《青山不老》說(shuō)課稿

《青山不老》說(shuō)課稿《青山不老》說(shuō)課稿1

我說(shuō)課的題目是《青山不老》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去相互比照，表達(dá)與描寫相互輝映，用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。讓我們看到了我國(guó)人民愛護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)決決心。本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

鑒于以上對(duì)教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、學(xué)問(wèn)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思到達(dá)把握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀，到達(dá)理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思索，敢于質(zhì)疑。

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學(xué)生喜愛地球，愛護(hù)環(huán)境的思想感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老〞的真正含義。

二、說(shuō)教法學(xué)法

《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生獨(dú)特化行為，不應(yīng)當(dāng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、商量、溝通。從而培育他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)中，我緊扣“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)〞的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究。努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思索，在主動(dòng)探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

〔一〕談話導(dǎo)入，提出三步閱讀法。

1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，中國(guó)的晉西北是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋找。

出示我國(guó)晉西北地區(qū)沙化的課件。

然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。

出示綠樹覆蓋的青山圖。

看了這2幅畫面，你有什么樣的感覺？從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個(gè)多么大的奇跡??！在這片林海后面，凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。

同學(xué)們想認(rèn)識(shí)他嗎？今日就讓我們一起學(xué)習(xí)第16課青山不老，走進(jìn)這片綠洲，認(rèn)識(shí)這位創(chuàng)造奇跡的81歲老人吧。

2、板書課題：16*青山不老

〔二〕教學(xué)過(guò)程

第一步：整體感知，積累詞語(yǔ)

1、要求學(xué)生大聲朗讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語(yǔ)。并通過(guò)查閱工具書等方法理解它們。比比看，誰(shuí)的詞語(yǔ)積累得多。

2、溝通反饋。依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)將“盤踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、〞等詞語(yǔ)用課件出示讓學(xué)生讀一讀加深印象。

這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。

第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自讀自悟。

這一步我首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生默讀課文，用筆畫出課文中相應(yīng)的答案。并在旁邊注上自己的看法、感受和見解。然后在小組內(nèi)匯報(bào)溝通。溝通中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品味，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。

第三步：主動(dòng)探究，匯報(bào)

這一部分的教學(xué)，我著重引導(dǎo)學(xué)生解決自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)中的三個(gè)問(wèn)題。導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)造的？〞通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案〔板書：創(chuàng)造奇跡，大環(huán)境——險(xiǎn)惡，小環(huán)境——艱苦〕。讓學(xué)生在讀、畫、議、說(shuō)的學(xué)習(xí)方式中培育主動(dòng)探究的精神，這樣的設(shè)計(jì)意圖是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)角度出發(fā)，敬重學(xué)生的獨(dú)特差異，讓人人都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。溝通這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，我主要以讀代講，用讀去體會(huì)。在讀中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和的感情相溶升華。對(duì)最終一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的〞。這是本課的難點(diǎn)，我將通過(guò)指導(dǎo)朗讀第6自然段來(lái)分散難點(diǎn)。重點(diǎn)從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西〞，他是真正與山川共存、日月同輝〞主句話的意思來(lái)體會(huì)“青山是不會(huì)老〞的含義。

〔三〕利用板書，總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞和善創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位一般的老人讓我們領(lǐng)悟到——〔生齊讀〕青山是不會(huì)老的。出示課件老人的圖片，面對(duì)這么一位可敬的老人“你想對(duì)他說(shuō)些什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)拿出你手中的筆，寫下你最想說(shuō)的話。這一環(huán)節(jié)我支配了寫，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，敬重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。以寫代讀，使學(xué)生的吸收和表達(dá)互相推動(dòng)互相溢彰。

四、說(shuō)板書計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。自己認(rèn)仔細(xì)真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備“讀〞。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。最終，我想以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話來(lái)結(jié)束我的說(shuō)課，“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。〞葉老的主見是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)〞，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)學(xué)問(wèn)〞。和各位老師共勉。感謝！

附板書設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡-

創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會(huì)老的

小環(huán)境—艱辛

《青山不老》說(shuō)課稿2

各位老師：

下午好，今日我特別有幸參加區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng)，通過(guò)這節(jié)課的備課、教學(xué)，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

【教學(xué)理念與目標(biāo)】

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要表達(dá)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，主動(dòng)提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌?cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而培育他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

依據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

１、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

２、過(guò)程和方法目標(biāo)：

⑴能通過(guò)閱讀引發(fā)思索，敢于質(zhì)疑。

⑵能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培育略讀課文的閱讀方法。

⑶能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

３、學(xué)問(wèn)能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】

這篇略讀課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用１５年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟

讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)?！惭a(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋狀況〕同時(shí)，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題，“學(xué)起于思，思源于疑。〞培育了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。〔補(bǔ)充學(xué)生提出的問(wèn)題〕今日學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中，實(shí)際只要解決了“為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？〞，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。

二、其次，利用導(dǎo)讀，解決問(wèn)題，升華感悟

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)造的？〞通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最終一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的〞。我支配了寫，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，敬重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

三、最終，以讀代講，體驗(yàn)感悟

略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，自己認(rèn)仔細(xì)真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備“讀〞。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先支配初步感知課文，依據(jù)要求來(lái)自由讀課文；溝通“老人創(chuàng)造的奇跡和什么狀況下創(chuàng)造奇跡〞時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì)。最終對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有許多問(wèn)題〔簡(jiǎn)潔談?wù)務(wù)n的缺乏之處〕。請(qǐng)各位老師提出珍貴的意見，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最終，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話來(lái)結(jié)束我的講話，“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。〞葉老的主見是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)〞，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)學(xué)問(wèn)〞。和各位老師一起共勉。感謝！

《青山不老》說(shuō)課稿3

我說(shuō)課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文本組共有四篇課文這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去相互比照，表達(dá)與描寫相互輝映，用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民愛護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)決決心本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、學(xué)問(wèn)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思到達(dá)把握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀，到達(dá)理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思索，敢于質(zhì)疑。

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生喜愛地球，愛護(hù)環(huán)境的思想感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的`深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老〞的真正含義

二、說(shuō)教法學(xué)法

《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生獨(dú)特化行為，不應(yīng)當(dāng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、商量、溝通從而培育他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，我先支配學(xué)生初步感知課文，依據(jù)要求分小組合作學(xué)習(xí)課文；溝通“老人創(chuàng)造的奇跡和什么狀況下創(chuàng)造奇跡〞時(shí)，再由小組代表匯報(bào)，以讀代講，用讀去體會(huì)最終對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫感想后讀一讀。

我緊扣“以自學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)〞的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思索，在主動(dòng)探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、溝通反饋依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)將“盤踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、〞等詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀加深印象。這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，而且也從整體上感知了課文豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。

四、利用板書，總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞和善創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的這位一般的老人讓我們領(lǐng)悟到——〔生齊讀〕青山是不會(huì)老的。

五、說(shuō)板書計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)容這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認(rèn)仔細(xì)真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。

《青山不老》說(shuō)課稿4

我說(shuō)課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去相互比照，表達(dá)與描寫相互輝映，用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民愛護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)決決心。因?yàn)楸菊n是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、學(xué)問(wèn)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿〞的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人開拓山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)讀、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思到達(dá)把握本課的生字新詞；圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思索，敢于質(zhì)疑通過(guò)有感情的朗讀，到達(dá)理解課文的目的；

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生喜愛地球，愛護(hù)環(huán)境的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)是找出老人創(chuàng)造的奇跡以及老人創(chuàng)造奇跡的環(huán)境

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老〞的真正含義

二、說(shuō)教法學(xué)法

《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生獨(dú)特化行為，不應(yīng)當(dāng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、商量、溝通從而培育他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我首先利用課件出示晉西北荒涼的畫面，讓學(xué)生用一句話或一個(gè)詞來(lái)說(shuō)感受，對(duì)其惡劣的環(huán)境有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)支配學(xué)生依據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)〞進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，至少課文是讀了兩三遍的，所以在教學(xué)過(guò)程中，我沒有再支配學(xué)生放聲朗讀課文，而是讓學(xué)生默讀。由于學(xué)生也有了肯定的自學(xué)能力、加之這又是本單元最終一篇課文，所以針對(duì)重點(diǎn)“老人創(chuàng)造的奇跡和什么狀況下創(chuàng)造奇跡〞時(shí)，通過(guò)獨(dú)學(xué)然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創(chuàng)造奇跡的不易。最終通過(guò)小組合作來(lái)體會(huì)對(duì)“青山不老〞的理解。整個(gè)過(guò)程我用課件出示每一步的任務(wù)以及難點(diǎn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生有章可循。

我緊扣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〞的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思索，在主動(dòng)探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

溝通反饋依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)理解“盤踞、三番五次、風(fēng)雨同舟、歸宿、〞等詞語(yǔ)，這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也為學(xué)生下一步體會(huì)老人的精神做鋪墊，

四、利用板書，總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞和善創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的這位一般的老人讓我們領(lǐng)悟到——〔生齊讀〕青山是不會(huì)老的

五、說(shuō)板書計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)

這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容?？傊?，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認(rèn)仔細(xì)真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上自讀自悟、溝通再悟。

板書設(shè)計(jì)：

16青山不老

自然環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會(huì)老的

生活條件—艱辛

《青山不老》說(shuō)課稿5

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)柔美，實(shí)際和已往互相比照，表達(dá)與形貌互相照映，用清爽的筆觸向我們刻畫了一位山野老農(nóng)，面臨自然條件的惡劣和生存條件的艱苦，當(dāng)仁不讓地投身到植樹造林事情中，用15年的時(shí)間在晉西北古跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了本身的人生代價(jià)，造福于子女讓我們看到了我國(guó)人民掩護(hù)自然，改革山林，綠化故里的剛毅刻意。

本課教學(xué)目的：

1、識(shí)“虐、踞、淤〞，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝〞的意思。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

二、說(shuō)教法學(xué)法

我校提倡高效課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這與《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“閱讀是學(xué)生獨(dú)特化行為，不應(yīng)當(dāng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索〞這一理念不謀而合。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、商量、溝通從而培育他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

首先，直奔主題，概括文章內(nèi)容

提出：誰(shuí)，做了什么事，創(chuàng)造了奇跡？

指導(dǎo)概括文章的方法：抓住主要人物，主要事件，結(jié)合文章關(guān)鍵詞，概括文章內(nèi)容。

讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法。

其次，利用導(dǎo)讀，解決問(wèn)題，

設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀提出兩個(gè)問(wèn)題，先學(xué)生自己完成，然后在小組溝通，不僅培育學(xué)生自學(xué)，還能讓學(xué)生在溝通中互相指導(dǎo)，溝通方法。

第三，互動(dòng)釋疑，精講點(diǎn)撥。

在第一個(gè)問(wèn)題中，我先示范讀，指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀，尤其抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)重讀，體會(huì)表達(dá)的意思。后面的兩個(gè)句子，學(xué)生用這種方法去體驗(yàn)。做到“授之以漁〞。第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)讀也能找到答案。再以圖片、課外學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充，使學(xué)生有更深感悟。

在明白“他已經(jīng)將本身的生命轉(zhuǎn)化為另一種工具。他是真正與山川共存、與日月同輝了〞

我提出：老人能與山川協(xié)作存在，與日月一起發(fā)出燦爛嗎？學(xué)生靈敏明確另一種工具的寄義。

并引導(dǎo)學(xué)生帶著這份沖動(dòng)朗讀這句話，孩子們讀得很埋頭。隨著追問(wèn)：青山會(huì)老嗎？學(xué)生也能快速地明白老人身上的掩護(hù)故里，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精力不老。

第四，通過(guò)一個(gè)小練筆，加深對(duì)課文的明白。

語(yǔ)文教學(xué)不但要教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)〞，更緊急的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)學(xué)問(wèn)〞。整堂課我本著這種頭腦舉行計(jì)劃。

《青山不老》說(shuō)課稿6

各位老師：

下午好！

今日我特別有幸參加區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng)，通過(guò)這節(jié)課的備課、教學(xué)，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

一、教學(xué)理念與目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要表達(dá)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，主動(dòng)提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑?cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而培育他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

依據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

1、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

〔1〕能通過(guò)閱讀引發(fā)思索，敢于質(zhì)疑。

〔2〕能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培育略讀課文的閱讀方法。

〔3〕能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

3、學(xué)問(wèn)能力目標(biāo)

〔1〕正確、流利、有感情