《大自然的語言》教案（精選20篇）

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《大自然的語言》教案篇1

課題

大自然的語言

課型

新授

授課時間

總第課時

教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說明文的學(xué)問，把握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

了解什么是物候和物候?qū)W以及討論物候?qū)W的意義。

訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的力量。

激發(fā)喜愛大自然、喜愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱忱和愛好。

教材分析

概述文章通俗生動地介紹了物候?qū)W討論的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及討論物候?qū)W的意義與學(xué)問，提倡進(jìn)一步加強物候觀測和討論促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

重點

難點訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的力量。

激發(fā)喜愛大自然、喜愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱忱和愛好。

教具投影儀

教學(xué)法

設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及老師活動和同學(xué)活動一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查作業(yè)。叫同學(xué)答復(fù)上節(jié)課布置的作業(yè)。

二、理解本文說明的生動性

1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言〞指什么？課文為什么以此為題？

同學(xué)爭論，答復(fù)。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言〞，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候〞?？梢姟按笞匀坏恼Z言〞是指“草木榮枯、留鳥去來〞等物候現(xiàn)象。將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言〞為題，是經(jīng)過一番仔細(xì)構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語〞、“示意〞、“唱歌〞等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言〞概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象淺顯的物候?qū)W學(xué)問，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展現(xiàn)出一幅四季風(fēng)景圖，使人簡單對其產(chǎn)生愛好，也符合人們由表及里熟悉事物的過程。

3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和詳細(xì)化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？

同學(xué)爭論答復(fù)。本段詳細(xì)描寫了“大自然的語言〞——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、美麗、形象，給我們展現(xiàn)了一幅奇妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“慢慢從沉睡中清醒過來〞，寫燕子歸來，用“翩然〞形容，給人以輕快靈敏的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌〞一詞，寫昆蟲用“活潑〞和“銷聲匿跡〞比照，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其詳細(xì)情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言〞。

〔4〕口頭作文〔略〕

三、學(xué)習(xí)舉例說明

1.導(dǎo)入：本文在說明事物時除了條理清晰和生動形象以外，還有一個特點是采納了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象淺顯的事理形象明白地說出來，令人簡單明白。請大家將課文中的例子找出來。

同學(xué)快速讀課文，查找文中的例子。老師指名答復(fù)。然后補充說明。

2.本文在舉例時常用“例如〞之類的用語。請同學(xué)們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？

同學(xué)快速閱讀課文，老師指名答復(fù)，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子〞、“如〞、“又如〞等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了〞三個例子都沒有用。

3.本文在多數(shù)狀況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？

同學(xué)爭論、舉手答復(fù)。明確：舉例多少應(yīng)依據(jù)需要而定，簡單明白的就不舉或只舉一個例子；不簡單明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫柔，這是人所共知的。假設(shè)依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

四、總結(jié)擴(kuò)展

1.請同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

2.老師總結(jié)。

五、布置作業(yè)〔略〕雨中聞蟬叫，預(yù)報晴天到。

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。

螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水，有雨來。

燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

泥鰍靜，天氣晴。

豬銜草，寒潮到。

雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

《大自然的語言》教案篇2

二、教學(xué)預(yù)備

1、多媒體課件

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀課文，引發(fā)同學(xué)留心觀看大自然，觀看四周的事物的想法，并指導(dǎo)同學(xué)在肯定的觀看方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)覺。

2、通過朗讀課文指導(dǎo)同學(xué)把握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)會大自然語言的奇妙，激發(fā)他們探究大自然語言的愛好。

3、結(jié)合同學(xué)的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)同學(xué)仿編、創(chuàng)編。在此過程中深化體會本文是如何用平實的、通俗、好玩的語言解釋、介紹淺顯的大自然的學(xué)問的。

教學(xué)過程

〔一〕激趣導(dǎo)入揭示主題

1、老師這兒有一段不說話的電影，同學(xué)們一個畫面一個畫面的看，假如看明白了，就給每一幅畫面配上一句解說詞。

〔注：多媒體展現(xiàn)：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上?！?/p>

2、同學(xué)們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實畫面上，天氣、動物、植物告知給我們的信息也是語言〔板書："語言'〕這些都是誰的語言？〔補充板書："大自然的'〕。

3、今日，我給同學(xué)們帶來一首小詩寫的就是大自然的語言。

〔二〕師生共創(chuàng)研讀小詩

1、下邊我就把這首小詩寫在屏幕上，出示小詩第二節(jié)

①誰能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么？

②提問：你確定白云飄得高高的，明天就肯定是個晴天嗎？誰發(fā)覺過？那請發(fā)覺這種現(xiàn)象的同學(xué)確定地給大家讀一讀這兩句。

2、在大自然中好玩的語言多著哪？你們快看〔大屏幕展現(xiàn)螞蟻搬家〕看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，依據(jù)匯報出示

①指導(dǎo)朗讀，同桌互讀

②男女生比一比同學(xué)貼板書

3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言，更好玩的還在下邊，〔出示第四節(jié)〕誰喜愛讀這一節(jié)？

水中的蝌蚪像什么？〔逗點〕，你知道大自然的語言在說什么嗎？每當(dāng)季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告知我們，小伴侶們留心過嗎？請看屏幕〔出示有關(guān)春夏秋冬的圖片〕停留在大雁南飛的圖片，依據(jù)上一節(jié)和提示補充第五節(jié)，大自然的語言是什么？齊讀第五節(jié)，"省略號'指的是什么？把四、五小節(jié)連起來讀一讀。

4、剛剛這幾個小節(jié)中所說的這些大自然的語言，只要留心觀看的同學(xué)有是也會發(fā)覺，下邊再說的可能我們就不多見了，出示第六節(jié)

①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？用手指在空中畫一畫行嗎？〔樹木的橫斷面上長著一圈一圈的就是年輪，只要數(shù)一數(shù)有幾圈，我們就知道這棵樹有幾歲了?！?/p>

②其實不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？

③請立刻依據(jù)提示把這一小節(jié)補充完整。

④那現(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。

⑤剛剛我們所了解的這六種大自然的語言假如讓你用一個詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最奇妙的語言，最奇妙的在第八小節(jié)中呢？快來看！

〔板書：第八小節(jié)〕。

a.在讀這一小節(jié)中，你想知道一些什么學(xué)問？想堤出一些什么問題？

b.溝通〔視學(xué)情而定，可能有知道"三葉蟲'"化石'"喜馬拉雅山脈'的同學(xué)，就利用差異相互學(xué)習(xí)〕。

c.自然界這么奇妙的語言你們都讀明白了。

大聲地朗讀給老師聽一聽吧。

5、①讀了這七個小節(jié)，關(guān)于大自然的語言，你想說點什么？

②所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言，這語言處處都有，睜開眼就能觀察。

③是不是我們每個人都觀察了大自然的這些語言，為什么？

④所以課文的最終一個小節(jié)，我們要說〔師板書：生猜讀〕大自然的語言啊，真是妙不行言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思索的人才能發(fā)覺。

⑤離開課文，用上"只有才'你還能說句話嗎？

〔三〕回歸整體、拓展延長

1、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)特別完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？

①聽大家朗誦，我突然想到了這個問題：大自然這是在用什么跟我們說話？

②從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解許多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。〔選一條說說你從中知道了什么？〕

2、你能依據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段嗎？〔可以回家去先觀看，有所發(fā)覺后再寫也行〕等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。

板書設(shè)計：

北師大版學(xué)校語文三班級大自然的語言教案北師大版學(xué)校語文三班級大自然的語言教案白云高高晴天

螞蟻搬家下雨

水中蝌蚪春天來了

大自然的語言大雁南飛秋天來了處處都有

〔妙不行言〕大樹年輪告知歲數(shù)〔觀看、思索〕

魚鱗圓圈告知歲數(shù)

三葉蟲化石喜馬拉雅山曾是汪洋

《大自然的語言》教案篇3

一、導(dǎo)入新課

由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

二、通讀全文，概括內(nèi)容

同學(xué)自讀課文后談?wù)摯饛?fù)，然后老師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的學(xué)問及討論它的意義。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性

1.本文圍圍著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的學(xué)問？全文可劃分為幾局部？

同學(xué)爭論，老師指名答復(fù)，然后老師歸納總結(jié)：本文圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四局部。(略)

2.再問：以上四個局部的說明采納了什么樣的挨次？

同學(xué)爭論，老師提問后小結(jié)。在介紹物候現(xiàn)象時采納了這樣一種規(guī)律挨次：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最終說明討論它的意義。這種說明挨次符合人對事物的熟悉規(guī)律，同時使得