溝通感悟，豐富想象。

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a.老師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?

b.同學(xué)溝通后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓同學(xué)想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c.出示“小伴侶的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)小伴侶的腳怎會(huì)被香味勾住?

d.轉(zhuǎn)換角色，讓同學(xué)進(jìn)一步想象，溝通感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么?

e.讓同學(xué)帶著這種美妙的情感再讀第3自然段，可讓同學(xué)評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a.師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了顏色和香味，還挺會(huì)關(guān)懷人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?

b.多人次指名同學(xué)讀后，可讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好伴侶關(guān)懷地說(shuō)些什么?

c.引導(dǎo)同學(xué)詳細(xì)、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱歷積累，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?

d.語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告知大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹(shù)葉____________，大家都在預(yù)備過(guò)冬了?！毕茸屚瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后爭(zhēng)論溝通這些話假如放在文中，放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展。

1.出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭句，讓同學(xué)背誦課文，同學(xué)情愿背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏著_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2.引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行拓展活動(dòng)：漂亮而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(老師可依據(jù)同學(xué)的愛(ài)好愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展觀看活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著特別好聞的'氣味

帶來(lái)冬天的消息豐收歡快

教學(xué)反思：

1、為了讓同學(xué)能夠真正感受散文中美麗及奇妙比方的意境，我以提問(wèn)的方式引發(fā)同學(xué)帶著思索導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比方成了什么?視頻中小伴侶們?yōu)槭裁聪矏?ài)秋天?引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)并回答：把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有許多的水果，也有許多特別美麗景色。

2、但是由于預(yù)備不是很充分，缺少了單張圖片展現(xiàn)，因此，同學(xué)在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順當(dāng)。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)?(銀杏、楓樹(shù))沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的學(xué)問(wèn)閱歷還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)當(dāng)考慮到前期閱歷的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

3、綜合本次觀賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓同學(xué)在視頻中學(xué)習(xí)到比方手法和觀賞觀看的爭(zhēng)論形式，使同學(xué)充分感受到秋天的美。

《秋天的雨》學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

課文內(nèi)容分析：

本文是一篇洋溢著詩(shī)情畫(huà)意的散文，通過(guò)秋天的雨奇妙地將秋天眾多的景物串起來(lái)，勾畫(huà)出一個(gè)漂亮、豐收、歡快的秋天。

課文結(jié)構(gòu)清楚，構(gòu)段特點(diǎn)鮮亮。全文共五個(gè)自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了”為引子，帶出其次、三、四這三個(gè)結(jié)構(gòu)相像的自然段，詳細(xì)描繪了秋天繽紛的顏色、豐收的景象和各種動(dòng)植物預(yù)備過(guò)冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡快的歌”結(jié)尾，抒發(fā)了寵愛(ài)、贊美秋天的情感。

課文表達(dá)上語(yǔ)言美麗，運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞句，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫(xiě)出了秋雨開(kāi)啟了秋天的大門(mén)：其次自然段運(yùn)用比方、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的漂亮景象：第三自然段將秋雨帶來(lái)的香味寫(xiě)得細(xì)致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，如同一位通訊員在告知?jiǎng)又参锟祛A(yù)備過(guò)冬。

學(xué)情分析：

三上的同學(xué)已具備較強(qiáng)的識(shí)字、寫(xiě)字力量，能運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，能較規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。在低班級(jí)，同學(xué)對(duì)“聯(lián)系上下文”、“結(jié)合生活實(shí)際”等理解詞語(yǔ)的方法已有所了解。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）會(huì)正確認(rèn)讀“鑰、匙”等10個(gè)生字：能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“盒、顏”等13個(gè)字：會(huì)寫(xiě)“涼爽、留意”等14個(gè)詞語(yǔ)。

（二）能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)溝通理解詞語(yǔ)的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦其次自然段。能發(fā)揮想象，仿按例句寫(xiě)句子。

（四）知道課文從三方面寫(xiě)秋天的雨，和同學(xué)溝通最感愛(ài)好的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

（一）正確識(shí)字、寫(xiě)字。

（二）能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)溝通理解詞語(yǔ)的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦其次自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

（一）能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)溝通理解詞語(yǔ)的方法。

（二）能發(fā)揮想象，仿按例句寫(xiě)句子。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)境，提示課題

（一）創(chuàng)設(shè)情境

出示秋雨的情境圖，師相機(jī)描述秋雨的美景。

（二）板書(shū)課題

二、初讀，梳理文脈

（一）讀一讀，填一填

1、自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導(dǎo)圖

2、溝通

（二）讀一讀，理一理

1、出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及其次、三、四自然段的開(kāi)頭一句話。

2、讀一讀，相機(jī)識(shí)字

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收

（2）強(qiáng)調(diào)正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是后鼻音：

“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。

三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美

（一）研讀第一自然段，打開(kāi)秋之門(mén)

1、自主朗讀，畫(huà)出表示秋雨特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、溝通并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）溝通：涼爽的、溫順的。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出輕柔的語(yǔ)氣。

3、理解“鑰匙”

（1）聯(lián)系生活實(shí)際了解“鑰匙”的本義。

（2）聯(lián)系下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來(lái)到，秋天的雨仿佛是打開(kāi)秋天大門(mén)的鑰匙。

（二）研讀其次自然段，品悟秋之美

1、生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的顏色。

2、理解“五彩繽紛”

（1）讀讀下文，填填下圖。

（2）溝通上圖，并初步理解“五彩繽紛”的意思，指的是顏色許多，各種各樣的顏色。

（3）師生合作朗讀這段話，邊讀邊想象畫(huà)面。

（4）溝通：生說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。

（5）視頻展現(xiàn)畫(huà)面，播放“繽紛的秋景”。

（6）溝通：“五彩繽紛”除了顏色許多外，還包含著什么意思。

3、小結(jié)梳理

（1）讀一讀其次自然段旁邊的“泡泡提示”。

（2）小結(jié)：當(dāng)遇到不理解的、難懂的詞語(yǔ)時(shí)，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫(huà)面，再去理解詞語(yǔ)的意思。

4、品讀有新奇感的語(yǔ)句，練習(xí)有感情地朗讀

（1）劃出有新奇感的詞句。

（2）組內(nèi)溝通有新奇感的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。

（3）組員互當(dāng)“小老師”，練習(xí)朗讀這些句子。

（4）展現(xiàn)朗讀，相機(jī)評(píng)議。

A、相機(jī)理解“頻頻點(diǎn)頭”，讀出菊花風(fēng)中搖曳的畫(huà)面感。

B、相機(jī)理解“你擠我碰”，感受果實(shí)之多，讀得輕快些。

C、體會(huì)“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動(dòng)作之美，讀出舒緩的節(jié)奏。

5、背誦其次自然段

借助上述思維導(dǎo)圖，嘗試背誦。

四、仿按例句，拓展寫(xiě)話

1、出示例句。

它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。

2、想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)？

3、嘗試照樣子寫(xiě)話。

（1）它把金黃色給了田野，_________

（2）___________，________________

4、評(píng)一評(píng)，改一改。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（一）鞏固生字

認(rèn)讀詞語(yǔ)：一盒顏料郵票飄落爭(zhēng)著菊花仙子淡黃

（二）書(shū)寫(xiě)生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“顏”、“淡”的書(shū)寫(xiě)。

2、生書(shū)寫(xiě)

3、評(píng)議

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）讀一讀

朗讀課文第一、二自然段。

（二）說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)一說(shuō)課文是從哪三方面寫(xiě)了秋天的雨。

二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（一）朗讀，讀正確、流利

1、自主朗讀，要求讀得正確、流利。

2、同桌當(dāng)“小老師”，互讀互評(píng)。

3、指名讀，相機(jī)識(shí)字正音。

（1）出示第三、四自然段，相機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：

菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒適服

（2）同桌互讀上述詞語(yǔ)。

（二）關(guān)注有新奇感的語(yǔ)句

1、默讀，劃出自己感愛(ài)好的、富有新奇感的語(yǔ)句。

2、同桌溝通。相互讀一讀劃出的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)感愛(ài)好的理由。

3、全班溝通，相機(jī)理解“勾住”。

（1）出示出示選擇題，供同學(xué)選擇。

“勾住”指（）

A小伴侶常被帶有香味的水果樹(shù)絆住腳。

B水果好聞的香味吸引了小伴侶。

C水果香甜的氣味讓小伴侶的腳也變香了。

（2）梳理方法：聯(lián)系上文。

（三）練習(xí)有感情地朗讀

1、順著“勾住”的理解，練習(xí)朗讀第三自然段。

（1）自主練習(xí)。

（2）指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

2、同桌互讀第四自然段，互評(píng)。

3、全班朗讀第三、四自然段。

三、朗讀全文，回歸整體

（一）合作朗讀全文

第一、五自然段齊讀，其次、